高二語(yǔ)文
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高二語(yǔ)文范文第1篇
提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1語(yǔ)文要背誦的東西很多，同時(shí)需要教師擁有很高的文學(xué)涵養(yǎng)，這樣進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候才會(huì)更加生動(dòng)，在高考中，語(yǔ)文占的分?jǐn)?shù)很高，所以學(xué)生要想順利通過(guò)高考，必須學(xué)好語(yǔ)文，這也讓老師有了很大的壓力，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，我制定了如下工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
以高中新課程理念以及學(xué)校的發(fā)展需求指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，索求實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面進(jìn)步。
二、學(xué)情分析
1.基礎(chǔ)知識(shí)層面，高一(9)班總體基礎(chǔ)較好，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并且書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)字較多。
高一(1)班基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。
2.語(yǔ)文積累層面，兩個(gè)班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數(shù)學(xué)生有閱讀名著的習(xí)慣。
3.語(yǔ)文思想層面，除少數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有較大興趣之外，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文尚未形成積極的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文的重視程度也夠高。
4.語(yǔ)文素養(yǎng)層面，除少數(shù)同學(xué)外，基本上只是為學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文，未想過(guò)語(yǔ)文與素養(yǎng)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固學(xué)生所學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2.從高考層面吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視，掌握學(xué)語(yǔ)文的方法，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的愿望。
3.從語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提升角度，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解和熱愛(ài)，提升對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)及熱愛(ài)。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的閱讀，提升學(xué)生的閱讀品位，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
5.大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、具體措施
1.以教材的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的積累，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識(shí)。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，落實(shí)課前預(yù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課后鞏固作業(yè)，做到精要簡(jiǎn)略，思路清晰，要點(diǎn)齊全，重難點(diǎn)突出。
3.適當(dāng)開(kāi)展課堂活動(dòng)，在學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力上下足功夫，突出點(diǎn)，帶出面，從而在能力提升的基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和熱愛(ài)。
4.樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的興趣，并通過(guò)推薦書(shū)籍、組織讀書(shū)活動(dòng)的方式，讓閱讀走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力。
五、教科研工作
1.確定本學(xué)期教科研的方向和目標(biāo)。
2.確立一個(gè)小專(zhuān)題進(jìn)行研究。
3.按科研部安排，積極組織或參與區(qū)級(jí)以上課題的研究。
高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期擔(dān)任高一(1)班、高一(8)班兩個(gè)班的語(yǔ)文任課教師。一個(gè)理科班，一個(gè)文科班，從上課狀態(tài)來(lái)說(shuō)，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學(xué)生并未真正跟著老師的學(xué)習(xí)步伐。文科8班課堂氣氛較差，學(xué)生思維不活躍，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。總體來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)、記不能協(xié)調(diào)，不會(huì)主動(dòng)記筆記;大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中依然停留在全盤(pán)接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識(shí)和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
