高二歷史論文

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高二歷史論文范文第1篇

關鍵詞：思維僵化；聯想法；兩極分化；因材施教；科學規劃

高三的歷史復習量大任務重，如何適應新高考模式，在短期內迅速提高學生的學習效率成為每個高三歷史教師思考的問題。在經過多年的高三教學實踐，針對學生中存在的一些問題，我進行了以下反思。

一、學生思維僵化，前后知識斷鏈現象嚴重

一般而言，文科班女生偏多，紀律較好，但學習往往容易停留于表面。在教學中，我發現如果單純地讓學生背誦某一節內容，效果肯定很好，但如果是綜合考核幾章甚至幾本書的內容，或者換一種問題提問時，效果就不太理想。

針對這種情況，我認為通過聯想法強化思維訓練，效果很好。比如，我們在學習“三省六部制”時，單純地死記硬背那六部，很困難。但是，如果采用聯想記憶法，效果立竿見影。首先我們把六部進行諧音，如下：“吏”“獵”，“戶”“工”“禮”和“兵”不變，“刑”“行”；其次，我們再把它們進行串聯并增減字，變為“獵戶（遇見）工兵（要）行禮”，最后將這句話聯想成“獵戶向工兵行禮”的情景儲存大腦即可。而六部的職能也可以通過聯想法記住，如“吏”與“官吏的考核管理”掛鉤，“工”與“重大工程建設”掛鉤，“兵”與“軍事管理”掛鉤，“戶”與“戶籍管理、賦稅征收”掛鉤，“刑”與“刑事案件的審理”掛鉤，“禮”與“禮儀制度和科舉考試”掛鉤，再將它們變成圖像儲存大腦即可。另外，聯想學習法還能鍛煉學生的概括能力，從而把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系之中，形成歷史知識的綜合性和整體性。

二、學生兩極分化比較嚴重

進入高三下學期，特別是二輪復習期間，許多自認為學習無指望的學生基本就放棄了學習；而少部分學習成績較好的學生為了考個好點的大學，學習更努力了。面對這種狀況，如果教師仍然因循守舊，繼續采用同一個模式教學，學生學習狀況不但不會改進，反而會更糟糕。針對這種情況，我認為應該實行因材施教。

首先要把班級的整體狀況和學生的個人狀況向學生分析清楚，讓他們有清醒的認識，從而確立自己的目標。其次，對不同層次的學生要進行區別對待。另外，對于不同層次的學生要有不同的授課方式。我們不妨進行這樣的設計：（1）準備好不同的教學方案；（2）按不同層次把一個班級分成甲乙兩組，按不同的能力要求和方案輪流上課，各上20分鐘；（3）輪空的班級明確任務；（4）在最后五分鐘時間里，老師給予解答疑問或個別輔導。這樣就能夠解決學生因認知水平的差異和基礎等方面的不同而帶來的問題，從而做到因材施教。

三、學生不太重視“+2”科目的學習

由于高考錄取依據發生了變化，“+2”科目不計入總分，只是作為“等級”進行參考，所以許多明知無望考上本科的學生，更是對“+2”科目不重視。針對這種情況，我們在教學中應該科學規劃，強化感情投入。

（1）抓兩頭保中間，即保證優等生人數，減少后進生人數，提高中等生人數。在這個環節中，最重要的是中間這一塊。優等生人數現在基本定型，后進生和中等生仍有變化的余地。在剩余時間里，作為歷史科任教師要盡可能地給中等生和后進生以指導和幫助，以情動人，以理服人，讓其真正想學、愿學。

（2）復習中要提倡經世致用的思想。經過若干次考試后，學生很容易疲勞、厭煩。這個時候，歷史教師有必要談一些歷史小常識、小故事，并聯系生活中的一些事例進行闡述。通過組織這樣的活動，不但不會耽誤復習工作，反而會進一步促進學生的學習，并激發其歷史學習的興趣，培養了其搜集歷史資料和分析問題的能力，正如俗話所講“磨刀不誤砍柴工”。

（3）以歷史教師的才學去感染學生，以歷史名人去教育學生。史學家劉知幾在《史通》中提出治史要有三種長處：一是史才，二是史學，三是史識。另外，教師還應通過講述歷史名人，激發學生學習的熱情，引導他們進一步明確目標，燃起斗志，乘風破浪。

總之，在二輪復習中我們要做的工作很多，但我認為在明確目標的情況下，通過合理規劃，積極利用好聯想教學和因材施教等手段，能夠在短期內提高歷史復習的效率。

參考文獻：