青春期心理健康
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青春期心理健康范文第1篇
【關(guān)鍵詞】
作者單位：266214即墨市第二人民醫(yī)院婦產(chǎn)科
1 逆反心理的概念、表現(xiàn)形式
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。是人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對他人的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。逆反心理表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向，其主要表現(xiàn)有:
1.1 不接受教導(dǎo) 情緒上的敵對意識，行為易產(chǎn)生偏激，往往與老師家長所要求的背道而馳，從而滿足自身所謂的“獨(dú)立意識”以及“自理能力”。這是逆反心理的外在表現(xiàn)形式。
1.2 情感冷漠 自我封閉，不與任何人交往，對任何事情都“漠不關(guān)心”，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，容易產(chǎn)生自卑感、孤僻感，對性格的形成產(chǎn)生不良影響，影響青少年自身健康成長。這是逆反心理的內(nèi)在表現(xiàn)形式。
1.3 易走極端 他們感覺與這個(gè)社會(huì)格格不入，渴望所謂的理想世界，離家出走，乃至輕生念頭，不計(jì)后果來徹底的“放松自己”。這是最極端的表現(xiàn)形式，很容易產(chǎn)生嚴(yán)重后果，而且往往難以挽回。
2 逆反心理產(chǎn)生的原因分析
逆反心理是青少年心理發(fā)展必須經(jīng)歷的階段，是一種暫時(shí)的心理現(xiàn)象。影響中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要因素有:
2.1 青春期心理因素。
首先，隨著年齡的增長，青少年的自我意識有了很大變化。自尊心逐漸增強(qiáng)，使得他們當(dāng)自己的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生過于偏激的想法，認(rèn)為家長老師阻礙了他們的自由,輕視自己，從而產(chǎn)生了反抗心理。于是，他們要求擴(kuò)大自己的權(quán)利，并要求別人尊重他們的個(gè)性和尊嚴(yán)，要求一定程度上與成人平等，并且竭力使成人承認(rèn)這一點(diǎn)。
其次，進(jìn)入青春期，青少年獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)。青少年在謀求獲得獨(dú)立的過程中，當(dāng)成人限制他們的獨(dú)立性并把他們當(dāng)作“小孩”而加以監(jiān)護(hù)、指導(dǎo)，不重視他們的興趣、態(tài)度和意見時(shí)，他們就抱怨，并且提出抗議。隨著交際范圍的不斷擴(kuò)大，喜歡自作主張，“謀求獨(dú)立”意識成為重要的心理傾向，
2.2 家庭教育因素
家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。青少年在家庭中生活的時(shí)間占其全部生活時(shí)間的一半以上，父母對子女的行為起著潛移默化的影響作用。
首先，有的父母對孩子給予的照顧過多，尤其是對孩子教育上的要求過于嚴(yán)格，超過了孩子所能耐受容忍的程度，抑制了他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的形成和發(fā)展。
其次，家長提出的要求超出了青少年的心理承受能力。有的家長常常擺出封建家長的威風(fēng)，不給孩子任何自主的空間。隨著時(shí)間的推移，青少年對父母的這種教育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸情緒。
更有甚者，采取“大棒政策”，當(dāng)子女不按自己要求做，或者達(dá)不到自己的滿意程度時(shí)，就會(huì)使用暴力，體罰青少年。這種“大棒政策”，嚴(yán)重阻礙了青少年的成長，使青少年行為偏激，有時(shí)可導(dǎo)致不可估量的后果。
2.3 學(xué)校教育因素。
首先，有些教師在教學(xué)過程中對學(xué)生不公正。每個(gè)老師都喜歡聽話的學(xué)生，但正是由于老師的這種看似正確的“偏見”，造成所謂的“差生”不喜歡這個(gè)教師，甚至產(chǎn)生憎惡情緒，上課故意搗亂，與老師作對等。老師的不公正待遇使青少年產(chǎn)生逆反情緒，并且對青少年以后的成長造成不良后果。
其次，學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響其心理。對青少年來說，班集體就是一個(gè)微型社會(huì)，他們在相互學(xué)習(xí)、生活的過程中形成各種關(guān)系，每一個(gè)學(xué)生都有自己特定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級社會(huì)學(xué)研究表明，學(xué)生在班級中活動(dòng)和交往的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是謀求在同齡人群體中使自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么個(gè)性的對立與社會(huì)的沖突是不可避免的。
3 逆反心理的解決對策
3.1 學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，看到他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，是對出于你的關(guān)心。而老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)誤解人，我們要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，遇事要盡力克制自己，要知道，退一步海闊天空，突顯自己的個(gè)性并非是通過與他人的對抗來實(shí)現(xiàn)的。
