送別詩名句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇送別詩名句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

送別詩名句范文第1篇

范 云①

洛陽城東西，長作經時②別。

昔去雪如花，今來花似雪。

注釋

①范云（451 ～ 503）：南朝齊梁間詩人。

②經時：歷久。

簡析

送別詩蔚為大觀的時代在唐朝，而南朝詩人范云這首《別詩》，則可視為送別詩河流中通往之海的一朵小浪花。

從題目來看，詩歌內容顯然與別離相關；從內容來看，到第四句“今來”二字，卻已為回還之意。“別”字實在無法管住第四句詩。原因何在？《何遜集》中有《范廣州宅聯句》，此詩即為聯句詩的前四句。可見，“別詩”二字乃后定詩名，取其前三句所含之意，也算抓住了詩的主要內容啦。

詩的首句先將我們帶到了北朝的都城洛陽之東西郊，接著告訴我們，這里經常是人們送別要做久遠之行的親友之地。

妙的是后兩句呀！這兩句借工巧的對仗與新穎的回環，給我們展現了這樣兩幅景情交匯、意蘊豐富的畫面：當年分別的時候，漫天飄卷的雪就像春天盛開的無數花朵一般，盈盈入眼；而今回至故地，看到無數盛開的春花，卻感覺入眼的是彌天蓋地的雪花。透過這樣的景象，你能品味出離人與回鄉者怎樣的心境呢？

分離時，悲涼之雪景原本會引發離人悲涼之情的，而那如花的感覺，卻讓人體會到送行者傳達給離人的親情或友情的溫暖，抑或是旅途的前方給離人帶來的希望之溫暖，悲喜之情便這樣交織于“雪如花”的意境之中了！

回還時呢？盛開的春花原本能帶給回鄉者無盡的溫暖的，為什么卻讓其有“似雪”之感？是物是人非的現實讓他產生了悲涼之感，還是不見當年的送行者而心生悲凄？

于是，這兩句結構精巧、意境華美的詩，便像《詩經》中《采薇》的尾句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”那樣，給人留下了不盡的悲欣交集的回味。很多年后，北宋大詩人蘇軾在《少年游》中寫道：“去年相送，余杭門外，飛雪似楊花；今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。”其中的“飛雪似楊花”與“楊花似雪”，不是跟范云這兩句詩頗為相像嗎？

與范云同時期的詩評家鐘嶸在《詩品》中評其詩“清便宛轉，如流風回雪”。從這首小詩中，你看到它清通條暢、委婉含蓄、飄逸曲折的風姿了嗎？

名句賞析

簡要描繪這首詩的后兩句“昔去雪如花，今來花似雪”展現的畫面，并體會其中蘊含的情感。

送別詩名句范文第2篇

一、掌握拼音和漢字是學習語文最基本的要求，對你來說不在話下吧。（14%）

1、看拼音寫詞語，把字寫工整、勻稱。（10分）

zhān yǎng 　 pán shān bá shān shè shuǐ 關（）

jiàn

（）　（）　 （ ） 推（）

cán kuì 　 cháo fěng 　 wán bì guī zhào　實（）

（）　（）　 （ ） 山（）

2、讀一讀，在正確的讀音下劃“”（2分）

①在我們家，正月里供（gōng gòng）祖像，供（gōng gòng）品很多，祭器很講究。

②劉備心中難舍（shě shè）諸葛亮這樣的人才，于是三次到諸葛亮住的草舍（shě shè），請諸葛亮出山，于是歷便有了“三顧茅廬”這個故事。

3、你會用字典這種工具書嗎？如果你在閱讀時碰到“祭”字不認識，應該用（）查字法查字典，先查（）；如果在寫作文時遇到“水流（tuān）急”的（tuān）字不會寫，應該用（　）查字法查字典，先查（　）。（2分）

