含有歷史故事的成語(yǔ)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇含有歷史故事的成語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

含有歷史故事的成語(yǔ)范文第1篇

一、問(wèn)渠哪得清如許——尋找學(xué)習(xí)成語(yǔ)的源動(dòng)力

蘇霍姆林斯基十分肯定地指出：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。”豐富多彩的成語(yǔ)故事就是學(xué)習(xí)成語(yǔ)的源動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

來(lái)自神話傳說(shuō)的成語(yǔ)故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代。“開(kāi)天辟地”“精衛(wèi)填海”“夸父逐日”“八仙過(guò)海，各顯神通”……這些成語(yǔ)帶著學(xué)生走進(jìn)神話世界，感悟古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往，了解他們征服自然的美好理想，學(xué)習(xí)他們不畏艱難險(xiǎn)阻、不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)意志。

來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)，在簡(jiǎn)短精辟的故事中寄予深刻的道理。“拔苗助長(zhǎng)”告誡人們不切實(shí)際地辦事則欲速不達(dá)；“亡羊補(bǔ)牢”提醒人們出了問(wèn)題以后要積極想辦法補(bǔ)救，“猶未晚也”；“買櫝還珠”“坐井觀天”“刻舟求劍”……這些寓言故事激發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了他們智慧的火花。

來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)則帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華五千年的歷史長(zhǎng)河，認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)名垂千古的歷史人物，記憶一個(gè)個(gè)真切的歷史故事。“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”是藺相如的智勇雙全、寬容大度，亦是廉頗的知錯(cuò)就改、善莫大焉；“三顧茅廬”是劉備的求賢若渴，亦是諸葛亮的才華出眾，等等。

低年級(jí)時(shí)，筆者利用課余時(shí)間給學(xué)生們播放成語(yǔ)故事磁帶。孩子們是最愛(ài)聽(tīng)故事的，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事中，他們得到了知識(shí)的啟蒙，激發(fā)了閱讀成語(yǔ)的興趣。此時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀成語(yǔ)故事，學(xué)生多渠道地（班級(jí)圖書角、校園圖書館、市圖書館、電腦網(wǎng)絡(luò)）吸收成語(yǔ)的精華，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生互相交流，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)成語(yǔ)—讀成語(yǔ)—講成語(yǔ)”的學(xué)習(xí)流程。“講成語(yǔ)”可以是講成語(yǔ)故事，可以是說(shuō)成語(yǔ)含義，可以是“說(shuō)謎語(yǔ)猜成語(yǔ)”（如彩電——有聲有色），可以是“說(shuō)情境猜成語(yǔ)”（如體育課上，體育老師組織游戲，同學(xué)們紛紛舉手表示要參加——爭(zhēng)先恐后），可以是“我說(shuō)成語(yǔ)你來(lái)演”（如一人說(shuō)“捧腹大笑”，一人把成語(yǔ)表演出來(lái)）等。

二、兒童急走追黃蝶——探究成語(yǔ)特點(diǎn)，積累課外成語(yǔ)

在學(xué)生情緒飽滿地渴望學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)之時(shí)，我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)，探究成語(yǔ)特點(diǎn)，積累豐富的成語(yǔ)。自學(xué)成語(yǔ)主要以課內(nèi)知識(shí)為范例，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量。

例如學(xué)習(xí)了“冷嘲熱諷”“驚天動(dòng)地”等成語(yǔ)后，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些成語(yǔ)的特點(diǎn)：其中含有一組反義詞。我要求學(xué)生通過(guò)各種渠道去搜集含有一組反義詞的成語(yǔ)。同學(xué)們的熱情十分高漲，短短三天時(shí)間，他們搜集到了“逢兇化吉”“舉重若輕”“積非成是”等數(shù)百個(gè)成語(yǔ)，真是“積少成多”啊！

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在大量的積累探究之后，給成語(yǔ)歸了許多類，如含有一組近（反）義詞的成語(yǔ)、來(lái)自歷史故事（神話故事）（寓言故事）的成語(yǔ)、形容春天（夏、秋、冬）的成語(yǔ)、“驚天動(dòng)地”式的成語(yǔ)、ABCC式成語(yǔ)、AABB式成語(yǔ)、ABAB式成語(yǔ)……歸類整理以后，我們還組織了各類比賽，如“成語(yǔ)接龍”比賽，“巧用成語(yǔ)編故事”比賽，巧編成語(yǔ)謎語(yǔ)比賽，成語(yǔ)手抄報(bào)比賽……學(xué)生在此過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了搜集整理信息的能力，而且學(xué)會(huì)了合作、分享、交流，形成了積極健康的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、百花齊放春滿園——形式多樣的成語(yǔ)交流

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”成語(yǔ)教學(xué)也是一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在掌握大量的教科書以外的成語(yǔ)后，我們組織學(xué)生重新走進(jìn)課堂，通過(guò)各種各樣的方式展示、推廣自己所掌握的成語(yǔ)，交流彼此的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