3.2 青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值，這樣，逆反心理也就克服了。加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。親其師才能信其道。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。教師應(yīng)學(xué)會(huì)理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要做到同學(xué)生心理相容。
3.3 教育者應(yīng)盡量滿足孩子的合理要求，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，自己的事情自己做，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。孩子在做的過程中，即使一時(shí)犯了什么錯(cuò)，也不要橫加指責(zé)。教育者應(yīng)耐心地讓孩子自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷更新自己、突破自己、完善自己。因此，對總是懷有逆反心理的人來說，努力培養(yǎng)起自己的想象力是十分必要的，它有助于我們開闊思路，從偏執(zhí)的習(xí)慣中超脫出來。
3.4 在學(xué)校教育過程中，應(yīng)該開設(shè)心理健康教育課程，向?qū)W生介紹有關(guān)心理方面的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到自身心理變化和特點(diǎn)，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，使他們心理品格有所升華，使青少年自察、自治，凈化健康人生，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，讓他們堅(jiān)信自己有巨大的潛能，事事要抱有“我能行”的自信心“十年樹木，百年樹人?！苯逃且豁?xiàng)長期而復(fù)雜的工程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作。只有這樣，才能真正在中小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 丁志強(qiáng).教育管理心理學(xué).遼寧大學(xué)出版社出版.
［2］ 張承芬,孫維勝.學(xué)生心理健康教育. 警官教育出版社, 1997.
青春期心理健康范文第2篇
關(guān)鍵詞：青春期 心理 心理健康問題 心理健康教育
一、 引言
良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分。心理學(xué)研究表明：一個(gè)學(xué)生的心理狀況是否正常、健康，與家庭、社會(huì)和學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。因此探索和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理健康教育刻不容緩。
二、中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
一份報(bào)告曾這樣預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中期，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。據(jù)有關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，青少年隨著年齡的增長，心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢。我認(rèn)為，中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（一）自信心不足，學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。
（二）獨(dú)立能力差，依賴心理嚴(yán)重。
（三）自私狹隘，虛榮心強(qiáng)。一些學(xué)生，缺乏包容開放意識，學(xué)習(xí)和生活上只能聽恭維，不能聽批評，只能比別人強(qiáng)，不能讓別人超越自己，對強(qiáng)于自己的人，當(dāng)面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊，對有小錯(cuò)或有負(fù)于自己的人，常斤斤計(jì)較，甚至懷有報(bào)復(fù)心理。
（四）逆反心理嚴(yán)重。中學(xué)階段是人的理想、信念、世界觀開始形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來以偏概全地全盤否定正面宣傳。
（五）缺乏意識和毅力。愛因斯坦說：優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比智慧和博學(xué)更為重要?，F(xiàn)在中學(xué)生大都過著眾星捧月式的“小皇帝”“小公主”生活，有的讀書缺乏毅力，在遇到困難與失敗，表現(xiàn)為意志軟弱，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。
（六）情緒易波動(dòng)，自控能力差。
由青春期學(xué)生的心理矛盾表現(xiàn)出的問題行為主要有：厭學(xué)、逃學(xué)、說謊、偷竊、打群架、抽煙、酗酒、泡網(wǎng)吧、談戀愛、焦慮、恐懼等等，在這種情況下，極易形成偏激、個(gè)人主義等不良的個(gè)性。
三、目前中學(xué)生心理健康問題形成的原因
影響學(xué)生心理健康的因素很多，概括起來主要有四個(gè)方面：