人教版必修三、必修四
必修三和必修四兼顧了文體和人為。每?jī)?cè)由四個(gè)單元組成，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，必修三分別是：小說(shuō)、唐詩(shī)、古代議論文、說(shuō)明文，形象性、思辨性和應(yīng)用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說(shuō)和戲曲單元不僅要讓學(xué)生體會(huì)感悟中外名家的精妙之處，還要讓學(xué)生把握這類(lèi)文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)。唐詩(shī)和宋詞要求學(xué)生除了要加強(qiáng)背誦，更要學(xué)會(huì)對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學(xué)期的作文訓(xùn)練——議論文，應(yīng)用文主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞和文言虛詞、句式。
另外，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對(duì)學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)和平時(shí)的積累。通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。
三、教學(xué)措施
1、重視議論文的寫(xiě)作教學(xué)，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學(xué)生積累議論文的論據(jù)素材。
2.教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。
同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效主要還是從能否準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)自己內(nèi)心的感受和觀點(diǎn)。
3.重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。
4.轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導(dǎo)的重點(diǎn)，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評(píng)價(jià)。
平時(shí)兼以練筆和背誦默寫(xiě)為主。平時(shí)的練習(xí)冊(cè)的作業(yè)以簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和課內(nèi)的加強(qiáng)和鞏固為主，課外閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的拓展題主要在晚自習(xí)完成并當(dāng)堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。
5.課堂上鼓勵(lì)學(xué)生思考，運(yùn)用多媒體、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、積累的好習(xí)慣。
6.每周堅(jiān)持給學(xué)生印發(fā)一些與本周教學(xué)緊密相聯(lián)的課外拓展資料。
高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3新的學(xué)期又開(kāi)始了，本學(xué)期我還是擔(dān)任高一(2)、(4)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生整體水平不高，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有些學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，這給教學(xué)工作帶來(lái)一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，使教學(xué)工作順利有序的進(jìn)行，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，制定教學(xué)計(jì)劃如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情況
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、做好課后輔導(dǎo)
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生記錯(cuò)作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、提高自身的業(yè)務(wù)水平。
積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，博覽群書(shū)，多看相關(guān)書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)：
遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語(yǔ)文教育與教學(xué)的改革。語(yǔ)文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)將變得更加開(kāi)放、創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高。
二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：
本學(xué)期要完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約70課時(shí)完成。“表達(dá)交流”、“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”約10課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為18周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線(xiàn)式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修三與必修四的教材處理是：
