智慧課堂概念
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智慧課堂概念范文第1篇
關(guān)鍵詞： 智慧教室 初中物理 教學(xué)模式 新思路
1.引言
在初中物理這一學(xué)科的教學(xué)過程中，老師不僅要把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更要重視鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?a href="http://www.pogame.cn/haowen/141221.html" target="_blank">課堂上給予學(xué)生充分的自主探索問題時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，集中注意力聽老師講課，從而獲得更多初中物理知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求越來越高，初中物理教學(xué)也應(yīng)該對此引起重視，從提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量做起。在當(dāng)今科技突飛猛進(jìn)的社會(huì)背景下，科技對教育事業(yè)產(chǎn)生了極大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代教學(xué)取代，這對教育事業(yè)既是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)，初中物理教學(xué)應(yīng)該牢牢把握智慧教室教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
2.智慧教室
所謂“智慧教室”是為了滿足當(dāng)今老師的教學(xué)需求設(shè)置多種通訊設(shè)備，實(shí)現(xiàn)具有便利性、智慧性、效能性等的新教學(xué)環(huán)境。這一概念的出現(xiàn)是當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢，它將課堂教學(xué)活動(dòng)劃分為教學(xué)過程、評價(jià)過程、診斷過程及補(bǔ)救過程這四部分，它和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比優(yōu)勢在于：將教學(xué)內(nèi)容更合理地呈現(xiàn)給學(xué)生、學(xué)生可以在課堂上輕易獲取多種教學(xué)資源及增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性等。
這一先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境需要多種軟件或硬件設(shè)備的支持，比如說互動(dòng)電子白板、實(shí)物提示機(jī)、電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)、云端診斷分析服務(wù)等，其中互動(dòng)電子白板是老師教和學(xué)生學(xué)的連接器，對課堂教學(xué)活動(dòng)有更好的輔助作用，它有展示音像、觸摸屏、書寫、量測等多種功能；實(shí)物提示機(jī)和互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，可以通過熒光筆做標(biāo)記、截圖等，它還有定時(shí)拍照等功能；電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)是指學(xué)生利用平板電腦完成電子閱讀、資料查詢等多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間進(jìn)行交流溝通；云端診斷分析服務(wù)則是一項(xiàng)涉及云計(jì)算技術(shù)的服務(wù)，它的應(yīng)用主要是學(xué)年綜合信息報(bào)告服務(wù)、試題分析服務(wù)等。
3.智慧教室下初中物理教學(xué)思路改革
近年來，新課標(biāo)改革不斷深入實(shí)施，新課改提倡教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生和老師交流溝通、共同發(fā)展的過程，學(xué)生在課堂上占主體地位，老師則應(yīng)該起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。但是傳統(tǒng)初中物理教學(xué)往往是通過老師在講臺(tái)上不斷講解完成的，學(xué)生在課堂上的發(fā)言僅僅是回答老師提出的問題，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量很難提高。智慧教室的出現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用成為傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式改革的一個(gè)重要突破口，在智慧教室這種教學(xué)環(huán)境下，師生之間的交流溝通變得更多，通過聲音、動(dòng)畫、圖片等多種形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，可以將抽象的物理概念具體化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。那么，智慧教室下，初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)該沿著什么思路進(jìn)行呢？
3.1復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)
在初中物理教學(xué)活動(dòng)的前幾分鐘，老師應(yīng)該利用互動(dòng)電子白板向?qū)W生展示幾個(gè)題目，題目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意涉及上節(jié)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)及本節(jié)課堂的預(yù)習(xí)知識(shí)，學(xué)生使用IRS這一即時(shí)反饋系統(tǒng)的遙控器給出自己的答案，老師可以及時(shí)了解每一位學(xué)生的答案。以人教版八年級初中物理教材中的《聲音的特性》這一教學(xué)內(nèi)容為例，老師在這一節(jié)課堂開始前，在互動(dòng)電子白板上列出幾個(gè)題，其中包括上節(jié)課堂上學(xué)習(xí)的《我們怎樣聽到聲音》這一教學(xué)內(nèi)容，這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生對上節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況，也可以幫助學(xué)生對舊知識(shí)的鞏固。
3.2增強(qiáng)課堂互動(dòng)性
要想提高初中物理課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該充分響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，增加課堂上的師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。智慧教室教學(xué)環(huán)境中，初中物理老師可以利用多種先進(jìn)設(shè)備增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，比如說利用電子互動(dòng)白板向?qū)W生展示聲音、圖片等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的參與積極性。以初中物理《力的概念》這一章節(jié)為例，老師在課前準(zhǔn)備多張涉及力的圖片，比如拔河比賽、小朋友推小車等，讓學(xué)生通過觀看這些圖片，自己總結(jié)出力的概念，然后通過電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的平板電腦發(fā)送給老師，老師將學(xué)生總結(jié)出的概念在電子互動(dòng)白板上一一展示出來，最后總結(jié)出力的概念。在這樣的教學(xué)過程中，每一位學(xué)生都積極參與其中并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流溝通也有很大程度的提高。
3.3課堂測試
測試是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的最有效方法，在每節(jié)初中物理課堂結(jié)束時(shí)，教師都應(yīng)該列舉幾個(gè)和課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊相連的基礎(chǔ)問題，保證這些問題在五分鐘左右可以完成，學(xué)生采用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)將答案傳送給老師，保證每位學(xué)生的公平公正。比如在《托盤天平》這一教學(xué)內(nèi)容課堂最后五分鐘左右，老師可以用電子互動(dòng)白板展示幾幅托盤天平的使用圖片，讓學(xué)生觀看使用方法是否規(guī)范，并且指出錯(cuò)在哪里、如何正確使用。課堂測試環(huán)節(jié)利于初中物理老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師也可以在課后對自己的教學(xué)活動(dòng)做出改善。
4.結(jié)語
智慧教室下的初中物理課堂教學(xué)更有利于學(xué)生集中注意力，學(xué)生都積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，有利于每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。通過先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而更準(zhǔn)確地調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛原.智慧教室下的初中物理教學(xué)模式.當(dāng)代教育科學(xué)，2014（8）.
