移動教學平臺在藝術設計的應用

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【摘要】利用移動教學平臺和網絡信息為手段，將傳統教學方式與現代便捷式移動教學平臺的工具應用相結合，這可以全面了解到學生的學習動態和實時解決學生在學習中存在的問題，還可以將課堂內的正式學習和課外的非正式學習有機結合起來，有利于全面提升高校信息化教育的開展和教育教學的改革與創新。

【關鍵詞】移動教學平臺；網絡；云班課；藝術設計；實踐課

當今世界已經是大數據與云計算時代，教育要面向現代化也必然要進入云教學時代，新時代的高校教師應該順應這一時展的趨勢，國家教育改革和發展也鼓勵高校開展信息化教學，這為移動教學提供了政策支撐。在高校課堂中運用移動教學平臺，可以有效地落實信息化教學，在日常的教學活動中不能局限于傳統課堂教學的多媒體投影器的講授式教學，應當充分利用現代網絡媒體與云技術，將課堂教學的方式多樣化，還要充分利用課外時間讓學生接受課程相關的知識，移動教學平臺的構建可以隨時解決學生學習中存在的問題。

1移動教學平臺能為藝術設計實踐課提供豐富的資源和信息

當今世界在飛速發展，新的科技手段在日新月異地更新換代，新一代的通信技術手段、工具的形成和發展，推動了移動互聯網的應用和普及，一部移動設備可隨時隨地地收集到實時最新消息，也能隨時隨地地查閱任何相關資料，尤其是自媒體蓬勃發展，每個人都可以相關信息，在翻閱這一系列內容時，也就可以形成零散的知識，也就是碎片化地學習，這使得學生獲取知識和自主學習的機會更加豐富，同時也有助于高校教師和學生在實現知識和信息的交互，還可以為高校開展移動教學提供了非常好的切入點。移動教學平臺的應用無須太多設施，在學生一部能聯上網絡的智能手機安裝上相應的教學APP即可，投資成本低，利用率高，成效高。近些年來許多高校已經在做相關移動教學平臺應用的探索和研究，如北京智啟藍墨公司開發的藍墨云班課APP是在這其中研究得比較成熟的一款移動教學實踐、管理、應用軟件，被許多高校引用至課堂教學中。我校就是以云班課為移動教學平臺，所有的實踐和參數都來自云班課。移動信息化教學平臺的運用，有利于提高學生自主學習的積極性，可以全方位跟蹤學生學習動態，隨時隨地發現并給于學生以幫助，也能收集學生空閑時間的碎片化的學習，逐個返回到教師給予的學習主題上來，也有利于教師總結評價學生成績提供可參考的重要數據。藝術設計課程中，對理論的要求較少，實踐性較強，也就是對思維訓練和動手實踐能力的要求較多，思維訓練與實踐操作技巧需要教師隨時引導，在傳統班級教學中，一個教師要應對三五十個學生，每個學生的思想不可能一一了解，每個學生的操作方式方法不可以一一觀察到，對此，移動教學平臺可以同時解決相似問題的同學，這樣教學效率會大大提高，同時采用大數據分析，可及時了解學生學習情況，便于教師做出相應措施。在云班課中，通過教師提供相關的電子教材、相關知識點的網頁鏈接以擴充知識點，相關知識的圖片、視頻等，可以讓學生更好地從中觀察到實踐的全過程，從而糾正自己的不當操作，豐富了教學內容。

2移動教學平臺能實時解決學生在多個時間、空間的設計實踐中所遇到的問題

在傳統的藝術設計教學中，學生主要知識來源是教師和教材，現代的學生不再滿足于課堂學習知識，而將更多的目光投射到社交網絡甚至移動互聯網中，尋求更寬廣的知識，移動教學平臺的設立也就為學生尋求深層次的知識提供了橋梁作用。云班課移動教學平臺，作為一種較成熟的移動教學平臺，有許多優勢可以發揮到藝術設計實踐課程上來。在藝術設計課程中，不再是對知識的講解，更多的是開拓學生的思維廣度和深度，充分展開思維去創造作品，在藝術設計的實踐課程中，則更注重學生的動腦、動手能力的結合，不再是以掌握多少知識為目的，而是要發揮多少知識，因此，教師的作用也就在于引導學生開拓思維，引導學生將現有的知識轉化為可行性的思維理念，轉化為一種可以具體操作的構成圖形形式，從而設計并制作出設計作品。可實際的情況是班級學生人數往往較多，教師不可能跟蹤到每個學生的思維動態或操作瞬間，這就造成學生在實踐課的操作過程中出現的錯誤往往不能及時發現更正，這會將錯誤或不合理之處帶進日常的設計當中去，從而使設計出現不規范，通過云班課可以讓學生反復觀看操作示范，也可以讓學生錄制自己的實踐操作視頻，這樣教師和其他同學都可看到并給予其指導和幫助，以實現多時空地指導學習。教師利用移動教學平臺，在實踐課前課程的學習目標，這樣可以讓學生在課前就找到相關知識點，通過提前學習能找到疑問。移動教學平臺（筆記本電腦、平板電腦、智能手機）尤其是智能手機的便捷性可讓學生隨時隨地翻閱教師的相關教學資料，同時讓學生有任務、有目的性地去收集相關資料，尤其在平時在使用智能手機收看信息（比如網頁、網站，微博、微信推送，抖音，QQ等）時，可將與課程相關的知識收集起來，使日常碎片化的知識得以歸納；課堂內主要是教師引導和學生相互解決設計中的存在的問題，藝術設計的實踐課程不單純的學習理論知識，更重要的是學生在實踐過程的存在的實際問題要及時解決，避免在錯誤或不合適的基礎上往前發展。學生利用移動教學平臺端可以記錄自己設計的創意、制作過程，這樣在云班課平臺上同學們之間都可以觀察得到，存在的問題也可以相互討論解決，教師也可以在最短的時間內看到相應的問題，可以及時糾正；課后教師再布置相應的作業，有時課堂內的內容沒及時完成，也可以延伸到課后完成，在課后教師不在場的時候通過移動教師平臺可以及時觀察到學生的學習動態。此外，在課后對學生學習態度表現的積極性程度上的監測評價和對作業成績的綜合評價，將學生在課前、課后非正式學習過程中所獲得的知識通過學習統一的考核系統進行評定和認證，以得出客觀公正的平時成績作參考。總之，教師利用移動教學平臺可以有效地獲得學生學習的相關動態數據，可以有效地管理課程及學生。學生利用移動教學平臺的學生端，可以隨時隨地觀看教師的有關課程資料（文檔、圖片、視頻、網頁鏈接等等），可以充分利用空閑時間的非正式學習，同時還可以即時有關課程的疑問，可以在線即時地尋求教師的幫助，還可以得到同學們之間的相互探討。

作者:郭金平 單位:中南林業科技大學涉外學院