交流成語(yǔ)主要以活動(dòng)課的形式展開(kāi)，通過(guò)組織學(xué)生參加活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生交往的范圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。教師有責(zé)任讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，因此必須動(dòng)員學(xué)生全員參加活動(dòng)。首先提出活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)，至于怎么做、如何表現(xiàn)，讓學(xué)生自己做主張，以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為原則，其操作基本順序?yàn)椋鹤杂蛇x詞、自主合作、自制道具、自愿展演。

1.自由選詞。筆者要求學(xué)生從自己掌握的大量成語(yǔ)中，結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)，選擇出適合自己展示的成語(yǔ)來(lái)講、來(lái)寫、來(lái)演、來(lái)畫、來(lái)猜。“小小故事大王”可以選擇故事成語(yǔ)，如“亡羊補(bǔ)牢”“葉公好龍”；小畫家可以選擇“鳥語(yǔ)花香”“怒發(fā)沖冠”之類適合作畫的成語(yǔ)；小導(dǎo)演與小演員們適合選擇故事情節(jié)性比較強(qiáng)的成語(yǔ)，如“狐假虎威”“買櫝還珠”等……由于選材比較自由，范圍較廣，不拘泥于文本課程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出新問(wèn)題，體現(xiàn)了一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.自主合作。在成語(yǔ)交流活動(dòng)課上，學(xué)生可以“個(gè)體戶”的身份獨(dú)自參與，更多的則是自由組合成學(xué)生小組參與：說(shuō)成語(yǔ)故事的同學(xué)可以與畫成語(yǔ)故事的小伙伴合為一組，也可以與小書法家配合；“我來(lái)表演你來(lái)猜”必須選擇配合最默契的小伙伴一起合作；表演成語(yǔ)故事的這更需小組合作了，誰(shuí)當(dāng)導(dǎo)演、誰(shuí)是主角、誰(shuí)是配角，都由學(xué)生自己斟酌決定。有了自己選擇合作伙伴的機(jī)會(huì)，學(xué)生顯得特別興奮、激動(dòng)，為使自己組的成語(yǔ)推廣成功，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)生既是策劃者，又是導(dǎo)演，還是演員，還擔(dān)任道具師的工作，表現(xiàn)非常積極、投入。

3.自制道具。筆者要求展演成語(yǔ)所需的一切道具均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作。這樣，學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮植僮鳎{(diào)動(dòng)了一切能調(diào)動(dòng)的因素來(lái)使展演更精彩、更成功。有的小組排演“狐假虎威”，學(xué)生做了栩栩如生的動(dòng)物頭飾；有的小組排演“鑿壁偷光”，要制作房子圍墻，學(xué)生反復(fù)試驗(yàn)，用木板做，用泡沫試，用硬紙板做，甚至把黃磚都搬來(lái)了，一次又一次，最后才決定用硬紙板剪裁、畫畫、上色，在粘在泡沫磚頭模型上，這樣做成的墻特別逼真……自制道具的整個(gè)過(guò)程恰恰也是孩子們磨練意志、鍛煉能力、創(chuàng)新思維的過(guò)程，使他們和教師一起成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，成為課程的創(chuàng)造者和主體。

4.自愿展演。學(xué)生都希望能展示自己的才華，特別是在經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備之后，大家爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，展示自己所選的新成語(yǔ)。臺(tái)上是一張張漲得通紅的小臉，臺(tái)下是不時(shí)響起的熱烈的掌聲，他們那繪聲繪色的語(yǔ)言、充滿童趣的表演以及對(duì)成語(yǔ)的情感投入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使原本枯燥的成語(yǔ)教學(xué)一下子鮮活生動(dòng)起來(lái)。

贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”形式多樣的成語(yǔ)交流方式觸發(fā)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，樂(lè)此不疲。

四、絕知此事要躬行——加強(qiáng)習(xí)作，運(yùn)用成語(yǔ)

含有歷史故事的成語(yǔ)范文第2篇

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈鞏固學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

⒉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。

⒊培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

⒈準(zhǔn)備好投影儀、投影片。VCD及光碟。

⒉準(zhǔn)備答題紙若干張。

⒊讓學(xué)生給自己的隊(duì)起名并設(shè)計(jì)口號(hào)。

⒋收集各類成語(yǔ)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、⒈導(dǎo)語(yǔ)：成語(yǔ)是中華民族獨(dú)有的文化。我們?cè)谡f(shuō)話和寫文章時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，可以使語(yǔ)言增色添彩。今天我們來(lái)進(jìn)行一次成語(yǔ)擂臺(tái)賽，大家有沒(méi)有信心奪取擂主的寶座？

⒉邀請(qǐng)班中的“小博士”一起作裁判。

⒊各小隊(duì)自我介紹。

（挑戰(zhàn)隊(duì)、智慧隊(duì)、開(kāi)心隊(duì)、開(kāi)拓隊(duì)、創(chuàng)新隊(duì)）

二、競(jìng)賽：

第一關(guān)：比誰(shuí)接得長(zhǎng)

