智能手機影響下的護理學論文

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1高職高專學生智能手機使用現狀

網絡數據顯示,2013年全球智能手機出貨量首超10億,中國達3.6億部。預計2014年將達到12億部,中國將達5億部左右。智能手機使用者中青少年占絕大部分,尤其高校學生,隨著消費水平提高和獨生子女越來越多,家長盡可能滿足學生的一切要求,高校大學生手機現在持有率幾乎為100%,而且使用的手機價位和更換手機頻率都較高,使用手機上網率高、上網內容豐富。在大學生中手機依賴率已經達到八成,更有15.1%的大學生已發展為重度手機依賴者,除了睡覺時時刻刻要查看手機,甚至影響了正常的睡眠。國內三大運營商對高校智能手機市場的熱情有增無減,在新生入學之初,運用存話費送手機、送上網流量,保底送機等營銷策略使學生達到人手一機,甚至一人擁有不同運營商的兩部手機或以上。

2高職高專學生智能手機課堂使用現狀

在以上背景下,幾乎所有學生都會攜帶手機進入教室,課堂玩手機就成了一個無法避免的問題。現在越來越多的老師發現,在課堂上最令人頭疼的是不再是睡覺、說話,而是玩手機和玩手機帶來的接打電話、課堂積極性下降等。據調查顯示,高校近七成學生在課堂上使用手機,高職高專學生自我控制能力低于本科生,所以玩手機現象更為嚴重。而真正使用手機查看新聞資訊豐富自己知識的學生只是極少數學生,并且這部分學生在課堂上都在認真聽課,使用手機的概率也很小,大部分玩手機的同學是在發短信、看電影、玩游戲、聽音樂、看空間和微信等娛樂活動。

3外科護理課堂教學特點及學生課堂智能手機使用現狀

外科護理學是醫學類護理專業的主干課程之一,是一門理論與實踐相結合的綜合性臨床學科。因高職高專醫學護理類學習時間為三年,而本科為四年或者五年,所以高職高專外科護理學課時比較緊湊,課堂內容相對較多,再加上外科護理學是一門實踐性很強的臨床醫學科目,某些疾病只憑理論講解會使課堂教學變得枯燥無趣,這就為學生課堂玩手機提供了條件。正常情況下,外科護理學一節課中會發現有1/3學生在玩手機,特別是講解比較難的疾病時,老師授課方法如果過于呆板,聽不懂的學生就會玩手機。一些基礎醫學知識比較差的學生,跟不上講解步伐也會停止聽講去玩手機。有些玩手機的學生遇到好玩好笑的游戲或者電影就會拉上旁邊聽課的學生一起玩,再加上有的老師對玩手機現象的漠視和放任,致使玩手機的學生越來越多,甚至有學生會一整節課玩手機。

4智能手機對高職高專外科護理課堂管理的影響

智能手機是一把雙刃劍,在方便教學的同時也存在缺點,對課堂產生消極影響。

(1)課堂使用智能手機上網會分散學生注意力。在外科護理學課堂上,學生因玩手機無心聽課而影響學習,直接影響外科護理學課堂教學效果。

(2)學生課堂使用智能手機上網會干擾課堂秩序。授課過程中手機鈴聲突然響起或者耳機聲音過大會影響其他學生聽課和老師授課,如果為了制止這種現象老師停止授課,將打斷老師原有思路,耽誤上課時間進而影響外科護理學授課進度。

(3)課堂使用智能手機會疏遠師生關系,使老師不愿掌控課堂管理。玩手機多為家庭條件好而學習成績差的學生,他們從小養成了自尊心強、不體諒人的性格,受到老師批評,多會反抗和頂撞,致使老師對這個班的印象大打折扣,疏遠師生關系,使教師不愿在此班上課,不愿管理這樣的課堂秩序。

5外科護理學學生課堂智能手機使用的對策

(1)教師以身作則,課堂上絕不使用手機。如果教師在上課過程中用手機上網、接聽電話或收發信息,學生會產生一種“連老師上課都玩手機,我為什么不玩”的心理,即使學校有相關規定,學生在課堂上玩手機也不會有內疚感和自責感,甚至不懼怕教師的批評與教育,結果導致學生上課玩手機現象越來越普遍。

(2)提高教師自身教學水平,增強課堂吸引力。教師要不斷學習新知識,不斷借鑒他人新的授課方法,提高教學水平,可以采用病例分組討論分析法,角色扮演法,提問法等能讓所有學生參與的教學方法,教師要美化自己的課件,提高對學生的吸引力。

(3)教師要對學生使用智能手機加以正確引導。教師要引導學生了解智能手機還有很多利于學習的作用,比如遇到難點和重點,可以隨時連接互聯網搜索知識和答案;重點內容和課件可隨堂傳送至學生手機;平時也可通過QQ或者微信進行知識的交流;學生上課也可使用手機拍或錄像照功能儲存重點知識。

(4)使用正確教育方法制止玩手機行為。沒收手機、屏蔽信號、嚴厲批評、體罰都不是最有效的方法,甚至會使學生出現逆反心理,教師要和輔導員結合,要做學的的思想工作,動之以情,曉之以理、循循善誘,用愛感化學生。總而言之,如果高職高專學生使用智能手機上網成癮,而非合理使用智能手機,學生攜帶智能手機進入教室將直接影響外科護理學課堂管理。

作者：劉艷磊單位：河南護理職業學院