護理專業述職

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護理專業述職范文第1篇

針對目前的現狀，我校進行了高職高專護理專業信息技術基礎課程教學改革探索。

1.課程改革的總體思路

作為醫學類高職院校，培養目標是培養學生綜合職業能力，將學生導向醫學工作體系，而不是學術體系。一門課程要準確定位就必須要清楚它面向專業的人才培養目標。護理專業的培養目標就是培養學生適應醫療衛生、保健和服務機構的一線臨床護理、社區護理的崗位。根據這個目標，我們確定了該課程以知識性、技能性與應用性相結合為特征，以就業為導向，以學生未來工作崗位需求和能力發展為本的思想。該課程旨在培養醫學生計算機科學的信息素養，為以后使用信息技術解決本專業的問題打下堅實的基礎，對學生畢業以后能迅速適應護理崗位需要，在工作崗位上具有可持續發展的再學習能力具有重要作用。我們從課程設置、課程內容、教學模式、教學方法、考核評價體系等方面來進行改革，能夠最大程度地培養學生的綜合職業能力。

2.課程內容的改革

2.1制定新的課程標準

根據護理專業人才培養目標，針對醫療衛生保健機構各崗位的能力需求、基于醫護崗位人員進行日常工作中所需的信息知識（包括操作系統、常用軟件、網絡、醫學信息學等），同時兼顧河北省高校計算機一級考試，對護理專業的課程標準進行重新制定。共設計了9個學習單元，各學習單元呈并列關系，在教學實施中，將其進一步分解成28個學習任務，并且體現了專業特色。

2.2 課程內容

課程教學內容是課程開發團隊本著基于工作過程課程開發的理念，結合了課程標準的要求、計算機一級考試大綱以及護理崗位的需求來制定的，使學生能夠有意識地將計算機的技術和方法引入專業領域，認識并處理醫學應用中可能出現的問題[2]。

具體的組織與安排是這樣設計的：打破傳統的學科知識體系，建立注重能力培養的任務驅動教學模式。也就是把各個章節的知識點都打散，然后想辦法把它們巧妙的融入到一個個具體的學習任務中，每一個任務都是一個獨立完整的實踐過程，任務的序化是按照知識點由簡單到復雜，由單一到綜合層層遞進的。隨著教學過程的推進，理論知識性講授內容逐步減少，學生自主學習、實踐時間逐步增多，任務難度逐步加大。

3.教材建設

按照課程內容改革的原則，組織編寫和出版了《信息技術基礎》、《醫學計算機應用基礎》及《醫學計算機應用基礎實訓》系列教材。該系列教材強調工作過程導向，以“任務”為基本寫作單元，“任務”的編排主要依據信息收集、整理、處理、傳輸和表達的過程。任務實例與崗位相聯系，注重培養學生綜合運用信息技術解決問題的能力，從而更好地適應未來工作崗位[3]。

4.教學方法的改革

在教學過程中，打破“以教師為中心”的傳統教學模式，突出“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，實施行動導向教學，靈活運用多種教學方法，主要采用任務驅動教學法、項目教學法、頭腦風暴法、模擬教學法、案例教學法等教學方法。

5.考核與評價

本門課程是考試課，考核方式包括形成性考核和終結性考核。形成性考核的重點是考察學生完成綜合任務的能力。綜合任務是讓學生設計一份個人簡歷，包括Word文檔排版、Excel數據統計，然后用PowerPoint演示，最后將上述資料E-mail發給教師，反映了學生學習過程方面情況，占總成績的30%。

終結性考核即期末考試，采用如下形式考核：

（1）以河北省普通高等學校計算機應用能力等級考試一級考試成績作為期末實踐成績，占總成績60%.