[2]張鑫.讓學(xué)生的智慧花蕾在初中物理課堂欣然綻放.中學(xué)物理（初中版），2015（4）.
智慧課堂概念范文第2篇
關(guān)鍵詞：智慧教室；大學(xué)英語教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)
信息技術(shù)是教育變革的必要條件之一，能夠推動(dòng)教育理念革新和教育體系變革。當(dāng)前信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用催生了教與學(xué)的智慧環(huán)境—智慧教室。智慧教室作為信息化教學(xué)的全新智能載體，能為各種教學(xué)模式和教學(xué)策略提供智慧支持。這就為推動(dòng)傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)向新時(shí)代新形勢下的信息化大學(xué)英語教學(xué)改革提供了可能。當(dāng)前，智慧教室已經(jīng)走進(jìn)很多高校，為大學(xué)英語教學(xué)與信息化相融合提供了有利的教學(xué)環(huán)境和技術(shù)支持。然而，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不僅要有強(qiáng)有力的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，還要配合有效的教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)模式在國內(nèi)外的英語教學(xué)實(shí)踐中取得了良好得到教學(xué)效果，是一種頗受歡迎的教學(xué)模式。所以在智慧教室的環(huán)境下，施行項(xiàng)目式大學(xué)英語教學(xué)，將會(huì)一定程度上取得更好的教學(xué)效果。
一、智慧教室
關(guān)于智慧教室的概念，一直以來都在隨著時(shí)代和技術(shù)的不斷革新而發(fā)生變化。“智慧教室”最早源起于1988年，羅納德雷西尼奧提出的“Smart－Classroom”。他認(rèn)為“Smart－Classroom”，就是在傳統(tǒng)教室嵌入個(gè)人電腦、交互式光盤視頻節(jié)目、閉路電視、VHS程序、衛(wèi)星鏈接、本地區(qū)域網(wǎng)絡(luò)和電話調(diào)制解調(diào)器的教室[1]。從其定義來看，當(dāng)時(shí)的“智慧教室”并不突出強(qiáng)調(diào)“智慧性”。2008年，隨著“智慧地球”概念的提出，國內(nèi)對于智慧教育的核心陣地-智慧教室的探索和實(shí)踐開始大量涌現(xiàn)。很多關(guān)于智慧教室的定義也開始發(fā)生變化，突出體現(xiàn)“智慧性”。2012年黃榮懷等認(rèn)為智慧教室的智慧性體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)管理、資源獲取、實(shí)時(shí)互動(dòng)、情境感知五個(gè)維度，由此提出了智慧教室的“S.M.A.R.T”概念模型[2]。智慧教室功能豐富，包括人性化的物理環(huán)境、多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)、豐富的資源獲取路徑、智能的交互性和學(xué)習(xí)支持等。“智慧教室”發(fā)展以來，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的案例，例如意大利布雷西亞大學(xué)的節(jié)能“智慧教室”和有清華大學(xué)的“智能教室”研究項(xiàng)目等。實(shí)踐證明，“智慧教室”在提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)深度和廣度等方面都有較優(yōu)的效果。
二、項(xiàng)目式教學(xué)
項(xiàng)目式教學(xué)法（PBL：Problem-basedLearning）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目運(yùn)行過程中，收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目及完成評價(jià),都由學(xué)生相互協(xié)作完成。該教學(xué)法源于美國教育家杜威提出的“做中學(xué)”理念。皮亞杰的“建構(gòu)主義”理論也是其重要的理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目式教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是把教學(xué)過程作為一項(xiàng)完整的項(xiàng)目來實(shí)施，學(xué)生不再處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而是作為學(xué)習(xí)的主人翁角色，在教師指導(dǎo)下團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究解決問題的途徑和方案。教師角色就相應(yīng)地也發(fā)生了變化，教師不再作為教學(xué)過程的主體，而是承擔(dān)著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。該教學(xué)法的核心理念便是通過學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)行中學(xué)習(xí)和內(nèi)化并且應(yīng)用知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)以及思辨思維等能力。項(xiàng)目式教學(xué)法從其運(yùn)行的角度來看，不再只是完全關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更多地也關(guān)注到學(xué)習(xí)過程，這也有利于調(diào)動(dòng)班級全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槊總€(gè)人在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式中也都要承擔(dān)項(xiàng)目運(yùn)行的相應(yīng)角色。項(xiàng)目式教學(xué)法在各種教學(xué)實(shí)踐中，取得了較理想的效果，因此在大學(xué)英語教學(xué)中也頗受親睞。而智慧教室能為項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐創(chuàng)造更多更有利的條件，因此將其用于大學(xué)英語教學(xué)中切實(shí)可行。