1、“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。
“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇，小作文四篇，每?jī)芍芤淮未笞魑模闹芤淮涡∽魑模家笳n堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對(duì)議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對(duì)病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行，總計(jì)作文課時(shí)為12課時(shí)。作文主要針對(duì)議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。
2、“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。
為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高能力。
3、“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。
“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開(kāi)來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫(xiě)知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《紅樓夢(mèng)》《高老頭》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫(xiě)出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。
4、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。
5、以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。
新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書(shū)本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)學(xué)生水平與能力的高低。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
6、因“校”制宜，推薦課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講、因材施教，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期推薦課外閱讀書(shū)籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。
高二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)，夯實(shí)“雙基”，強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格，努力開(kāi)發(fā)有活力的語(yǔ)文新課程。
二、學(xué)情分析：
這學(xué)期仍帶高一3、4兩個(gè)班。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自我控制能力較強(qiáng)，都能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。當(dāng)然，這與班主任的指導(dǎo)思想有關(guān)，相當(dāng)一部分學(xué)生在高一上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，期末考試，兩班與級(jí)均分差兩分多，高分學(xué)生略顯不足，主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫(xiě)作能力還有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
力求合格率達(dá)、優(yōu)秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語(yǔ)文知識(shí)面，扎實(shí)深化語(yǔ)基底子，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求每一個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一手較好的鋼筆字;寫(xiě)好議論文，全面提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
四、教材分析
必修3
1、閱讀與鑒賞：古代詩(shī)歌散文名篇，中外小說(shuō)和科普科幻作品。
四個(gè)單元分別是人物與環(huán)境，感受與共鳴，質(zhì)疑解難，啟迪與想象。
2、表達(dá)與交流
訓(xùn)練一般議論文的寫(xiě)作。安排的專(zhuān)題分別是：學(xué)習(xí)選取立論的角度。選擇和使用論據(jù)，學(xué)習(xí)論證，學(xué)習(xí)議論中的記敘。
3、口語(yǔ)交際：討論
4、梳理探究：交際中的語(yǔ)言運(yùn)用，文學(xué)作品的個(gè)性解讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。
5、名著導(dǎo)讀：《紅樓夢(mèng)》《高老頭》。
必修4
1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。
2、表達(dá)與交流：主要訓(xùn)練議論文的寫(xiě)作。
安排的專(zhuān)題分別是：橫向展開(kāi)議論，縱向展開(kāi)議論，學(xué)習(xí)辯證分析。
3、口語(yǔ)交際：辯論
4、梳理探究：邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師，影視文化。
5、名著導(dǎo)讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。
五、具體實(shí)施
1、狠抓背誦默寫(xiě)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重課內(nèi)外結(jié)合，立足訓(xùn)練提高，面向高考，以練為主，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