（2）利用Moodle網絡教學平臺考核醫學信息學部分理論知識，占總成績10%。

護理專業述職范文第2篇

關鍵詞:護理專科生;職業成熟度;學習倦怠

學習倦怠源于“職業倦怠”,早在1974年美國心理學家Freudenberger提出“倦怠”一詞,用于描述個體在工作中所體驗到的一組負性癥狀。一些研究者發現學生在學習過程中也會出現對學習感到厭倦的消極態度和行為,提出了學習領域中的倦怠,即學習倦怠。Pines等[1]研究發現大學生的學習倦怠程度高于助人專業工作者在工作期間的工作倦怠程度。近年來護理教育得到迅速發展,隨著護理學專業招生規模的不斷擴大,出現了生源素質下降的現象,護生學習倦怠問題也日益凸顯。高職護生學習倦怠檢出率達30.24%[2],本科護生學習倦怠檢出率高達41.9%[3],護理專業學生的學習態度、學習效果不僅影響自身的素質發展,也影響到學校的教育教學質量,最終影響其今后的護理服務質量。2013年李敏等[4]開展了工作心理成熟度與職業倦怠的相關研究,研究結果顯示工作心理成熟度高時,隨著工作自主性的提高,職業倦怠下降較為明顯。本研究嘗試將職業成熟度這一概念引入到學習倦怠研究中。職業成熟度最初是由Superl在1955年提出的,是指個體完成與其職業發展階段相應的發展任務的程度。本研究的目的是在調查護理專科生職業成熟度與學習倦怠現狀的基礎上,進一步分析兩者之間的關系,揭示學習倦怠產生的新的原因,以期為護理專科生的學習倦怠干預研究提供依據。

1對象與方法

1.1研究對象

選擇某醫學專科學校大學一年級護理專業1608名全體學生為研究對象。本次研究共收回有效問卷1578份,有效回收率98.13%。其中,男生209人,女生1369人,年齡17歲~22歲(19.66歲±0.71歲)。

1.2方法

1.2.1調查工具

①一般資料調查表:包括性別、年齡、生源地、是否獨生子女、父母職業、在校期間是否擔任學生干部、是否有社會實踐經歷、對就業前景認知、就業壓力等14個項目。②大學生學習倦怠調查量表:該量表由連榕等編制[5],包括3個維度(情緒低落、行為不當和成就感低),共20個條目,每個條目采用Lik-ert5級評分,從“完全不符合”到“完全符合”分別計為1分~5分,分數越高表示學習倦怠程度越高。總分的界定標準為:≤3分為無倦怠,>3分且<4分為輕中度倦怠,≥4分則為重度倦怠。在本研究中該量表的Cronbach’sα系數為0.802。③大學生職業成熟度量表。采用由張智勇等[6]于2006修訂的大學生職業成熟度量表,該量表包括職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、親友依賴、職業參照6個維度,共34個條目,每個條目采用Likert5級評分,從“非常不符合”到“非常符合”分別計為1分~5分。在本研究中該量表的Cronbach’sα系數為0.7。

1.2.2統計學方法

使用SPSS21.0統計軟件進行數據錄入和統計分析,具體統計學方法包括描述性分析:采用均值、標準差、例數、構成比描述護理專科生的一般資料、學習倦怠得分和職業成熟度得分;采用Pearson相關分析了解職業成熟度與學習倦怠的相關性,采用多元線性回歸分析分析職業成熟度對學習倦怠的影響。檢驗水準ɑ=0.05。

2結果

2.1護理專科生學習倦怠得分(見表1)

1578名護理專科生中有540名(34.2%)有學習倦怠,其中507名(32.1%)為輕中度倦怠,33名(2.1%)為重度倦怠，

2.2護理專科生職業成熟度得分(見表2)

2.3護理專科生職業成熟度與學習倦怠的相關分析

(見表3)相關分析顯示,職業成熟度量表6個維度得分及總分與學習倦怠3個維度得分及總分均呈負相關(P<0.05)。

2.4護理專科生職業成熟度與學習倦怠的回歸分析

以學習倦怠為因變量,職業成熟度各維度為預測變量,進行多元線性逐步回歸分析,詳見表4。分別以學習倦怠各維度為因變量、職業成熟度各維度為自變量,進行多元線性逐步回歸分析,詳見表5．