出示遮蓋的5個(gè)字，每小隊(duì)選一個(gè)，以上面的字為開(kāi)頭，開(kāi)火車每人說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，看哪個(gè)隊(duì)的火車接的又長(zhǎng)又好。（一個(gè)得10分，時(shí)間1分鐘，）

投影出示：千、無(wú)、不、大、天

第二關(guān)：比誰(shuí)寫得多

數(shù)字王國(guó)的成員不計(jì)其數(shù)，它們爭(zhēng)先恐后來(lái)到成語(yǔ)王國(guó)安家落戶，形成了一個(gè)豐富多彩的成語(yǔ)小天地。請(qǐng)每個(gè)小隊(duì)在答題卡上寫出帶有數(shù)字的成語(yǔ)。（寫出1個(gè)10分，時(shí)間兩分鐘）

第三關(guān)：比誰(shuí)找得準(zhǔn)

大家都喜歡小動(dòng)物，成語(yǔ)王國(guó)的動(dòng)物千姿百態(tài)，瞧，十二生肖都來(lái)了，可他們找不到自己的家了，請(qǐng)大家?guī)退麄冋业綄儆谧约旱募摇？茨膫€(gè)隊(duì)找的又快又準(zhǔn)，在答題卡上寫出。

投影出示十二生肖圖及成語(yǔ)填空。

（）目寸光亡（）補(bǔ)牢九（）一毛殺雞嚇（）生龍活（）鶴立（）群

守株待（）（）急跳墻（）騰虎躍打草驚（）（）到成功人怕出名（）怕壯

第四關(guān)：比誰(shuí)演得像

每隊(duì)派一人上臺(tái)抽兩張卡片，然后用動(dòng)作或啞語(yǔ)表演，其他隊(duì)員猜一猜他演的是什么成語(yǔ)。每個(gè)詞可在20秒內(nèi)猜兩次，猜不出，其他隊(duì)可幫著猜。猜對(duì)一個(gè)50分。

猜對(duì)后出示成語(yǔ)：

自言自語(yǔ)愁眉苦臉一刀兩斷井底之蛙

拔苗助長(zhǎng)掩耳盜鈴東張西望愛(ài)不釋手

目瞪口呆手舞足蹈

第五關(guān)：比誰(shuí)說(shuō)的多

抽卡片按要求說(shuō)成語(yǔ)。時(shí)間兩分鐘，說(shuō)不出，其他隊(duì)可以說(shuō)，每個(gè)10分。

⒈走進(jìn)植物世界，那里郁郁蔥蔥、碩果累累，令人賞心悅目，請(qǐng)說(shuō)出你知道的帶有植物名稱的成語(yǔ)。

⒉中華上下五千年，名人典故真不少，請(qǐng)說(shuō)出含有寓言、歷史故事的成語(yǔ)。

⒊一年四季，春夏秋冬，景色各異，風(fēng)光迷人，請(qǐng)說(shuō)出以四季景色為內(nèi)容的成語(yǔ)。

⒋有些成語(yǔ)結(jié)構(gòu)比較特殊，如：日日夜夜，請(qǐng)說(shuō)出這種結(jié)構(gòu)的詞。

⒌這是一段風(fēng)景如畫、險(xiǎn)峰林立的畫面，請(qǐng)說(shuō)出與畫面景色有關(guān)的成語(yǔ)。（看錄像說(shuō)成語(yǔ)）

三、總結(jié)：

⒈每隊(duì)用一、兩句話說(shuō)說(shuō)今天的感受，必須用上一個(gè)成語(yǔ)。

⒉統(tǒng)計(jì)得分，為擂主小隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)，其他隊(duì)發(fā)紀(jì)念品。

⒊教師小結(jié)：

同學(xué)們，老師看到你們的出色表現(xiàn)真為你們高興！這次活動(dòng)由于大家踴躍參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，不但鞏固了一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，還新學(xué)了不少成語(yǔ)。同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語(yǔ)，讓成語(yǔ)伴我們一起成長(zhǎng)。

齊讀兒歌：

同學(xué)們，攜起手，成語(yǔ)擂臺(tái)顯身手，

你也說(shuō)，我也說(shuō)，成語(yǔ)魅力真不小，

含有歷史故事的成語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)習(xí)語(yǔ):英美文化

中圖分類號(hào):G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、引言

語(yǔ)言是人在勞動(dòng)中創(chuàng)造的,習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言特征的集中反映,是文化的載體,習(xí)語(yǔ)又是語(yǔ)言的精華。習(xí)語(yǔ)一詞的含義甚廣,一般指那些常用在一起,具有特定形式的詞組,其蘊(yùn)含的意義往往不能從詞組中單個(gè)詞的意思推測(cè)而得。習(xí)語(yǔ)通常包括成語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)、行話等。其表現(xiàn)形式音節(jié)優(yōu)美,音律協(xié)調(diào),或含蓄幽默,或嚴(yán)肅典雅,言簡(jiǎn)意賅,形象生動(dòng),妙趣橫生,給人一種美的享受。習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言的精華,它帶有濃厚的民族色彩和鮮明的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言是為人類各種活動(dòng)服務(wù)的,而習(xí)語(yǔ)恰好生動(dòng)地反映出人類生活的方方面面。