二、成語是祖國語言的精華之一，下面二道關于成語積累和應用的題，會做嗎？（6%）

1、有些成語中前后的反義詞很有趣，如“居安思危”，你能把下面的成語填完整嗎？（3分）

聲（　 ）擊（ 　）　 口（　 ）心（ 　）　 爭（　 ）恐（　 ）

古（　 ）今（　 ）　（　 ）顧（　 ）盼　 （　 ）神（　 ）化

2、猜啞謎。

桌上放著寫有從“零”至“九”數字的十塊硬紙方塊，主持人要求猜者用這些數字方塊做出動作，各打一條成語。（3分）

甲從十個數字中撿出“七”和“零”、“八”扔在地上，主持人連連點頭。

乙撿出“四”和“五”，將“四”扔掉，將“五”裝進口袋。

丙撿出“一”，舉起來連著翻過來三次，主持人會意地笑了。

丁將“一”舉起來，將“二”拿著就走。主持人說：“你們四人都該發獎口”

（1）請你猜猜四人做出動作所表示的成語是什么？

甲　乙 丙　 丁

（2）你也心有所動吧！你會用這些數字做出動作表示一條成語嗎？寫一寫吧？

動作：　 成語是：

三、句子是說話、寫作的基礎，包括擴句、縮句、改句子、選用合適的詞語都是

句子練習的基本功。請動腦筋做好下面各題。（12%）

1、根據“琢磨”的不同意思造句。（2分）

①表示“雕刻和打磨”：

②表示“思索、考慮”：

2、請把下面的詞語填入句子中，使句子的意思更加明了（2分）

改變改造改正端正發揮發揚整理修理

（1）我們要（　 　）學習態度，努力學習。

（2）在（　 　 ）原來的材料時，我發現了這篇作文。

（3）我（　 　 ）了對他的看法。

（4）我們要（　 　 ）優點，克服缺點。

3、把下面的句子換一種說法，不改變其原來的意思。（5分）

（1）人的才能來自勤奮。

改為反問句：

（2）人人都說廉頗是個知錯就改的人

改為雙重否定句：

（3）西湖的風景挺美麗的。

改為感嘆句：

改為疑問句：

（4）報春的大雁成行成隊地飛過江北、江南的山川和田野。

縮句：

4、中國古典文化博大精深，許多箴言名句讀來上口，又富哲理，你聽過以

下這幾句話嗎？請你讀上句補下句。3分

八仙過海，（　）。　畫蛇添足，（　）。

孔夫子搬家，（　）。千里之行，（　）。

老虎掛佛珠，（　）。

一寸光陰一寸金，（　）。

四、按課文內容或要求答題。（13%）

1、“消息”的主要特點一是　，二是。（1分）

2、廬山云霧時而，使人終日不見；時而霧氣，。（2分）

你能根據這句話也用“時而……時而……”寫一個句子嗎？

（2分）

3、根據要求填寫古詩名句。（8分）

（1）在《示兒》中，陸游監死前最牽掛的是（填詩句），囑咐兒子的是（填詩句）　，。（2分）

（2）中秋之夜，小紅非常想念在外地打工的爸爸，她提筆給爸爸寫信，在信中她引用了一句古詩：；恰巧，她收到的爸爸的信中也引用了一句古詩：，表達他思鄉之情。（2分）

（3）《送孟浩然之廣陵》中表達詩人惜別之情的詩句是：，

。像這樣的送別詩你還能默寫一道嗎？（2分）

（2分）

五、課外閱讀。25%

（一）11%

（）此外，還有柳浪聞鶯、花港觀魚、三潭印月等十景。

（）杭州的美，集中在風景如畫的西湖。

（）西湖的春、夏、秋、冬這四季中有不同的湖光山色。

（），后湖荷花亭亭玉立。

（），山上山下丹桂飄香。

（），蘇提白堤挑紅柳綠。

（），孤山一帶臘梅怒放。

1、根據人們平時的用詞習慣，把“春、夏、秋、冬”填入下面括號里，再聯系句子，把詞語填在短文的橫線上。（4分）

隆（）　初（）　仲（）　深（）

2、寫出下列各詞的近義詞。（3分）

（）　怒放（）　集中（）

3、將上面排列錯亂的句子整理成一段通順的話，在（　）里寫上序號。4分

（二）　（14%）

送別詩名句范文第3篇

一、四顧山光接水色，憑欄十里支荷香――有效引航

1.創設環境展經典

營造校園環境，打造儒雅書香環境，“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人”。在我們學校的校園里、教室外墻上都張貼著詩人畫像、名詩名句；草坪、花圃的柵欄、消火栓等上都寫上了詩意的語言，讓學生時時刻刻與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對話，讓校園處處都蘊藏著豐富的文化內涵。