2、認(rèn)真抓好課前三分鐘活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
3、狠抓背誦默寫(xiě)，實(shí)行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人過(guò)關(guān)的方法，務(wù)求背誦默寫(xiě)無(wú)缺漏。
4、狠抓課堂紀(jì)律，提高上課質(zhì)量。
5、努力鉆研教材和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，講求上課質(zhì)量，務(wù)求不虛擲課內(nèi)時(shí)光。
6、注重語(yǔ)基的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視語(yǔ)法知識(shí)的講授，提高學(xué)生的語(yǔ)文層次。
7、注重課外知識(shí)的講座，合理運(yùn)用“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向課外。
8、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)積累。
高二語(yǔ)文范文第2篇
一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節(jié)課說(shuō)錯(cuò)的一句話(huà)，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無(wú)以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人，趙詣、王一凡、王潔成、王通等幾名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽(tīng)互評(píng)，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，選出了口才最好的學(xué)生，如郭奕江、申夢(mèng)雪的、董陽(yáng)等。
在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。
語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
（一）對(duì)課標(biāo)的困惑
我們需要不用解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)有那么多解讀的書(shū)本、文章多如牛毛。我想原因無(wú)非有二，要么是課程標(biāo)準(zhǔn)太難，太深?yuàn)W，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者也知道一般老師是讀不懂的；要么是對(duì)一線(xiàn)教師的不相信，課程標(biāo)準(zhǔn)制定者害怕一線(xiàn)教師讀不懂；
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好；應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專(zhuān)家研究與一線(xiàn)教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
(二）對(duì)課堂的困惑
我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開(kāi)，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠(yuǎn)；有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，甚至離開(kāi)了書(shū)本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng)；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話(huà)補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書(shū)的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽(tīng)多了，我們的老師都說(shuō)我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)文課怎樣上了。
（三）對(duì)教材的困惑
1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。
高二語(yǔ)文必修五和選修1 集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿(mǎn)滿(mǎn)的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。
高二語(yǔ)文范文第3篇
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高二語(yǔ)文課堂；實(shí)施研究
一、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的必要性
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和個(gè)性，把活潑生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化成了只需聽(tīng)講和記憶的教學(xué)形式。而要加強(qiáng)學(xué)生的主體參與性和知識(shí)能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)式教學(xué)就是很好的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是以教師“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種情景體驗(yàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受、體會(huì)、領(lǐng)悟和鞏固，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助他們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并形成一定的語(yǔ)文能力。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在高二語(yǔ)文課堂的實(shí)施策略