廣義的習(xí)語(yǔ)包含比喻性詞組、俚語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故等,是語(yǔ)言發(fā)展的結(jié)晶。英語(yǔ)語(yǔ)言歷史悠久,包含著大量的習(xí)語(yǔ),它們或含蓄、幽默、或嚴(yán)肅、典雅,不僅言簡(jiǎn)意賅,而且形象生動(dòng),妙趣橫生,給語(yǔ)言增色不少。

二、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中隱含的歷史背景

1、羅馬帝國(guó)時(shí)期產(chǎn)生的習(xí)語(yǔ)。

公元前49年,羅馬執(zhí)政龐貝和元老院共謀進(jìn)攻愷撒。當(dāng)時(shí)愷撒的領(lǐng)地和意大利本部交界處有條小河Rubicon。愷撒不顧一切,悍然率領(lǐng)軍隊(duì)渡過(guò)此河與龐貝決戰(zhàn)。在渡河時(shí)他說(shuō)“The die is cast.”骰子已經(jīng)擲下,表明義無(wú)反顧。過(guò)了河,他還燒毀了渡船,(bum the boats)逼得士兵毫無(wú)退路,只好勇往直前,打敗了敵人。

就是這樣一段歷史故事,在英語(yǔ)中留下了幾個(gè)常見(jiàn)的習(xí)語(yǔ):cross the Rubicon(渡過(guò)魯比肯河)喻意決定冒重大危險(xiǎn),采取斷然行動(dòng);burn one's boats(燒掉自己的船)表示破釜沉舟的決心;The die is cast(骰子已經(jīng)擲下)預(yù)示著事情已經(jīng)決定,再也不能改變。

2、a baker's dozen:面包師的一打

典故:15世紀(jì),英格蘭出售面包是論“打”(一打十二個(gè))的。那時(shí)面包師的名聲很壞,面包常不夠份量。因此,官方立下法規(guī):凡出售不夠份量面包的面包師要受重罰。手工造的面包很難每個(gè)重量一樣都合標(biāo)準(zhǔn),面包師為了避免受罰,每打面包再增加一個(gè),故有a baker's dozen=13之說(shuō)。又有人說(shuō),面包小販以一打(12個(gè))的價(jià)錢購(gòu)進(jìn)13個(gè)面包,其中一個(gè)作為贏利。

3、a bed of roses:安逸的生活;舒適的生活;玫瑰花壇

典故:玫瑰花是英格蘭的國(guó)花。自古以來(lái),玫瑰花被西方人看得特別高貴,它不僅被當(dāng)作歡樂(lè)、安逸、榮譽(yù)、幸福的象征,而且被譽(yù)為盡善盡美的典型。相傳古羅馬人炫耀其生活的極度豪華舒適和無(wú)比歡樂(lè)安逸時(shí),常把玫瑰花撒在床上。本語(yǔ)a bed of roses便來(lái)源于此。本語(yǔ)常用于否定句中,多含有貶義。

三、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)體現(xiàn)自然地理環(huán)境特征

習(xí)語(yǔ)的產(chǎn)生與人們的勞動(dòng)和生活密切相關(guān)。英國(guó)是一個(gè)島國(guó),歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界;而漢民族在亞洲大陸生活繁衍,人們的生活離不開(kāi)土地。比喻花錢浪費(fèi),大手大腳,英語(yǔ)是spend money like water,而漢語(yǔ)是“揮金如土”。英語(yǔ)中有許多關(guān)于船和水的習(xí)語(yǔ),在漢語(yǔ)中沒(méi)有完全相同的對(duì)應(yīng)習(xí)語(yǔ),如to rest on one's oars(暫時(shí)歇一歇),to keep one's head above water(奮力圖存),all at sea(不知所措)等等。

在漢語(yǔ)的文化氛圍中,“東風(fēng)”即是“春天的風(fēng)”,夏天常與酷暑炎熱聯(lián)系在一起,“赤日炎炎似火燒”、“驕陽(yáng)似火”是常被用來(lái)描述夏天的詞語(yǔ)。而英國(guó)地處西半球,北溫帶,海洋性氣候,報(bào)告春天消息的卻是西風(fēng),英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》正是對(duì)春的謳歌。英國(guó)的夏季正是溫馨宜人的季節(jié),常與“可愛(ài)”、“溫和”、“美好”相連。莎士比亞在他的一首十四行詩(shī)中把愛(ài)人比作夏天,Shall I compare thee to a summer's day?/Thou art more lovely and more temperate。

四、與有關(guān)的習(xí)語(yǔ)

