老師真偉大
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老師真偉大范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
老師真偉大范文第1篇
東湖小學二年級（4）班丁雨辰
是誰教會了我加減法？
是我的數學老師！
是她帶領我走入奇妙的數學王國。
老師真偉大！
是誰教會了我漢語拼音？
是我的語文老師！
是她帶領我走入神奇的漢語世界。
老師真偉大！
是誰教會了我英語字母？
是我的英語老師！
老師真偉大范文第2篇
愛國――不只是贊美。一般而言，愛國是天經地義的，似乎沒有人敢懷疑；即使國家再貧窮落后也要無條件地熱愛。《我們愛你啊，中國》十分具體地用詩的語言告訴學生中國的地大物博、自然風光旖旎，歷史悠久、文化燦爛……告訴學生：這樣的國家能不愛嗎？敢不愛嗎？詩中反復出現“我們愛你”，強調了不是“我”，而是“我們”大家。
愛人――人與人是平等的。教材中的好多人物都是勵志型的，是“榜樣”，不是“偉大”便是“崇高”，讓教者更讓學者抬起頭來仰視。《艾滋病小斗士》（蘇教版五年級上冊）中的恩科西、《厄運打不垮的信念》中的歷史學家談遷、《諾貝爾》中的炸藥大王諾貝爾、《司馬遷發憤寫》中的大歷史學家司馬遷，六年級上冊第六單元一組課文中的錢學森、詹天佑、林肯等，都集中了“優秀”、“杰出”，教學時無不“歌頌”、表達“敬仰之情”。
這些人身上確實具有十分了不起的精神品質、超人的意志，否則不可能贏得后人的尊重，然而，這些人的“優秀”、“杰出”是編者把人物閃光的東西聚焦在一起，集中顯示了人物不平凡的一面。殊不知，偉人們還有“普通”的一面。
感受霍金的可愛之處。“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：‘請保持安靜，主人正在睡覺。’”其實，大多數情況他在工作。他的舒適小屋“周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片”，父愛，此時無聲勝有聲。一位年輕的女記者無不悲憫地問他：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”霍金如此作答：“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”因為人們愛霍金，霍金也愛人們。在彼此的愛中，霍金和人們心靈相通。
感受林肯的“卑微”之處。題目就蘊含著“卑微”：“鞋匠的兒子”。一國總統，面對上流社會出身的議員的傲慢，林肯回答道：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”與其林肯是在贊揚父親，不如說林肯實際上告訴人們尤其是“上流社會”的人們：人與人是平等的，偉大的鞋匠和偉大的總統一樣偉大。林肯說：“但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”在林肯看來，自己雖然是總統，但做不到和父親那樣的偉大。
讓“魯迅”走到孩子中間。吳伯蕭先生的《早》（蘇教版五年級下冊）是蘇教版首個“魯迅”形象。那么登上小學教材舞臺的魯迅是個怎樣的形象呢？是“早”的形象和隱喻。少年魯迅這樣改正可以原諒的遲到：“魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：‘早’。”并且升華為：“從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。”姑且不說“早”是否是一個傳說，此后，魯迅“時時早、事事早”還是值得商榷的。從“早”的來歷中，給學生的信息是，魯迅從小就是個不平凡的人。
愛自己――“我”在哪里。一個連自己都不愛的人，很難相信他會愛國、愛他人。問題是，學生找到“我”了嗎？“我”是誰？
“我”是自由。在《我和祖父的園子》（蘇教版五年級下冊）里。在園子里，“我”是自由的：“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……”“要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。……”
唯有自由才可能找到真正的“我”。給兒童以自由，我們的語文課堂要“松綁”：讓學生說學生的話、想學生的事，自由的說話、自由地想事。
