高校藝術設計教學資源優(yōu)化配置探討

前言：本站為你精心整理了高校藝術設計教學資源優(yōu)化配置探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、以“推進生態(tài)文明建設”為導向的教學資源優(yōu)化配置的意義與要求

1.加強本科教學質量保障體系建設，推動內涵式發(fā)展

“著力提高教育質量，推動內涵式發(fā)展”是黨的十八大報告對新時期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，對進一步推動教育事業(yè)科學發(fā)展具有重要意義。為實現我國從人力資源大國到人力資源強國的轉變，當前教育工作的重心要轉向教育教學，要引導鼓勵學校辦出特色，積極探索發(fā)展模式，讓每一個學生都能接受適合自己的教育。在高校藝術教育資源優(yōu)化配置整合的前提下進一步推行競賽發(fā)展模式正是積極響應藝術設計教育提倡的“以創(chuàng)新教育為核心”的教學理念，實現“教學相長”的發(fā)展態(tài)勢。這里的“創(chuàng)新”不僅體現在作品的創(chuàng)新，也是教育管理體制的創(chuàng)新。

2.深入推進人才強校戰(zhàn)略，大力提升教師專業(yè)化水平

為貫徹落實國務院《關于深化教師教育改革的意見》，各級競賽除了可以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力，更重要的是便于學校挖掘和發(fā)現教育人才。我校通過近幾年的專業(yè)大賽選拔出了一批新人加入梯隊建設，也更好地實現和提高了競賽水平，推動實施高校青年教師職業(yè)發(fā)展計劃，為繼續(xù)實施新的“創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”和“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”培養(yǎng)造就高校學科領軍人才和優(yōu)秀青年學術帶頭人，培育高水平創(chuàng)新團隊，加快推進人才制度創(chuàng)新。

3.營造濃厚的學習環(huán)境氛圍，建立爭先創(chuàng)優(yōu)的校風學風

瑞士教育與發(fā)展心理學巨匠皮亞杰說過：“教學環(huán)境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用。”教學環(huán)境不只是指教學過程發(fā)生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流的過程中所形成的氛圍。為全面貫徹落實《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，深入開展高校學風建設專項教育和治理行動，藝術設計專業(yè)可集合年度所有的參賽優(yōu)秀作品(包括獲獎與未獲獎的)每年舉辦除畢業(yè)設計作品展之外的教學成果展并舉辦特色主題的研討會與講座，可同時借用網絡上的微博平臺體現由交互方式帶來的交流效果。

二、高校藝術設計競賽發(fā)展模式下的教學資源構建

1.對高校藝術設計競賽類別的劃分

寧波大學為了理清名目繁多的各種藝術設計類競賽，根據主辦單位、組織級別及規(guī)模、競賽主題、舉辦頻率等方面將它們進行整理分類，為浙江省的高校組織學生參賽提供了參考依據：按主辦單位可分為教育廳等教育主管部門主辦、美術館或群藝館等企事業(yè)單位主辦、各美術家或設計師協會等行業(yè)協會主辦；按組織級別及規(guī)模可分為國際級、國家級、省部級、市級、校級；按舉辦頻率可分為臨時、每年或兩年一屆的競賽；按內容可分為單科或綜合類競賽、模型制作等專業(yè)技能類競賽。據筆者看還可分為命題類和自擬主題競賽等等。

2.可優(yōu)化配置的藝術設計教學資源內容

許多高校領導為打造教育界的優(yōu)勢品牌，特別關注藝術專業(yè)的特色化發(fā)展，強化教學過程管理，為鼓勵師生參賽出臺一系列的激勵政策，著力提高教師的科研教研能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維與崗位適應能力。在管理政策保障之下，資料設備保障和人員成果保障共同構成了教學資源優(yōu)化配置保障體系。筆者對本校實際情況全面考量分析后，列出可優(yōu)化配置的教學資源內容有：

（1）人力資源：專業(yè)導師、參賽學生、科研主任及秘書。我校師資方面已建立起一支學歷、年齡、專業(yè)結構合理，綜合素質高、愛崗敬業(yè)的教學團隊。學部內設視覺傳達設計系、環(huán)境藝術設計系、動畫系，所有專業(yè)方向各具特色，均衡發(fā)展。

（2）信息資源：武漢是國內著名的“大學城”。在武漢師生除了在各大美術館與博物館看展覽聽講座外，還可在武大等名校聽講座。除傳統(tǒng)的圖書館外，網絡為人類提供了更為形式多樣而種類繁多的教學資源。專業(yè)導師可通過關注它們的官網及微博高效地獲取如國家精品課程資源網、視覺中國、設計在線等這些教學及競賽的信息資源。

