化學(xué)實驗小論文

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化學(xué)實驗小論文范文第1篇

作者：趙丹丹 施慶鋒 單位：華東理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院

善良仁慈、勤勉自律每個人都應(yīng)該有一顆善良仁慈的心。在化學(xué)實驗中，對自身及他人的生命財產(chǎn)安全負(fù)責(zé)任就是慈悲之心的體現(xiàn)。在化學(xué)實驗室中，濃酸、濃堿、易制毒藥品、玻璃儀器、加熱裝置、煤氣和電等，使用不當(dāng)都會造成安全隱患。在實驗操作過程中，要求同學(xué)嚴(yán)格按照實驗規(guī)程進行操作，絕對不可以將實驗當(dāng)成游戲，嬉笑玩耍，麻痹大意。安全問題不僅僅是某個人的事情，而是關(guān)乎家庭、社會的大問題。［7］化學(xué)實驗課要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，也會讓同學(xué)受益終生。實驗前，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)實驗報告，明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炘恚煜嶒瀮?nèi)容及操作步驟，確定實驗所需的儀器和試劑。按時到達(dá)實驗指定地點，并能夠在實驗開始前把要用到的儀器認(rèn)真、仔細(xì)地清洗干凈，為實驗開始做準(zhǔn)備工作。實驗進行中，要求學(xué)生不大聲說話、不亂竄位置、不隨意移動公用試劑和儀器的位置。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生將實驗儀器清洗干凈、擺放位置復(fù)原，并擦干凈實驗臺。貫穿整個化學(xué)實驗的點滴小事，如果同學(xué)都能自覺自動做好了，那么勤勉自律的品質(zhì)也就養(yǎng)成了。求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新實事求是的求真精神是科學(xué)精神的基本要求。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，要求學(xué)生如實記錄實驗條件，實驗操作步驟。要如實地反映實驗中觀察到的各種現(xiàn)象，即使觀察到的現(xiàn)象與預(yù)期的現(xiàn)象有些出入。如果實驗現(xiàn)象達(dá)不到預(yù)期效果，要根據(jù)實驗記錄查找問題所在。如果測定的數(shù)據(jù)出現(xiàn)了偏差，也不能臆造事實或篡改數(shù)據(jù)，而要如實地做好記錄并仔細(xì)查找原因。人為原因造成的實驗結(jié)果不合格、誤差較大，應(yīng)當(dāng)要求重做。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生在實驗報告中要如實反應(yīng)實驗過程、總結(jié)實驗結(jié)論。以“氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定”實驗為例，該實驗要求氫氧化鈉濃度的三組數(shù)據(jù)相對偏差要小于0．3％。實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，三組數(shù)據(jù)中的兩組數(shù)據(jù)比較接近。這種情況下，正確的做法是補做一組或者幾組數(shù)據(jù)，大多數(shù)學(xué)生都能這樣做。但也有一些學(xué)生聽之任之，甚至有個別學(xué)生對另一組數(shù)據(jù)做一個“小修正”。實驗教師一旦發(fā)現(xiàn)這種有違科學(xué)道德的做法，馬上糾正。經(jīng)過一段時間的教育引導(dǎo)，類似的錯誤做法越來越少，久而久之就可以培養(yǎng)出求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。開拓創(chuàng)新的進取精神是科學(xué)精神的本質(zhì)要求和核心內(nèi)容。［8］化學(xué)實驗教學(xué)要向?qū)W生傳達(dá)這樣一種思想：嚴(yán)格按照實驗規(guī)程進行操作。這并不意味著墨守成規(guī)。化學(xué)是一門極具生命力的學(xué)科，歷史上很多具有劃時代意義的發(fā)明創(chuàng)造，都是有化學(xué)家發(fā)起的。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗觀察，提出問題、善于質(zhì)疑，利用實驗去探索知識、解決問題。在實驗室條件允許范圍內(nèi)，學(xué)生可以自行設(shè)計一些小實驗，進行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造并非只是大學(xué)者的事情，在未知面前人人平等。諾貝爾化學(xué)獎得主哈佛大學(xué)的達(dá)德利•赫希巴赫曾說過：“在你能夠達(dá)到了解事物的新水平之前，你一定是迷惑不解的。”［5］堅韌、勇敢化學(xué)實驗本身具有一些特點，如有的操作程序復(fù)雜、有的精確度要求高、有的反應(yīng)時間長、有的不易得到產(chǎn)物以及某些實驗具有一定的危險性。例如，“氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定”實驗對操作的精準(zhǔn)度要求很高。同學(xué)們初次操作，很容易出現(xiàn)如下問題：減量法稱量基準(zhǔn)物鄰苯二甲酸氫鉀時，散出藥品或稱過量；滴定終點時，錐形瓶內(nèi)溶液顏色不是粉紅色，而是深紅色；數(shù)據(jù)處理時，氫氧化鈉濃度的三組數(shù)據(jù)相對偏差大于0．3％。上述情況一旦發(fā)生，同學(xué)就必須重做實驗。這就要求實驗教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立克服困難、不怕麻煩的決心。教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范、容易出錯地方的重點講解以及實驗操作過程中的個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生最終完成實驗內(nèi)容。當(dāng)實驗失敗時，學(xué)生應(yīng)該懂得：失敗并不可怕，關(guān)鍵是要在失敗中尋找原因，總結(jié)經(jīng)驗繼續(xù)實驗。如果我們?nèi)〉昧诉M步，“不是因為我們特別聰明，而是因為我們鍥而不舍”。［5］