三、智慧教室環(huán)境下的大學(xué)英語項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)
當(dāng)下，大學(xué)英語教學(xué)改革雖然走過了不少年頭，但是大學(xué)英語教學(xué)仍然存在不少問題。例如，許多教師還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，展示課件、進(jìn)行簡單地互動(dòng)問答、講解；互動(dòng)多數(shù)情況僅限于課堂之上。有的課堂甚至是“一言堂”，教師完全掌握著“話語霸權(quán)”。此外，許多教師以教材為依托，給學(xué)生輸入的文本類型相對較單一。文本類型單一容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)“營養(yǎng)不均”，也不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。然而，上述這些問題，在智慧教育的新時(shí)代下，一定程度上，可以得到有效的解決。智慧教室的強(qiáng)大的智能化功能為教師的教，學(xué)習(xí)者的學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。而PBL轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的角色，使其成為了學(xué)習(xí)的主角，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)過程性學(xué)習(xí)和交互性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既掌握一定的理論知識(shí)又發(fā)展了一定的實(shí)踐技能，是目前大學(xué)英語教學(xué)中較為受歡迎的一種教學(xué)模式。PBL與智慧教室環(huán)境下的大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合將會(huì)為學(xué)習(xí)者提供更加系統(tǒng)的技術(shù)和知識(shí)支撐與介入[4]。現(xiàn)以《新視野大學(xué)英語》（第三版）讀寫1（綜合版）第4單元TextAHeroesamongUs為例，探討在智慧教室的環(huán)境下大學(xué)英語項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目立項(xiàng)為：你心目中的英雄。教學(xué)設(shè)計(jì)思路簡表如下：本課項(xiàng)目式教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念是圍繞單元主題進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，把學(xué)習(xí)者的課前課中課后學(xué)習(xí)都完全納入教學(xué)計(jì)劃。利用智慧教室資源優(yōu)勢，把項(xiàng)目教學(xué)的教師講解和英語語言知識(shí)輸入遷移到課前學(xué)習(xí)部分，課堂時(shí)間用于在同伴合作和教師指導(dǎo)下進(jìn)行語言知識(shí)的內(nèi)化和項(xiàng)目的實(shí)施，使最終項(xiàng)目作品的輸出既有語言保障，又有實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效性[5]。
智慧課堂概念范文第3篇
關(guān)鍵詞智慧教室；藝術(shù)教育；影響；作用
1智慧教室與藝術(shù)教育
目前，英文中關(guān)于智慧教室的概念有許多，主要有“SmartClassroom”“ClassroomofFuture”“ClassroomofTomor-row”等。概括而言，多元化交互教學(xué)的物理環(huán)境與虛擬環(huán)境相融合的智慧教室。藝術(shù)教育中對于智力的開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。我們認(rèn)為智慧教室（SmartClassroom）的特征從五個(gè)維度體現(xiàn)出來，就是所謂的“SMART"'概念模型，藝術(shù)教育與智慧教室的多元融合有利于藝術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，它使藝術(shù)教育課堂內(nèi)容更為廣泛、新穎。智慧教室的智慧應(yīng)用于藝術(shù)教育大體可以分為六個(gè)方面：（1）課堂筆記的自動(dòng)化，解放了學(xué)生的想象力，使藝術(shù)課堂的氛圍更加活躍。（2）記錄課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)實(shí)錄是比筆記記錄更廣的一個(gè)概念，成為平臺(tái)中的教學(xué)資源。（3）課堂互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠利用無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教室內(nèi)的小組交流互動(dòng)，也可以與遠(yuǎn)程的專家進(jìn)行互動(dòng)，突破空間限制，實(shí)現(xiàn)多方面的交流與合作。（4）遠(yuǎn)程教學(xué)的智能化。教師授課打破了現(xiàn)場的藝術(shù)課堂和遠(yuǎn)程教育的界限，突破傳統(tǒng)藝術(shù)課堂的狹隘性，使藝術(shù)教學(xué)氛圍、形式更加活躍而又豐富。（5）教育云平臺(tái)的運(yùn)用。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用電腦、平板電腦、手機(jī)等各種個(gè)人終端，經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)連接到教育云平臺(tái)，獲取藝術(shù)知識(shí)信息[1]。（6）教室中電氣設(shè)備控制的集成化、自動(dòng)化。教師需要演示內(nèi)容時(shí)，智慧教室自動(dòng)準(zhǔn)備好房間的環(huán)境并連接和配置好所需的設(shè)備。比如，放下電動(dòng)屏幕和窗簾、調(diào)節(jié)燈光、打開投影機(jī)并切換到合適的視頻源等等，[2]這樣的設(shè)計(jì)可以讓藝術(shù)課堂活動(dòng)更加方便，對藝術(shù)作品的觀賞效果更好。
2智慧教室與藝術(shù)教育結(jié)合對學(xué)生的積極作用
2.1智慧教室與藝術(shù)教育結(jié)合所具有的特點(diǎn)