與有關(guān)的習(xí)語(yǔ)也大量地出在在英語(yǔ)語(yǔ)言中。在西方許多國(guó)家,特別是在英美,人們信奉基督教,相關(guān)的習(xí)語(yǔ)如Good helps those who help themselves(上帝幫助自助的人),也有Go to hell(下地獄去)這樣的詛咒。

現(xiàn)代英語(yǔ)中大量習(xí)語(yǔ),源于宗教活動(dòng)、儀式和《圣經(jīng)》故事。《圣經(jīng)》已然成為英美每一個(gè)家庭必備的讀物。隨著基督教義的傳播,《圣經(jīng)》中的許多句子和短語(yǔ)被人們廣為傳頌,久而久之就成了習(xí)語(yǔ)。

如:Drop in the bucket/ocean滄海一粟。英語(yǔ)典故習(xí)語(yǔ)多來(lái)自《圣經(jīng)》和希臘羅馬神話,如Achilles' heel(唯一致命弱點(diǎn))、meet one's waterloo(一敗涂地)、Penelope's web(永遠(yuǎn)完不成的工作)、a Pandora's box(潘多拉之盒棗災(zāi)難、麻煩、禍害的根源)等。

五、結(jié)束語(yǔ)

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅只是書本上的語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)則,還應(yīng)包括對(duì)這種語(yǔ)言賴以生存的文化背景及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)的獲取。因此,如果不清楚習(xí)語(yǔ)的文化背景,或單從字面上進(jìn)行解釋、翻譯,難免誤入歧途。

我們學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)絕不僅僅是為了掌握它的“認(rèn)知意義或詞典意義”,而要了解語(yǔ)言詞匯特定的文化內(nèi)涵,也只有做到對(duì)詞匯文化內(nèi)涵及文化差異的深刻理解,才能更準(zhǔn)確地理解和使用習(xí)語(yǔ)。習(xí)語(yǔ)不僅有助于英漢互譯水平的提高,它又在一定程度上反映了英美國(guó)家的民族習(xí)慣和民族心理,所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)社會(huì),離不開(kāi)與之相關(guān)的一切文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]陳文伯.英語(yǔ)成語(yǔ)與漢語(yǔ)成語(yǔ)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1982

含有歷史故事的成語(yǔ)范文第4篇

針對(duì)這種情況，筆者特地設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，筆者將其稱之為“語(yǔ)言文字游戲”。

一、猜字謎

學(xué)習(xí)“日晷”的“晷”這個(gè)字時(shí)，突然想起看過(guò)這個(gè)字的謎語(yǔ)，就順口說(shuō)了出來(lái)：臺(tái)下處處明月光。沒(méi)想到學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛猜測(cè)，彼此商討，甚至拿出字典來(lái)找尋，課堂的沉悶氣氛頓時(shí)一掃而空。這給了筆者啟發(fā)，便搜集了大量字謎，利用課堂的“邊拐”或剩余時(shí)間讓學(xué)生來(lái)猜謎。時(shí)常已經(jīng)下課了，學(xué)生還追在筆者的后面要問(wèn)個(gè)究竟。

簡(jiǎn)單些的如：

①“他去也，怎把心兒下”

②座中無(wú)人

難一點(diǎn)的如：

①發(fā)現(xiàn)四大錯(cuò)誤

②媽媽

【反思】猜謎可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生探尋的興趣。它像一根火柴，倏地就能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。為了猜出謎底，必須要想，有些時(shí)候一個(gè)個(gè)都想破了腦袋，卻樂(lè)此不疲。這至少比不去思考、被動(dòng)地接受一切要好。當(dāng)然我會(huì)給學(xué)生講一些猜謎的技巧，如恰當(dāng)?shù)夭鹱趾献郑鶕?jù)字的結(jié)構(gòu)推想等。

二、查字典

有感于學(xué)生作文中詞匯的貧乏，筆者想方設(shè)法增加學(xué)生的詞匯量。除了擴(kuò)大閱讀外，勤翻字、詞典也不失為一種好辦法。若讓學(xué)生平白無(wú)故地去翻，他們可能沒(méi)那個(gè)積極性，筆者便借鑒有關(guān)材料設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

1.最低限量的組詞。如，給“信”組詞，至少八十個(gè)。也就是說(shuō)，只要詞語(yǔ)中含有“信”字即可。為了寫夠限量，學(xué)生就必須去找字詞典幫忙。

