民辦高校藝術設計專業發展研究

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【摘要】藝術設計是一門應用性比較強的學科，而對民辦高校而言，藝術設計專業教學是較薄弱的環節，要培養具有較高水平的應用型人才，就要不斷提高教師的專業素質，而這種素質要既體現在道德水平上，也體現在理論基礎和實踐能力上，只有教師的專業素質不斷提高，才能滿足藝術設計專業教學的需要。

【關鍵詞】民辦高校；藝術設計；專業發展

目前，我國民辦高校基本設立了藝術設計學科，這是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。民辦高校藝術設計專業重在培養德、智、體、美全面發展，具有良好的政治素質，扎實的藝術設計理論基礎，較強的實踐能力和藝術創新、創作能力的復合型、應用型藝術設計人才。藝術設計重在實用，要求民辦高校在教學改革上更注重社會實踐環節，這也對藝術設計教師提出了更高的要求，他們不僅要掌握專業理論知識，還要有豐富的實踐經驗，所以民辦高校藝術設計教師專業發展就顯得尤為重要。

1民辦高校藝術設計教師專業發展現狀

藝術設計是專業性最強的美術類專業，其中包括平面設計、廣告設計、環境藝術設計、裝飾藝術設計、服裝設計、產品造型設計、動畫設計，它與時展密切相連，涉及范圍廣，且重在實用，所以，民辦高校的藝術設計專業必須面向市場，培養社會需要的實踐型人才，這對民辦高校提出了很高的要求，尤其體現在民辦高校藝術設計教師的專業能力上。我國民辦高校藝術設計專業學科建設尚比較薄弱，一方面因為學校起步較晚，藝術設計專業的創辦時間較短，缺乏經驗，另一方面就是由于教師隊伍建設不夠完善，師德建設形式化，教師職業道德理念弱，中青年教師居多，實踐經驗不足。從職業道德水平上看，多數藝術設計教師職業道德面貌整體上是比較好的，但也有部分教師已不再具備奉獻精神，價值趨向扭曲，道德素質滑坡，過于關注個人利益，尤其是藝術設計專業的特殊性，使教師為了獲得更多的報酬外出“兼職”、“接私活”，甚至讓學生為其打工，往往只管教書不管育人，社會責任感淡漠。另外，很多民辦高校建立的教師考核標準重業績輕職業道德，導致教師一味關注職稱評聘、職務晉升，而不愿意把時間和精力花費在政治理論學習和品德進修上，難以形成師德理念和修養。從專業能力上看，在民辦高校藝術設計教師隊伍有兩種結構，一種是高校畢業的碩士研究生，有較強的理論知識水平和較強的設計能力，但多數為非師范院校畢業生，沒有受過專門的教育教學理論及技法的指導，還缺乏生產一線的實踐經驗；另一種是來自于企業、設計院的有過工作經驗的工程師、工藝美術師等，他們熟悉生產實踐和市場需求，有嫻熟的設計技巧，但教學科研能力較薄弱。以往，民辦高校在培養藝術設計教師過程中，單純注重教師理論知識、教學方法、技能的提高，卻忽視了對教師實踐能力的培養，而在應用型人才的培養目標下，沒有實踐只有理論的教師培養出的學生也只是深諳書本，紙上談兵，走上工作崗位后難以被用人單位接納。藝術設計教師的理論知識和實踐能力不能有機結合，藝術設計教學就無法實現學科發展和社會需求，民辦高校的藝術設計專業就很難形成鮮明的專業特色。