1.構(gòu)建和諧課堂，烘托體驗(yàn)氛圍
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往以己為尊，引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地接受預(yù)設(shè)好的教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性感悟，使之思維受到限制，創(chuàng)造潛能難以得到充分發(fā)揮。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，也是參與者和實(shí)踐者，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，注重其情感在情境中的產(chǎn)生和發(fā)展，允許并重視學(xué)生自己的想法和思想。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須付出真實(shí)的情感，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并給予引導(dǎo)和心理上的支持，這樣學(xué)生才會(huì)親其師、信其道，學(xué)習(xí)興趣和熱情也就有增無(wú)減。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是師生情感交流與相互合作的過(guò)程，我們要充分尊重、信任并熱愛(ài)學(xué)生，不能讓體驗(yàn)式教學(xué)浮于表面而流于形式，而要使學(xué)生在親身參與實(shí)踐和積極體驗(yàn)中獲得豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.創(chuàng)設(shè)良好情境，引入豐富體驗(yàn)
在體驗(yàn)式教學(xué)中，好的情境往往更能吸引學(xué)生的注意力，緊扣他們的心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知的好奇心和探究欲。教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生探究知識(shí)提供具有趣味性、典型性、時(shí)代性和生活性的素材，并借助語(yǔ)言、文字、圖片和視頻等輔助教學(xué)手段，加深學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。
如，在教授人教版高二語(yǔ)文必修四第二課魯迅的《祝福》時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了課文中祥林嫂、“我”和柳媽的對(duì)話(huà)，并展示相關(guān)“我真傻，真的”和“你放著罷，祥林嫂”的圖片，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言意境，借助文字閱讀和欣賞圖片等途徑進(jìn)行想象體驗(yàn)，只見(jiàn)學(xué)生都帶著濃厚的興趣走進(jìn)了這篇課文，去理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。
3.形成認(rèn)知沖突，增強(qiáng)感悟體驗(yàn)
矛盾是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最好載體，有了矛盾就有了思考和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生觀點(diǎn)的矛盾之處，也可以有目的地去創(chuàng)設(shè)這種矛盾點(diǎn)。
如，在教授人教版高二語(yǔ)文必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：“林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情屬于木石前盟，兩人青梅竹馬，互相喜歡，薛寶釵與賈寶玉的愛(ài)情存在于傳說(shuō)中的金玉良緣，但賈寶玉并不喜歡薛寶釵，世人對(duì)這三人的愛(ài)情故事一直有著不同的看法，你們更看好哪兩個(gè)人的愛(ài)情故事呢？”設(shè)置這樣的問(wèn)題就是為了激起學(xué)生的觀點(diǎn)矛盾，使其形成認(rèn)知沖突，許多學(xué)生都對(duì)此發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，甚至還有學(xué)生為此進(jìn)行了激烈的討論，組織起辯論小組開(kāi)展了辯論賽。可見(jiàn)，由于矛盾的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，在分析文中林黛玉、賈寶玉和王熙鳳等人物不同性格的同時(shí)，認(rèn)真思考人物性格的作用，認(rèn)真品味古代小說(shuō)的意義，進(jìn)而理解文本的內(nèi)涵。
4.開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)，豐富情感體驗(yàn)
課堂教學(xué)是師生情感交流的過(guò)程，通過(guò)師生、生生之間的對(duì)話(huà)，使課堂教學(xué)成為富有活力、充滿(mǎn)激情的交流活動(dòng)。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的創(chuàng)新思維，尋找他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感悟和體驗(yàn)，閱讀興趣和能力得以培養(yǎng)和提高。在教授課文時(shí)提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，進(jìn)行討論和交流，在互動(dòng)中各自感悟，分享自己的學(xué)后感受和體會(huì)，使學(xué)生的情感達(dá)到有機(jī)交融。如此引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話(huà)討論中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，就能更好地提升他們的審美能力和思想境界。
總而言之，在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，挖掘符合學(xué)生情感體驗(yàn)的文本內(nèi)涵，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)，從而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]李娟.表達(dá)體驗(yàn)，表現(xiàn)生命：關(guān)于體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2008（11）.