2.找同義詞語(yǔ)（限兩字）。如，盡可能多地找出含有“靜”字的詞語(yǔ)，至少十個(gè)。

3.形近字組詞。列出一組形近字，讓學(xué)生去分辨。如：

“瘁、粹、萃、啐、悴、翠、、、邸⒋恪

形近字讀音并不全部相同，要準(zhǔn)確地分辨出，不是那么簡(jiǎn)單的事。

4.選字連詞

如：在括號(hào)內(nèi)選填一個(gè)字與下面各字能分別連成一個(gè)新的詞：

①頭 家 族 信 敬 復(fù) 環(huán) （ ）

②生 水 才 門 兵 格 解 （ ）

【反思】這里的“查字典”，主要目的不是認(rèn)字、識(shí)字，而是認(rèn)詞、識(shí)詞、用詞，尤其是用那些文學(xué)色彩較濃的詞語(yǔ)。如含有“靜”字的詞語(yǔ)，以前學(xué)生很少了解“恬靜”、“靜謐”、“闃靜”等詞，現(xiàn)在至少知道了原來(lái)還有這樣的“雅詞”存在（如果擴(kuò)展為含有“靜”意思的詞語(yǔ)，那數(shù)量就更大了）。詞匯量擴(kuò)大了，才有可能改變寫出來(lái)的作文枯燥無(wú)味、如同嚼蠟的情況。

為了調(diào)節(jié)學(xué)生的口味，筆者也會(huì)采用一些從電視上學(xué)來(lái)的方法以增加娛樂(lè)性，如“你比劃，我猜詞”，或者五六人一組，第一人寫出代表某一事物的詞語(yǔ)，以表演的形式（不許說(shuō)話）轉(zhuǎn)達(dá)給第二人，依次進(jìn)行，直至最后一人。這些活動(dòng)使課堂氣氛活躍極了。學(xué)成語(yǔ)時(shí)，也完全可以做，同樣效果不錯(cuò)。

三、找成語(yǔ)

大部分學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知之甚少，許多之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容也基本上遺忘了。為了讓他們對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生興趣，筆者規(guī)定關(guān)于成語(yǔ)的練習(xí)是必備的作業(yè)之一，迫使、誘導(dǎo)學(xué)生不斷地去翻閱詞典。

1.猜成語(yǔ)謎語(yǔ)

①門外告別

② 廣東人唱京劇

③ 海底撈金

④孕婦逛街

2.分類找成語(yǔ)（一些熟語(yǔ)也可算）

①分別找出三字、五字、六字、七字、八字、十字成語(yǔ)各不少于二十個(gè)（當(dāng)然越多越好）

②找出含有“花”、“春”或首尾是疊字（如“彬彬有禮”、“文質(zhì)彬彬”）的成語(yǔ)不少于五十個(gè)（越多越好）

3.成語(yǔ)接龍

以任一成語(yǔ)開(kāi)始接下去，要求后一成語(yǔ)的第一個(gè)字必須與上一個(gè)成語(yǔ)的后一個(gè)字相同，不能是諧音。

4.用成語(yǔ)寫話

寫一段話，要求每一小句話都至少用一個(gè)成語(yǔ)。

【反思】關(guān)于分類找成語(yǔ)，還有各種各樣的方式，如出于歷史故事的成語(yǔ)、出自寓言的成語(yǔ)、含有“積累”意思的成語(yǔ)等等。用成語(yǔ)寫一段話，主要目的在于了解、熟悉成語(yǔ)，不一定要準(zhǔn)確無(wú)誤地使用成語(yǔ)，頭腦中有使用成語(yǔ)的意識(shí)，有豐富的成語(yǔ)儲(chǔ)備，才有可能在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)。學(xué)生接近成語(yǔ)的叢林，迷惑、好奇于森林的浩瀚，漸漸地便喜歡上看風(fēng)光旖旎，聽(tīng)濤聲陣陣，品參天聳立，悟行云流水。

四、學(xué)說(shuō)話

此項(xiàng)主要為鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。一般是臨時(shí)給材料，要學(xué)生站上講臺(tái)，自選一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)自己的理解或看法，要有明確的觀點(diǎn)，時(shí)間不超過(guò)三分鐘。材料分這么幾類：一是含有哲理的短文，二是時(shí)事新聞或社會(huì)上新近發(fā)生的令人思考的事情，三是名人名言或影視劇中人物的臺(tái)詞。如：

①有一句話這樣說(shuō)：“學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)習(xí)的苦痛是終身的。”對(duì)此你如何理解？

②日本悍然將國(guó)有化，妄圖占有我國(guó)固有領(lǐng)土，作為一個(gè)中國(guó)人，你打算怎么辦？你同意打砸日系汽車嗎？

【反思】學(xué)說(shuō)話，就是在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，要他針對(duì)材料說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。這是有一定難度的，不僅在于要在極短的時(shí)間內(nèi)組織好語(yǔ)言，然后清楚地表達(dá)出來(lái)，讓別的學(xué)生能聽(tīng)懂，還在于我特地鼓勵(lì)臺(tái)下的學(xué)生挑刺般地詰問(wèn)（我也會(huì)加入反問(wèn)的行列），往往會(huì)使臺(tái)上的學(xué)生手忙腳亂，無(wú)以應(yīng)對(duì)。我認(rèn)為這能很好地鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力；也迫使學(xué)生去關(guān)心時(shí)事，留意傳媒報(bào)導(dǎo)；同時(shí)還引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既松⑺伎忌鐣?huì)、思考自然和世界。哲理短文或有意味的人物語(yǔ)言，在啟智的同時(shí)，也會(huì)慢慢地引導(dǎo)學(xué)生檢視自己、反省自己、改正自己，以獲得修養(yǎng)或道德上的提升。

