畢業(yè)設計教學范文精選

一、調(diào)整完善課程設置

畢業(yè)設計課程的教學目的，是通過畢業(yè)設計課題設計實踐，有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，使學生的專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合設計水平在設計實踐中得到進一步的鍛煉和提升，從而為學生步入設計行業(yè)奠定一個良好的基礎。因此，在教學中不僅需要對課程內(nèi)容、教學組織、教學方式等各個環(huán)節(jié)進行相對科學、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據(jù)現(xiàn)代設計的實際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時的調(diào)整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學質(zhì)量與水平。在多年的教學實踐過程中，我們感到學生設計作品平庸、缺少文化內(nèi)涵以及抄襲現(xiàn)象嚴重，一直是困擾畢業(yè)設計教學質(zhì)量提升的難點和頑癥。誠然，學生缺少生活積淀與社會實踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力和對設計本質(zhì)內(nèi)涵的理解。雖然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在四年的專業(yè)教學過程之中，但為了凸顯創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在現(xiàn)代設計教學中的獨特地位和作用，我們認為有必要專門開設相關的課程對此進行強化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據(jù)學院室內(nèi)設計專業(yè)的實際情況，在課程設置方面做了相應的調(diào)整和完善。在三、四年級分別增設“現(xiàn)代室內(nèi)設計經(jīng)典案例解析”“設計與研究”兩門課程。通過室內(nèi)設計思維與方法的理論講授和對經(jīng)典設計案例的解析、點評，使學生充分認識到創(chuàng)新思維的本質(zhì)是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術視野，更新設計觀念，增加個人的生活積淀，才能以獨特、敏銳的藝術視角在生活中捕捉設計靈感，并通過一定的設計語言、形式、方法及程序，實現(xiàn)自己的設計創(chuàng)意和藝術主張。幾年來的教學實踐表明，兩門課程的開設不僅使學生對創(chuàng)新設計的思維特征和表達方式，設計語言與表現(xiàn)手段以及科學合理的設計程序有一個更深層次的了解和認識。同時，也在一定程度上為畢業(yè)設計教學進行前期的理論鋪墊和設計準備，理順課程間的教學銜接與秩序，形成一個較為完善合理的課程教學體系，從而有效提升畢業(yè)設計課程的教學實效。

二、把握教學環(huán)節(jié)重點

畢業(yè)設計教學體系是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的。組織教學是其中重要的一環(huán)，它對于實現(xiàn)課程的教學目的，提高教學質(zhì)量具有重要的作用。在組織開展教學過程中，如何引導學生發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展作品的設計主題，彰顯作品的文化內(nèi)涵，就成為本課程教學的重中之重。室內(nèi)設計是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術性，兩者完美統(tǒng)一的室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)造活動，它不僅要滿足人們不斷增多的物質(zhì)欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內(nèi)設計正是通過融入一定的主題來表達空間的“思想內(nèi)涵”與“情感語言”。因此，可以說“主題內(nèi)涵”是設計者在創(chuàng)意過程中，最能體現(xiàn)其設計品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

(一)注重設計作品的主題挖掘

在畢業(yè)設計過程中，學生常常為找不到空間設計的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設計顯然缺乏原創(chuàng)性和鮮明的“主題”立意。為此，我們在近幾年的教學實踐中，對畢業(yè)設計主題的選擇與把握這一環(huán)節(jié)進行了較為深入的嘗試探索。

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，結(jié)合藝術設計專業(yè)的特點，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)，以畢業(yè)設計的教學目的為導向，開設創(chuàng)業(yè)工作室教學課程，以此增強對學生的創(chuàng)業(yè)指導作用。本文通過合理科學地規(guī)劃時間及課程建設，以及采用“分段式”實踐實訓教育模式和以強帶弱的標桿模式對畢業(yè)設計教學進行了探索。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；藝術設計專業(yè)；畢業(yè)設計教學

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校都在尋找大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式、新手段、新方法。畢業(yè)設計是藝術設計專業(yè)學生展示專業(yè)素養(yǎng)和能力水平的一個平臺，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式改革方面的問題，可以將這個平臺作為一個切入點來思考。所以，能否在畢業(yè)設計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間尋找到一些聯(lián)系點，值得廣大學者思考與探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”畢業(yè)設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生創(chuàng)業(yè)工作室之間的關系