高二語(yǔ)文范文第4篇
一、教育教學(xué)方面：
本學(xué)期是繼續(xù)進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，其中包括《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》（散文部分）、《中國(guó)小說(shuō)欣賞》、《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》三本書(shū)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，力求豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高文化品位，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，課前認(rèn)真做好“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
其次，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
再者，加強(qiáng)培優(yōu)工作，除了進(jìn)行每周兩小時(shí)的培優(yōu)教學(xué)外，我在平時(shí)多關(guān)注，多面談，作業(yè)多采用面批的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。搞好第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
二、教學(xué)研究和繼續(xù)教育方面
按時(shí)參加教研組和備課組的教研活動(dòng)；平常多向前輩們學(xué)習(xí)，積極聽(tīng)課并參與評(píng)課；繼續(xù)堅(jiān)持到校外聽(tīng)課，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，參與校本課程的開(kāi)發(fā)；每學(xué)年?duì)幦￠_(kāi)一堂教研組內(nèi)的公開(kāi)課，請(qǐng)大家對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行批評(píng)指正。其次，通過(guò)自主學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)” 國(guó)家級(jí)課題研究的相關(guān)資料，深入該課題的研究。
三、繼續(xù)教育計(jì)劃
積極關(guān)注《高中語(yǔ)文新課程專(zhuān)區(qū)》以及《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》上的討論，及時(shí)了解課改動(dòng)向，學(xué)習(xí)先進(jìn)課改理念。
高二語(yǔ)文范文第5篇
摘 要：國(guó)內(nèi)關(guān)于廣告與文學(xué)的關(guān)系的研究頗多，但是關(guān)于兒童廣告語(yǔ)言與兒童文學(xué)的關(guān)系的研究仍屬空白。兒童與成年人相比無(wú)論是在心理還是行為方面都有其特殊性，他們的消費(fèi)行為和文化審美行為也因此而與成年人不同。本文從共性和個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面探討了兒童廣告語(yǔ)言與兒童文學(xué)之間的關(guān)系，二者在內(nèi)容、文體、語(yǔ)言風(fēng)格和目標(biāo)接受者方面非常一致，但是兒童廣告語(yǔ)言帶有裸的產(chǎn)品宣傳，同時(shí)還有教育功能不強(qiáng)的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：兒童廣告；兒童文學(xué)；廣告語(yǔ)言
中圖分類(lèi)號(hào)：F713.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-02
作為現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，廣告的商業(yè)氣息濃厚，它是為售賣(mài)商品而進(jìn)行的一種宣傳活動(dòng)。但是，廣告畢竟是一個(gè)與人們的生活息息相關(guān)的創(chuàng)意生產(chǎn)活動(dòng)，它與我們的文化和文學(xué)有著密切的聯(lián)系。陳偉軍（2008）認(rèn)為，“廣告吸納文學(xué)、藝術(shù)的特質(zhì)，成為一種泛文學(xué)、泛藝術(shù)的樣式，而富有創(chuàng)意的廣告文案可以視為一種新型的廣告文學(xué)”，在他看來(lái)，“廣告不是簡(jiǎn)單、直接地售賣(mài)商品，而是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行審美包裝，用詩(shī)意的表達(dá)方式觸及受眾的心靈”。那么，兒童廣告語(yǔ)言與兒童文學(xué)之間又有著怎樣的關(guān)系呢？
1共性研究：兒童廣告語(yǔ)言與兒童文學(xué)的相同之處
1.1兒童廣告語(yǔ)言的內(nèi)容與兒童文學(xué)大致相同
從內(nèi)容上看，兒童廣告與兒童的生活密切相關(guān)，主要是描繪出一種兒童在學(xué)校、家庭和游樂(lè)場(chǎng)所的生活場(chǎng)景，或者是以?xún)和目谖墙榻B對(duì)廣告宣傳的產(chǎn)品的認(rèn)知。而兒童文學(xué)的題材主要以“寫(xiě)兒童的家庭和學(xué)校生活為核心，世界上相當(dāng)多的優(yōu)秀作品主要以這兩類(lèi)題材為內(nèi)容”（王華杰，2009，46頁(yè)）。我們所熟悉的兒童廣告當(dāng)中，寶寶金水的廣告是這樣的：“媽媽?zhuān)乙丛柙瑁瑢殞毥鹚俨涣恕５我坏窝脚菀慌荩瑳](méi)有痱子沒(méi)蟲(chóng)咬。”它給觀眾描繪了一幅小寶寶在寶寶金水的幫助下開(kāi)心地洗澡的場(chǎng)面。讀書(shū)郎學(xué)生電腦作為兒童學(xué)習(xí)用品，它在廣告中為我們展現(xiàn)了孩子們背著書(shū)包開(kāi)開(kāi)心心地去上學(xué)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中與老師和同學(xué)們積極互動(dòng)的場(chǎng)景，可謂其樂(lè)融融。
1.2兒童廣告語(yǔ)言的文體與兒童文學(xué)基本無(wú)異