（一）學(xué)生的主觀因素。青春期既是高級需要逐漸形成的時(shí)期，又是心理逐漸成熟、性格形成的重要階段。一方面他們由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識、獨(dú)立意識、成人意識。另一方面，一部分學(xué)生非常自信，有時(shí)甚至是盲目的自信，它影響了學(xué)生正確地認(rèn)識自我，個(gè)性張揚(yáng)，一切皆以自我為中心。
（二）家庭環(huán)境因素：家庭環(huán)境的好壞與孩子的心理素質(zhì)形成有極大影響，良好的家庭環(huán)境是維護(hù)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)，相反有的父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，這會(huì)使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及行為。
（三）社會(huì)負(fù)面因素：社會(huì)環(huán)境對學(xué)生的影響具有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。在社會(huì)大環(huán)境下，難免使一些學(xué)生產(chǎn)生理想破滅的失落感，缺乏目標(biāo)和追求的空虛感，出現(xiàn)一些病態(tài)和人格障礙，造成心理失衡，甚至精神崩潰。
（四）學(xué)校教育管理因素：學(xué)校教育對學(xué)生心理的發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。然而，在目前學(xué)校教育中，某些地方應(yīng)試教育十分嚴(yán)重，片面地追求升學(xué)率，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求，高頻率的考試，超限度的加班加點(diǎn)，強(qiáng)烈地刺激著中學(xué)生幼稚的心靈。
四、培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的對策
不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，必須加以預(yù)防和糾正。預(yù)防和糾正的有效辦法是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。那么應(yīng)如何開展心理健康教育，才能達(dá)到提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格的目的呢？
在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意采取以下對策：
（一）學(xué)校：
1、心理健康教育應(yīng)貫穿在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面。
2、設(shè)立心理健康教育的課程。心理健康教育課是中小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)性工作，要有專門的師資，專門的專業(yè)教材而非政治課教育，這樣才能受到重視。
3、設(shè)立心理咨詢室。通過面對面的關(guān)愛，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理疏導(dǎo)。
4、開展積極向上的課余活動(dòng)。內(nèi)容豐富，形式多樣，富有時(shí)代氣息的課余生活是學(xué)生心理健康活動(dòng)的的重要場所之一。
（二）引導(dǎo)家長參與對學(xué)生心理調(diào)適工作
家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母的言行就是孩子的最好楷模。
（三）青春期學(xué)生心理健康的自我疏導(dǎo)
學(xué)生的心理問題大多屬于發(fā)展中、成長中的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予積極的科學(xué)干預(yù)和調(diào)節(jié)，可以消除或避免他們的心理障礙，增強(qiáng)心理的免疫能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使其終生受益。
1、提高適應(yīng)環(huán)境的能力
2、實(shí)施挫折教育，提高學(xué)生耐挫力。
3、增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力
4、建設(shè)良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒自控。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我。
總之，健康的心理會(huì)使學(xué)習(xí)學(xué)生更加快樂，使學(xué)生的心理品質(zhì)更加高尚，適應(yīng)社會(huì)的能力更加提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄭日昌.陳永勝.《學(xué)校心理咨詢》[M].人民教育出版社 1999年版
[2]姚本先.方雙虎.《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》[M].東方出版中心 2002年版
青春期心理健康范文第3篇
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 青春期 心理健康教育
青少年時(shí)期是一個(gè)人性格的形成時(shí)期，這一時(shí)期外界對他的影響是巨大的。青少年時(shí)期的心理健康狀況，直接決定著他們今后性格的形成。初中是一個(gè)人的青少年時(shí)期，做好初中生的心理健康教育對于學(xué)生個(gè)人，對于社會(huì)有重要意義。農(nóng)村初中生就是一個(gè)典型群體，他們的心理健康狀況直接決定著他們今后的成長和農(nóng)村的發(fā)展。針對農(nóng)村初中生的心理健康教育，有著特殊的意義。農(nóng)村初中生由于出生于一個(gè)范圍相對而言比較狹窄的區(qū)域，由于周邊環(huán)境的影響。農(nóng)村初中生的心理狀況也遠(yuǎn)比城市初中生的心理狀況復(fù)雜。做好農(nóng)村初中生的心理健康教育，需要認(rèn)真研究現(xiàn)狀。
