讀書破萬卷手抄報

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讀書破萬卷手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

讀書破萬卷手抄報范文第1篇

一、有效利用課余時間，結合多種形式培養學生課外閱讀的習慣

閱讀僅僅靠課堂上的時間是不夠的，要充分利用課余時間來培養學生的閱讀興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀能力，這是培養學生閱讀習慣的有效途徑。在課堂之外，可以利用的方法、時間、內容有很多，重要的一點就是能激發學生的閱讀興趣，幫助他們樂于讀書、善于讀書的好習慣。

在課堂之外，努力創設閱讀的情境，通過多種形式激發學生進行有效的閱讀，可以極大地增加學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣。利用班級圖書角，通過辦板報、做摘抄等方式，培養學生通過閱讀提高綜合學習能力，無形中會促進學生閱讀習慣的養成。

二、利用班級圖書角，指導圖書交流閱讀

為了擴大學生的閱讀量，同時也為了讓一些家庭經濟比較的困難的學生能多讀些書，我發動班級學生建立的班級圖書角，學生們把自己的書帶到班級來，集中放在班級圖書角，由班委會組織人員專門管理，定期借閱歸還，同時我指導學生有選擇地讀書。由于圖書都是學生自己提供的，所以他們不但學會了讀書，而且愛護圖書的意識也行到增強，可謂一舉兩得。

三、結合種板報活動，指導閱讀寫作，培養興趣

在學校舉行的手抄報活動以及班級黑板報排板編輯過程中，我充分發揮學生的主動性，鼓勵學生進行個性創作。手抄報結合閱讀摘抄，文質兼美、圖文并茂，班級的板報更是體現出學生的個性閱讀。在班級的板報上有一塊屬于學生的天地，他們可把做得好的摘抄寫上去，或都要把版面設計精美、內容豐富的頁面直接粘貼在上面。在這種激勵下，學生讀書創作的熱情提高了。要做好手抄報和摘抄，多讀書是必不可少的途徑，經學生們充分閱讀、精心選材、細心制作出來的手抄報和摘抄，體現了學生的閱讀過程。在這些活動中，不僅培養了學生的創新能力，更進一步激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的寫作創作能力，讓每個學生都體會到了讀書帶來的樂趣，擷取成功與自信。

課堂之外的閱讀有效地豐富了學生的課余生活，提高了學生的寫作能力，所以我們要積極引導，通過多種形式讓學生在書的海洋中享受到讀書的樂趣，養成良好的閱讀習慣。

四、校家配合，共同創造學生閱讀氛圍

課外閱讀絕不全是教師的任務，家庭是否提供一個相關的閱讀環境，父母是否是愛書的人，對孩子形成閱讀能力非常重要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：所有那些有教養、好求知、品德端正、值得依賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的家庭。做過父母的人都有被孩子小時候纏著講故事的經歷。之所以有的學生以后缺乏閱讀興趣，原因之一是部分家長認為孩子已經上過學，能自己獨立讀書，就取消了寶貴的“親子閱讀”的時間。其次，家長和學校沒有提供一個相應的閱讀環境，讓孩子漸漸遠離了“書”朋友。更多的家長認為不知道該給孩子提供什么書，對孩子潛在的閱讀興趣沒有加以誘導。所以要通過家長會建議家長，每天和孩子一道，安靜地看會書，每次給孩子買書的時候，給自己也買一本。讓家長意識到如果自己都不能做到每天在書桌前安靜地看半個小時書，孩子怎么能堅持每天五六個小時的學習呢。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”只有養成良好的閱讀習慣，只有在大量的閱讀實踐中，才能讓學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維。葉圣陶先生說：“老師引導學生俾善于讀書，則其功至偉。果能不為死講亂講，而養成讀書之良好習慣，不知不覺之中自能影響作文。”提高作文水平是一個長期而艱巨的任務，而閱讀過程也是一個隱性的、長效的、綜合的過程。“勞于讀書，逸于作文”，只有以課外閱讀積累為基礎，讀寫結合，才能讓學生愛讀善寫，不斷提高作文水平。

讀書破萬卷手抄報范文第2篇

一、以身為范，潛移默化。

小學生因其身心發展幼稚，認知能力較差，最喜歡模仿。老師愛什么，家長愛什么，孩子亦愛什么。所謂近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先要表現出對讀書的興趣，經常在學生面前透露自己從哪本書里知道了什么知識。讓學生認識到原來老師的知識都是從書里得到的，從而激發讀書的興趣。

二、營造閱讀的氛圍。

在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，也能激發學生的興趣。

可以在教室里設置一個“知識角”。在這里放置班級訂閱的書報，鼓勵學生將自己的課外書也放到這里與大家共享。還可以布置做一些手抄報，板報，墻報，通過這些途徑向學生傳遞閱讀信息。學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容，促使由被動閱讀轉變為主動閱讀。