就兒童文學(xué)而言，兒童文學(xué)的文體豐富多樣，朱自強(qiáng)將兒童文學(xué)的文體分為七種，分別為韻語(yǔ)兒童文學(xué)、幻想兒童文學(xué)、寫(xiě)實(shí)兒童文學(xué)、紀(jì)實(shí)兒童文學(xué)、科學(xué)文藝、動(dòng)物文學(xué)和圖畫(huà)書(shū)，其中韻語(yǔ)兒童文學(xué)主要是包括兒歌和兒童詩(shī)，幻想兒童文學(xué)的典型就是童話(huà)故事，圖畫(huà)書(shū)在此處是指“一種特定的兒童文學(xué)的創(chuàng)作和出版形式”（朱自強(qiáng)，2009，162頁(yè)）。韻語(yǔ)、幻想、寫(xiě)實(shí)和動(dòng)物兒童文學(xué)深受兒童的喜愛(ài)，兒童廣告中也多采用這樣的語(yǔ)言。由三個(gè)穿著袋鼠服的兒童代言的澳優(yōu)奶粉的廣告歌詞為“袋鼠媽媽?zhuān)髬寢?有個(gè)袋袋/袋袋就是為了/為了保護(hù)乖乖”，廣告中巧妙地運(yùn)用了韻文，“袋”和“乖”韻腹和韻尾相同，押的是“ai”韻。值得一提的是，這則廣告中還用了頂真這種辭格，讀來(lái)朗朗上口，饒有趣味。兒童廣告中的幻想兒童文學(xué)色彩也很濃厚，六神寶寶漢草祛痱精露廣告中就成功地塑造了可愛(ài)超萌的六神寶寶形象，“有六神寶寶，痱子跑光光。痱子我不怕，六神寶寶滴一滴，痱子不回來(lái)。”
1.3兒童廣告語(yǔ)言的風(fēng)格與兒童文學(xué)大體一致
兒童文學(xué)的語(yǔ)言要求具有淺顯性、音樂(lè)性、形象性、動(dòng)作性、情感性和趣味性（王泉根，2009）。與此相對(duì)應(yīng)，兒童廣告語(yǔ)言的風(fēng)格為短小精悍、淺顯易懂，注重游戲性和趣味性。兒童消費(fèi)者與成年消費(fèi)者相比有著十分顯著的區(qū)別，他們因?yàn)闆](méi)有自身的生活知識(shí)、經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，容易對(duì)他人產(chǎn)生依賴(lài)心理，并且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是由直觀刺激引起的，例如圖形、色彩、聲音等等。兒童對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇卻又難以準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些事物，因此兒童廣告語(yǔ)言通常都是淺顯易懂且充滿(mǎn)趣味性。
在淺顯性方面，由謝娜代言的哇哈哈爽歪歪廣告就是典型的例子，“爽歪歪，爽歪歪，果汁酸奶味道爽；爽歪歪，爽歪歪，山楂開(kāi)胃吃飯香；爽歪歪，爽歪歪，營(yíng)養(yǎng)多多身體棒。天天喝，爽歪歪。”廣告中產(chǎn)品名“爽歪歪”反復(fù)出現(xiàn)，就是為了加深兒童的記憶，七字廣告口號(hào)的連貫出現(xiàn)淺顯生動(dòng)，爽歪歪的產(chǎn)品特色和功能也因此而被介紹得清清楚楚，符合了兒童的審美以及接受水平。在趣味性方面做得很出色的當(dāng)屬納愛(ài)斯伢牙樂(lè)的系列廣告，納愛(ài)斯伢牙樂(lè)以?xún)蓚€(gè)伢牙樂(lè)卡通人物形象為主角創(chuàng)作了一系列的廣告，包括“魔法篇”、“攻城篇”、“警報(bào)篇”、“農(nóng)場(chǎng)篇”等等。“攻城篇”用伢牙樂(lè)和牙齒污垢?jìng)儗?duì)戰(zhàn)和對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)，牙菌：“報(bào)――伢牙樂(lè)來(lái)啦”。伢牙樂(lè)：“小朋友快刷牙，牙牙健康就靠它；伢牙樂(lè)，好神奇，果味泡泡齊發(fā)力；伢牙樂(lè)，有營(yíng)養(yǎng)，牙牙健康白又壯。牙菌趕跑了，我是護(hù)牙小勇士。納愛(ài)斯伢牙樂(lè)兒童營(yíng)養(yǎng)牙膏”。整個(gè)廣告故事性強(qiáng)，處處充滿(mǎn)了游戲性和趣味性。因?yàn)檗o格“往往可以造成超脫尋常文字、尋常文法以至尋常邏輯的新形式，而使語(yǔ)辭呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的魅力”（陳望道，2006，4頁(yè)）， 因此，各種修辭手法在廣告中應(yīng)用非常廣泛，上述的兩則廣告中就分別用了反復(fù)、對(duì)仗、排比、比喻等多種修辭格。
1.4兒童廣告語(yǔ)言的目標(biāo)接受者與兒童文學(xué)基本吻合
值得注意的是，這里是說(shuō)的目標(biāo)接受者而非接受者，這是因?yàn)橛捎诖蟊娒浇榈母咚侔l(fā)展和書(shū)店――包括實(shí)體店和網(wǎng)店――的全面普及，我們每個(gè)人都有可能是它們的接受者，但我們并不一定是它們想要傳播的對(duì)象。無(wú)論是兒童廣告還是兒童文學(xué)，每一個(gè)創(chuàng)作者其實(shí)都是在向自己心目定的受眾來(lái)傳遞信息，這里的特定受眾一般是指兒童、家長(zhǎng)以及兒童教育者。與其他文學(xué)作品的接受者不同，兒童文學(xué)的讀者具有明顯的雙重性，由兒童讀者和成人讀者共同組成，這一點(diǎn)同樣適用于兒童廣告。稍微不同的是，兒童廣告中的這種讀者雙重性表現(xiàn)得更加明顯，例如，兒童食品廣告是以面向兒童本身為主，大多數(shù)兒童食品廣告中的主要人物都只是兒童，多美滋貝樂(lè)嘉奶粉廣告“寶寶笑得好開(kāi)心”廣告片就是典型的例子；兒童生活用品廣告尤其是嬰幼兒生活用品例如雀氏紙尿褲、強(qiáng)生BB洗發(fā)水和寶寶金水的廣告都突顯的是父母對(duì)兒童的關(guān)心，以成人為主要目標(biāo)對(duì)象；另外，兒童學(xué)習(xí)用品廣告例如步步高點(diǎn)讀機(jī)、小天才寶貝電腦等則同時(shí)面向兒童和成人受眾，通過(guò)兒童與成人的互動(dòng)進(jìn)行廣告訴求，“步步高點(diǎn)讀機(jī)，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)”，“每天進(jìn)步多一點(diǎn)，媽媽夸我小天才”，兒童自學(xué)、父母放心，兒童廣告接受者的雙重性在此得到完美的體現(xiàn)。
2個(gè)性研究：兒童廣告語(yǔ)言與兒童文學(xué)的不同之處
2.1兒童廣告語(yǔ)言中裸的產(chǎn)品宣傳
