初中生物教學語言藝術研究

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1引言

語言是人們進行思想交流和溝通的工具，同時也是重要的教學工具。教學語言是教學的重要組成部分，它體現了教師的基本的語言素養，是完整良好實現課堂教學的因素之一，因此，對教師來說，不斷提高教學語言的專業素養，應該成為教師提高自身綜合能力的重要內容。語言是教學知識最普遍和最直接的體現方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學過程中，要提高對教學語言藝術的重視，這對提高教師的教學水平具有重要的作用。

2初中生物教學語言藝術在教學中的現狀

在社會和教育發展的很長的一段時期內，生物教學形成了一種傳統的生物教學模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統的生物教學模式明顯的與教育發展已經不相適應了。傳統的生物教學模式中過多重視教師的主導作用，堅持用單一繁瑣，語調平淡的教學語言進行教學，不重視教學語言水平的提高，使學生在課堂學習中失去對生物學科的學習興趣，嚴重影響學生綜合素質的提高。在初中生物教學過程中，教師在課堂上進行知識講解的過程中，普遍語速過快，學生的思路更不上，反應不過來。而語速較慢的話，學生也不能適當的對其思維進行調整。初中生物教師教學的語調通常是平鋪直敘，不能抑揚頓挫的進行講述，使得課堂教學中學生沒有學習的興趣，教師也沒有教學的激情。初中生物教學中，教師對教學內容的講解采用的教學語言不夠簡練，過于繁瑣，導致生物教學拖泥帶水、學生找不到學習的重點。教師教學語言過快或者過慢、語調平淡、語言啰嗦等不適當的教學語言，都不能吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，導致學生在初中生物的學習中不能準確掌握學習的目標和重點，不利于教學效果的提高。

3初中生物教學中重視生物教學語言的重要意義

生物教學語言是教師課堂教學順利進行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對語言的利用，實現了師生之間的互動。教學語言藝術體現了教師的綜合素質水平的高低，它是進行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學的過程中進行的知識傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進行的。教師的思想觀念和知識簡介通過教學語言傳輸給學生，因此，只有教師教學語言清晰明確，學生才能實現對知識的理解。在初中生物教學中很好地運用教學語言可以起到提高教學效率的作用。課堂教學不論是知識的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養能力都離不開語言的運用和表達。在進行教學的過程中，教師教學語言清晰、簡潔、準確、生動和有趣，就能很好地對學生起到提高學習興趣，開闊學生思維，提高對知識的理解和深化，提高學習能力的作用，同時有效地減少了教學時間，提高了教學效果。提高對教學語言藝術的應用能夠培養和完善學生的品格。教師合理的應用教學語言，學生在課堂上實現了自身人格的完善和升華，體現出教師高素質的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應用教學語言藝術，可以啟發學生智力、開闊學生思維、影響學生的思想觀念和行為方式，這對學生在完善和發展人格的過程中發揮著重要的作用。教學語言藝術能夠很好地提高教師與學生的思維能力。教學語言藝術可以提高教師對教材、對學生和相關事物的認識，提高自身的判斷分析能力，進而提高教師的專業教學能力。教師通過完美的教學語言，在課堂上對學生進行教育和引導，提高學生學習積極性的同時，啟發了學生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力。

4新課程理念下初中生物教學語言藝術的應用過程

4.1引出重點的過程

在進行初中生物教學中，教師首先要對教學內容和重點進行簡短而有吸引力的描述，為學生學習提出明確的學習方向，這在生物教學中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡短的引言，奠定課堂的主要基調，體現了教師的語言、知識和教學方法等綜合能力。例如：在學習《學習使用顯微鏡》這一內容過程中，為了能夠將重點引申出來，教師需要構置一系列問題，如“‘P’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發學生興趣，并引導學生使用顯微鏡，促使學生能夠真正領悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡潔、明了的問題的引導，能夠突出本節課重點，有效提高教學質量和效率。

4.2過渡過程

在初中生物課堂教學中，教學內容的過度是相當重要的，它與教學內容之間的緊密聯系通過教學語言藝術體現出來，有利于形成完整的教學結構體系，使學生體會到生物教學過程的嚴謹性。過渡環節是課堂教學活動順利開展的關鍵，在過渡環節注重教學語言藝術性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學習《生物與環境》這一內容過程中，教師可以在課前讓學生收集關于本地某河流中的生物類型，并讓學生匯報收集成果，吸引學生注意力，并播放相關音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學生展示草原生態系統，促使學生明確自己作為生態系統中的一員，保護自然環境的重要性，讓學生在內心中產生共鳴，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養學生豐富的情感。

4.3內容講解過程

在教學過程中，教師應用教學語言，要想起到教師和學生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學的引導者，在運用生物教學語言時就要適當的進行情感的投入，創造出豐富、生動形象同時具備情感投入的生物課堂教學環境，進而營造良好的學習氛圍，實現深化學生對知識的理解，培養學生獨立思考能力的目標。例如：在進行《植物特點》這一內容過程中，教師可以結合教學內容，充分利用多媒體技術播放“葫蘆蘚”、“蕨類”等植物視頻，引導學生觀察并說出兩類植物生存環境等，在了解植物基本特點基礎之上，為學生展示二者與人們之間的關系，促使學生明確認識到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態圈中的一部分，需要人們共同保護，增強學生環保意識的同時，讓學生掌握植物特點。

4.4評價和總結過程

在這一過程中，教師利用精煉的語言對教學內容，學生課堂表現和問題進行評價，實現教學結果的反饋，提高學生的反思能力。然后教學的收尾，激發學生進一步學習的興趣，實現良好的教學效果。例如：在學習《動物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結時，采用問題等形式，讓學生總結鳥的生殖、發育特點，落實本節課知識點，強化學生對動物生殖特點的認識，強調課堂教學重點。現代教育新形勢下，學生除了對生物基礎知識需求之外，對教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強對語言藝術的分析和研究，立足于學生特點，不斷突破自己，將知識與學生實際生活聯系到一起，激發學生興趣和熱情，為學生呈現耳目一新的課堂氛圍，不單讓學生掌握生物知識，還需要培養學生的綜合能力，實現“學以致用”的目標。

5結語

教學語言藝術是教師教學能力的體現，它對教學效果具有直接的影響。但是教學語言藝術不是短時間內就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學語言藝術進行研究、完善和發展，提高自身的綜合教育水平。參考文獻

作者：海熱古麗 單位：新疆博州博樂市第七中學