一、我國農(nóng)村初中生的心理問題
當(dāng)前我國農(nóng)村初中生的心理狀況，呈現(xiàn)多元化色彩，農(nóng)村初中生的主要心理問題主要集中于：心理承受能力差；極端自私；自卑心理；情緒波動(dòng)大；虛榮，攀比心嚴(yán)重；孤僻，不愛說話。
1.心理承受能力差。近些年來我國青少年成長過程中，常常出現(xiàn)一些極端案例，因?yàn)槌惺懿蛔〈煺垡蚨詺?。在農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象也不在少數(shù)。出現(xiàn)這種情況有學(xué)生自身因素，也有外部因素影響。
2.極端自私。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它極大地豐富了人們生活，深刻影響著人們的思維。作為市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，極端個(gè)人主義在我國盛行起來。這種風(fēng)氣也逐漸深刻影響到農(nóng)村青少年使得他們不能變得自私自利，學(xué)生間的關(guān)系得不到正確處理。
3.自卑心理。少數(shù)農(nóng)村初中生由于出生環(huán)境的貧寒，在與同學(xué)的對比中會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，與有錢的同學(xué)相比，他們看不到自身優(yōu)勢，從而變得非常自卑。情況嚴(yán)重的甚至還因此產(chǎn)生了自閉癥。這種現(xiàn)象值得注意。教學(xué)工作者應(yīng)該對此高度重視，在工作中應(yīng)引起反思。
4.情緒波動(dòng)大。青少年時(shí)期是一個(gè)人的性格形成定型時(shí)期，在這段時(shí)期里，由于外界環(huán)境的影響常常會(huì)引起青少年情緒的極大波動(dòng)。農(nóng)村初中生，在學(xué)習(xí)與生活中，也會(huì)出現(xiàn)這種情況。他們或者由于自身成績的波動(dòng)或者同學(xué)之間的關(guān)系波動(dòng)，從而導(dǎo)致他們情緒出現(xiàn)很大波動(dòng)。這種現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，它廣泛地存在與農(nóng)村初中生之中。
5.虛榮、攀比心嚴(yán)重。虛榮心是普遍存在的現(xiàn)象，但在農(nóng)村初中生這種現(xiàn)象表現(xiàn)的特別明顯。學(xué)生之間由于不能正確看待財(cái)富，從而出現(xiàn)互相攀比的心理，虛榮心嚴(yán)重也是一個(gè)典型癥狀。
6.孤僻、不愛說話。孤僻不愛說話，主要是隨著我國城市化進(jìn)程的加快從而使的我國廣大農(nóng)村出現(xiàn)老人留守現(xiàn)象，老人由于自身年邁且與青少年存在著溝通障礙，導(dǎo)致雖然他們能夠照顧到學(xué)生的衣食住行，但對于學(xué)生的思想狀況卻是不那么了解。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了孤僻，不愛說話的性格。
二、農(nóng)村初中生心理問題產(chǎn)生的原因
農(nóng)村初中生存在心理問題，在有的問題上甚至非常普遍。產(chǎn)生這種現(xiàn)象既是學(xué)生青少年時(shí)期固有的特點(diǎn)，又是受外界影響的結(jié)果；既是受傳統(tǒng)的影響，又帶有時(shí)代特點(diǎn)。一方面是傳統(tǒng)的缺陷給學(xué)生造成的不自信和自卑，另一方面受城市化進(jìn)程的不斷加快地影響，農(nóng)村中的留守現(xiàn)象越來越普遍，由于父母與學(xué)生長期隔離，因而導(dǎo)致他們孤僻，不愛說話。
三、心理健康教育可采取的措施
1.主動(dòng)同學(xué)生交流，用真誠地心打動(dòng)他們。心理健康教育的關(guān)鍵是有效溝通。只有實(shí)現(xiàn)有效溝通，才能達(dá)到教育的目的。作為教學(xué)工作者必須以真誠的心來打動(dòng)他們，要主動(dòng)同學(xué)生交流。通過交流來了解學(xué)生的問題，從而提出解決辦法。
2.在課堂中教學(xué)尊重中學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生的需求來進(jìn)行講解。心理教育的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康成長。因而我們在教學(xué)過程中，必須要尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求。
3.要增加實(shí)踐課和活動(dòng)課。心理健康教育不是也不應(yīng)該是填鴨式的教學(xué)，教學(xué)工作者在教學(xué)工作中，要加強(qiáng)同學(xué)生的交流，要通過增加實(shí)踐課和活動(dòng)課等多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.要充分利用課堂教育來激勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)來激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，克服自卑情緒，要以名人名言來激勵(lì)他們。要讓他們樹立正確財(cái)富觀念。
農(nóng)村初中生的心理健康對于學(xué)生自己的成長，對于農(nóng)村今后的發(fā)展具有重要影響。我們在教學(xué)過程中一定要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，以真誠的心來打動(dòng)他們。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊會(huì)軍.如何做好農(nóng)村初中生心理健康教育工作[J].時(shí)代青年.2011（09）.