藝術(shù)教育比普通的教育形式更側(cè)重于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為此首先要強(qiáng)調(diào)以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。智慧教室所裝備的視聽、計(jì)算機(jī)、投影、交互自板等聲、光、電設(shè)備，讓教師更快捷方便地匯集教學(xué)信息，利用視聽、白板等設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂成為一個(gè)小小的濃縮世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維、想象力與認(rèn)知能力。一個(gè)完整高效的藝術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程與智慧教室新技術(shù)結(jié)合具有一定的特點(diǎn)：面向所有學(xué)生；包括了對藝術(shù)文化現(xiàn)象的解釋和理解；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)技能、態(tài)度和價(jià)值觀；來自于現(xiàn)實(shí)，并整合學(xué)校所有的研究學(xué)科；重視藝術(shù)教育時(shí)間的分配；使學(xué)習(xí)更愉快、更貼近于學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提供信息共享的機(jī)會(huì)；發(fā)展人與人的溝通能力；確保參與教育過程中的所有學(xué)生的平等機(jī)會(huì)。
2.2藝術(shù)教育與智慧教室結(jié)合對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用
智慧教室與藝術(shù)教育結(jié)合，增加了師生之間的交流溝通，改變了藝術(shù)教學(xué)方式。通過藝術(shù)作品和藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，并將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來。由于藝術(shù)教育的課程性質(zhì)，它可以通過多種感官喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)。智慧教室多種功能的使用讓藝術(shù)課堂內(nèi)容更廣泛和新穎，使學(xué)生積極地投入藝術(shù)課程中，促進(jìn)了學(xué)生的情感投入，享受藝術(shù)所帶來的美感體驗(yàn)。例如，音樂的聆聽、美術(shù)作品的欣賞等。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生和睦相處，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神并在彼此尊重的氛圍中學(xué)會(huì)鑒賞。智慧教室新技術(shù)的靈活性、廣泛性、快速性，可以豐富師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的方式，使交流更加民主、更加具有針對性。人性化的教學(xué)條件會(huì)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，并通過藝術(shù)教育與智慧教室的結(jié)合在公共環(huán)境形成良好的人際關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的合作能力。
2.3智慧教室在藝術(shù)課堂的使用促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展
藝術(shù)教育的目的包括對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。下面我們來看一下智慧教室新技術(shù)與音樂課堂結(jié)合對學(xué)生思維能力的影響：音樂課需要長時(shí)間地集中注意力，每天的練習(xí)，讀樂譜，音樂段落的背誦，學(xué)習(xí)音樂符號(hào)，如空拍、節(jié)奏、和弦等。樂器的練習(xí)更能發(fā)展精細(xì)動(dòng)作技能和情感的表現(xiàn)力。此外，在所有的音樂課中聽音樂是不可避免的，這可能涉及到要思考音樂的風(fēng)格，結(jié)構(gòu)和音樂表達(dá)情感等問題。在音樂課堂中，我們利用智慧教室新技術(shù)來發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，平板電腦可作為分享內(nèi)容、視頻、圖片和演示文件的理想工具，可以在多個(gè)維度上促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。電子書包支持學(xué)生觀看視頻（或其他多媒體內(nèi)容）、使用各種資源和工具、與其他學(xué)生協(xié)作、遠(yuǎn)程交流等。在這個(gè)過程中，學(xué)生成為獲取知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)我們利用智慧教室新技術(shù)喚起學(xué)生的情感投入，給學(xué)生以真摯的情境感染。交互式電子白板是課堂互動(dòng)的重要設(shè)備，同時(shí)在另外的屏幕中讓學(xué)生在音樂、畫面、背景等素材的影響下欣賞優(yōu)秀作品。以往的固定家具配置，固定空間劃分和固定的技術(shù)應(yīng)用情境顯然難以滿足藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的要求。在音樂實(shí)踐方面由于智慧教室內(nèi)桌椅能夠隨時(shí)移動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教室內(nèi)的小組互動(dòng)，完全突破空間的限制，實(shí)現(xiàn)多方面的互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)。音樂課程還能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決不同的學(xué)科問題，發(fā)展其批判性思維能力，反過來批判性思維將有助于他們學(xué)習(xí)音樂，幫助學(xué)生加深對音樂的理解。智慧教室影響學(xué)生高級思維能力的發(fā)展，利用智慧教室新技術(shù)與音樂課堂的結(jié)合將有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造力和批判性思維能力。
3智慧教室與藝術(shù)教育結(jié)合對教師的積極影響
研究認(rèn)為智慧教室的技術(shù)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、空間布局等方面的豐富性顯著影響藝術(shù)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，具體分析如下。