2民辦高校藝術設計教師專業發展對策

一名合格的藝術設計教師既要具備高尚的道德情操，又要具備扎實的專業知識，可謂內修德行外修能力。具有良好的道德水平，才能成為學生精神的熏陶者，具備專業的知識素養，才能成為學生智慧的啟迪者。2.1提高藝術設計教師的道德水平對教師而言“立德樹人”是根本，作為一名藝術設計教師，只有豐富的知識是不夠的，還必須有高尚的師德，要以自己的品行感染和教育學生。民辦高校要加強教師政治素質和道德水平建設，探索有效的師德建設機制：①加強理論學習，培養教師的愛崗敬業精神；②注重對教師的人文關懷，用真情感染每一位教師；③樹立師德模范，提高教師職業道德的自覺性；④建立約束機制，實施師德“一票否決”。2.2強化藝術設計教師的治學態度在社會看來，藝術人往往是特立獨行、灑脫不羈的，這是個性的彰顯，更是一種藝術的境界，但是作為藝術設計教師，并不可以單純的理解為藝術人，因為他們除了要創造美還要培育人，他們必須具備嚴謹的治學態度和正確的教學方法。民辦高校要發揮優秀教師的“傳、幫、帶”作用，讓卓越的導師幫助青年教師樹立正確的學術理念，在教學方法、技巧上給予有效的指導；同時要努力營造教育科研氛圍，組織各類教科研活動、競賽，鼓勵教師參與，讓他們在研究過程中感受到學術的樂趣，積極探索教育教學規律，勇于進行教育教學創新；還要定期召開教師工作座談會，讓教師們結合教育教學實踐談經驗、交流心得，取長補短。2.3不斷更新藝術設計教師的知識結構藝術設計是發展和更新較快的一個行業，所以專業教師必須不斷更新知識結構，才能與社會發展接軌。民辦高校要建立和完善教師培訓機制，針對藝術設計教師的實際情況制定各類培訓計劃，讓教師定期進行在職深造、進修，參加國內外考察活動，使他們經常接觸新知識、新思想，不斷更新知識結構，整合教學方法。同時，由于藝術設計專業有較強的綜合性，民辦高校除了要安排藝術設計教師進行專業知識的培訓以外，還要經常安排他們參加跨學科知識的學習和研修，讓他們能夠把自然科學、社會科學和藝術領域的知識融會貫通，進一步提高綜合能力，形成適應藝術設計學科的多元化知識體系。2.4構建校企合作平臺，提升教師的實踐能力民辦高校藝術設計教師多具有較高的學歷和較強的理論基礎，但是卻缺少在藝術設計相關行業生產一線的實踐經驗，一個沒有實踐經驗的藝術設計教師往往只會講色彩的規律和繪圖的美觀，強調主觀的創作而不能考慮藝術效果的可實施性和客戶的實際需要。這種教學猶如紙上談兵，會直接影響人才的培養民辦高校要培養和提高教師的實踐能力，就要讓教師走出學校，走進社會。學校要為教師搭建各種實踐平臺，讓沒有經驗的教師到藝術相關行業生產一線進行頂崗鍛煉，讓他們能夠充分了解企業文化和社會需求，接觸到先進的工藝技術，又能夠向經驗豐富的技術人員請教教學中遇到的難題，使他們視野更加開闊，教學能力得以提高。2.5聘請企業一線技術人員擔任兼職教師，增加師資隊伍活力“專兼結合”一直是民辦高校師資隊伍建設的有效途徑，在藝術設計專業上，引進一定比例的企業一線技術人員擔任兼職教師，既適應民辦高校的辦學特色，又為教師隊伍注入了新鮮血液。這些在企業有豐富實踐經驗的工程師、設計師，可以將行業的最新理念和社會需求教給學生，并在實踐教學環節可以更游刃有余的指導學生進行設計、解決操作不當導致的各種問題。但由于這些兼職教師缺乏高等學校教師教育學、心理學和教學技術的培訓，他們往往不太善于運用教學方法和教學技巧，不太善于與學生進行互動，往往會讓簡單的問題復雜化。這就需要獨立學院加強對兼職教師的培訓，讓經驗豐富的教師對他們進行教學指導，讓他們觀摩骨干教師的公開課，并安排教學督導定期聽課，及時發現和解決他們在教學中存在的問題，使他們不斷提高教學能力。

3結語

民辦高校藝術設計專業教學隊伍建設是一個不斷發展和深化的過程，教師的引進和培養需要以市場為導向，與設計行業密切聯系，既要求教師具有較高道德水平、治學能力，又要求教師具備豐富的理論知識和精湛的實踐技巧，民辦高校只有不斷強化藝術設計教師隊伍專業發展，藝術設計學科建設才能走上持續發展之路，才能為社會真正培養出一流的藝術設計人才。

參考文獻

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[4]李璐，陳怡天.獨立學院青年教師培養機制探索與實踐———以吉林建筑大學城建學院為例[J].文教資料，2016，1

作者:李 璐 單位: 吉林建筑大學城建學院