職業(yè)規(guī)劃設計范文精選

職業(yè)規(guī)劃是一個概念與名詞，可它的實現(xiàn)卻是一個五年、十年或者更長久的階段性的部署。我認為職業(yè)規(guī)劃是對未來的一種美好的設計，這對于我們職院學生以及其它教育內部學生，都具有重要的借鑒價值和指導意義。為此，有必要對未來的職業(yè)設計給予高度重視并作進一步研究。

一、大學生活的重新定位

長期以來，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關，但如今隨著職院的全面發(fā)展，過硬的專業(yè)知識技能的改善，都為重新認識職業(yè)技術學院的地位提供了可能。

1、認清就業(yè)形式

當前社會競爭的范圍空前擴張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對競爭者的學歷，對資源的獲取、利用、以及增值的考核?，F(xiàn)如今大學生學歷的來源選拔采用單一的紙筆測驗，這種測試只關注那些以紙筆測驗能測得的部分能力。學歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學歷并不等于能力。職院學校重點培養(yǎng)的是學生的專業(yè)知識技能，我們可以在紙筆無法測出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動手操作能力、學習生活規(guī)則能力、人際交往能力等。我們必須要認清就業(yè)形勢，提高自身各方面的素質，以適應社會的需求。

2、拓展職業(yè)空間

為切實增強大學生職業(yè)規(guī)劃意識、創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，幫助大學生學習、掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，引導廣大學生自覺樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提高學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，廣西畢業(yè)生就業(yè)促進會在2010年6月-11月組織各高校開展全區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。大賽分為高校初賽、片區(qū)賽。全區(qū)總決賽三個階段。具體實施方案如下：

大賽目的

通過職業(yè)生涯大賽的活動形式，傳播普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導大學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識，指導大學生學習掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認識自我，了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)目標，進一步推動高校就業(yè)工作的深入開展。

二、大賽主題

勵志、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

三、參賽對象

一、目前我國人力資源管理的現(xiàn)狀

（一）市場職業(yè)信息資源沒有得到充分的利用，沒能準確定位最終發(fā)展人力資源的目的。目前雖然互聯(lián)網技術使人力資源信息有了更多的來源，但是這些資源卻未能夠經過分析綜合，并反應給大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計之中。從而造成資源浪費。

（二）人力資源嚴重缺少系統(tǒng)的規(guī)劃。通常人力資源是在各種企業(yè)生產管理上發(fā)展而來的，因此它的規(guī)劃也需要隨著市場對用人需求而做出相應的改變，然而現(xiàn)今的人力資源管理部門卻未能很好的做到這點。

（三）許多的人力資源管理人員嚴重缺乏實際的經驗。目前一些人力資源管理人員只是擁有豐富的理論知識，而缺少實際的管理經驗，因此對大學生的職業(yè)規(guī)劃只是側重于理論指導，而對于實際的經驗，卻未能有效地進行指導。

二、大學生職業(yè)規(guī)劃在人力資源開發(fā)中的主要作用

職業(yè)規(guī)劃對人力資源開發(fā)有著極其重要的作用，其主要表現(xiàn)在：

［摘要］探討職業(yè)規(guī)劃與醫(yī)院人力資源管理的關系和作用，本文在檢索相關文獻的基礎上，結合醫(yī)院人力資源管理的現(xiàn)狀，對其進行了分析，并提出了相應的對策。

［關鍵詞］職業(yè)規(guī)劃;人力資源管理;作用

職業(yè)規(guī)劃管理是人力資源管理體系中的重要內容之一，是人力資源管理區(qū)別于人事管理的一個重要方面?，F(xiàn)代醫(yī)院管理以人力資源管理為核心，堅持“以人為本”的理念，使“人”與“工作”和諧地融合，從而實現(xiàn)醫(yī)院和職工的共同發(fā)展。做好職工的職業(yè)規(guī)劃設計，不斷激發(fā)職工潛能，為職工施展才華提供環(huán)境和機會，幫助他們在醫(yī)院發(fā)展的同時實現(xiàn)個人的目標，是醫(yī)院人力資源管理部門應該認真思考的問題。