競爭、協(xié)作化學(xué)實驗操作過程中經(jīng)常會遇到兩個或多個同學(xué)共用一臺儀器設(shè)備的情況。這就需要同組同學(xué)共同協(xié)商、密切配合。實驗中，每個同學(xué)要清楚自己扮演的角色和具體承擔(dān)的任務(wù)。在任務(wù)分配時，教師要注意盡量發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)的特長，以及每個同學(xué)任務(wù)的連續(xù)性。只有組內(nèi)同學(xué)都按時準(zhǔn)確地完成自己的任務(wù)，整個實驗才能高效、順利地開展。教師需要適時地對實驗任務(wù)分配的合理性以及實驗任務(wù)完成的情況給予提點和指正。隨著時間的推移，這種把握全局的整體意識和分工協(xié)作的合作意識，會漸漸在同學(xué)的心中生根發(fā)芽，進而上升為一種個人能力。在獨立操作的化學(xué)實驗中，每個同學(xué)都有自己單獨使用的儀器和藥品以及獨立的操作空間，同學(xué)之間似乎可以互不相干，各干各的。事實上，教師在實際教學(xué)過程中，可以允許相鄰?fù)瑢W(xué)就實驗過程中遇到的問題，進行小范圍簡短的討論和互助，進而形成一種助人為樂的學(xué)習(xí)氛圍。珍惜、節(jié)制隨著現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境惡化、資源匱乏的問題日益突出。地球是我們共同的家園，保護環(huán)境、合理開發(fā)使用資源是我們義不容辭的責(zé)任。特別是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們是未來化工行業(yè)的從業(yè)者和領(lǐng)導(dǎo)者。不夸張地說，他們對于環(huán)境和資源問題的認(rèn)識和態(tài)度，將直接影響到中國乃至整個世界。教師要向?qū)W生講明，化學(xué)實驗過程中可能產(chǎn)生廢氣、廢液、廢渣，即“三廢”，強調(diào)化學(xué)實驗過程中“三廢”隨意排放的嚴(yán)重危害性。將環(huán)保意識培養(yǎng)貫穿化學(xué)實驗教學(xué)的始終，教育學(xué)生廢液、廢渣應(yīng)分類存放，不能隨意倒在水槽中或垃圾桶里，而應(yīng)將其回收并進行無害處理。［9］勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，化學(xué)實驗中的很多點滴細(xì)節(jié)，都能喚起學(xué)生的節(jié)約意識。實驗中要求學(xué)生：嚴(yán)格按照實驗要求用量取藥品，嚴(yán)格控制化學(xué)試劑的用量；能回收的藥品盡量回收再利用；水、電、煤氣等用好要及時關(guān)閉；PH試紙、濾紙、卷筒紙、洗滌劑、火柴等消耗品，要按需取用；各種玻璃儀器等易碎品，使用過程中輕拿輕放，嚴(yán)格按照實驗操作規(guī)程使用，減少損壞。把道德教育有機地滲透、貫穿于整個化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)、塑造學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的重要意義不言而喻。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使之成為性格的一部分。不但能使學(xué)生的人生更加有意義，更能為國家培養(yǎng)一流的公民，一流的人才。只有這樣，中國要崛起，中華民族要騰飛，才有希望。

化學(xué)實驗小論文范文第2篇

對于污染較大并且對于學(xué)生的啟發(fā)作用較小的實驗進行刪除，這部分實驗可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生進行演示性實驗，讓學(xué)生了解實驗現(xiàn)象或是實驗的具體操作就可以，減少實驗過程中有毒有害物質(zhì)的使用，盡量選擇一些在實驗中所用的藥品對環(huán)境污染較小的實驗，在實驗內(nèi)容的選擇上我們盡量選擇“綠色化”實驗教學(xué)內(nèi)容，如將原有性質(zhì)實驗中易產(chǎn)生有毒有害氣體的實驗刪除，根據(jù)理論教學(xué)的特點加入了與理論教學(xué)密切相關(guān)的配位平衡實驗，在性質(zhì)實驗上做到了綠色、環(huán)保。在物理化學(xué)實驗中，將萘的燃燒熱測定實驗改為葡萄糖的燃燒熱測定實驗，在原料上降低了對環(huán)境的污染，而同學(xué)們通過實驗依然能夠掌握物質(zhì)燃燒熱的測定方法。在綜合設(shè)計性實驗中，我們也盡量采取實用性強、綠色化和與生活密切相關(guān)的實驗，如我們選擇了《橘皮中果膠的提取》以及《雞蛋殼中氧化鈣含量的測定》等實驗，這些實驗在實驗的過程中均能做到對環(huán)境不產(chǎn)生污染。我們通過對內(nèi)容的刪選基本實現(xiàn)了從源頭起實現(xiàn)實驗的“綠色化”，為實現(xiàn)“實驗教學(xué)綠色化”打下了基礎(chǔ)。

2加強實驗設(shè)計，更新實驗教學(xué)手段

加強實驗設(shè)計、更新實驗教學(xué)手段是促進基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)綠色化的重要途徑。教師和實驗員定期開展教研活動，對實驗中心所開設(shè)的全部實驗進行細(xì)致的了解，認(rèn)真研究各個實驗，優(yōu)化實驗操作和實驗教學(xué)手段。通過對各個實驗的合理設(shè)計，充分利用在實驗中所得到的產(chǎn)物或是實驗過程中大量生成的廢棄物，將實驗產(chǎn)物或廢棄物進行提純后用在其它實驗教學(xué)項目上，不僅可以節(jié)約大量實驗藥品還能促進學(xué)生綠色化學(xué)理念的形成。

如在《橘皮中果膠的提取》實驗中，由于使用了大量的乙醇，我們將乙醇廢棄物進行回收，在進行蒸餾，將蒸餾后的乙醇用于酒精燈的使用，這樣不僅可以節(jié)約實驗的開銷，而且也避免了大量的乙醇廢液倒入下水對環(huán)境造成污染。在實驗的過程中，多注意每個實驗之間的聯(lián)系，也就是實驗藥品的循環(huán)使用。我們不僅僅只關(guān)注對學(xué)生所開設(shè)的實驗，還要認(rèn)真了解學(xué)校老師所進行的科研工作，與教師科研相聯(lián)系，將部分實驗所得產(chǎn)品進行認(rèn)真提純后用于教師的科研工作，如在綜合設(shè)計性實驗中我們設(shè)計了《三氮唑的制備及檢測》，該實驗的產(chǎn)品可以為一些老師科研提供輔助配體，做到了藥品試劑的優(yōu)化處理。在實驗操作技能訓(xùn)練中盡量用水或無毒、價廉的藥品代替實驗藥品，采用微型實驗，藥品用量微量、半微量化實驗代替原有實驗，減少在實驗中藥品的使用量。

3加強現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

重視實驗資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)，構(gòu)建實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供廣闊的實驗教學(xué)網(wǎng)上信息。網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)階段教學(xué)改革非常重視的一個手段，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到實驗教學(xué)中，通過制作模擬實驗動畫及實驗演示錄像等數(shù)字化實驗教學(xué)資料，講一些基礎(chǔ)性實驗和實驗儀器的使用等部分通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行展示，這樣不僅可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，而且由于可以加入一些動畫效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以獲得很好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力提供了輔助的環(huán)境和條件。在網(wǎng)絡(luò)上建起模擬實驗室和模擬實習(xí)基地，形成功能強大的網(wǎng)絡(luò)課堂。使學(xué)生無需下廠，在模擬實習(xí)基地既可以進行仿真實驗，了解在化工廠中的一些具體操作。部分實驗學(xué)生可以不用進行具體實驗，觀看老師在網(wǎng)絡(luò)上提供的實驗視頻，觀察實驗現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)信息的提供既滿足了學(xué)生對知識的需求，也減少了進行實驗所帶來的環(huán)境污染，對實現(xiàn)實驗教學(xué)“綠色化”具有巨大貢獻。