3討論

3.1護理專科生學習倦怠現狀

本次調查結果顯示,護理專科生學習倦怠總分為2.76分±0.57分,接近理論中值,學習倦怠檢出率較高,為34.2%,護理專科生在大學一年級時已經出現學習倦怠的現象。學習倦怠3個維度中行為不當得分最高,這與許有云等[79]的研究結果一致。醫學專業學習任務繁重,面對需要大量記憶的較為抽象、枯燥的醫學基礎知識,大多數一年級護理專科生不能掌握有效的方法,往往出現逃課、上課玩手機、上課睡覺等一些不當的行為。

3.2護理專科生職業成熟度現狀

本研究結果顯示護理專科生職業成熟度總分為3.20分±0.42分。6個維度得分由高到低依次為職業自主、職業價值、職業目標、職業參照、職業自信、親友依賴。職業自主得分最高(3.61分±0.68分),親友依賴得分最低(2.87分±0.68分),高考填報志愿時有56%的護生是自主選擇了護理專業,說明護理專科生會根據自己的興趣和特點選擇自己的職業,在選擇職業時有較強的自主性。進入大學校園后脫離了父母的管束,隨著人生閱歷的增加,護生的獨立思考能力增強,通過對專業知識的學習,護生對自己、人生、未來及職業逐漸有了清晰的認識和判斷[10],她們職業選擇的自主性逐漸增高。

3.3護理專科生職業成熟度與學習倦怠的關系

本研究顯示護理專科生職業成熟度與學習倦怠呈負相關(P<0.05),職業成熟度總分與學習倦怠總分的相關系數為-0.524~-0.183。學習倦怠與職業成熟度的多元線性逐步回歸分析結果顯示,投入的6個預測變量中最終進入回歸模型的有職業目標、職業自信、職業價值、職業自主4個變量,職業成熟度的4個預測變量共可以解釋“學習倦怠”32%的變異量。進一步以學習倦怠各維度為因變量、職業成熟度各維度為預測變量,進行多元線性逐步回歸分析,結果顯示職業成熟度對情緒低落、行為不當、成就感低的決定系數依次為0.301、0.189、0.216,職業成熟度對情緒低落的預測力最大。這有力證實了職業成熟度與學習倦怠關系密切。整體而言,護理專科生職業成熟度越高學習倦怠感就越輕。從每個預測變量預測力的高低來看,職業自信對學習倦怠的解釋力最大,其解釋變異量為23.7%。職業自信是未來職業成功的有效指標,反映的是個體對職業發展和選擇的自信心。調查顯示在職業成熟度得分中職業自信得分為2.92分±0.69分,小于3分,較不成熟,護理專科生對自己和自己的能力缺少信心,擔心找不到自己想要的工作。分析原因可能是在高校畢業生就業形勢嚴峻的背景下,護理專業本科生和碩士研究生畢業人數日益增加[11],專科生的就業及發展前景壓力越來越大,嚴峻的就業形勢影響了她們職業發展的自信。另一方面由于面向大學一年級護理專科生開設的課程多限于醫學基礎課程,尚未開展臨床實踐,對護理崗位還不熟悉,缺乏臨床知識和操作技能,對未來的職業能力缺少信心。提示護理管理者和教育者應該盡早開展就業指導工作,為護生提供各種就業信息資源,拓展就業思路,引導護生客觀看待就業問題,讓護生樹立“多元化”職業的觀念[12],同時優化護理專業課程設置,盡早在大學一年級開設護理學導論、人際溝通、護理技術等護理專業課程,將專業課程和職業教育貫穿于3年護理專科教育始終[13],并由臨床一線護理人員參與授課,盡早開展護理專科生的專業實踐活動,如醫院參觀、護理崗位見習、社區護理見習等[14],讓護生在早期專業課學習、實踐中增強對護理職業的感性認識,加深對理論知識的理解。專業知識和專業技能是護士的必備素養,為了考核護理專科生的專業知識和專業技能,學校可以組織豐富多彩的護理專業競賽活動,讓護生在各項比賽中提升職業自信[15]。

