藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課件的設(shè)計(jì)

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以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，標(biāo)志著多媒體教學(xué)進(jìn)入成熟階段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。

開(kāi)放設(shè)計(jì)原則藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程具有一定的獨(dú)特性。在不同學(xué)校甚至是相同學(xué)校的同一門(mén)課程中，其教學(xué)具體內(nèi)容、案例都會(huì)存在較大的差別。每位教師都需要將自己體會(huì)深刻、適用于當(dāng)前教學(xué)對(duì)象的內(nèi)容融入到自己的課件中。設(shè)計(jì)制作課件較常規(guī)教學(xué)要花更多的時(shí)間和精力，若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，將使多媒體教學(xué)更加方便。因此，開(kāi)放性的多媒體課件更容易讓教師對(duì)其進(jìn)行自由地調(diào)整，生命力也更強(qiáng)。

動(dòng)態(tài)交互原則演示型課件似乎不存在交互問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟一步一步往下走即可，這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，需要?jiǎng)討B(tài)交互，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”等，也都需要?jiǎng)討B(tài)交互才有可能實(shí)現(xiàn)。

多媒體課件的應(yīng)用原則

1.適度運(yùn)用原則多媒體課件把語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等多種媒體有機(jī)地集成一體，極大地豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容。但課件滿堂演示的情況，使學(xué)生難以把握課程重點(diǎn)，學(xué)習(xí)又回到了被動(dòng)狀態(tài)。適度運(yùn)用原則就是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性；幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。演示型多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)適度運(yùn)用，留出足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。

2.適量信息原則演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課件的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。信息量太大使學(xué)生囫圇吞棗，甚至使聽(tīng)課的同學(xué)產(chǎn)生“累”的感覺(jué)。信息量太大造成教師的教學(xué)受到制約，不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)，只能回避學(xué)生的臨時(shí)問(wèn)題，師生交流受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被淹沒(méi)。在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)性問(wèn)答，對(duì)質(zhì)疑性問(wèn)題、創(chuàng)新性問(wèn)題無(wú)法正視。顯然，太大信息量有悖于創(chuàng)新教育的原則，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的目標(biāo)。

3.有機(jī)結(jié)合原則是否所有的課都用多媒體課件教學(xué)表現(xiàn)效果最好，回答是否定的。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)于自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分解，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，可以非常直觀地顯示出自然界中很難觀察到的景象，加快學(xué)生理解自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律的效率；而在原畫(huà)創(chuàng)作課程中，大量?jī)?nèi)容涉及對(duì)某一造型的特點(diǎn)等進(jìn)行創(chuàng)作，這些內(nèi)容更適合教師在黑板上邊做范畫(huà)邊講解，讓學(xué)生理解一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)形象是如何從一張白紙中誕生的。由此可見(jiàn)，理論問(wèn)題、微觀世界的活動(dòng)、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢(shì)；而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)中涉及實(shí)踐的環(huán)節(jié)，則更適合采用動(dòng)手實(shí)踐的方式。各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)就生動(dòng)活潑，事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，以表情、姿態(tài)、板書(shū)、演示、實(shí)物等對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，能適應(yīng)學(xué)生變化，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，言傳身教；多媒體課件以豐富的視聽(tīng)信息，高科技表現(xiàn)手段，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖像、三維動(dòng)畫(huà)使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境，使理論學(xué)習(xí)中情境學(xué)習(xí)、問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)；使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)為群體合作學(xué)習(xí)，變復(fù)制性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，只有各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正提高整體教學(xué)效果。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是教師個(gè)體勞動(dòng)色彩很濃的一項(xiàng)工作，不同的教師對(duì)同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學(xué)思想有不同的處理方式，不同的社會(huì)閱歷、不同的認(rèn)知背景等同樣有不同的教學(xué)方案。目前針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的多媒體課件開(kāi)發(fā)，主要目的是輔助教學(xué)。但其遠(yuǎn)景目標(biāo)應(yīng)該是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教授型教學(xué)模式，給學(xué)習(xí)提供更大的主動(dòng)性和樂(lè)趣。開(kāi)放性的教學(xué)思路、教育教學(xué)方式以及多媒體教學(xué)課件，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的必備條件。

作者：張巖單位：北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師