3.1智慧教室空間設(shè)計(jì)的靈活性有助于教師獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)
智慧教室的空間設(shè)計(jì)為藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提供了便利條件，空間設(shè)計(jì)的靈活性便于開展小組討論，便于師生突破空間限制，盡情發(fā)揮藝術(shù)想象力，保證了活躍積極的課堂氣氛。這要求教師的教學(xué)更富有生動(dòng)性和靈活性，更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)，及時(shí)引入真實(shí)的資源以創(chuàng)設(shè)情境，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生水平及其知識(shí)建構(gòu)進(jìn)程調(diào)整課堂活動(dòng)。
3.2智慧教室新技術(shù)促進(jìn)了師生反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等
藝術(shù)教育要以學(xué)生為主體。在以往的研究中，我們曾以魚化龍文苑實(shí)施的“互聯(lián)網(wǎng)+自媒體”模式智慧課堂教學(xué)為例，指出：線上線下混合型、一站式、交際化通識(shí)課程教學(xué)模式具有一定推廣價(jià)值。實(shí)踐證明智慧教室讓教師及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于師生間信息反饋。學(xué)習(xí)電子檔案袋、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等教學(xué)數(shù)據(jù)管理機(jī)制的應(yīng)用，促進(jìn)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化診斷。
3.3智慧教室技術(shù)設(shè)備的多樣性使教師創(chuàng)新教學(xué)方式更為新穎
由于智慧教室技術(shù)設(shè)備功能的多樣性，教師在藝術(shù)教學(xué)過程中教學(xué)方式可以多種多樣。不管是音畫同步、還是實(shí)踐交流，智慧教室都可以使藝術(shù)課堂內(nèi)容更加廣泛、新穎。因其打破了現(xiàn)場課堂教育和遠(yuǎn)程教育的界限，教師可以同時(shí)對現(xiàn)場和遠(yuǎn)程的學(xué)生進(jìn)行授課。利用智慧課堂變革學(xué)習(xí)方式來發(fā)展學(xué)生的高級思維能力。
4結(jié)語
藝術(shù)教育與智慧教室的結(jié)合可以推動(dòng)藝術(shù)教育課堂教學(xué)模式的變化，使藝術(shù)課堂教學(xué)變得豐富多彩。智慧教室為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了技術(shù)支持，在學(xué)生個(gè)體發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上以及教師的自身發(fā)展中發(fā)揮了舉足輕重的作用。利用智慧教室有助于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，可以使藝術(shù)教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，極大程度上發(fā)揮了藝術(shù)教育學(xué)科的優(yōu)勢。
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智慧課堂概念范文第4篇
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 構(gòu)建 智慧課堂
【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0156-01
陶行知先生指出：智慧是生成的，知識(shí)是學(xué)來的。中央教科所副所長田慧生教授也認(rèn)為，智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中因教育的細(xì)心呵護(hù)而得到開啟、豐富和發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)該是智慧的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷一次智慧之旅，知識(shí)在這里得到發(fā)展、能力在這里得到提升、生命在這里得到張揚(yáng)。基于此，筆者僅以執(zhí)教《平行四邊形和梯形》為例，談?wù)勅绾螛?gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)智慧課堂。
1、以學(xué)生熟悉的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程中，人們逐步認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的背景對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度越來越凸顯出不可替代的作用。“背景”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的基本要素，側(cè)重于教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，在教學(xué)過程的各個(gè)階段創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃瑸閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們參與學(xué)習(xí)。
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方，是他們再熟悉不過的環(huán)境。本節(jié)課，教學(xué)伊始，我緊緊抓住學(xué)生耳聞目睹的校園這一熟悉的素材，讓學(xué)生介紹他們的學(xué)校，因?yàn)檫@熟悉的環(huán)境就在他們身邊，學(xué)生爭先恐后，各抒己見，學(xué)生興趣盎然，此刻我抓住這教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，出示教材主題圖：“觀察校園的一角，在哪些地方看到了四邊形”，教學(xué)的導(dǎo)入自然有于恰到好處。緊緊圍繞本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，情境的創(chuàng)設(shè)沒有矯揉造作之涉，也沒有嘩眾取寵之嫌，突出的展示了情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和新課的導(dǎo)人。