4小結

護理專業述職范文第3篇

關鍵詞：高職院校 醫學信息技術 任務

一、引言

高職院校護理專業的畢業生想要達到畢業即上崗的零過渡，這就要求高職院校在醫學信息技術課程的教學中必須達到讓學生到醫院工作之后就能快速地掌握對醫療管理軟件的操作，而要培養出這種能在各級醫療機構中掌握管理軟件的運用型人才，就必須在教學中始終堅持理論與實際相結合的原則，一方面要對衛生信息技術的基礎理論知識有常識性的了解，而另一方面主要是能很好地操作各級醫療機構的管理系統軟件。[1]

二、醫學信息技術的教學方法

要想順利地讓學生操作好醫院實際環境中的醫療管理軟件，就必須讓學生在醫學信息技術課程中真實地面對醫療管理軟件，并能親自操作。這就存在一個高職院校對使用何種醫療管理軟件平臺的選取。目前對于醫療管理軟件市場國家并沒有一個統一的標準，因此在不同的區域、不同的衛生機構下所使用的醫療管理軟件都是不一樣的。就比如說四川樂山本地的幾家市級醫院也沒有做到統一醫院管理軟件的使用。現在各家醫院都相繼推出了醫院“一卡通”服務，但是這種所謂的醫院“一卡通”僅僅支持的是醫院自己的信息共享，而要到另外的醫院就診又必須辦理另外這家醫院的“一卡通”。醫院的信息技術化本是用于服務于患者，服務于大眾的思想來進行設計的，但是不同的醫院所采取的不同的管理軟件卻又在無形中增加了廣大群眾的麻煩，一個人往往必須辦理多家醫院的一卡通。這種情況已經非常普遍，因為多數患者不可能只固定在某家醫院就診，而這對于我們高職院校護理專業的學生而言而是一種沉重的負擔，畢業生就業時并不會只集中到一家醫院工作，而會根據自身的實際情況選擇市級、省級、國家級的醫療機構就職，甚至有的畢業生會直接選擇到國外醫療機構就職，因此要通過在高職院校中所學習的信息技術這一門課程而掌握所有的醫療管理系統軟件這也是不現實的。[2]

現在國內的醫療軟件一般都是醫院請醫療軟件制作公司根據自己醫院的實際情況進行設計，從而達到方便院內使用的目的。作為醫療機構，就算在不同的醫院，但是它們的管理流程仍有很大的共同性和相似性，這也體現在醫療管理軟件的設計中，雖然操作界面可能不同，但是操作的流程和操作的理念是相似的，因此只要能把握住這點，帶著問題、帶著目的去進行醫學信息技術的教學就會讓學生即使處在不同的醫療管理軟件中，也能頭腦清晰地進行操作。現有的醫療軟件用得最多的是中聯的醫療管理系統軟件和九陣的醫療管理系統軟件，醫療軟件設計公司在設計時都是按照醫療的實際操作流程進行軟件設計的，設計的重點在于流程的正確性和操作的簡易性，能直接用回車鍵完成的步驟絕不會讓操作者必須用鼠標來進行完成，因此掌握流程的條理性是操作者學習的重點所在。只要操作者對于操作的身份明了，明白該角色的流程操作，就能按照相應的步驟對醫院管理軟件進行操作。因此高職院校的學生在學習醫療管理軟件時最主要的是帶著問題去學，頭腦清晰的進行流程的操作即可，這也是我們在進行醫學信息技術教學方法時最應該注重的關鍵點。

采用多任務驅動式教學方法就成為了醫學信息技術最重要的教學方法。每學一個操作首先明白要做什么，帶著任務去學習，就能讓學生從一開始就保持清醒的頭腦，而不拘泥于計算機的操作本身。比如病人剛到醫院時需要建立一張本院的一卡通，這時作為門診管理的護理人員，就必須為患者建立相應的檔案并辦理“一卡通”卡片。作為高職院校我們可以安裝目前醫院中最常用的兩款醫療軟件用于實操，中聯的醫療管理軟件和九陣的醫療管理軟件。在這里我們使用九陣的醫療管理軟件，那么在教學的時候首先闡明操作目的，再進行具體方法的講解。比如在這里有兩種方法來進行一卡通的辦理，一種是快速建檔，一種是正常建檔。通過這種從目的來進行分解的方法學習操作，會讓學生從一開始就角色明確，任務明了，這時教師再對實際操作過程中的操作難點進行分解和點評會讓學生非常容易地學習好醫療管理軟件。[3]

