裝飾圖案與藝術設計基礎教學

前言：本站為你精心整理了裝飾圖案與藝術設計基礎教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、圖案設計的歷史演變

毫無疑問，以包豪斯為代表的機能主義，從單純注重工藝制品的裝飾到突出產品的功能，這種設計意識及批量化、標準化的生產方式的變革是傳統手工業(yè)向現代大工業(yè)發(fā)展的必然結果，適應了現代生活節(jié)奏，宜于機械化、批量化的工業(yè)生產，符合時代機械美學潮流。但是，過分機械地將造型與裝飾對立起來，盲目地否定裝飾圖案的作用，過分強調功能與構造設計，使設計的產品過于簡單化和機械化，在其后的藝術設計中，其弊端也充分暴露出來，逐漸被人們所認識。正如新藝術運動的代表人物之一，奧地利的奧托華格納曾總結的那樣，“任何一種風格都是從傳統中逐漸蛻變形成，新的結構形式、新的材料和新的人類問題等因素要求著形式的改變……從已有的形式里面去尋求改變”。以裝飾圖案為主的手工藝美術，隨著現代工業(yè)的崛起，裝飾圖案的設計理念、意義和作用及形式風格均發(fā)生了巨大變化，突出表現為：裝飾圖案已成為現代藝術設計的一個重要的組成部分；從單純的裝飾寓意的精神功能轉化為審美、實用的多種功能；圖案的形式風格也從一味地追求繁縟的裝飾性轉為簡潔明快、平靜理性，更具現代專業(yè)特色；圖案的題材樣態(tài)呈現出豐富的多樣化，表現方法更趨現代意識。確定地說，現代工業(yè)設計大大地改變了圖案設計的品質和面貌，呈現出全新的功能與風格，作為現代藝術設計學科基礎的構成設計也給裝飾圖案教學注入了新的活力。

二、基礎圖案教學現狀分析

如果我們將基礎圖案與構成設計的教學內容和方法加以比較，不難發(fā)現兩者有許多近似之處，諸如形式規(guī)律、表現技法等。建立現代的設計基礎教學體制，一方面要借鑒當代國外設計學科的基礎教學新的理念，對現行的基礎圖案和構成設計進行科學的重組，使之成為一個有機的整體。另一方面，在教學觀念上要改變片面地追求裝飾的傾向，在進行裝飾圖案設計教學中，需強調兼顧設計審美與實用的雙重功能，考慮形態(tài)與功能的關系，以及形態(tài)與材料工藝的關系，要結合專業(yè)特點來進行，做到設計有的放矢。目前我國各大設計院校的設計基礎教學普遍采用基礎圖案加上“三大構成”雙軌式的教學模式，究其原因，主要是多數設計界人士認為構成設計多側重于抽象思維造型要素、構成規(guī)律及原理的訓練和研究，而以寫生變化為主的基礎圖案則主要解決具象形態(tài)的創(chuàng)造與組織，以及表現技法的學習，兩者既有不可替代性又有互補性。

三、基礎圖案教學體系建立設想

通過多年的思考和實踐，筆者認為：現代基礎圖案的教學目標，應該是以培養(yǎng)學生想象設計的創(chuàng)造能力為主，以培養(yǎng)學生的造型與表現能力為輔。因此，我們從視覺經驗出發(fā)，結合設計心理學、語言學和社會學等，制訂出一套適合當代文化語境的基礎圖案教學方法。這一教學方法由形態(tài)認知、形態(tài)構成、色彩基礎、構圖形式和表現技法五大部分構成。

1.“形態(tài)認知”：強調學生學習藝術設計要從觀察身邊的形態(tài)開始，分析形態(tài)的結構與功能，綜合以前所積累的知識，從自然、科學、人文、社會等各個角度，對自然形態(tài)、人化形態(tài)、抽象形態(tài)有一個認知度更高、更細致、更獨到的理解，這些可以通過大量的寫生創(chuàng)意作業(yè)訓練來實現。

2.“形態(tài)構成”：在形態(tài)認知基礎上，研究形態(tài)是由哪些系統要素構成的，包括對形態(tài)知覺與心理、偶然形態(tài)、純粹形態(tài)、現實形態(tài)的構成。

3.“色彩基礎”：包括色彩原理、色彩知覺與心理、色彩對比與調和規(guī)律的學習。

4.“構圖形式”：包括單體圖案構圖（對稱、平衡、漸變、發(fā)射、旋轉、群化等的構圖）的教學。組合圖案構圖（分割、比例、調和、對比、變異等的構圖）的教學。連續(xù)圖案構圖（節(jié)奏、韻律、重復、連接、運動、方向等的構圖）的教學。

5.“表現技法”：主要是指表現流程和表現媒介的教學，包括材料與工具、特殊技法與肌理、手工畫法和計算機輔助設計等。另外，現代圖案表現風格各異，就手工描繪而言，由于新材料、新工具的不斷涌現，其表現技法也不斷出新，除傳統的涂色勾勒之外，更有渲染、滴流、噴刷、壓印、拼貼、撕刮等，豐富的表現技法為圖案的創(chuàng)造表現提供廣闊空間。結語綜上所述，現代圖案設計從設計觀念的更新到設計手段的多樣化和當代化，促使圖案的內容與形式出現無比豐富的多樣性，呈現出全新的功能與風格。而現代基礎圖案設計教學體系的建立與完善，將成為現代藝術設計的基礎重要組成部分，以適應培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

作者：吳佳笠單位：吉林建筑工程學院城建學院