三、推薦優秀的課外讀物。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，教師應有意識地引導學生選擇閱讀讀物，既要尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。

具體來說，可以向學生推薦與課文內容密切相關的讀物。這類讀物可以進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，使學生的知識得到不同程度的遷移，有利于發展學生的聯想和比較能力。其次，新課標推薦的中外名著既能豐富學生的文學知識，提高學生的文學修養，也能為寫作打下堅實的基礎。還有一些報刊，如《少年先鋒報》《學語文》《興趣語文》等，這些讀物中，有的接近生活，有的可以開闊視野……它們都具有時代精神，反映時代風貌。另外，現在各類科普讀和通俗的文學可以向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為其今后的成長奠定基礎。

四、建立制度，保證閱讀時間。

為了保證學生的閱讀到位，可以建立一些制度來確保學生的閱讀時間。如每天中午規定20分鐘“經典誦讀”，每天的家庭作業中布置一項15分鐘課外閱讀的作業等。教師要控制好筆頭作業的量，課外閱讀才能落到實處。

五、展示成果，鞏固閱讀的興趣。

在閱讀的過程中，只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

例如在每周的課外閱讀課時間，在組長帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生個人問的良性競爭，還利于學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。也可以在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。

讀書破萬卷手抄報范文第3篇

【關鍵詞】 培養 興趣 積累

寫作對于多數學生來說是一件天大的難事。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

一、培養學生的閱讀興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、培養學生積累生活素材的習慣

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎，我們寫文章和建筑師蓋房子一樣，要蓋一座樓房，必須有木材磚瓦。我們寫文章也必須有好的素材，沒有建筑材料再高明的建筑師也蓋不出房子。只有多讀多記多積累，才能找到取之不盡、用之不竭的源泉。古人云“開卷有益”，我們要多讀報刊雜志及同齡人的優秀作品，在閱讀中可以積累材料，汲取營養，接受新信息，收集一些名言警句、典型事例。讓學生準備一個筆記本專門用以摘抄一些優美的語句，最好能熟記于心。不斷地豐富自己的寫作知識，這樣寫出來的文章，內容就鮮活多了，生動多了。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過閱讀學生腦子里積累的材料多了，豐富了寫作的“倉庫”，有用的東西就可以信手拈來，運用自如，寫作水平就會不斷提高。正像蜜蜂采集多種花粉而釀出甘甜的蜜一樣，待到學生讀書破萬卷之時，也就下筆如有神了。

學生寫作能力低下，除不善于讀書之外，還有一個重要原因：我們的寫作教學是一種封閉式的教學，把學生鎖在教室里，致使學生寫作文出現無“米”下鍋的局面。因此，要想辦法幫助學生找“米”下鍋。我認為開展活動是最好的途徑。

三、學會體驗成功的喜悅

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

四、養成良好的寫作習慣

古人說：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作尤為重要。良好的寫作習慣，一般包括：善于觀察和思考的習慣，勤于積累的習慣，多動筆的習慣，堅持寫日記的習慣，打就腹稿、一氣呵成的習慣，反復修改、精益求精的習慣，工整寫字、正確使用標點符號的習慣。

五、養成勤于練筆的習慣

練筆的方式多種多樣，其中周記是較常用的方式，其實周記就是隨筆，它能夠給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘，隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少；有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內容越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續寫了校園生活之一、之二、之三……在周記里，我看到了學生的寫作欲望，也看到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活。

六、引導自評自改

讀書破萬卷手抄報范文第4篇

一、　引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。同時，在學生閱讀過程中，教師要及時引導他們專門設一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認為有用的內容，并進行分類。通過不斷積累，學生就擁有一個小型的知識材料庫。讀的越多，寫的越勤，積累的材料品種就越多，作文的素材就越充足，從而解決了寫作時“無米下鍋”的問題。

二、　走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。因此我們從七年級就要求學生天天寫日記，記錄自己的生活。

三、　自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

讀書破萬卷手抄報范文第5篇

【關鍵詞】初中生寫作興趣培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0084-01

進入初中之后，作文教學成為語文教學的重中之重。學生在這個階段，要閱讀大量書籍、文章，學習各類寫作方法和寫作文體。有很多學生會產生“寫作文真難！”這種想法，有的學生對作文產生畏懼心理，甚至還出現不愿意上作文課這種現象。這種情形一旦形成，將會對學生今后的學習造成很大的影響。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫作興趣入手，讓學生們喜歡作文課，喜歡寫作。慢慢的引領他們走上寫作的正軌。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。