三、結束語

我們在日常教學中一定要注意學生醫學信息素養的提升，著重是讓學生掌握到教學方法，掌握能快速地提升自身的學習能力的方法，這樣不管高職院校護理專業的畢業生是身在何地，使用何種醫療軟件系統，都能運用相似的思路和操作程序最終達到盡快上手的目的。教師在教授學生學習方法時一定要注意可移植性，培養學生舉一反三的能力，爭取在最短的時間內達到最好的操作效果。高職院校一定要服務地方經濟，注意與當地經濟的接軌性，采用的實踐教學環境應多從當地醫院的實際情況來考慮，這樣才能增強學生今后的就業機率。最好再結合全國和省級大部分的軟件應用情況來做出相應的實踐操作，這樣可以加強學生學習新軟件的舉一反三能力，從而為學生的就業增加更大的競爭力。[4]

參考文獻

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護理專業述職范文第4篇

[關鍵詞]實訓基地；實踐；影響

[中圖分類號] G424.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）01（c）-0155-03

[Abstract]Objective To study the requirements of nursing students in the Vocational College of Health Sciences， Guangzhou Medical Unviersity，to analyze the practical condition on the construction of training bases in the college. Methods From April 2011 to April 2012，the training base was not constructed in our college as conventional group，from May 2012 to May 2015，the training base was constructed as innovation group，80 cases in each group.According to the vocational education characteristics and arrangement of nursing courses，it was necessary to make a reform on the teaching methods，introduce the new teachers and standardize the management，the school on the basis of nursing practice base construction was putted forward.The student′s practical skills before and after construction of training bases were observed.Results The evaluation score of the student′s basic operation ability for innovation group was higher than that of conventional group （P

[Key words]Training base；Practice；Effect

o理專業在醫學院校中屬于招生較多的一類專業，此門學科不僅需要學生完成校內理論知識學習，實踐學習也是重要內容之一，因此學校需要建立實訓基地，著重培養學生綜合能力及專業素質，為社會及醫院輸出綜合技能較好的高素質人才[1]。護理工作的實質不僅包括單純疾病治療，同時應實施護理手段滿足患者身心需要、進行精神護理最終達到治療與康復目的[2]。而實習生在學校接受專業實踐訓練，將來實習時可運用至臨床[3]。由此可見，高等院校中護理專業學生不僅需要全面掌握理論知識，更需要貼合職業需要，加強實踐能力訓練，學校在教學過程中應加強理論與實踐相結合教育，為醫院輸出實踐性人才為目的進行教學活動，加強實踐技能訓練，因此，學校建立實踐基地工作已經刻不容緩[4-5]。本文研究廣州醫科大學衛生職業技術學院護理專業，建立校內實訓基地建設與實踐情況，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本學院于2011年4月～2012年4月未建設實訓基地（對照組80例），于2012年5月～2015年5月設置實訓基地（干預組80例），對照組年齡19～22歲，干預組年齡20～24歲；納入標準：均為我校在讀護理專業學生。本次研究經相關醫學倫理委員會批準，已取得所有參與研究者知情同意，所有學生一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2實訓基地建設的方法