關(guān)于“說(shuō)話”，并不限于以上較為嚴(yán)肅的方式，也會(huì)穿插一些娛樂(lè)性較強(qiáng)的“節(jié)目”，如學(xué)相聲中的正話反說(shuō)，或者說(shuō)話時(shí)不得出現(xiàn)某一個(gè)詞等等。

含有歷史故事的成語(yǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】文化差異 成語(yǔ) 翻譯

語(yǔ)言是文化的重要組成部分，文化對(duì)于語(yǔ)言的使用有著重要意義，先領(lǐng)會(huì)文化必將有助于了解這門語(yǔ)言。文化不僅包含了人類在發(fā)展歷程中創(chuàng)造、積累的物質(zhì)財(cái)富，而且包括世代傳承下來(lái)的精神財(cái)富。

一、中西方文化中的“猴”文化

中國(guó)人過(guò)春節(jié)的時(shí)候，都會(huì)聯(lián)想起當(dāng)年的生肖。而越來(lái)越多的外國(guó)人也漸漸對(duì)中國(guó)的生肖文化產(chǎn)生了興趣。不僅在中國(guó)，世界很多國(guó)家都發(fā)行當(dāng)年的生肖郵票，以表達(dá)對(duì)中國(guó)農(nóng)歷新年的祝福。

1.中國(guó)文化中的“猴”文化。猴年了，先來(lái)看看中國(guó)的猴文化。長(zhǎng)久以來(lái)，猴子被中國(guó)人視作吉祥物，它的吉祥之意在于與古代爵位之“侯”同音。猴子的形象深入中國(guó)人的心，可以說(shuō)是因?yàn)閰浅卸髡韯?chuàng)作的《西游記》，該小說(shuō)塑造了孫悟空這一神猴形象。孫悟空勇猛、樂(lè)觀，卻又叛逆，護(hù)送唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)八十一年，終于修成正果。跟美國(guó)電影里的蜘蛛俠等超級(jí)英雄一樣，孫悟空就是說(shuō)中國(guó)文化中英雄的化身。

2.西方文化中的“猴”文化。在中國(guó)文化中，猴子被用來(lái)形容靈活、聰慧的人，具有褒義。而在英語(yǔ)中，如果你用“a little monkey”來(lái)稱贊西方小孩的話，他可能不會(huì)高興。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中，“l(fā)ittle monkey”有“淘氣鬼、搗蛋鬼”的含義，而非夸獎(jiǎng)“聰明、機(jī)靈”的用法。因此在英語(yǔ)中，monkey多與頑皮、淘氣的形象有關(guān)。

二、漢語(yǔ)和英語(yǔ)中與猴子相關(guān)的成語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)概況

漢語(yǔ)成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，多具有較為固定的形式，大多數(shù)都含有明顯的感彩。成語(yǔ)往往源于古代流傳下來(lái)的故事，因此從文化角度看漢語(yǔ)成語(yǔ)翻譯就顯得尤為重要。

1.漢語(yǔ)中與猴子相關(guān)的成語(yǔ)概況。在漢語(yǔ)中，有不少關(guān)于猴的成語(yǔ)。例如，朝三暮四，成語(yǔ)中雖沒(méi)有“猴”字，說(shuō)的卻是養(yǎng)猴人與猴子的故事，現(xiàn)用來(lái)比喻變化多端、捉摸不定。沐猴而冠，比喻虛有其表，形同傀儡，常用以譏諷依附權(quán)貴竊取名位之人。樹倒猢猻散，比喻有權(quán)勢(shì)的人一，依附他的人就跟著散伙了。

這些都已經(jīng)成為中華文化寶庫(kù)的重要內(nèi)容。

2.英語(yǔ)中與猴子相關(guān)的習(xí)語(yǔ)概況。

To monkey around鬼混，胡鬧。

It is very dangerous to monkey around in the factory.

在工廠里胡鬧是非常危險(xiǎn)的。

Monkey business搗鬼；惡作劇。

You must stop the monkey business if you don’t want to get into trouble.

你要是不想惹麻煩，就不要干那些非法的事。

To make a monkey （out） of someone愚弄、戲弄某人

It is impolite to make a monkey out of someone in public.

當(dāng)眾愚弄某人是不禮貌的。

Monkey see， monkey do跟風(fēng)，趕潮流

It is a case of monkey see， monkey do. He does everything that his brother does.