2、以舊知的復(fù)習(xí)作鋪墊，揭示課題
由已知到未知是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的認(rèn)知規(guī)律，深刻的理解、掌握學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，是教學(xué)智慧的安排。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生在觀察到黑板是長方形、垃圾箱的正門是正方形、校門和樓梯處有平行四邊形、人字梯上有梯形、……，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)提出：在這么多的地方都存在著四邊形，四邊形有什么特點(diǎn)呢？把對四邊形概念的復(fù)習(xí)落到了實(shí)處；二是提出長方形、正方形有什么特點(diǎn)？待學(xué)生準(zhǔn)確回答后再次提出：長方形和正方形的特點(diǎn)在這以前我們已經(jīng)掌握，那么，平行四邊形和梯形有什么特點(diǎn)呢？不需要學(xué)生回答指出，這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容，板書課題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的處理看似平常，但平常之中卻閃爍著智慧的火花。把學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的奠基，嚴(yán)格遵循由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律。
3、以學(xué)生獨(dú)立探究為主，經(jīng)歷過程
探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)與接受性學(xué)習(xí)相對的概念，實(shí)施新課程之后，課改針對傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿且死記硬背而提出來的。本節(jié)教學(xué)，首先把平行四邊形和梯形的特點(diǎn)的理解與掌握確定為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在已有知識(shí)的支持下，學(xué)生在前面的畫圖中感知，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在猜測中提出：平行四邊形的對邊相等、有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角、平行四邊形有兩組對邊平行……，抓住其本質(zhì)特征教師提出：兩組對邊平行指的是哪里呢？經(jīng)過學(xué)生指、書空比劃，教學(xué)得出兩組對邊分別平行，并立刻提出質(zhì)疑，這兩組對邊真的是分別平行嗎？你有什么方法來驗(yàn)證呢？探究中的猜測，早已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心，他們已有知識(shí)的儲(chǔ)備對眼前的問題做出了迅速的反應(yīng)：分別說出了用畫平行線、測量平行線間距離和延長三種方法，進(jìn)而用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證并得出結(jié)論。
獨(dú)立探究，它旨在把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的具體行為；提出質(zhì)疑，科學(xué)驗(yàn)證它旨在運(yùn)用科學(xué)的思想方法，處處都閃爍著智慧的火花。
4、以靜止的預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，注重生成
真實(shí)的課堂不可能完全是一種課前預(yù)設(shè)的再現(xiàn)，更重要的是充滿變數(shù)的生成，是解決問題的策略和方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“靜止預(yù)設(shè)”在“動(dòng)態(tài)變化”的過程中達(dá)成絢麗輝煌的“生成”。動(dòng)態(tài)生成是課堂中智慧生成的本質(zhì)所在。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，教學(xué)的過程也絕不是預(yù)設(shè)的再現(xiàn)。這就要求教師不僅具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更應(yīng)該在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)隨機(jī)生成的教學(xué)資源靈活應(yīng)對。
本節(jié)教學(xué)梯形特征時(shí)，先讓學(xué)生辨別一組平行四邊形，在出現(xiàn)菱形時(shí)，好多學(xué)生都說不是平行四邊形，這與自己的課前預(yù)設(shè)不一致。面對這一生成，我引導(dǎo)學(xué)生：為什么它不是平行四邊形？學(xué)生說出了自己的理由。我又說：你認(rèn)為該怎樣判斷一個(gè)圖形是不是平行四邊形？引發(fā)了學(xué)生間的爭議。學(xué)生通過討論、交流，最終統(tǒng)一到：兩組對邊分別平行的四邊形才是平行四邊形上來。這樣的教學(xué)，既鍛煉了教師，也激發(fā)了學(xué)生的思考，做到了預(yù)設(shè)與生成并重，大大激發(fā)了師生智慧。
5、以練習(xí)為橋梁，承上啟下
智慧課堂概念范文第5篇
以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，不僅是世界教育改革發(fā)展的趨勢，也是近年來我國高校在信息化背景下轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育模式的重要工作。“智慧校園”概念正是在此基礎(chǔ)上提出的。由于智慧校園建設(shè)還處在摸索階段，盡管學(xué)術(shù)界對智慧校園的定義還存在一定的爭議，但在這些爭議背后，我們?nèi)钥梢哉覍W(xué)者之間的共識(shí)，即“智慧校園是指在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過多種應(yīng)用系統(tǒng)把教學(xué)、科研、服務(wù)融為一體的智能化和智慧化教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。”