①對于學校建立實訓基地意義的研究，護理及臨床專業在教學后期會有大量的實驗及實踐技能操作課程，且隨著護理專業學生數量逐年增長、臨床醫院實習需求性及護理崗位特殊要求、社會就業壓力不斷增大、臨床患者需求及對護理質量要求不斷提高、患者自我保護意識較高及醫療糾紛事件頻發的現狀，此類因素均要求醫學院校培養高素質的全能型人才。院校學生對于理論知識理解度不夠，必須結合實踐教學提高學生掌握情況，而上述種種局面，最后均要求學校建立護理專業配套的實踐基地，學院通過每周進行固定專業技能培訓，提高學生自身實踐能力[6]。②教師在理論知識教學過程中注重培養學生實際操作能力、進行相關實驗及實訓，此類訓練均需要有實踐基地作為支撐。學校建立實踐基地，將護理專業教學中的理論結合實踐特點，加強學生對于基本操作動手及掌握能力，將臨床護理工作進行過程模擬，為實習做好準備[7-8]。③臨床對護理人員最基本要求除要了解并掌握相關科室基礎疾病知識、不同給藥方式、各種注射方法、生命體征基礎測量及并發癥觀察等知識，且應在上述基礎上根據臨床疾病具體需要，不斷提高學生自身護理技能及專業知識應變能力[9]。④本院應定期安排老師到兄弟院校進行交流學習，通過相關部門理論指導與協助，完成實踐基地布局。實訓基地格局分布應仿照醫院病區設置，按照標準護理流程對學生進行護理訓練，教師應教會學生從準備用物至護理結束等一系列的護理操作，鍛煉學生判斷護理診斷能力，包括指導學生如何查看醫囑及正確執行、掌握一定醫療用語，有針對性地進行重點科目實踐訓練[10-11]。⑤學院在進行實踐基地建設時應充分考慮到理論及具體臨床需求，有選擇性地針對重要技能重點培訓，同時校內實踐基地與教學區距離不宜過遠，基地應引進醫院現有各種中西醫設備，聘請臨床實踐教學老師，并結合課本對學生進行逐步訓練。同時基地建立時應做到資源共享，基地應同時滿足醫學院多個專業的實踐需求，設立多個實驗室，并根據學院實際學生數量及課程安排合理安排基地格局[12-13]。⑥注重對學生進行人文護理精神教學，注重培養學生臨床人文護理精神，使學生在校期間即養成良好服務態度，在實驗室墻面張貼護士宣言、名人名言，營造良好人文護理服務氛圍。我院實訓基地均配備專業教師，大多數均外聘，條件要求在三甲醫院臨床科室工作，有多年臨床工作經驗及護師以上職稱，綜合素質較高，且有一定臨床帶教經驗，知道如何與學生溝通。本院應定期外派教師去兄弟院校進行進修學習，學習新技術及管理模式[14-15]。⑦每次實踐課之前，教師均應為學生合理安排預習任務，讓學生自主進行學習，教師應積極備課，為學生示范標準護理操作流程，注重培養學生無菌操作能力，因為這是所有護理操作基礎，并于每次課程結束后進行隨機抽檢，觀察學生掌握情況，并鼓勵學生進行積極提問，對于不懂之處多講解。將基礎操作相關流程打印成冊，并發放，指導其熟悉并掌握，教師在教學時均應指導學生做好對患者解釋、操作后的健康宣教等工作，加強對學生技能培訓并監督，及時進行考核[16]。