1職業(yè)規(guī)劃的重要性

職業(yè)規(guī)劃與人力資源管理有著密切的聯(lián)系，職業(yè)規(guī)劃的重要性在于把握個人成長與組織發(fā)展的契合點。職業(yè)規(guī)劃是指將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對主客觀因素進行分析、總結和評定，以確定最佳職業(yè)目標，并為此制定出相應教育培訓方案，在時間、順序和方向上作出有效的安排。

1．1對職工個人的重要性

隨著經濟發(fā)展和高校擴招，職業(yè)生涯教育的重要性開始顯現(xiàn)，北京、上海等地開始舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。2006年，大學生職業(yè)生涯教育活動開始在高校中普及，人力資源市場開始出現(xiàn)專業(yè)的人才測評服務機構。2008年，教育部提出高校要開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程。目前，大多數(shù)高校成立了就業(yè)指導機構，并開設了職業(yè)生涯教育課程，部分高校購買職業(yè)測評軟件，幫助學生認知自我，聘請人力資源機構開展培訓和講座。但總體上來說，我國高校的職業(yè)生涯教育仍處于起步階段，職業(yè)生涯教育未能貫穿大學教育全過程，很多高校采取的仍為“三段式”教育形式，即入學的職業(yè)生涯規(guī)劃、二三年級的相關系列活動和講座、畢業(yè)生的就業(yè)指導課程，對學生個體的培養(yǎng)依然停留在片面、間斷、不系統(tǒng)的狀態(tài)。更多高校依舊認為職業(yè)生涯教育就是就業(yè)指導，授課內容是其他學科內容的簡單堆砌，授課形式流于說教，在該課程和相關活動的開展過程中側重相關政策的宣貫、提供就業(yè)信息、應聘技巧和經驗的傳授幾個方面，與職業(yè)生涯教育內涵要求相差甚遠。

新建應用型本科高校職業(yè)生涯教育存在的問題

很多新建應用型本科高校將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)高級應用型人才，這便要求學生培養(yǎng)過程以提升職業(yè)能力為導向，強調教學內容與學生個體未來職業(yè)發(fā)展相結合，既要培養(yǎng)學生擁有過硬的專業(yè)能力，更要不斷提高學生的綜合能力。提高學生綜合能力的目標要求地方新建應用型本科高校建立更為系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯教育體系。筆者圍繞職業(yè)生涯教育開展情況，對安徽省內3所新建本科高校進行了調研，發(fā)現(xiàn)新建應用型本科高校職業(yè)生涯教育主要存在以下幾個方面的問題：

1學校重視程度低，相應的資源配置匱乏

新建應用型本科高校大部分由原地方師范類高?；蚵殬I(yè)院校升格而成，學校實力和基礎較弱，校園建設、人才引進、專業(yè)學科建設等關系教育部考評核心指標的內容成為學校工作的重點，對學生管理及專業(yè)能力之外的綜合就業(yè)能力培養(yǎng)工作重視程度不夠。同時，很多此類高校認為職業(yè)生涯教育工作應該是學生管理部門、輔導員、班主任的日常工作，不需要花費大量的時間對其進行研究，更缺乏將職業(yè)生涯教育與學科建設、課程設置緊密結合起來的意識。鑒于此，在辦學資源有限的情況下，將大量的資源投入到校園建設、人才引進、實驗設備添置等更為急切的項目上，對職業(yè)生涯規(guī)劃進行的投入極為有限。另外，絕大多數(shù)高校對職業(yè)生涯教育過程中的性格測評、心理輔導、職場演練等環(huán)節(jié)也缺少相應的建設。

2師資力量薄弱，專業(yè)化人才奇缺