4結(jié)語

化學(xué)實驗小論文范文第3篇

實驗教學(xué)的資源浪費較嚴(yán)重

由于實驗教學(xué)中一些學(xué)生的操作不當(dāng)，或是對操作的時間點把握不好，導(dǎo)致很多實驗需要多次反復(fù)的操作，這對于一些較為昂貴的實驗材料和化學(xué)試劑，造成了較多的浪費。

尤其是一些大型儀器設(shè)備，在購置時，需要支付很高的成本。除了承擔(dān)每學(xué)期一次或是幾次的實驗內(nèi)容外基本處于閑置狀態(tài)，造成了實驗儀器和設(shè)備的浪費。同時實驗室的儀器和設(shè)備還需要安排固定的管理人員進行日常維護，特別是在寒假和暑假期間的維護費用更高。有的實驗室儀器和設(shè)備是為教師的科研創(chuàng)新活動服務(wù)，基本不針對學(xué)生開放，造成極大的資源閑置和浪費，同時也限制了對化學(xué)科學(xué)有興趣的學(xué)生利用課余時間開展化學(xué)實驗操作，因此也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

實驗教學(xué)的模式固定

化學(xué)實驗教學(xué)的模式通常采用教師為主，學(xué)生觀察和模擬的教學(xué)模式。這種模式往往就已經(jīng)把教學(xué)中的實驗效果和實驗過程在教師的指導(dǎo)下，重新演示并加以驗證。同時實驗教學(xué)的課程僵化，很多實驗教學(xué)僅僅是為課程教學(xué)服務(wù)的。這些固定的課程設(shè)置和教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的教學(xué)地位還是處于以往的“被動式”教學(xué)活動中，這種教學(xué)模式其實就是應(yīng)試教學(xué)。

實驗教學(xué)的考核方式單一

化學(xué)實驗教學(xué)中的考核往往是對教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進行驗證和比較，是教師操作過程的“反復(fù)”。被考核的學(xué)生只要掌握了教師在實驗教學(xué)的操作程序，就很容易通過課程考核。單一的考核模式往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)新技能，這種考核方式在一定程度上抑制了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

實驗教學(xué)中存在問題的原因分析

化學(xué)實驗教學(xué)中存在這些問題的原因是多方面的。首先，化學(xué)實驗教學(xué)中固定的教學(xué)模式是因為化學(xué)教學(xué)的特殊性所決定的。化學(xué)教學(xué)講解的一部分內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，一些現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)只能在實驗室才能解釋清楚。如，一些化學(xué)元素的放射性產(chǎn)生新的元素和物質(zhì)。其次，以往的化學(xué)課程設(shè)置已不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，特別是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些常用能源材料的逐漸枯竭，將不斷的開發(fā)新的能源的替代品。這些新知識在傳統(tǒng)的課程設(shè)置和專業(yè)知識體系中沒有體現(xiàn)，或是沒有完全體現(xiàn)出。這些新課程的開設(shè)將是今后化學(xué)實驗教學(xué)的重點內(nèi)容，也是化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、良好操作技能人才的必備知識。第三，以往的實驗室設(shè)備、儀器管理和實驗室設(shè)施配備以及使用狀況的不合理，特別是學(xué)生進行化學(xué)實驗時缺乏自主性和創(chuàng)新性，不適合培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的專業(yè)人才。

化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新研究

培養(yǎng)符合我國當(dāng)前社會經(jīng)濟經(jīng)濟發(fā)展新形勢的化學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，始終離不開實驗教學(xué)。特別是在大力提倡素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的今天，高校的化學(xué)實驗教學(xué)必須順應(yīng)社會發(fā)展的需要，以人才市場的需求為培養(yǎng)目標(biāo)。因此實驗教學(xué)應(yīng)該從以下方面努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

1提高實驗室的設(shè)施設(shè)備配備，完善實驗室的使用和管理制度

目前一部分高校由于受自身條件的影響，在實驗室的設(shè)施設(shè)備和實驗材料上的配備達(dá)不到相應(yīng)的要求。一些新建的高校和西部的一些高校因為財政問題，往往只能先滿足基礎(chǔ)課程教學(xué)的硬件設(shè)施的投入，造成了一部分高校化學(xué)實驗室形同虛設(shè)。如西部的某個地方新建高校在本科評估時，專家們看到的化學(xué)實驗室和該校的物理實驗室混在一起。另一部分高校對化學(xué)實驗室的儀器設(shè)備和其他化學(xué)試劑材料的配備，投入了大量的物力和財力，對于這些現(xiàn)有的教學(xué)資源和實驗室實驗室，應(yīng)“盡其所值”。雖然許多高校購置了幾百萬元甚至上千萬的儀器設(shè)備和實驗材料，建立化學(xué)示范教學(xué)中心，使得化學(xué)實驗教學(xué)的硬件條件得到了很大的改觀，但是實驗室的利用率不高,一些設(shè)施因為比較昂貴，甚至很少允許學(xué)生進入到實驗室操作。

只有在學(xué)生集中上實驗課時才允許進入,一些實驗室和儀器由于相關(guān)實驗的材料和試劑價值高，學(xué)校無法長期采購相應(yīng)的材料和試劑，導(dǎo)致這些設(shè)施和設(shè)備是“買得起，用不起”的尷尬局面。這些問題往往給學(xué)校和學(xué)生都造成極大的浪費更不利于高素質(zhì)化學(xué)人才的培養(yǎng)。完善實驗室的管理，對實驗室發(fā)揮自身的效益和培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)專業(yè)人才尤為重要。高校應(yīng)長時間地開放實驗室，吸引學(xué)生進入實驗室，提高學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。實驗室應(yīng)該配備專業(yè)的管理人員，了解專業(yè)的特殊性。實驗室的管理制度規(guī)范化，更能發(fā)揮實驗室的功能。

2提高教師實驗教學(xué)的水平，提升自身教學(xué)能力

2.1夯實自身的教學(xué)功底

高校教師的教學(xué)功底和教學(xué)能力主要表現(xiàn)在如何讓提高學(xué)生的實驗操作能力。教師要通過扎實的教學(xué)功底，引導(dǎo)學(xué)生自己探討性進行試驗，加強學(xué)生的專業(yè)試驗操作能力。通過專業(yè)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生掌握基本實驗操作方法和技能,幫助學(xué)生提高操作能力。提高實驗教學(xué)質(zhì)量的前提是要提高實驗教師的素質(zhì)。在試驗教學(xué)的過程中，教師往往起到主導(dǎo)的作用。作為主導(dǎo)教師，個人素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。隨著高校學(xué)生的人數(shù)不斷增加，而試驗教師相對緊缺的情況下，教師應(yīng)把握好學(xué)生的興趣、愛好，同時對不同學(xué)生的采取有差異化的實驗教學(xué)引導(dǎo)。