1.3 觀察指標

觀察我院建設實訓基地后，學生的臨床實踐技能操作水平，觀察學生對于基地建設的總滿意度，其中總滿意度=（滿意+一般）例數/總例數×100%。

1.4 統計學處理

采用SPSS 18.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用χ2z驗，以P

2結果

2.1兩組實踐能力評分的比較

干預組學生對于臨床基礎操作的掌握力度優于對照組，差異有統計學意義（P

2.2兩組學生滿意度的比較

干預組滿意度高于對照組，差異有統計學意義（P

3討論

校內實訓基地建設工作對于醫學臨床及護理專業學生而言，是十分重要的改革措施，不僅可以幫助學生鞏固課本知識，加強理論知識理解力，也可為臨床實習做好準備，提高實踐操作能力，注重基礎技能加以訓練，加深學生動手能力[17]。而對于學院而言，建設一個實訓基地，其首要要求即要有良好實驗環境，軟硬件設施均齊全，裝修時應盡量依據現有資源貼合臨床要求，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生更好代入護士角色[18]。對院校傳統教學方法進行改革，將理論教育與實踐教學的學期課程安排應均衡，同樣重視實踐能力培養，教師應更改傳統教學思路，著重對學生進行實踐能力培訓，在實踐中鞏固所學理論知識。且實訓基地管理工作也尤為重要，在日常教學過程中，要求教師應采取情景式教學法，為學生營造與臨床相似的工作環境，提供真實病例，讓學生自主提出護理診斷及護理問題，并制定護理干預措施，要求其貫徹以疾病治療為目的、以患者身心健康為主要內容、以人文護理為核心思想的工作模式，盡可能按照臨床真實情況進行教學。定期邀請國內知名專家舉辦講座，激勵學生制定學習目標。為了保證學院實踐培訓基地的正常運轉，醫學部應制定相應管理制度，主動維護實驗室環境及設備完好性。學生在上課時必須統一著裝，均需穿著護士服進行實踐教學，教師應指導學生進行護士禮儀培訓，告知護士服及護士帽的正確佩戴，打造良好護士形象是開展實踐教學的首要前提。

研究報道稱[19]，醫學院校加強校內實訓基地建設工作，可有效提高本院護理專業學生對于臨床基礎操作技能的掌握能力，且大部分學生對于學院教學計劃及安排感到滿意。本文得出在學校建設培訓基地前，大部分學生實踐課只能在教室進行，由于場所及設備限制，實踐教學質量較差，且學生對于學院安排滿意度較低，但我院開始進行實訓基地建設后，大部分學生的實踐能力掌握較好且滿意度較高。兩組結論相符。

綜上所述，對于校內實訓基地建設工作，可以結合其他院校示范進行參考，與學院專業人數及課程安排作為參照，合理安排基地布局，豐富學院師資力量，多引進臨床一線護理人員作為實踐指導老師，定期來院授課。教師應根據理論與實踐相結合的教學宗旨，提高學生實踐動手能力。總之，校內建立護理實踐培訓基地，應建立良好實踐環境，不僅有利于提高學生理論知識及操作技能的掌握，也在一定程度上幫助學生樹立良好護理服務精神、指導其樹立正確臨床服務觀、培養學生良好的職業道德，提高其綜合素質，讓其更加適應臨床需求，成為綜合型人才。

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[16]萬慎嫻，李惠玲，孟紅燕，等.護生在醫護合作急救仿真實訓中現場體驗的質性研究[J].中國實用護理雜志，2014， 30（1）：70-73.

[17]向邱，徐素琴.護理實訓基地預約培訓管理的實踐[J].國際護理學雜志，2016，35（1）：122-125.

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護理專業述職范文第5篇

護士個人年度述職報告2021（一）

尊敬的領導：

很榮幸能夠站在這里進行述職，回顧過去的時光，回顧這一年，在主任及護士長的領導下，在各位老師的幫助及同事的關心下，自己各方面都有了很大的進步。在這里我感謝糖尿病科這個集體，在學習工作中為我提供了展示自己的平臺，使我有了更堅定的信心把護理這項工作做好！現將我工作情況做如下報告：

一、在思想道德方面

同提高政治敏銳性，積極響應院里組織的各項政治活動，遵守院里的規章制度。用先進的理論、科學的思想武裝自己的頭腦，指導自己的工作實踐，提高自己的思想覺悟，想患者之所想，急患者之所急，在平凡的工作中實踐著全心全意為人民服務的宗旨。

二、在工作中

我嚴格遵守職業道德，遵守醫院及科室的各項規章制度，嚴格無菌觀念及慎獨精神，積極參加醫院及科室的各項活動，團結協助，同科室各位老師一起努力完成各項工作任務，做到慎言守密，保持良好的人際關系；在學習上，我深知自己不僅要有扎實的理論知識，還要有較強的臨床操作技能，所以我要不斷學習，自我充電，注重把理論和臨床充分結合，以過硬的本領，熟練的操作能力贏得患者的信任和合作。