他就是東施效顰，他哥做什么，他就做什么。

在上述句子和詞組中，monkey大都跟“搗蛋、胡鬧、捉弄”的意思相關(guān)。

三、漢語(yǔ)和英語(yǔ)成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)的異同之處

成語(yǔ)是從古沿用至今，經(jīng)過(guò)提煉積累而來(lái)的，很多成語(yǔ)能在英語(yǔ)中找到相對(duì)應(yīng)的習(xí)語(yǔ)。把中文中的成語(yǔ)和英文中對(duì)應(yīng)的習(xí)語(yǔ)排列出來(lái)，進(jìn)行對(duì)照分析，不難發(fā)現(xiàn)：漢語(yǔ)成語(yǔ)多來(lái)自于古代經(jīng)典著作，大都可以找到出處，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)多源于口頭流傳，很難找到出處。漢語(yǔ)成語(yǔ)在用詞上保留著古代書面語(yǔ)的莊重、典雅，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)則多具有口頭語(yǔ)的用詞和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。漢語(yǔ)成語(yǔ)多來(lái)自于古代經(jīng)典著作，用以說(shuō)明一個(gè)道理，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)則以小動(dòng)物和生活中的某一現(xiàn)象為借寓，闡明一個(gè)立論。雖然漢語(yǔ)成語(yǔ)和英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)有著諸多的不同，但卻都文字凝練，言簡(jiǎn)意賅；生動(dòng)形象，寓意深刻。

四、漢語(yǔ)成語(yǔ)的翻譯技巧――以與“猴”相關(guān)的成語(yǔ)為研究對(duì)象

漢語(yǔ)成語(yǔ)，往往源于歷史故事，寓意往往不是其字面意義。成語(yǔ)結(jié)構(gòu)緊湊，詞序不能任意變換，成分不能隨便更換。下面我們就以與“猴”相關(guān)的成語(yǔ)為對(duì)象，探討其翻譯技巧。

1.同義習(xí)語(yǔ)借用法。有些漢語(yǔ)成語(yǔ)和英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和感彩上都相符合，有相同的含義，在這種情況下，可以直接借用來(lái)翻譯。

殺雞駭猴，本意是殺雞給猴子看。在英語(yǔ)中，有句習(xí)語(yǔ)“Beat the dog before the lion”，字面意思是打狗給獅子看，讓獅子知道厲害。但是它要表達(dá)的意思跟漢語(yǔ)中的殺雞駭猴不謀而合，所以，我們可以借用英語(yǔ)的同義習(xí)語(yǔ)進(jìn)行翻譯，而不是按照字面意思逐字翻譯，這樣更符合英語(yǔ)的文化背景，能讓英語(yǔ)讀者更好地理解其內(nèi)涵。

猴年馬月，指期盼的事情遙遙無(wú)期。而英語(yǔ)中有相對(duì)應(yīng)的說(shuō)法“Donkey's years”。這里的years其實(shí)是來(lái)自ears，因?yàn)轶H的耳朵長(zhǎng)，所以donkey's ears就指代很長(zhǎng)的時(shí)間，后來(lái)演變成donkey's years意思不變，也是因?yàn)轶H的壽命普遍較長(zhǎng)。

2.直譯法。按照文字的字面意思直接翻譯。前提是直譯過(guò)去不會(huì)引起歧義或造成不解。

沐猴而冠：獼猴戴帽子。在翻譯該成語(yǔ)時(shí)，因?yàn)槌烧Z(yǔ)本身的意思已經(jīng)非常明了，我們可以將其翻譯成“a monkey with a hat on”，這樣，不僅能簡(jiǎn)單直白地表達(dá)漢語(yǔ)成語(yǔ)的意思，而且還能生動(dòng)逼真地將其神情態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。

3.意譯法。有些成語(yǔ)如果采取直譯，外國(guó)人可能會(huì)感到迷惑不解，但卻在英語(yǔ)中無(wú)法找到具有相同含義的習(xí)語(yǔ)，則可采取意譯策略，用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言將成語(yǔ)的意思傳遞出來(lái)。

五馬六猴：形容不守規(guī)矩、不受管束的人。這個(gè)短語(yǔ)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)中找不到可以借用的同義習(xí)語(yǔ)，但是其表達(dá)的意思卻很簡(jiǎn)單，因此我們可以將其翻譯成“Undisciplined person”，既能表達(dá)清楚漢語(yǔ)成語(yǔ)的內(nèi)涵，又符合英語(yǔ)的文化及語(yǔ)法特征。

4.增添法。樹倒猢猻散：有權(quán)勢(shì)的人一，依附他的人就跟著散伙了。可譯成“Once the tree falls， the monkeys on it will flee helter-skelter，”其中helter-skelter是“手忙腳亂”的意思，是譯文中增加的成分，增加之后形象生動(dòng)，譯文栩栩如生。

縱觀以上漢語(yǔ)成語(yǔ)的英語(yǔ)翻譯，不難發(fā)現(xiàn)，雖然兩種語(yǔ)言中使用的動(dòng)物可能不同，但所表達(dá)的意思卻是尤為相近的。這就是充分考慮了譯入語(yǔ)――英語(yǔ)的文化特征，采取了符合其特點(diǎn)的翻譯方法得到的譯文。因此我們可以得出結(jié)論，在翻譯漢語(yǔ)成語(yǔ)時(shí)，找到英語(yǔ)語(yǔ)言中對(duì)等的表達(dá)異常重要。