2.2更新舊的教學(xué)理念

高校試驗教師應(yīng)該與時俱進，在實驗教學(xué)中不斷更新舊的教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的濃厚興趣上多做努力。目前化學(xué)實驗教學(xué)一般是是教師講解實驗原理和實驗的內(nèi)容，并親自進行試驗操作和講解。在這個過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，這種教學(xué)理念往往為學(xué)生在實際操作中設(shè)定模版和程序，從而無形中影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變舊的教學(xué)觀念,應(yīng)在實驗教學(xué)中改變過于注重知識的驗證、傳授，而應(yīng)該把試驗過程和試驗方法融入到試驗?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中，運用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，積極培養(yǎng)學(xué)生對實驗興趣。特別是運用現(xiàn)代計算機技術(shù)，把試驗過程和結(jié)果生動化和形象化，并在試驗中隨心所欲的掌握試驗的步驟，使一些瞬間現(xiàn)象能通過計算機技術(shù)清晰地表現(xiàn)出來。

2.3創(chuàng)新學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新離不開社會經(jīng)濟發(fā)展對化學(xué)專業(yè)人才的要求。因此，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，實驗教學(xué)內(nèi)容必須符合人才市場需求。實驗教師在科研活動中，結(jié)合社會當(dāng)前的實際需求，在樹立人才質(zhì)量意識上，認(rèn)真創(chuàng)新實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)方法。把傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法中具有實際價值的內(nèi)容和方法與現(xiàn)實很好的結(jié)合，并進行科學(xué)研究。特別是新的應(yīng)用性材料的實驗，如乙醇替代汽油作為新興燃料的效果進行比較研究，可以為學(xué)生在以后的實際工作中加深自己對新事物的認(rèn)識，對新原料的開發(fā)研究，為以后培養(yǎng)解決實際問題能力，并在實驗中不斷驗證做充分準(zhǔn)備。

3規(guī)范學(xué)生的試驗操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1規(guī)范學(xué)生實驗操作的基本要求、創(chuàng)新試驗設(shè)計

化學(xué)實驗是一種要求嚴(yán)格、操作規(guī)范的行為。在試驗過程中，學(xué)生如不能按實際步驟進行操作，可能就會導(dǎo)致錯誤的結(jié)果，甚至是重大的安全問題。提高化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性可以幫助學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。學(xué)生在實際操作中一般是按寫實驗教材上的步驟作預(yù)習(xí)，按部就班的完成試驗的過程，在進行實驗數(shù)據(jù)的處理。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗?zāi)苤庇^、形象地為學(xué)生提供了豐富的感性材料，化學(xué)的學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，思維性，挑戰(zhàn)性，探索性和創(chuàng)造性。因此，教師可以充分利用化學(xué)實驗內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗進行觀察、研究和分析，并通過這個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程認(rèn)知新事物。同時，教師可以給學(xué)生布置試驗設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生進行新的探索和嘗試。通過對不同試驗步驟和內(nèi)容所產(chǎn)生不同結(jié)果的試驗設(shè)計，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能提高學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果，這對于高校化學(xué)實驗教學(xué)有著重要意義。

3.2加強學(xué)生實驗的指導(dǎo)和總結(jié)。

學(xué)生對化學(xué)試驗具有濃厚的興趣，特別是一些無法在現(xiàn)實生活中認(rèn)知的一些新事物和新現(xiàn)象。但是，學(xué)生往往只是對化學(xué)試驗的過程感興趣，忽略了試驗的目的，從而導(dǎo)致學(xué)生在試驗之前和試驗之后缺乏必要的步驟。因此教師對學(xué)生要在使用前指導(dǎo)其認(rèn)真學(xué)習(xí)試驗的步驟和方法，在實驗后對結(jié)果進行數(shù)據(jù)的整理和分析。只有通過這樣重要的環(huán)節(jié)才能使化學(xué)實驗的效果得以體現(xiàn)。

首先要指導(dǎo)好學(xué)生在實驗前的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實驗中做到實驗內(nèi)容、實驗原理清楚；實驗?zāi)康摹嶒灢襟E明確。其次，在實驗中對學(xué)生的操作要實施監(jiān)控，對于一些新的實驗設(shè)計，可以讓讓學(xué)生自己動手，對出現(xiàn)的新結(jié)果和新現(xiàn)象進行很好的認(rèn)知。及時糾正學(xué)生在實驗中的不規(guī)范、不科學(xué)，甚至危險的操作。最后對實驗進行總結(jié)，在實驗之后的總結(jié)尤為重要，一些結(jié)果和現(xiàn)象可以通過自己學(xué)習(xí)的知識、原理和法則解釋清楚，從而加深對專業(yè)知識的印象。在構(gòu)建“分層次、多形式、一體化”教學(xué)體系。

化學(xué)實驗小論文范文第4篇

深圳市地處改革開放前沿，毗鄰港澳地區(qū)，是經(jīng)濟特區(qū)和國家率先實現(xiàn)現(xiàn)代化國際大都市建設(shè)的試點城市之一。這一重要的經(jīng)濟地位和特殊的地理位置，決定了深圳市危險化學(xué)品的嚴(yán)格管理更有著不同尋常的意義。多年來，深圳市化輕貿(mào)易有限公司從講政治的高度、促發(fā)展保穩(wěn)定的大局出發(fā)，對危險化學(xué)品的管理一直給予高度重視，始終堅持依法經(jīng)營、嚴(yán)格管理，為保證深圳市生產(chǎn)建設(shè)所需危險化學(xué)品的供應(yīng)、確保一方平安作了艱辛的探索，取得較好效果。現(xiàn)把主要工作匯報如下。