青春期心理健康范文第4篇
青少年的成長是一個(gè)充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關(guān)鍵期。到了這個(gè)時(shí)期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時(shí)情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至?xí)幸环N恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個(gè)時(shí)期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進(jìn)心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點(diǎn)做法小結(jié)：
一、學(xué)年初有計(jì)劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計(jì)劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計(jì)劃中青春期健康教育計(jì)劃是重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計(jì)劃是以學(xué)校青春期健康教育計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合年級學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)計(jì)劃，班級青春期健康教育計(jì)劃則根據(jù)學(xué)校和年級組的有關(guān)要求，結(jié)合班級實(shí)際情況制定出具體計(jì)劃。計(jì)劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對性，總結(jié)驗(yàn)證青春期健康教育的實(shí)效性。
二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會(huì)三聯(lián)動(dòng)。作為聯(lián)合國衛(wèi)生組織授予的健康促進(jìn)金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會(huì)力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在各類健康主題日之際，積極與社會(huì)聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動(dòng)”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動(dòng)”等。通過短信平臺，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長學(xué)校，家長會(huì)，家長委員會(huì)等渠道及時(shí)與家長溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動(dòng)共同關(guān)注孩子的健康成長。三、學(xué)校進(jìn)行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會(huì)、午會(huì)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)校刊、校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳櫥窗、班會(huì)、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識》專題講座，班主任組織設(shè)計(jì)開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊(duì)課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座?！肚啻浩诮】怠分v座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術(shù)、社會(huì)、語文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實(shí)效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅(jiān)持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)上積極提倡和灌輸這一理念，同時(shí)經(jīng)常性向全體教師開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點(diǎn)。在新的形勢下，學(xué)生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長開展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時(shí)聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時(shí)間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識強(qiáng)，見實(shí)效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學(xué)生束手無策時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺，兄弟學(xué)校等邀請給家長老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。
每個(gè)人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過一個(gè)充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！
青春期心理健康范文第5篇
一、中職學(xué)生青春期心理問題