2.保證時間誦經典

我充分利用好誦讀課，指導學生閱讀經典詩文；每節語文課前三分鐘，背誦經典詩文；讓學生沐浴在中國經典文化的長河之中，受到耳濡目染、潛移默化的影響。發動家長積極支持經典誦讀活動，讓學生人人擁有經典讀本，保證學生每天誦讀經典的時間不少于30分鐘。

3.課堂教學滲經典

語文教學承載著對學生進行思想引領和人文素養的培養，語文教材中選用了較多的經典詩文，各單元也安排了相應的主題，在教學中我又結合單元主題，補充了相應的經典。如學習了《木蘭從軍》，讓學生背誦《木蘭辭》，讓經典滲透在課堂中。

二、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟――多讀多背

傳統經典詩文，語言精練，對仗工整，具有節奏美、韻律美的特點，非常適合學生誦讀，一卷在手，朗朗上口。在教學實踐中，我主要嘗試運用了以下幾種方法。

1.挖掘教材，實現“法”的引導

小學語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。首先讀懂教材中的經典。以教材中的經典為載體，教會學生學習經典的方法，并運用所學方法讀懂經典，運用經典。其次結合教材補充經典。教學中我還適時、適量地為學生拓展經典內容，讓學生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發孩子們學習經典的興趣。如引導學生感嘆時間如流，光陰易逝，便讓學生廣泛收集珍惜時間的經典詩詞，如：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”“少壯不努力，老大徒傷悲。”并在課堂上進行交流，積累惜時經典名言。

2.引導巧背，實現“量”的積累

古人云：為文之道在于厚積而薄發。小學生只有背誦大量的經典詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。在教學中我主要用以下幾種方法引導學生巧背，實現“量”的積累。

（1）表演背

經典詩文不是無情物，根據低年級兒童的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，增加對經典詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。

（2）據意背

據意背是根據詩的內容進行分類背誦的一種形式。如將詩分為寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩等，每一大類還可分成若干小類。如“觀自然風光，游山水園林”類的寫景詩：《西湖》《山行》等；“友情難忘、友誼天長地久”類的“送別”詩：《別董大》《贈汪倫》等。引導學生據意背能促使他們分類清，背得多。

3.開展活動，實現“趣”的激發

心理學家指出，興趣是在過去的知識經驗愉快積累的基礎上形成的，使人樂于積極而持久地接觸、認識某一類新事物的一種意識傾向。經典詩文誦讀訓練的關鍵是激之以趣，興趣是學生學習的最好老師。

借助傳統佳節開展活動。春節、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國人的傳統佳節，為慶祝傳統佳節可發動學生收集有關的經典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報。讓學生在慶祝傳統佳節過程中，既了解了我國傳統佳節的來歷、風俗習慣，又積累了經典文化。

三、一花獨放不是春，百花齊放春滿園――收獲碩果

1.小荷初露尖尖角――學生獲益多

經典詩文的背誦已然成了我班學生的一種時尚，這樣的耳濡目染是可喜的：在“玉不琢，不成器，人不學，不知義”中學生知道了該如何學習；在“誰言寸草心，報得三春暉”中學生懂得了孝敬父母；在“不以惡小而為之，不以善小而不為”中知道了怎樣做人；在“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”中懂得了團結合作的重要……通過反復吟誦，引領了師生的思想，凈化了師生的靈魂。

2.墻內開花墻外香――家長反映佳

我班的經典詩文誦讀活動引起了家長的強烈關注，學生的變化讓家長們喜上眉梢。他們也加入到孩子的誦讀活動中，手捧經典，有滋有味地同孩子們一起閱讀，一起品味，讓書香飄滿家庭。有的家長說：“誦讀了《弟子規》，孩子在家越來越孝順、有禮貌了。”