板報(bào)花邊圖案

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板報(bào)花邊圖案范文第1篇

關(guān)鍵詞:閱讀 興趣 積累 運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識(shí)的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究,而在閱讀教學(xué)中這一點(diǎn)則顯得尤為重要。在閱讀過(guò)程中,通過(guò)老師的引導(dǎo),讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己主體意識(shí),積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷創(chuàng)新和提問(wèn)質(zhì)疑的能力。閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,讓學(xué)生親自去探索思考,在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮,從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此,教師應(yīng)該自覺地走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,尊重學(xué)生,努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,以利于學(xué)生的自覺探究。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。毋庸質(zhì)疑,興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力,促進(jìn)積極思考,提高閱讀效果。當(dāng)前,小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏閱讀興趣,閱讀面狹窄的現(xiàn)象普遍存在。表現(xiàn)在把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)不愿意去做,又不得不做的事去應(yīng)付;閱讀時(shí)對(duì)詞匯、佳句的積累較少,甚至是走馬觀花,毫無(wú)結(jié)果。這樣的閱讀必然導(dǎo)致作文時(shí)缺少寫作的素材。由此可知,沒(méi)有讀的興趣,就談不上閱讀的熱情;沒(méi)有閱讀熱情的保持,就談不上閱讀的質(zhì)量和寫作的水平。因此,作為教師如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大他們的知識(shí)面是首要解決的問(wèn)題。也只有這樣,才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。故此,有興趣才能自覺主動(dòng)地閱讀;有興趣才能有堅(jiān)持不懈的閱讀動(dòng)力;有興趣才能形成良好的閱讀習(xí)慣;有興趣才能產(chǎn)生閱讀熱情。下面僅就我在教學(xué)實(shí)踐中,如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生而言,他們的閱讀經(jīng)歷少,對(duì)字詞理解較差,在閱讀過(guò)程中,用筆在文章上圈一圈關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文來(lái)理解,掃除文字障礙,用筆劃一劃好詞佳句,劃出疑難句等,并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的句子,通過(guò)反復(fù)閱讀去領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生思考后提出不懂的問(wèn)題,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料等去釋疑。其次教師再針對(duì)學(xué)生共同的疑難處,在課堂上稍加點(diǎn)撥,并讓學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題重點(diǎn)閱讀,在閱讀過(guò)程中找到答案。這樣做,可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要讓學(xué)生在理解、內(nèi)化大量鮮活語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,運(yùn)用積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。學(xué)生單靠課內(nèi)是無(wú)法把語(yǔ)文學(xué)好的,只有把課堂學(xué)習(xí)和課外結(jié)合起來(lái),才能達(dá)到相輔相成的效果,才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)新語(yǔ)文課程的目標(biāo)。

二、發(fā)現(xiàn)和積累知識(shí)

語(yǔ)文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的,有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,有語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),有人文情懷的陶冶,有精神世界的奠基等。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分的課外閱讀當(dāng)然也是一種綜合性的活動(dòng),它不是一個(gè)單純的方面,而是要注意學(xué)生整體語(yǔ)言語(yǔ)素的提高。尤其能激發(fā)學(xué)生一生的向往。在目前的中高考中閱讀題目分值較大,也是學(xué)生們薄弱的地方,知識(shí)的來(lái)源僅從課內(nèi)課本中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它更需要教師把握好課外閱讀教學(xué)。而大量需要的知識(shí)和技能卻要通過(guò)大量的閱讀來(lái)獲得,而其中最關(guān)鍵的是對(duì)閱讀的態(tài)度,對(duì)人生的信念,因此課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),顯得尤為重要。我覺得學(xué)生的閱讀方法不夠得當(dāng),于是我采用了“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法,讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外讀物積累本,并確立“我愛文學(xué)”的主題。在積累本上,我又讓學(xué)生設(shè)計(jì)了“積累的詞語(yǔ)”、“摘錄的好段”、“我的感想與收獲”、“我的疑惑”、“老師的評(píng)價(jià)”等幾個(gè)項(xiàng)目。讓學(xué)生按這幾項(xiàng)要求去讀、去積累。與此同時(shí),向?qū)W生推薦詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等相關(guān)文學(xué)讀物。對(duì)于優(yōu)秀生,鼓勵(lì)他們做創(chuàng)作筆記,如:續(xù)寫、讀后感等。這樣經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,感覺到學(xué)生在閱讀中,不是消極地接愛、索取,而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言,起到了極好的促進(jìn)作用。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)

語(yǔ)文是最重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)生作文能力的提高需要以知識(shí)的積累為基礎(chǔ)。可見,在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀,多背,多記憶優(yōu)美的詩(shī)篇和散文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書,規(guī)定讀書數(shù)量,安排讀書時(shí)間,組織讀書匯報(bào),進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外,還可以采用一些新穎的,體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法。如:讓學(xué)生選擇自己最欣賞,最喜愛的好書,在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容,值得閱讀的原因,以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄,編寫在帶孔的卡片上,最后標(biāo)上推薦人的姓名,還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后,掛在教室的圖書角或板報(bào)一角,供同學(xué)們參閱、交流。再如:鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑――圖書、報(bào)刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足,為作積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上,并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受和啟發(fā),最后標(biāo)明信息來(lái)源、制卡人姓名,還可以粘貼圖片,繪畫插圖以配合知識(shí)內(nèi)容,圖文并茂。“百科知識(shí)卡”布置在教室的知識(shí)角,隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí),更新知識(shí)的新天地。此外,教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣,也是十分重要的。