淺談思想品德課課程資源的開發(fā)與利用

前言：本站為你精心整理了淺談思想品德課課程資源的開發(fā)與利用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課程資源的重要性日顯突出，新的課程資源的開發(fā)與利用對于豐富與拓展教材，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和促進(jìn)師生發(fā)展都有著十分重要的意義。因此，在新課程改革背景下，要提高教學(xué)實效，就必須改變教學(xué)方式，重視開發(fā)和利用各種課程資。下面筆者就對自身在這方面所進(jìn)行的探索和實踐談一些粗淺的體會。

1、突顯學(xué)生主體地位，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)利用課程資源

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，學(xué)生的哪些方面可以作為資源去開發(fā)呢？其實學(xué)生的經(jīng)驗和興趣都是一種資源，因為學(xué)生的經(jīng)驗是教學(xué)的起點，興趣是學(xué)習(xí)的動力。所以我們在開發(fā)與利用學(xué)生資源過程中首先應(yīng)注重學(xué)生的親自體驗，因為新課程更多地關(guān)注學(xué)生的心理特點，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)中，多讓學(xué)生自己談體會，談體驗，這往往比老師的說教更為深刻，更能打動學(xué)生的情感；其次要善于利用學(xué)生的社會生活信息，因為學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的，教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近生活，貼近學(xué)生；再次要重視學(xué)生的課外實踐活動，因為思想品德課的特點之一就是實踐性。要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供可以選擇的實踐資源。為此，我們要樹立“社會即課堂”的大課堂教學(xué)觀，要積極地創(chuàng)造和提供條件，根據(jù)學(xué)生活動的興趣及教學(xué)內(nèi)容的要求，及時地安排學(xué)生從事課外實踐活動，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行實地的調(diào)查研究和體會感受，以實踐活動形態(tài)為主，在活動中教，在活動中學(xué)，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高實際的處事能力，真正促使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體”。

2.從學(xué)校的特色和實際出發(fā)開發(fā)利用課程資源

學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。但每所學(xué)校的辦學(xué)歷史、設(shè)施條件等實際情況不同，因此就必須從學(xué)校的特色和實際情況出發(fā)，開發(fā)課程資源。學(xué)校首先要積極開發(fā)自身的校本人文資源，讓本校優(yōu)良的傳統(tǒng)發(fā)揚光大；其次要積極創(chuàng)造條件為學(xué)生接觸更多的信息提供服務(wù)，建好圖書館、電教室、校園廣播系統(tǒng)等，以求更大程度地增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的開放性和靈活性。此外，學(xué)校師生更應(yīng)共同努力，以營造德育環(huán)境為生長點，著力開發(fā)校園內(nèi)的隱性校德育資源，如設(shè)計班級文化園地，修造校園文化角等，并使各種設(shè)施與花草樹木合理搭配，形成賞心悅目的景觀景點，這既美化、綠化了校園，也使草木含情，墻壁說話，讓學(xué)生獲得了美的潤澤和滋養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生對對生活、對未來的熱愛和希望，這種隱性課程資源的開發(fā)和利用，參與面廣，時效性強(qiáng)，形式多樣，生動活潑，滲透于學(xué)生心靈，能產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

3、立足地方實際，重視開發(fā)利用校外課程資源

新的思想品德課程實施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度和適合程度。所以我們要立足地方實際最大限度地利用校外的課程資源，校外資源是豐富多彩的，因為我們的學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，農(nóng)村的風(fēng)土人情，農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況等都可以作為資源加以利用。本土教育資源是思想品德最肥沃的土壤，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土”。就校外課程資源而言，學(xué)校和教師要根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生的興趣、愛好，連接各種社會機(jī)構(gòu)、風(fēng)景名勝和人文景觀等，為學(xué)生參與社會實踐、調(diào)查研究、體驗生活等提供方便，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、進(jìn)度等，從而使思想政治課教學(xué)真正走進(jìn)時代、走進(jìn)生活，煥發(fā)出無窮的生機(jī)和活力。

4、建立大教材觀，拓展思想品德課的教材資源

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出課程資源這一重要概念，這并不意味徹底拋棄教材，削弱教材在教育教學(xué)過程中的重要作用。固然，教材已經(jīng)不是唯一的課程資源，但學(xué)校和教師應(yīng)更多地把教材作為課程資源的主要部分來利用。教師要以自身獨特的風(fēng)格，結(jié)合本地和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地使用教材，摒棄以往的“教材為本”的一元課程資源觀，建立大教材觀，對教材的內(nèi)容、編排順序等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或調(diào)整。如將本地美麗的自然環(huán)境、悠久的歷史文化、豐富的民間風(fēng)俗、燦爛的建設(shè)成果、感人的英雄事跡等有機(jī)地與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，有的放矢的地利用之，形成地方課程或校本課程，使教學(xué)符合學(xué)生的生活實際和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，開闊信息視野，拓展思維方式，真正發(fā)揮課程資源的促進(jìn)作用。

總之，課程資源的合理開發(fā)與利用，對于學(xué)生和教師的發(fā)展都具有獨特的價值和重要的意義，強(qiáng)化開發(fā)課程資源的意識，密切結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)和利用豐富多彩的校外課程資源并拓展教材資源，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該成為我們思想政治課的重要一環(huán)。