構建“真課堂”――為了找到“我”。必須教“真語文”、構建“真課堂”、寫“真作文”。教“真語文”首先是教材要“真”。《師恩難忘》（蘇教版五年級上冊）是劉紹棠的文章，原題是《老師領進門》，劉紹棠深情回憶了啟蒙老師田老師，感謝老師在他幼小的心田里播下了文學的種子。
“真課堂”，老師要“真”教，教學生“求真”。老師不能跪在教材腳下，不能因語文的“工具性”讓“人文”也成為“工具”。可以引導學生大膽批判和質疑，“教材只不過是個例子”，不應只是“工具性”的例子，也應當是“人文性”的例子。“求真”的老師才可能賦予學生“求真”的品質。課堂中，尊重學生的基礎、感悟，只要自己的想法都值得鼓勵和肯定，讓課堂成為每一個學生“自己的課堂”，在“自己的課堂里”找到“我”。“真課堂”還要引導鼓勵學生自由地課外閱讀。
“真作文”不但是尋找自我更是展示自我的心靈舞臺。首先讓學生敢寫真話。敢寫真話的重要條件是老師尊重學生：每個人都有說話的自由，包括學生。學生有表達的自由。即便說錯，也只是未成年人的錯，成長中的錯。其次是引導學生自由寫作，寫真事、抒發真情，技巧是次要的、華麗的辭藻是不必要的，流水賬至少有史料價值。自由寫作，包括自由想象、自由創作，如編故事。自由寫作，是為了讓學生保持寫作的獨立性。心靈的自由才可能有寫作的自由。老師的尊重――尊重學生習作的規律、尊重習作的成果――是學生心靈自由的前提。
老師真偉大范文第3篇
內蒙包頭昆區鋼三小三年級 韓笑然
《陳真》這部電視很好看，我非常喜歡。
陳真這個人很愛國，很忠誠。在日本人欺負中國人時，他勇敢站出來，殺死日本人。他長得很帥，我非常喜歡他的人品。自從爸爸買到《陳真》的碟后，我每天晚上都看，看他的勇敢精神。
《陳真》這部碟演完后，把我的心打動了。腦子里一直想著陳真這個正直、忠誠、愛國、偉大的英雄。這么好看的碟怎么就演完了呢？看完碟我好象就再也見不上陳真了。
老師真偉大范文第4篇
親愛的老師、同學們，大家好！
今天我們聚集在這里，共同拉開了以“讀書品真味，積累厚人生”為主題的第八屆讀書節活動序幕。在今天的讀書節活動中，我校師生將共同走進國學經典，在聲聲誦讀中感受國學瑰寶的魅力，在句句積累中開啟人生智慧，放飛遠大理想，將我校讀書節活動推向深入。
2005年以來，我校正式啟動了讀書節活動。幾年來，我校開展了以“讀書品真味，積累厚人生”為主題的讀書系列活動，開發了《誦讀國學經典，傳承中華美德》這一校本課程，三字經、古詩詞、弟子規、論語、名人名言已成為滋養我們心靈的一套營養大餐，校園圖書角、流動書吧、圖書室，留下了捧書樂讀的身影，涌現出了一批學習型教師、讀書星、書香家庭，可以說我校讀書活動開展有聲有色，扎扎實實。
開卷有益。讀一步好書，就好像與高尚的人對話；讀一本好書，就好像是一次心靈之旅；讀書，讓我們擺脫愚昧走向智慧；讀書，改變人生，改變命運！
一個愛讀書的人是充滿希望的人，一個愛讀書的民族是有希望的民族。猶太人在世界眾多民族中，可謂是個酷愛讀書的民族。雖然猶太人只占全球人口的0.23％，但諾貝爾獎獲獎人數居世界各民族之首。偉大的社會學家馬克思，偉大的物理學家愛因斯坦，偉大的心理學家弗洛伊德都是猶太人。還有大音樂家貝多芬；大畫家畢加索；大詩人海涅，“原子彈之父”奧本海默等。猶太人堅持不懈的學習精神得到了豐厚的回報，為我們做出了榜樣。
老師真偉大范文第5篇
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就快要放假了，我敢說，這是我出生以來遇到過的最激動人心的時刻了！！想到馬上就可以睡懶覺，看動畫片，我的心立刻“撲通撲通”地跳起來，臉也憋紅了。回頭看看同學們，他們的情況也和我差不多，坐立不安呀！還有人竟然不顧監考老師的嚴厲目光“咯咯”地在笑！我深深地體會到了“度秒如年”的感覺。。。哎喲喲，時間真是會折磨人啊！
4
我突然想到：這不是在做夢吧？要是真在做夢可就慘了！咬了咬舌頭，哎喲，好痛呀！哈哈，有感覺耶！太好了，這不是在做夢！
3
這第三秒里，我實在想不出到底該做什么，檢查試卷？算了吧，都已經檢查好幾遍了；找同學聊天？在監考老師眼皮底下，誰敢啊？脆趴在桌上，閉好眼睛，暢想著我那美妙的暑假生活……
2
“咱們學生啊，今個兒真呀真高興呀，真高興呀真高興……”我不禁小聲唱起來，誰也無法感受到我此刻的心情！嘿嘿！“你在干什么？”一句低沉而有力的話在我耳邊響起，這句話打破了我的“暑假夢”，我閉嘴一看，監考老師正惡狠狠地盯著我呢！我嚇得趕緊坐好，看著監考老師滿意的離去，我才松了口氣……