一、與時俱進，銳意改革，大膽創(chuàng)新

物資行業(yè)經(jīng)營危險化學(xué)品的歷史由來已久。但原有計劃經(jīng)濟體制下的一套“管賣不管運”的經(jīng)營方式，容易在運輸環(huán)節(jié)發(fā)生問題，存在著一定的隱患和風(fēng)險，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的要求，更不能滿足經(jīng)濟高速發(fā)展和現(xiàn)代化城市建設(shè)的需要。如何建立起一套安全、高效、有序并與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的危險化學(xué)品營銷方式和運輸模式，已成為新形勢下強化危險化學(xué)品經(jīng)營管理的突出問題，這既是時代的要求，又是企業(yè)發(fā)展的需要。對這一問題，公司領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，多次召開領(lǐng)導(dǎo)班子會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)同志安全工作“責(zé)任重于泰山”重要思想和“安全第一、預(yù)防為主”的方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)《安全生產(chǎn)法》和《危險化學(xué)品安全管理條例》等法律法規(guī)，潛心研究和探討危險化學(xué)品現(xiàn)代營銷方式，在認(rèn)真總結(jié)成立深圳市首家民用爆破器材專賣公司、大力推行民用爆破器材配送制的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本著高起點、嚴(yán)要求、銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神，提出打破傳統(tǒng)做法、推行危險化學(xué)品銷售、儲存、運輸“三統(tǒng)一”的構(gòu)想。為了推行這一構(gòu)想，我們多次主動向政府、貿(mào)管、安委會、公安、交通、城管和安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門匯報，溝通情況，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和鼓勵，并在具體實施中給予了熱情指導(dǎo)和大力支持。

二、整合配送網(wǎng)點，構(gòu)筑現(xiàn)代物流體系

在經(jīng)過充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，按照政府和公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門的要求，我們把原來分散在深圳市區(qū)、寶安、龍崗兩區(qū)的117個小倉庫全部撤并，根據(jù)特區(qū)對危險化學(xué)品的需求情況，重新布局、重新規(guī)劃、合理定點，先后投資一千多萬元，按照國家規(guī)定和市政府有關(guān)部門的要求，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點，全面改造了布吉中心倉庫，新建了鹽田、深云、坪山、龍西、水田、潭頭、雷公山等七個分庫，每個倉庫都安裝了閉路電視和遠(yuǎn)程安全監(jiān)控系統(tǒng)，并根據(jù)《危險化學(xué)品安全管理條例》規(guī)定，對民用爆破器材和劇毒化學(xué)品進行分類儲存、分類管理、分類配送。從而從根本上改變和解決了以往儲存零散、管理困難、運輸環(huán)節(jié)復(fù)雜、事故隱患較多的不穩(wěn)定局面。

為了真正實現(xiàn)統(tǒng)一儲存、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一配送的構(gòu)想，形成既與形勢發(fā)展相適應(yīng)、又與政府要求相吻合的危險化學(xué)品現(xiàn)代物流體系，2001年9月，注冊成立了深圳市首家危險品配送有限公司，在貿(mào)管、公安、交通、城管、工商、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等政府有關(guān)主管部門的支持下，對全市所需危險化學(xué)品實行配送供應(yīng)，開了深圳市危險化學(xué)品統(tǒng)一配送的先河。注入資金300萬元，更新購置了大小配送車輛21臺，其中5噸車1臺、2噸車3臺、1.5噸車6臺、1.25噸特種車11臺；配備從業(yè)人員70多人，其中中級職稱11人、初級職稱17人。

三、健全機制，依法管理，全員持證上崗

成立配送公司，向最終用戶實行危險化學(xué)品配送制，是從三級管理向一級管理的轉(zhuǎn)變，不僅涉及到社會上的各個方面，更涉及公司本身的構(gòu)架、車輛的配置、人員的培訓(xùn)、配送線路的規(guī)劃、庫房的增建和生活設(shè)施的改造、安全管理的監(jiān)督、危險物品的回收等等諸多方面的問題，并必須認(rèn)真一一解決。也就是說我們已經(jīng)把危險化學(xué)品儲存、銷售、運輸?shù)纳鐣?zé)任承擔(dān)了起來，這無疑給企業(yè)增加了很大的壓力。

“工作千頭萬緒，安全至關(guān)重要”。這已是公司領(lǐng)導(dǎo)和全體員工的共識，也是危險化學(xué)品經(jīng)營的永恒主題。為了強化安全管理，一是建立安全管理機構(gòu)，公司成立了以董事長為組長、有公司領(lǐng)導(dǎo)、辦公室、人事部、保衛(wèi)部、財務(wù)部和民爆器材專賣公司、危險品配送公司及倉庫負(fù)責(zé)人參加的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，配備安全管理人員18人。在公司安全領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實行“公司——保衛(wèi)——經(jīng)營部門——倉庫”四級安全管理模式。公司領(lǐng)導(dǎo)小組對安全生產(chǎn)管理工作負(fù)全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；保衛(wèi)部門對各倉庫的安全管理負(fù)直接責(zé)任，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督安全制度、措施的落實和整改工作，組織學(xué)習(xí)安全知識和崗位培訓(xùn)；民爆器材經(jīng)營部、專賣公司、配送公司負(fù)責(zé)危險化學(xué)品的購進、儲存、配送、退庫各個環(huán)節(jié)的安全管理和對倉庫從業(yè)人員的管理；各倉庫負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)安全生產(chǎn)管理。二是建立健全各項規(guī)章制度，根據(jù)現(xiàn)行各項安全管理法律法規(guī)的規(guī)定和省市公安、交通、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等部門的要求，結(jié)合公司實際，制定了一整套危險化學(xué)品經(jīng)營管理（包括儲存、銷售、運輸、配送管理）和操作的規(guī)章制度10項172條，建立了從經(jīng)理到各從業(yè)人員的崗位責(zé)任制。對貨物、車輛、人員進出倉庫，全部實行電腦管理，定期檢查，隨時巡視，通過組織、制度的保證和現(xiàn)代技術(shù)的運用，確保了安全管理工作落實到位。三是建立用戶檔案，做到一戶一檔，掌握各用戶情況。四是按照《危險化學(xué)品安全管理條例》的規(guī)定和公安、交通、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門的要求，對現(xiàn)有車輛進行檢測，對不合標(biāo)準(zhǔn)的運輸車輛作了報廢處理，在用車車況全部達(dá)到一級標(biāo)準(zhǔn)。五是主動與交通主管部門聯(lián)系，分期分批對公司的管理人員、駕駛員、業(yè)務(wù)員、押運員、裝卸員等危險品從業(yè)人員，進行了嚴(yán)格、正規(guī)的崗位培訓(xùn)，公司從業(yè)人員全部持證上崗。

現(xiàn)在，我公司已成為深圳市場地充足、倉庫規(guī)范、資金雄厚、裝備精良、人員過硬、安全系數(shù)高的現(xiàn)代危險化學(xué)品物流企業(yè)。

