初中語文教學語言藝術淺談

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一、當前初中語文課堂教學語言存在的問題

當前我國初中語文課堂教學語言存在著很大的缺陷和問題，主要包括以下幾個方面：

（一）語文教師對語言藝術的忽略

在語文教育的過程中，教師是學生學習過程中重要的引導者和規范者，教師對于語言藝術的態度直接決定學生未來的興趣和發展，尤其是對于語文這門學科來說，語言藝術不僅影響到語文教學水平的高低，而且還對學生的學生質量有很大影響，但是很多教師在教學的過程中往往單純追求教學任務，而往往忽略了語言藝術的運用，苦澀刻板的課堂語言使學生不僅聽的索然無趣，教師也難以和學生產生情感上的共鳴，最終導致教學活動的失敗。

（二）對教學語言藝術過于重視

當然，很多一線的語文教師在教學的過程中除了忽視語言藝術之外，還容易走向另外一個極端，即對語言藝術過分的精雕細琢，很多教師都明白在課堂上能否打造一個和諧良好的課堂氛圍，關鍵是能否恰當的運用語言藝術，所以在教學實踐中往往對語言過分注意，反而使課堂氣氛更加的刻板不自然，而學生也覺得生硬別扭，總之脫離教師自身風格的任何語言藝術對學生產生的影響都微乎其微，所以這也揭示了這樣一個道理，即教師在對語言藝術運用的過程中，必須根據自身風格來進行具體的語言藝術運用。

（三）過分依賴于多媒體技術

多媒體技術在初中語文課堂上已經得到了普遍的運用，而很多教師在學習多媒體技術的運用時也將多媒體技術當作語文教學的主要方式，反而忽略了語言藝術的運用，圖形，聲光電等技術形式雖然可以調動起學生的興趣，大大提高學生的學習效率，但是大多數的教師都趨向于另外一種極端的方向，即用多媒體技術代替語言藝術，這種教學觀念和思維會使教師的教學水平大大降低，不利于教學活動的長久發展。

二、初中語文教學語言藝術的有效運用策略

針對上述問題，筆者認為應該從以下幾個方面解決：

（一）通過課堂提問營造良好的教學氛圍

課堂提問是教師在教學活動中經常運用的一種實踐方式，也是體現教師語言藝術的重要形式，在實際提問的過程中，教師應該秉承科學合理，切合時機的原則，有效的對學生進行課堂提問，提出的問題不僅要掌握其難易度，而且還要用通俗生動的語言讓學生聽懂，盡量覆蓋所有的同學，另外，提問內容還要契合課文的主題思想，要有明確的目的性，即提問這個問題是為了讓學生明白什么，學到什么，只有這樣，才能將語言藝術發揮到極致，大大提高課堂學生的學習效率和效果。

（二）語文教師應該對語言精雕細琢

語言藝術的運用不僅應該在形式上做到豐富多樣，而且還應該在內容上充實豐富，完美的語言藝術必定是形式與內容的最優集合。尤其是在語文教學的過程中，語文本來就富有豐富的情感，必須用完美的語言藝術來進行充分表達，所以語文教師必須對語言藝術給予充分的重視，教師在教學語言上不僅應該做到精雕細琢，在形式上也要注意豐富，可以采取讓學生通過朗誦的方式來細細的品味文章和作品中的復雜情感，提高語言藝術的魅力和效果。

（三）采取多媒體技術與語言藝術相結合的方式進行語文教育

隨著時代的發展，語文教育方式也逐漸趨向于多元化，在筆者看來解決教師過分依賴多媒體技術的最佳辦法就是將多媒體技術與語言藝術有機的結合在一起，在課堂實踐活動中，可以用多媒體技術來提高學生語文學習的興趣，還必須運用恰到好處的語言藝術來對其進行補充糾正，增強學生的理解力，教師在為學生展出圖片，視頻等多種形式的課堂內容展現時，還要用優美生動的語言對其進行解說，描述，這樣既不會使課堂陷入看圖學習的尷尬中去，還可以提高教師的語言表達能力，對教師教學能力的提高及學生學習效率的提高都有很好的效果。

三、結語

總之，教師在語文課堂實踐過程中，一定要意識到語言藝術對提高課堂教學效果的重要性，轉變以往枯燥刻板的教學方式，運用多種語言技巧和藝術來使學生真正愛上語文這門課，這是我們基層語文教師必須注意的問題，也是我們進行語文教學實踐的關鍵所在，相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的語文課堂必定會變的越來越生動活潑，大踏步的向素質教育的課堂模式邁進。

作者：藺冬焱 單位：錫林浩特市第一中學