時(shí)至今日，無(wú)論是兒童文學(xué)還是兒童廣告都帶有濃厚的商業(yè)氣息，它們同屬于文化產(chǎn)業(yè)并受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。與傳統(tǒng)的兒童文學(xué)如《格林童話(huà)》和《安徒生童話(huà)》等不同，現(xiàn)代的兒童文學(xué)被打上了經(jīng)濟(jì)的烙印，兒童文學(xué)作品創(chuàng)作出來(lái)之后檢驗(yàn)其優(yōu)秀與否的最重要的標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)榱税l(fā)行量和銷(xiāo)售量這樣的數(shù)據(jù)指標(biāo)。盡管如此，兒童文學(xué)的詩(shī)化的語(yǔ)言、作為文學(xué)的獨(dú)立性并沒(méi)有改變，而兒童廣告語(yǔ)言當(dāng)中則充滿(mǎn)了裸的產(chǎn)品宣傳。
中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)理事陳培愛(ài)（2004，6頁(yè)）將現(xiàn)代廣告定義為“一種由廣告主付出某種代價(jià)的，通過(guò)傳播媒介將經(jīng)過(guò)科學(xué)提煉和藝術(shù)加工的特定信息傳達(dá)給目標(biāo)受眾，以達(dá)到改變或強(qiáng)化人們觀念和行為的目的的、公開(kāi)的、非面對(duì)面的信息傳播活動(dòng)”，這個(gè)定義說(shuō)明了“廣告是為了實(shí)現(xiàn)傳播者的目標(biāo)而帶有較強(qiáng)自我展現(xiàn)特征的說(shuō)服性信息傳播活動(dòng)”。因此，廣告離不開(kāi)對(duì)廣告對(duì)象的信息傳播，兒童產(chǎn)品廣告自然也必須對(duì)相關(guān)兒童產(chǎn)品的特性進(jìn)行宣傳。大多數(shù)兒童廣告中產(chǎn)品名稱(chēng)會(huì)被反復(fù)提及，另外一些廣告則會(huì)突出產(chǎn)品功能和特征的宣傳。由謝娜代言的哇哈哈爽歪歪十五秒的廣告片中“爽歪歪”三個(gè)字共出現(xiàn)了七次，鋅爽歪歪“吃飯香”十五秒的廣告片則主要是介紹了“喝鋅爽歪歪，吃飯就是香”的原因。
2.2兒童廣告語(yǔ)言中教育功能不強(qiáng)
毋庸置疑，兒童文學(xué)的最重要的功能就是教育功能，這與兒童在客觀上處于接受教育的特定階段有關(guān)。當(dāng)然，它也具有消遣功能。洪汛濤在《兒童?文學(xué)?作家》中指出“一部好的兒童文學(xué)作品，各個(gè)不同的孩子讀了，可以從各個(gè)不同的角度去得益。”總的來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)的教育功能主要體現(xiàn)在：“一、引導(dǎo)兒童習(xí)得生活常識(shí)，幫助兒童從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變；二、引導(dǎo)兒童了解自然科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)兒童的求知興趣；三、豐富兒童的語(yǔ)言和情感，發(fā)展兒童的思維和想象力；四、培養(yǎng)美感，提高兒童的審美能力；五、愉悅身心，培養(yǎng)兒童活潑、樂(lè)觀的性格。”（王華杰，2009，32-37頁(yè)）
在教育方面，兒童廣告起到的作用并不明顯。甚至在早些年，一些兒童食品廣告因?yàn)槌珜?dǎo)兒童不合理的消費(fèi)觀念和價(jià)值觀念而引起消費(fèi)者的普遍不滿(mǎn)，甚至塑造了一批蠻橫不講理的兒童形象，在兒童教育方面起到了很壞的作用。當(dāng)“媽媽?zhuān)乙痢痢痢背蔀閮和a(chǎn)品廣告的主要宣傳口號(hào)時(shí)，缺乏較強(qiáng)識(shí)別能力和認(rèn)知判斷的兒童便會(huì)對(duì)其中的行為進(jìn)行模仿，從而養(yǎng)成一味地索取的壞習(xí)慣。旺仔牛奶很多年前因?yàn)榉浅Ｕ{(diào)皮可愛(ài)的“在看我！還在看我！怎么一直在看我！再看我！再看我就把你喝掉”的廣告形象而深受廣大消費(fèi)者的喜歡，與此同時(shí)，旺仔牛奶的一則廣告卻引發(fā)了爭(zhēng)議，這則廣告講述的是一所小學(xué)的校園廣播播出了這樣的一個(gè)通知：“請(qǐng)注意！三年級(jí)六班，李子明。李子明同學(xué)，你媽媽拿了兩罐旺仔牛奶，要給你！”伴隨著同學(xué)們發(fā)出的一聲聲贊嘆：“哇！你媽媽好愛(ài)你哦！”，李子明兩眼含淚的飛奔向等候一旁的媽媽?zhuān)?huà)外音為“母親，母親，我好愛(ài)您！”這則廣告將旺仔牛奶與母愛(ài)畫(huà)上了等號(hào)，不僅有點(diǎn)牽強(qiáng)，廣告中李子明和同學(xué)們的夸張表現(xiàn)也容易對(duì)其他兒童起到誤導(dǎo)作用，此廣告一出，不少兒童以讓父母來(lái)學(xué)校送旺仔牛奶為榮，實(shí)在是對(duì)社會(huì)帶來(lái)不良影響。相比之下，近年來(lái)隨著廣告行業(yè)自律以及廣告人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)，兒童產(chǎn)品廣告中的教育功能得到逐步地提升。讀書(shū)郎學(xué)生電腦在廣告中明確提出“打好基礎(chǔ)，未來(lái)做棟梁”的口號(hào)，新西蘭原裝進(jìn)口羊奶粉卡洛塔尼在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的廣告語(yǔ)為“把健康發(fā)揚(yáng)光大”，這兩則廣告分別引導(dǎo)兒童樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和健康的生活理念，值得廣大廣告人學(xué)習(xí)。
3.小結(jié)
兒童廣告語(yǔ)言脫胎于兒童文學(xué)，廣告人是根據(jù)兒童文學(xué)的創(chuàng)作方法來(lái)進(jìn)行兒童廣告語(yǔ)言的創(chuàng)作，二者無(wú)論是在內(nèi)容、體裁、語(yǔ)言風(fēng)格還是目標(biāo)接受者方面都具有極大的統(tǒng)一性，同時(shí)，作為商業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，兒童廣告語(yǔ)言作為兒童文學(xué)的一種變體又有其特殊性，主要表現(xiàn)在其內(nèi)容上的裸的產(chǎn)品宣傳以及教育性不強(qiáng)。無(wú)論是兒童文學(xué)還是兒童廣告的創(chuàng)作者，他們都有著不容推辭的對(duì)兒童進(jìn)行積極引導(dǎo)和教育的社會(huì)責(zé)任，可幸的是，近年來(lái)兒童廣告行業(yè)不斷革新，廣告中傳達(dá)的正能量越來(lái)越越多，對(duì)兒童的文化、教育功能慢慢突顯，這也是所有消費(fèi)者都樂(lè)于見(jiàn)到的。
參考文獻(xiàn)
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