四、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保一方平安

發(fā)揮“三統(tǒng)一”在現(xiàn)代危險化學(xué)品物流中的最大作用，既給用戶提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)，又確保一方平安，這是實行“三統(tǒng)一”的根本目的之所在。為達(dá)此目的，公司領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過充分研究、仔細(xì)分析，還多次組織到香港、國外學(xué)習(xí)考察，在上級主管部門大力支持、指導(dǎo)下，結(jié)合深圳特區(qū)實際情況，對每項環(huán)節(jié)、每道程序均加以分解落實，制定出不同區(qū)域及施工單位的配送方案。

從2001年9月開始，對全市100多個施工單位和省內(nèi)300多家電鍍企業(yè)提供民用爆破器材和劇毒物品的配送服務(wù)，為了做到快速、高效，早上天亮裝車送貨，傍晚結(jié)算退庫，實現(xiàn)用戶“零庫存”。這樣，既保證了用戶的需要，又節(jié)省了用戶建庫、守庫、運輸?shù)热肆Α⑽锪Α⒇斄Φ耐度耄档推渖a(chǎn)成本，也最大限度地規(guī)避了不安全因素，減少了運輸環(huán)節(jié)的風(fēng)險。經(jīng)過公司領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、經(jīng)營部門及倉庫全體員工的通力合作，克服了一個個困難，在全國同行業(yè)中率先建立起了配送服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，為用戶提供全天候、全方位無節(jié)假日的配送服務(wù)。

我們開展配送服務(wù)業(yè)務(wù)，先是在二線特區(qū)內(nèi)試點運行半年，取得經(jīng)驗后全面推廣。這項業(yè)務(wù)自開展以來，既極大的方便了用戶，給用戶節(jié)約了生產(chǎn)成本，增加了企業(yè)的經(jīng)濟效益，又從未發(fā)生任何大小事故，收到預(yù)期效果，政府滿意、用戶滿意、企業(yè)滿意。這一舉措與香港地區(qū)及先進國家民爆器材的配送管理處于同等水平，得到了深圳市公安局、安監(jiān)局、安委會、廣東省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、國家民爆器材管理局、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局的充分肯定，并向全國沿海大中城市推廣。深圳市公安局、各分局的責(zé)任管理部門也因支持和配合此項工作而受到上級給予記集體功的嘉獎。

總結(jié)一年多的探索和實踐，我們體會有二：一是要堅持。就是堅持“安全第一、預(yù)防為主”的方針；二是要確保。就是確保依法經(jīng)營，急用戶所急，保用戶所需。

對于如何使危險化學(xué)品的經(jīng)營管理做到安全、有序，我們提出幾點建議：

（一）依法管理，從嚴(yán)要求，留強汰弱。危險化學(xué)品的經(jīng)營和運輸，關(guān)系到廣大人民群眾生命財產(chǎn)安全，維系著社會的穩(wěn)定，也維系著國民經(jīng)濟的持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展，不得有半點疏忽和麻痹。所以，堅持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，依法經(jīng)營，從嚴(yán)管理，有序運作顯得尤為重要。因此建議，對不合資質(zhì)或者零散的經(jīng)營企業(yè)、使用單位的運輸隊伍，要予以整頓、撤并和取消。

化學(xué)實驗小論文范文第5篇

[論文摘要]高校教師之間的教學(xué)研討是促進高校教師專業(yè)發(fā)展和推動高校合作文化創(chuàng)生的重要途徑。但當(dāng)前高校教師的教學(xué)研討普遍存在著趨于功利、流于形式及迫于任務(wù)等問題。究其根源，是功利主義價值取向評價的片面導(dǎo)向、高校教師對教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵和合作研討價值理性認(rèn)識的匱乏及高校科層制的組織結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的管理模式，阻抑了合作研討文化的生成與發(fā)展，遮蔽了其理想價值的充分實現(xiàn)。文化作為最深層次的東西，是在長期積淀中形成的，對學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展和教師持續(xù)成長具有很強的導(dǎo)向、凝聚和教育功能。必須通過建立激勵教師合作研討的長效評價機制、深化教師對教研合作價值的理解及恢復(fù)與重建教研組織的活力，逐漸培育新型的教學(xué)研討合作文化。

高校是培養(yǎng)人才的教學(xué)研究型組織，教師作為學(xué)校組織的主體，其思維和行為方式、教育教學(xué)價值觀的培養(yǎng)和塑造深受學(xué)校文化的影響，有人認(rèn)為:“教育改革對教師以及教師文化的忽視是造成各種改革項目表面化和低效率的一個重要原因。”因為文化是最深層次的東西，具有很強的導(dǎo)向、凝聚和教育功能。以個體勞動為特征的工作模式和分化主義傾向的教師文化已難以滿足和適應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展和新型人才培養(yǎng)的需要，而教學(xué)研討合作文化的形成將有助于推進高校人才培養(yǎng)模式的變革和教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)研討是教師個體在自我發(fā)展基礎(chǔ)上有目的、有計劃、有組織地針對教學(xué)過程中存在的問題，通過集體研究、集體討論形式，以解決教學(xué)中存在的間題，揭示教學(xué)規(guī)律，為提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)的活動。而教師的教學(xué)研討合作文化是在教師進行教學(xué)研討的過程中，逐漸積淀或凝結(jié)的穩(wěn)定的價值觀和相應(yīng)的行為方式，它的形成與發(fā)展將會對教師持續(xù)成長產(chǎn)生決定性影響，也從深層次制約學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，近些年來高校在擴招和發(fā)展過程中，由于種種原因，教學(xué)工作的地位日益被邊緣化，致使教研合作文化的形成、發(fā)展缺乏有利的環(huán)境和相應(yīng)的激勵機制。

一、當(dāng)前高校教師教學(xué)研討存在的問題

(一)趨于功利

目前高校管理中“重科研、輕教學(xué)”的制度與政策導(dǎo)向，以及職稱評聘與相應(yīng)利益機制的影響與制約，教學(xué)常常被視為非學(xué)術(shù)活動和教師職稱評審的點綴。因為教學(xué)不具有科研成果的高功利價值，部分高校教師則較為明顯地反映出對科研尤其是科研成果數(shù)量的過分注重，而作為教學(xué)者的責(zé)任意識則逐漸淡化。即使有為數(shù)不多的教學(xué)研討活動存在，也多為追求功利目的。例如各級教學(xué)成果獎的評選、各種重點精品課程的申報與建設(shè)等，往往更多地是為了獲取和科研成果相媲美的金錢與名利，而大多并不是純粹基于對教育教學(xué)研究本真價值的追尋。實質(zhì)上，教師對教育教學(xué)的研究應(yīng)貫穿于整個教育教學(xué)過程中，它反映的應(yīng)是教師日常的工作狀態(tài)，體現(xiàn)的是教師的強烈教學(xué)責(zé)任感和對待教學(xué)的熱情。