智慧校園是高校教育信息化的高級形態(tài)。較之?dāng)?shù)字化校園，它具有以下幾個(gè)突出特征：第一，網(wǎng)絡(luò)與智能終端的“無縫隙”覆蓋。“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園，互聯(lián)網(wǎng)的無縫隙覆蓋是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，而智能終端的廣泛應(yīng)用也使得校園環(huán)境、師生生活狀態(tài)等相關(guān)信息傳輸?shù)綄W(xué)校控制系統(tǒng)，這是智慧校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，海量的數(shù)據(jù)支撐。“大數(shù)據(jù)技術(shù)最核心的價(jià)值在于對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和分析。相較于數(shù)字校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、可感知設(shè)備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動(dòng)過程與狀態(tài)數(shù)據(jù)。”第三，個(gè)性化的服務(wù)體系。“智慧校園環(huán)境及其功能均以個(gè)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)”，這一顯著特點(diǎn)滿足了師生的各種需求，同時(shí)也成為智慧校園建設(shè)的不懈動(dòng)力。第四，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園發(fā)揮其信息共享的優(yōu)勢，打破了以往單一的教科書模式，同時(shí)時(shí)間上的可支配性（從單一的課上擴(kuò)展到任何時(shí)間）、空間上的可延展性（真實(shí)情境和虛擬情境能得以發(fā)生）都使得學(xué)習(xí)環(huán)境大大的開放。
二、智慧校園建設(shè)中高校學(xué)生管理工作的困境
在高校智慧校園建設(shè)進(jìn)程中，由于信息化運(yùn)行支撐平臺(tái)構(gòu)建的不完整性，導(dǎo)致校園內(nèi)人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創(chuàng)新，在與學(xué)生管理工作的結(jié)合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。
（一）高校學(xué)生管理模式與信息化技術(shù)的耦合性低
毋庸置疑，全方位“智能化”是建設(shè)智慧校園的技術(shù)核心，也是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作跨越式發(fā)展的嶄新途徑。它試圖將信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與校園資源充分融合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以此建立高效、科學(xué)的管理模式。但目前大多數(shù)高校因云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不到位，學(xué)生管理工作更多的是依托于數(shù)字化校園，仍以“學(xué)校—院系—班級—宿舍”的單向管理模式為主，學(xué)工線的教師仍然未從大量煩瑣的事務(wù)性工作中真正走出來。數(shù)字化校園建設(shè)著重構(gòu)建獨(dú)立部門的信息系統(tǒng)（如圖書館管理、公寓管理、學(xué)生心理檔案管理等），這種建設(shè)方式與學(xué)生管理工作的信息集被“割裂”，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)所應(yīng)發(fā)揮的效益沒有更好地被利用和挖掘，也很難對整個(gè)學(xué)校信息進(jìn)行查詢和決策分析，這大大降低了學(xué)生管理工作的效率。再加上學(xué)工線上的輔導(dǎo)員教師學(xué)科背景各異，信息素養(yǎng)能力參差不齊，這也在客觀上加大了學(xué)生管理工作的難度。
（二）智能化信息服務(wù)能力不強(qiáng)
智慧校園建設(shè)的目標(biāo)之一，是向全體師生提供高質(zhì)量的服務(wù)和全方位的信息服務(wù)，使其能夠第一時(shí)間獲取校內(nèi)的人員、設(shè)施等資源信息，更好地為教學(xué)、科研、生活提供服務(wù)。如學(xué)生考勤管理是學(xué)校開展教學(xué)工作和參加社團(tuán)活動(dòng)等的重要組成部分，一般由教師或活動(dòng)負(fù)責(zé)人來承擔(dān)考勤管理工作，但是這項(xiàng)工作會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。如何利用智能化信息手段提高學(xué)生考勤的效率是多數(shù)高校亟待攻關(guān)的難題。再如校園一卡通，多數(shù)高校現(xiàn)有的一卡通系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)僅僅是將多個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行簡單的整合，對于整合后的系統(tǒng)如何管理，各系統(tǒng)之間的信息如何共享、如何交互使用，并沒有一個(gè)明確的規(guī)劃。控制系統(tǒng)的各部門在對師生進(jìn)行服務(wù)時(shí)，并不能全面的了解用戶（如未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、心理檔案等獨(dú)立信息源融合為一個(gè)完整的信息集呈現(xiàn)出來），這使得部門的重復(fù)工作大大增加，也造成了部門的服務(wù)始終不能達(dá)到師生的滿意。（三）利用信息化技術(shù)的思政教學(xué)水平有待提升隨著教育信息化的快速發(fā)展，視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC(慕課)成為教育變革的三大熱點(diǎn)，要求教師在使用信息資源時(shí)，必須要像運(yùn)用粉筆和黑板一樣自如。教師的信息素養(yǎng)在這些課堂上成為“上好一節(jié)課”的關(guān)鍵。“當(dāng)信息技術(shù)撬動(dòng)了課堂，課堂就必須與時(shí)俱進(jìn)。智慧課堂建設(shè)，關(guān)鍵還是在教師自身。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合，既要排除機(jī)器的干擾和牽制，又要最大限度的發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。新技術(shù)用與不用之間，掌控全在老師。”但對于高校的大多數(shù)輔導(dǎo)員老師而言，其所學(xué)專業(yè)與智慧校園建設(shè)中所需知識(shí)并不能有效吻合。在未經(jīng)過較長時(shí)間培訓(xùn)的情況下，教師對學(xué)生思想工作的管理更多依靠的還是“言傳身教”。但成長在高科技浪潮背景下的95后大學(xué)生，更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)來真實(shí)表達(dá)自己的狀態(tài)和情感。面對教育對象這一龐大群體特征的巨大變化，高校的教育理念和管理模式與教育信息化相結(jié)合是必然趨勢。