(一)厭學(xué)問題厭學(xué)心理是中職生最常見、最普遍的心理問題，由于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)無成就感的心理，情緒消極、自卑。主要表現(xiàn)在：
1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一些中職生對學(xué)習(xí)認(rèn)知的動(dòng)力不足， 目標(biāo)不明確，且不重視文化基礎(chǔ)和思想道德課的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)情趣不濃， 不管是專業(yè)課還是基礎(chǔ)理論課，因內(nèi)容增加、難度加大、抽象等，使得中職生學(xué)習(xí)興趣缺乏。
(二)人際問題人際關(guān)系是中職生主要的問題， 許多學(xué)生因不能正確處理人際關(guān)系而引起不良的情緒，主要表現(xiàn)在：
1.親子關(guān)系存在一定的隔閡。
2.師生間的信任感缺乏， 朋友關(guān)系不能良好處理;
3.異性間的交往存在一定的誤區(qū)。
4.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系不能正確對待。
(三)情感問題情緒和情感有利于人的身心健康和人格發(fā)展， 良好的情感和情緒是中職生心理健康的主要標(biāo)志， 而當(dāng)前中職生青春期的情感問題主要有：
1.情感心理趨于穩(wěn)定，但是容易受到外界的干擾和不良影響。
2.感情較為冷淡，缺乏應(yīng)用的朝氣和熱情。
3.情感壓抑，但不懂得如何正確宣泄。
4.異性間親密度增強(qiáng)，容易產(chǎn)生早戀。 同時(shí)，對兩性不能正確看待，而產(chǎn)生性心理問題。
(四)個(gè)性問題積極向上的個(gè)性是中職學(xué)生心理正常發(fā)展的關(guān)鍵， 但是中職生因自身和社會(huì)環(huán)境等因素的影響，其性格心理存在這樣的問題：一是缺乏興趣特長和愛好，使得他們上進(jìn)心不強(qiáng)。二是對社會(huì)的適應(yīng)能力不強(qiáng)。
二、 中職生青春期心理問題的教育管理對策
(一)加強(qiáng)心理教育，普及心理知識應(yīng)設(shè)立心理咨詢和教育中心， 建立學(xué)生的心理檔案，跟蹤監(jiān)測學(xué)生的心理變化情況，并開設(shè)心理課程，要重視心理教育。 首先，應(yīng)將心理健康教育納入日常教學(xué)中， 每學(xué)期安排心理教育的課程，并要強(qiáng)化心理課程教育的師資建設(shè);其次，要根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)安排相應(yīng)的心理課程，不同年級的側(cè)重點(diǎn)不同，一年級進(jìn)行適應(yīng)心理教學(xué)，包括中職校園生活、學(xué)習(xí);二年級則開展人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)控等;三年級則以就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)能力培養(yǎng)為主， 讓學(xué)生建立良好的就業(yè)心理， 樹立正確的職業(yè)觀和人生觀。
(二)組織心理課堂，加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)是中職學(xué)生青春期心理健康教育的重要手。 根據(jù)中職學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平及身心發(fā)展規(guī)律等要適時(shí)的開展心理課堂，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體性的心理輔導(dǎo)，比如，青春期心理知識講座，讓學(xué)生能夠正確的了解自身的特點(diǎn)，以建立良好的方式平穩(wěn)度過青春期; 組織開展關(guān)于親子關(guān)系、師生關(guān)系、異性關(guān)系等人際關(guān)系的講座、網(wǎng)絡(luò)健康教育講座、職業(yè)生涯規(guī)范講座等，讓學(xué)生能夠正確對待各種人際關(guān)系，促進(jìn)他們的健康心理的形成。
(三)開展團(tuán)體活動(dòng)，強(qiáng)化心理訓(xùn)練中職生的心理健康教育要及技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極開展各種心理訓(xùn)練的團(tuán)體活動(dòng)。根據(jù)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，可從適應(yīng)能力訓(xùn)練--人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)力及情感引導(dǎo)--就業(yè)指導(dǎo)這一過程來進(jìn)行。每個(gè)階段進(jìn)行相應(yīng)的心理訓(xùn)練活動(dòng)，比如，心理知識專題講座、成長小組及團(tuán)體心理游戲等，對學(xué)生的心理進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練;同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育的宣傳， 讓師生認(rèn)識到心理健康教育的重要性，應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式進(jìn)行心理教育的指導(dǎo)。
(四)結(jié)合家庭教育，提高教育效率中職生的心理健康教育和管理， 離不開家庭的教育， 因此應(yīng)把兩者有機(jī)的結(jié)合起來。 首先，父母應(yīng)營造溫馨、有愛、融洽的家庭環(huán)境，讓子女能夠感受家庭的關(guān)愛。其次，價(jià)值應(yīng)以身作則， 調(diào)整自我態(tài)度， 提高自身的素質(zhì)和性格水平，因?yàn)榧议L的態(tài)度、性格和素質(zhì)對子女有著極大的感染作用，會(huì)潛移默化的影響子女的心理。最后，要選擇正確的教育方式，端正教育態(tài)度，不能采取粗暴、打罵等形式來教育，應(yīng)建立一個(gè)民主、科學(xué)的教育模式。