(二)流于形式

從高校的教學(xué)管理制度上看，一般都有關(guān)于教師教學(xué)研討的相關(guān)規(guī)定與具體形式，但教研活動的真正開展一般需要依靠學(xué)校或院系制度規(guī)定強制式地推動。同時，由于教學(xué)研討制度的確立和活動的開展缺乏對教師主體需要的了解、喚醒和滿足，也很少建立起教研合作文化與教師發(fā)展之間的良性互動機制，而作為教學(xué)合作研討本可依托的基層組織—高校教研室，在不同程度上存在組織渙散、功能弱化及缺乏凝聚力等問題，使高校教師之間的合作研討失卻了賴以生存發(fā)展的土壤和環(huán)境。教研活動的形式主義和行政意味的濃烈很難吸引教師的充分關(guān)注和投入，也失去了通過教學(xué)改革與研究推動學(xué)科建設(shè)和促進教師專業(yè)發(fā)展的意義。再加上教師自身對教學(xué)合作研討的價值缺乏深人理解，使高校教師的教學(xué)合作研討常常流于形式。

(三)迫于任務(wù)

目前高校教師的教學(xué)合作研討活動一般是圍繞學(xué)校或院系的特定任務(wù)和要求展開的，例如修訂教學(xué)計劃或教學(xué)大綱.、編寫教材、申報重點課程或課題、青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽的參賽選拔、為了完成院系規(guī)定的教師之間聽課及學(xué)生實習(xí)之前的聽評課等。類似的教研活動一般都規(guī)定了顯性的短期可達(dá)成的具體目標(biāo)，一旦完成教研活動也隨之終止。教師的教學(xué)合作研討并沒有成為教師日常的職業(yè)生存方式和重要的專業(yè)發(fā)展途徑。這種“任務(wù)”取向在無形中窄化了教學(xué)合作研討的內(nèi)涵，造成合作研討價值的萎縮，難以形成豐富而完整的教研合作文化。

二、阻抑高校教師教學(xué)研討合作文化發(fā)展的原因分析

(一)功利主義價值取向的評價使高校教師的合作研討文化的發(fā)展空間萎縮

國家對高校的辦學(xué)水平評估存在重量輕質(zhì)、重科研輕教學(xué)的傾向，它誘導(dǎo)一些高校去追逐物質(zhì)化、可量化的科研目標(biāo)，偏離了以人才培養(yǎng)為中心、以教學(xué)為主要任務(wù)的軌道，弱化了評估對高校教學(xué)改革應(yīng)有的導(dǎo)向功能，也難以產(chǎn)生促進高校教師教學(xué)研究與創(chuàng)新的動力。其片面導(dǎo)向也影響了高校對教師評價的激勵功能的發(fā)揮。一些高校為了達(dá)到規(guī)定的評估指標(biāo)要求，賺取更多辦學(xué)經(jīng)費與相應(yīng)權(quán)利，在教師評價制度中不斷強化對科研的硬性要求及獎勵，如數(shù)量及獲獎情況、課題立項、刊物級別等，而與教師教學(xué)相關(guān)的工作態(tài)度、職業(yè)道德與教學(xué)水平等軟性指標(biāo)，卻幾乎未被納人評價體系，評價內(nèi)容難以體現(xiàn)對教學(xué)和學(xué)術(shù)研究長期性、遲效性和創(chuàng)新性的支持與鼓勵。評價的功利價值取向驅(qū)使高校教師根據(jù)利益多少及相關(guān)度來決定工作付出和投人程度，導(dǎo)致行為方式上對名利的極度追逐和心理上的嚴(yán)重失衡;也使高校教師教學(xué)創(chuàng)新與研究的激情逐漸消退，作為教學(xué)者角色的職責(zé)意識弱化，高校教學(xué)研究的地位也日益邊緣化，這也是教研合作文化難以生成與培育的重要制度根源。

(二)高校教師對教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵和合作研討價值理性認(rèn)識的匾乏阻抑了教研合作文化的發(fā)展

在美國學(xué)者博耶的倡導(dǎo)下，國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)術(shù)概念進行了新的診釋，認(rèn)為教學(xué)屬于學(xué)術(shù)的一種類型，賦予了教學(xué)學(xué)術(shù)性的內(nèi)涵。“教學(xué)學(xué)術(shù)”提倡以新的學(xué)術(shù)視角看待教學(xué)活動，給予它和高校科研活動同樣的地位，目的在于實施有效教學(xué)，提升高校教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實中一方面高校教師對教學(xué)的學(xué)術(shù)性缺乏充分認(rèn)識和理解，僅認(rèn)為高校教師的教學(xué)工作只是在對本學(xué)科專業(yè)知識熟練掌握基礎(chǔ)上的自覺遷移運用過程，無需保持對教學(xué)敏感的問題意識和對教學(xué)本身深人細(xì)致的研究，教學(xué)研究的功用與價值常常被漠視。實際上高校教學(xué)工作是一項環(huán)節(jié)復(fù)雜和效果遲顯的工作，對教學(xué)的研究既需要多學(xué)科綜合的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，還需投入大量精力和時間且研究難度較大都鉗制了其學(xué)術(shù)性的凸顯。另一方面由于缺乏制度環(huán)境的支持，缺乏對教師作為教研合作主體意愿和需要的充分把握，合作文化并沒能夠真正成為高校教師的主流文化，合作研討的價值未被教師充分理解和悅納。由于評價制度的片面導(dǎo)向、學(xué)科之間本身存在的疏離及高校教師不坐班工作制等因素的影響，個人主義的教師文化在高校教師間更為盛行。個人主義的教師文化雖然具有不可否認(rèn)的優(yōu)勢，但它卻易于使教師形成封閉的心態(tài)，教師之間的知識分享與思想交流嚴(yán)重匾乏，不利于教師的主體性成長和獲取外界積極的情感支持而加劇了高校教師的職業(yè)孤獨感。