（3）設施資源：藝術教育實驗實訓工作室有室內設計實訓室、景觀設計實訓室、模型制作實訓室、數碼圖形設計實訓室、造型藝術設計中心、綜合加工與制作實驗室、攝影實驗室、陶藝實驗室和動畫實驗室等，師生積極參賽可增加實驗室的利用率。

（4）經費資源：除德育獎學金、勵志獎學金、成果獎學金之外，還有教科研項目經費。

（5）成果資源：高校在專業(yè)競賽中的成績和排名如考研率一樣也直接影響到學校的美譽度，能吸引更多的優(yōu)質生源。

（6）學境資源：在競賽發(fā)展模式下進行教學工作，可建立爭先創(chuàng)優(yōu)的積極心態(tài)，形成濃厚的學習氛圍，促進校風學風建設。

3.高校藝術設計競賽發(fā)展模式下的教學資源優(yōu)化配置實施策略

雖然國內關于高校藝術設計競賽發(fā)展模式已取得一定經驗，但在此發(fā)展模式下進行教學資源配置的方案設定與實施力度還不夠。據考察分析后，筆者認為可按先整合再優(yōu)化的步驟進行。

（1）實施的思路與內容首先，調研適合湖北高校師生參加的各大美術、設計及論文大賽的相關資料，按級別、內容、頻率等項目制成大賽信息匯總表。人員配置上以每門課程的多名主講教師形成，一邊準備精品課程申報材料，一邊找到與該課程對接的相關賽事信息，研究近三年的獲獎作品進行案例分析。課題組按專業(yè)中具體的主題方向組織若干個子課題組（工作室），各課題組由專業(yè)導師指導學生參賽。深入研究其他高校藝術競賽發(fā)展模式，根據現有的工作室及設備情況，整合相關資源的內容、方法與手段，擬定實踐教學資源優(yōu)化配置方案。師生的獲獎作品投放在網絡上或宣傳墻上，中標的作品供企業(yè)單位選用并生產，從多維度實現整體方案的實質性建設。年底由實驗室工作日志觀察設備的利用率并對其加以保養(yǎng)，匯總并分析各工作室的教科研成果情況并擬定來年的工作計劃，持續(xù)性地將資源配置進一步優(yōu)化。

（2）實施方法①類比與要素分析法：比較同類賽事各自的特點，優(yōu)化資源配置。②多媒體輔助法：以鮮活的案例來完善課程教案和課件。③歸納總結法、綜合分析法：研究結果寫成調研報告、論文。④成果展示法：獲獎作品在線上線下進行展示，進行學術交流。⑤實效跟蹤法：方案實施后對教學效果進行實時觀察記錄，以取得長足進步。

（3）實施的模式我校組織藝術學生參加競賽的模式主要有兩種：其一是課程作業(yè)結合競賽模式，如在《設計素描》《景觀設計》《招貼設計》《動畫短片設計與制作》課上，教師在實踐環(huán)節(jié)中直接將當前的“中華詩影書畫藝術作品大賽”“湖北高校美術與設計大展”“湖北省微電影大賽”等專業(yè)大賽要求引入課堂，指導學生參加比賽。這種方式時間比較充足，系統(tǒng)性比較強；其二是設計工作室組織參賽模式，由工作室的專業(yè)導師根據設計招標項目或大賽的要求組織學生形成課題組，利用課外的時間在網上指導或見面指導，方式比較靈活。如在“武漢科技大學兩院首屆‘神筆杯’校園文化墻手繪作品大賽”中，按創(chuàng)作主題分為兩院校園手繪地圖、武漢學術手繪地圖、音樂畫室等繪制組進行創(chuàng)作。結語在競賽發(fā)展模式下教學資源優(yōu)化配置是長期持續(xù)性的工作，各校可自行量身定制資源配置方案。其突破的重點和難點在于對競賽發(fā)展模式運作機制的準確把握、實現方案的可行性、競賽發(fā)展模式與資源優(yōu)化配置相結合的協調性。實踐證明，這固然是一條有效的途徑，同時這也需要各方面共同努力，將生態(tài)文明建設融入文化建設、社會建設各方面，著力推進綠色發(fā)展，形成再生資源的發(fā)展格局。

作者：徐琳錢宇單位：武漢科技大學城市學院