三、智慧校園建設(shè)進(jìn)程中高校學(xué)生管理工作的有效路徑
“智慧校園”不僅僅是信息系統(tǒng)的建設(shè)與完善，還是信息時(shí)代高等教育管理模式和教育理念的創(chuàng)新。順應(yīng)智慧校園的發(fā)展趨勢，通過信息化手段為校園植入智慧管理，提高學(xué)生管理工作水平，是目前高校教育管理者實(shí)現(xiàn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。
（一）加強(qiáng)協(xié)同性，將信息化技術(shù)植入學(xué)生管理工作
打造智慧校園是不僅是為了進(jìn)一步提升教學(xué)手段、促使校園管理模式的與時(shí)俱進(jìn)，也是為了給師生創(chuàng)建更安全、便捷、智慧的校園環(huán)境，其終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，提高師生的素質(zhì)和綜合能力。因此，信息平臺(tái)建設(shè)人員與信息使用人員必須實(shí)現(xiàn)有效地溝通。一線的學(xué)工人員必須了解學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智能終端設(shè)備等的使用方法；幕后的信息平臺(tái)建設(shè)人員需要了解一個(gè)學(xué)生全部信息的維度。在綜合考慮技術(shù)和學(xué)生工作管理方案之后，將信息技術(shù)融入學(xué)生管理工作之中，以此構(gòu)建穩(wěn)定、便捷、安全、科學(xué)、廣泛參與的智慧校園。為了響應(yīng)教育部“走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場”的號(hào)召，寧波某院校將信息技術(shù)融入學(xué)生晨跑制度管理中。學(xué)生在學(xué)院規(guī)定的時(shí)間內(nèi)晨跑鍛煉，只要刷一下校園卡，就會(huì)被記錄晨跑的時(shí)間段和次數(shù)，進(jìn)而與體育成績直接掛鉤。這樣既督促了學(xué)生積極參與鍛煉，又為老師煩瑣的考勤工作減輕了負(fù)擔(dān)。
（二）整合信息資源，提高智能化信息服務(wù)能力
高校的學(xué)生群體已經(jīng)進(jìn)入“95后”的年齡層，他們在科技浪潮的洗禮下，更加注重校園智能化服務(wù)體系的建設(shè)。無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，人與物的聯(lián)系更加緊密，甚至對“物”產(chǎn)生生活依賴。全面建設(shè)教育信息化公共服務(wù)體系，有效地整合并共享信息資源，適應(yīng)并引領(lǐng)學(xué)生時(shí)代潮流，建立一個(gè)開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，是創(chuàng)新高效學(xué)生管理工作的新思路，也是智慧校園建成的目標(biāo)之一。“智慧校園綜合管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。很多高校在每年迎新方面，尤其網(wǎng)上迎接系統(tǒng)方面得到不斷完善，使得報(bào)到程序更加清晰化、人性化，體現(xiàn)了學(xué)校始終“以生為本”的服務(wù)理念。再比如，為了能夠提升大一學(xué)生的生活技能水平，某高校宿管輔導(dǎo)員老師用微信這個(gè)智能平臺(tái)，制作了關(guān)于如何清掃宿舍的微電影，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到學(xué)生的微信群中，學(xué)生通過手機(jī)、ipad等智能終端可獲取服務(wù)資訊。
（三）構(gòu)建智慧課堂，完善校內(nèi)外的信息平臺(tái)共享
在教育信息化的推進(jìn)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的教學(xué)時(shí)空拓寬，搭建起一個(gè)“半開放式”的教學(xué)系統(tǒng)；MOOC課堂則完全是基于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化學(xué)習(xí)，是一種深度協(xié)作式和開放式的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC課堂成為眾多高校著力打造的新式教學(xué)模式。為此，高校應(yīng)首先完善并整合校內(nèi)的資源信息平臺(tái)，并與相關(guān)學(xué)科背景強(qiáng)的院校達(dá)成“信息共享”的意愿，為老師和學(xué)生提供一個(gè)“無墻的課堂”，教學(xué)相長。此外，在課程評價(jià)方式上，可以借助于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與復(fù)雜能力進(jìn)行有效評估，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加個(gè)性化、有針對性的支持，實(shí)現(xiàn)“智慧化”學(xué)習(xí)。部分高校已開設(shè)“微學(xué)分”“小微課堂”等，通過建設(shè)“微”教室、開設(shè)“微體驗(yàn)”課程、構(gòu)建“微”單元自助式學(xué)習(xí)模式、開展“微”討論活動(dòng)等方式，逐步推進(jìn)“微”教學(xué)的改革。“微”課的推出不僅有利于教師開展啟發(fā)式、討論式和合作式教學(xué)，也將傳統(tǒng)枯燥的思政課堂充滿活潑的氣息。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，通過采取“一對一”模式或?qū)W生自主進(jìn)行拼裝組合模式，在線上與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。無疑為學(xué)校建設(shè)智慧校園奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校的進(jìn)一步提升做了良好的準(zhǔn)備。
四、結(jié)語