(三)高校教師的工作環(huán)境與工作性質(zhì)不利于合作研討文化的生成與發(fā)展

教學(xué)研討合作文化實質(zhì)是一種自覺的人為合作文化，而高校教師的工作環(huán)境、工作性質(zhì)不利于教師合作文化的生成與發(fā)展。首先是高校科層制的組織結(jié)構(gòu)和相應(yīng)管理模式約束了教師之間的交流和合作。學(xué)校內(nèi)橫向的組織結(jié)構(gòu)是一種以分割和阻隔為特征的蜂窩狀結(jié)構(gòu)，教師們被分隔在一個一個獨立的教室或教研室中;學(xué)校縱向結(jié)構(gòu)是具有等級明顯、分工明確特征的科層制，教師僅限定于狹窄的工作崗位上。這種相對封閉與隔離的特征限制了教師之間的知識分享。目前高校實施的是強調(diào)嚴(yán)格的規(guī)章制度、明確的職責(zé)分工、嚴(yán)厲的獎懲措施的管理模式，驅(qū)使教師之間圍繞名利展開激烈角逐，要在競爭中獲勝，必然不愿坦陳自己的教學(xué)感悟與經(jīng)驗以及面臨的困難與問題，勢必淡化通過合作研討改善教學(xué)的熱情，也日漸喪失了教育教學(xué)改革的積極性和自主性，進一步加劇了高校教師之間孤立、封閉的現(xiàn)象，使高校教師之間缺乏合作共事的習(xí)慣與相應(yīng)文化氛圍;其次，高校教學(xué)工作具有復(fù)雜性和不確定性的特點，并且高校教學(xué)工作的遲效性相對于中小學(xué)教學(xué)更明顯。因為中小學(xué)教學(xué)成效還可以用學(xué)生考試成績和升學(xué)率去衡量，而高等教育教學(xué)成效卻難以用眼前現(xiàn)實功利的標(biāo)準(zhǔn)去評判，因此高校教師很難體驗到教學(xué)的即時成效所帶來的成功感與愉悅感，卻常被一些消極情緒所困擾，為了維持專業(yè)自尊和獲得心理上的安全感和滿足感，一般不情愿向同事公開自己的教學(xué)并樂意接受同行評價，當(dāng)然也限制了教師通過同行合作吸納新鮮思想和交流有益的教學(xué)經(jīng)驗。再次，教學(xué)工作也缺乏諸如醫(yī)生律師等專業(yè)性很強的職業(yè)一樣的公有文化的支持，使教師們很難相互分享具有普遍意義的教學(xué)經(jīng)驗和知識體系，很難運用一些“公共技術(shù)術(shù)語”來進行相互之間的批判反思。勞蒂對此曾斷言:“教學(xué)公有文化的缺失，造成了教師之間的孤立，這就是代價之一。……由于教學(xué)工作私人化和‘成敗靠自己’的社會化準(zhǔn)則，個人主義、教師文化被強化了。

三、高校教師教學(xué)研討合作文化的培育策略

(一)高校應(yīng)逐步建立激勵教學(xué)研討合作文化形成和發(fā)展的評價機制

教師的教學(xué)研討合作文化的形成和發(fā)展需要一定的外部動力機制，以保證教師參與合作研討的積極性、主動性和持久性。美國著名管理心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論認(rèn)為:“只有用激勵因素來調(diào)動職工的工作積極性，才能提高生產(chǎn)效率。真正的激勵因素就是工作本身以及職工對完成工作的感覺。”因此，高校應(yīng)根據(jù)本校實際情況、教學(xué)與科研的需要及教師的主體需求，擯棄影響教師長遠(yuǎn)的潛在發(fā)展的功利主義價值取向的評價機制，積極構(gòu)建激勵教師教學(xué)改革與合作研究，能促進教師持續(xù)成長的發(fā)展性評價制度，將學(xué)校評價重點放在引導(dǎo)教師對教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革創(chuàng)新與教師之間的合作研究上，增加教學(xué)合作研究與教學(xué)創(chuàng)新在教師評價體系中的權(quán)重，充分體現(xiàn)學(xué)校對教學(xué)工作這一高校中心職能的足夠重視。只有教學(xué)研究在職稱評定、專項獎勵、年終考核等教師評價體系中舉足輕重，其價值能被充分認(rèn)可，才能激發(fā)教師教改探索的自由或自主的激情，也才有利于教師的教學(xué)研究能力的不斷提升和教學(xué)實踐精神的培育;在確定評價指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)充分考慮被評價教師的理解和接納程度，應(yīng)賦予基層教學(xué)研究組織和教師教學(xué)改革的相應(yīng)權(quán)利。只有逐漸建構(gòu)起具有正確導(dǎo)向的評價機制才能有助于教研合作文化的形成和發(fā)展。

(二)高校教師應(yīng)深化對教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵的理解和追求教學(xué)合作研討價值的實現(xiàn)

學(xué)術(shù)視野下的教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中注重研究，將對教學(xué)問題的理論研究與教學(xué)實踐相結(jié)合，以體現(xiàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)性，即教學(xué)的研究性、成果的創(chuàng)新性與可交流性以及實踐的有效性。大學(xué)教學(xué)除了知識的傳授以外，還須通過與學(xué)生間的交流對話，擴展完善知識以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性品質(zhì)，促進教師新知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。高校教師教學(xué)的學(xué)術(shù)性表現(xiàn)在對不同學(xué)生的清晰了解和研究，對學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)需要及個性的深人分析與認(rèn)識基礎(chǔ)上的尊重、理解與關(guān)注;在熟練掌握運用已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更能結(jié)合教師個人特點、條件以及學(xué)生實際選擇教學(xué)方法及在教學(xué)實踐中創(chuàng)造新的教學(xué)方法;最后高校教師還需要加強課堂管理研究，運用自己的教育機智和課堂管理技巧調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增進課堂效能。教學(xué)學(xué)術(shù)的發(fā)展對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長具有重要意義，而教師之間的合作研討既是一種有助于教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的形式，也是強調(diào)“合作與同事關(guān)系有助于教師成長”的思想觀念在教學(xué)實踐中的具體體現(xiàn)。教師只有從思想觀念上形成對教學(xué)學(xué)術(shù)價值的理性認(rèn)識，明確合作研討有助于促進教師之間思想的碰撞與信息的交流、給予教師緘默知識適當(dāng)表達(dá)的機會和場合和促進教師專業(yè)研究的深度;通過合作研討也能不斷激發(fā)與增強教師主體發(fā)展的意愿與能力，提高教師反思能力以及促進學(xué)校組織優(yōu)良文化的形成發(fā)展，從根本上確立教學(xué)的學(xué)術(shù)地位，形成重視教學(xué)合作研討的文化氛圍。在教師同行的相互關(guān)懷與信任、支持的合作文化背景下，充分表達(dá)自己的意愿和情感，坦訴教育教學(xué)中經(jīng)歷的失敗與不足，通過合作分享交流彼此的教學(xué)理念與經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享，改善同事間的人際關(guān)系，通過教師之間的觀摩教學(xué)、課題合作研討、教學(xué)學(xué)術(shù)沙龍及網(wǎng)絡(luò)共享協(xié)作空間等形式，為教師之間合作提供交流的多元化平臺，以促進教師的專業(yè)發(fā)展。