畢業(yè)設計是大部分學生在離開校園之前最后的練習課程，它是學生學習能力與實踐能力的一種展示，也是檢驗和展示學生在校期間所學、所感、所悟的重要方法和手段。畢業(yè)設計中對課題的研究、提出問題、分析問題、解決問題、得出結(jié)論，并將結(jié)論以設計成品的形式展現(xiàn)出來，是一個系統(tǒng)而復雜的過程。在這個過程中，老師可以在清晰地認識和了解學生的就業(yè)能力與專業(yè)水平的基礎上，對其作出相應的指導、給予適當?shù)膸椭Ｔ凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，應該培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)者，以及滿足用人單位需求的就業(yè)者。藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計中，大多由學生自由組隊，圍繞著一個共同的主題設計方向，明確分工、團隊協(xié)作去完成一系列的作品設計。這種模式在大體上很接近于公司中的設計創(chuàng)意團隊。由此可以延伸出一個想法：能不能把工作室這種“微型企業(yè)”模式和畢業(yè)設計相結(jié)合，以此來改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。創(chuàng)業(yè)工作室屬于一種新型的“微型”企業(yè)，一般由一個或多個人組織建立，圍繞著相同的興趣點，以技術的手段為企業(yè)或個人解決一些實際的問題，來獲取相應的報酬，以達到運營的目的。由上所述，可以找到畢業(yè)設計中組團模式與創(chuàng)業(yè)工作室之間的共同點：首先，團隊中的人都有著共同的目標；其次，都必須以技能為資源，解決一系列實際的問題。然而，兩者之間也存在著不同。畢業(yè)設計是對學生上崗前的一次檢閱，通過畢業(yè)設計檢驗學生是否具備工作或創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術能力，并不以盈利為目的。而工作室除了完成畢業(yè)設計所有的職能外，還需要考慮生存的問題，盈利便成了必須考慮的事情。將兩者結(jié)合起來，既能達到在學校教育中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的目的，又能提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，值得深入探索。

二、以畢業(yè)設計的教學目的為導向，開設創(chuàng)業(yè)工作室教學課程，增強創(chuàng)業(yè)指導作用

畢業(yè)設計選題存在較大的局限性在畢業(yè)設計選題方面，一般都以虛擬的題目為主，學生在畢業(yè)設計過程中的隨意性很大，沒有考慮畢業(yè)設計作品具體的實用性，以致畢業(yè)設計與社會上最新的設計實踐相脫節(jié)，作品缺乏時代氣息和實用價值，更無個性和創(chuàng)新性可言。還有部分學生對所研究的課題不太感興趣，但是為了拿到學分和畢業(yè)證，只好硬著頭皮敷衍完成，以致畢業(yè)設計作品的質(zhì)量無法得到保證。

加強藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程改革的探索措施

更新畢業(yè)設計課程的教學理念藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計在實踐教學環(huán)節(jié)中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環(huán)節(jié)中應提高學生的學習能動性，充分發(fā)揮在畢業(yè)設計中的指導作用，指導學生完成一件高質(zhì)量、高水準的畢業(yè)設計作品。指導教師需要組織新的教學思路，更新教學理念，去企業(yè)聯(lián)系資源，尋求真實課題，為畢業(yè)設計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業(yè)設計作品接近生活、服務社會，讓學生在相對應的專業(yè)中找到自己感興趣的、實用性強的畢業(yè)設計課題，以便在進入社會前可以有機會進一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業(yè)設計作品可以在面試的時候得到公司的承認，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現(xiàn)高職院校所要求的教學要面向社會、面向市場，培養(yǎng)高級專業(yè)型、應用型人才的培養(yǎng)目標。

讓畢業(yè)設計選題融合互動隨著數(shù)字技術的蓬勃發(fā)展，一些行業(yè)呈現(xiàn)了互動融合的局面。藝術設計是一門綜合性的交叉學科，包括廣告設計、環(huán)境藝術設計、服裝設計、產(chǎn)品設計等內(nèi)容。這些內(nèi)容在內(nèi)涵、社會功能、市場特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學生之間畢業(yè)設計作品的互動完全是可能和可行的。某一專業(yè)的學生在做畢業(yè)設計時，有可能涉及其他設計專業(yè)的專業(yè)知識和技能。例如，動漫設計專業(yè)的學生想要制作一條影視廣告動畫片作為畢業(yè)設計，需要應用到廣告專業(yè)的文案策劃、環(huán)境藝術設計專業(yè)的場景和角色的服裝設計等；環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生如果希望更好地展示自己的空間設計，則可以和動漫專業(yè)的學生合作完成空間漫游動畫，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業(yè)設計作品；產(chǎn)品設計專業(yè)的學生如果想設計出一種新產(chǎn)品作為畢業(yè)設計，可以與廣告專業(yè)和動漫專業(yè)的學生合作完成產(chǎn)品效果的動態(tài)展示；等等。這些大型的綜合畢業(yè)設計的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆?jié){機在制作新品片的時候，就用到廣告專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動漫專業(yè)的技術，片包含了廣告文案策劃、模型創(chuàng)建、影視動畫效果展示、后期合成等內(nèi)容，可以讓消費者直觀形象地了解豆?jié){機的組成和使用原理。藝術設計各專業(yè)方向的畢業(yè)設計作品的互動融合必將在畢業(yè)設計作品選題創(chuàng)新、協(xié)作交流、實現(xiàn)就業(yè)等方面產(chǎn)生深遠的意義。

藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計是學術界的一場視覺盛宴，是對教學質(zhì)量的全面檢驗。隨著設計行業(yè)對人才需求的變化，加上教學過程中各種因素存在復雜性和可變性，畢業(yè)設計課程教學環(huán)節(jié)的改革還要繼續(xù)深入。作為教師，筆者希望能夠調(diào)動學生進行畢業(yè)設計的積極性，更好地體現(xiàn)畢業(yè)設計的目的性，使畢業(yè)設計作品的價值最大化，實現(xiàn)畢業(yè)設計與就業(yè)的雙贏。

作者：李智偉王穎楊鋒偉單位：廣州工程技術職業(yè)學院安徽潁上一中安徽渦陽四中

摘要：近年來，建筑類高校將多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計引進了課堂，多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，有助于提升學生解決問題的能力，使畢業(yè)生盡快地適應職業(yè)環(huán)境。但是，多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計教學模式也暴露出一些問題。通過對多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計過程中所出現(xiàn)的問題的總結(jié)，同時對出現(xiàn)問題的原因加以反思。

關鍵詞：多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計；教學模式；問題；反思

1多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式簡述

多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式在國外已有幾十年的研究歷史。其中，麻省理工學院在20世紀中葉實力大增，躋身世界一流大學，就源自其大力發(fā)展跨專業(yè)合作教育[1]。多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計需要多學科、多專業(yè)的融合與交叉，構(gòu)建了項目化過程的教學模式，增強了學生的團隊合作意識，從而有助于提升學生解決復雜工程問題的能力，盡快進行職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計是以一個真實的項目為題，多個專業(yè)學生共同完成整個項目，從土地審批到最終設計方案完成的過程。同時，組建聯(lián)合畢業(yè)設計指導教師團隊，按照真實的項目流程指導學生，定期上交學習成果，最后進行聯(lián)合畢業(yè)設計答辯。跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計整合教學資源，多名教師共同指導畢業(yè)設計，有益于培養(yǎng)本科復合應用型的人才，有益于培養(yǎng)學生跨專業(yè)的職業(yè)技能并跨專業(yè)求職，擴大求職面，應受到重視[2]。高校的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計不但要求指導教師的專業(yè)性，更要求學生之間的協(xié)作能力，各專業(yè)知識之間的融會貫通，最終做出圓滿的設計成果。從理論上講，這是一種完美的職業(yè)體驗，但從實際操作來講，弊端和困難還有很多，值得高校教師反思。下面以長春建筑學院的聯(lián)合畢業(yè)設計為例，進行教學方面的思考與反思。

2多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計教學實踐中出現(xiàn)的問題

長春建筑學院已經(jīng)推廣聯(lián)合畢業(yè)設計三年，從幾個專業(yè)擴展到將近二十個專業(yè)，幾十個學生發(fā)展到幾百個學生。在取得豐碩教學成果的同時，也清楚地意識到聯(lián)合畢業(yè)設計存在的問題。

對高職院校而言，學生專業(yè)能力的水平是學校建設的重中之重。因此，抓好專業(yè)課程教學，是高職院校賴以生存的根本。而作為專業(yè)課教學最后一環(huán)的畢業(yè)設計教學，更是專業(yè)教師所不能敷衍和忽略的。因為畢業(yè)設計教學是教導學生實際運用自身的綜合能力，是對學生的專業(yè)能力進行整合與提高，是在學生正式邁入工作崗位前對學生進行的最后鍛煉。畢業(yè)設計教學舉足輕重，在裝潢專業(yè)的教學現(xiàn)狀卻令人憂心忡忡。

一、裝潢專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀

1.教師疏于指導，學生自己摸索

很多教師在畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)做了甩手掌柜，對學生不管不問，留給學生的只是設計的內(nèi)容和格式要求。美其名曰“給學生一次實戰(zhàn)經(jīng)驗”，實際上是玩忽自己的指導之責。學生以前沒有過任何設計經(jīng)驗，被這突如其來的一棒砸的頭昏眼花。尤其是，高職的學生在學習能力和鉆研能力方面都不具備優(yōu)勢。設計的基本流程是什么，如何進行選題與立意，在設計中需要注意些什么，如何滿足市場和客戶需求……。諸多問題困擾著學生，沒有方向、一籌莫展。

2.對學生作品的創(chuàng)意性缺少嚴格要求

在學生提交的設計作品中，很多涉及到創(chuàng)意的挪用或重復，也有一部分作品內(nèi)涵缺乏、設計平庸，教師為求學生順利畢業(yè)，對此睜只眼閉只眼，只是指點學生在一些方面略微修改。對于裝潢設計而言，創(chuàng)意是重中之重，是崗位的靈魂。沒有創(chuàng)意的作品不會有人買賬，沒有創(chuàng)意的設計者不會被市場接納，于畢業(yè)設計匆匆而過的學生在未來的工作競爭中只會面臨更大的困難與挫折。