不管是基礎護理，還是各項專科操作技能。從陌生到熟悉，從熟悉到掌握，我成長的每一步都蘊含了各位老師及同事們辛勤的汗水，在我悉心努力之下各項護理工作均能獨立完成，醫院定期進行護士技能操作培訓，不僅提高了我們的動手能力，還強化了我們的各項操作技能，切實保證了護理工作的安全性；我本著“一切以病人為中心，以質量為核心，以安全為前提的服務理念，端正工作態度，勤奮工作，積極進取，想病人之所想，急病人之所急，需病人之所需，通過自己的努力，獲得了家屬及病員的一致好評，這是對我工作最大的肯定。

三、今后的工作規劃

我知道，自己要做的工作還有很多，要學習的東西也有很多。我從來沒有認為自己的目標已經實現，我們永遠在路上，永遠要前進。我以自己的工作為傲，我也會秉承一個護士該有的道德品質及素質，努力做好自己的本質工作。

此致

敬禮！

述職人：xxx

2021年x月x日

護士個人年度述職報告2021（二）

尊敬的領導：

一年來，在院領導、科室主任和護士長的正確領導下，我本著“以病人為中心”的護理服務理念，發揚救死扶傷的革命精神，踏踏實實做好護理工作，積極主動地學習護士專業知識，能夠完成護理部、護士長交辦的各項工作任務。自覺遵守醫院各項規章制度，一年來無事假、病假。作為新時代的護士，我努力順應時代要求，與時俱進，積極參加醫院組織的業務培訓及相關知識的學習，不斷提高自己業務水平，為更好地服務病人打下堅實的基礎。現將一年期間的任職情況從思想政治、履職盡責、缺點不足、未來打算等四個方面向各位領導匯報如下：

一、思想政治方面

我深深的認識到，思想是行動的先導，也是工作質量的保證，只有扎實的思想作為基礎，才能做好護理工作，保證工作的質量。為保證有扎實的思想理論基礎，我通過報紙、雜志、書籍等多種渠道，豐富政治理論。認真查找自己存在的不足與問題，剖析思想根源，明確努力方向，開展批評與自我批評，杜絕了庸俗之風、奢侈之風、虛假之風、浮躁之風的存在，進一步樹立了正確的人生觀和價值觀，使自己能夠以更加飽滿的熱情做好每一項工作，在本職崗位上建功立業。

二、履職盡責方面

只有愛崗才能敬業，只有愛一行才能專一行，我熱愛護理工作，強烈的事業心和責任感，使我積極主動的學習護理專業知識，端正工作態度，在實際工作中，能嚴格遵守醫院各項規章制度，嚴格要求自己，遵守護士職業道德，樹立全心全意為傷病員服務的思想，文明用語，杜絕態度生、硬、差，以優質護理服務標準來要求自己，精心護理每一位患者，使患者在住院期間最大限度的解除痛苦，及時解決生活所需，為患者提供更人性化的服務。

作為科室護理骨干，在不斷提高自身業務素質能力同時，充分發揮個人優點，在工作與生活中，關心幫助新同志，發揮傳幫帶作用，言傳身教，互相學習，團結協作，共同進取。工作任務重的情況下，加班加點，任勞任怨，高標準高質量完成各項任務，做到讓病人放心，讓領導放心。

三、缺點不足

在肯定成績的同時，我認真查找自身存在的不足，在學習上，感覺要學的東西太多，時有浮躁情緒，加之工作事務繁忙，真正靜下心學習情況比較少。即使善于總結些小經驗，寫些小文章，但真正高質量的文章還很少，專業性的論文寫作功底還不夠扎實。即使基本上能履行自己的職責和義務，但是工作的主動性和預見性方面還有待加強。

四、未來打算

針對以上存在的不足，在以后的工作要一如既往的抓好政治理論學習，始終保持政治上純潔性、堅定性。注重加強專業技術理論學習與寫作能力的提高，切實寫出有較高質量的文章。進一步增強主人翁思想，把醫院當家來建，把患者當親人來待，把信譽當生命來看，掌握工作的規律與方法，努力提高工作中預見性。

一年的護理工作經歷，使我有些工作經驗與小小的成就，但距離領導的標準還有差距，我相信通過自身的努力會縮小差距，達到標準。在今后工作中，我將加倍努力，在院領導和科室主任、護士長的帶領下爭取干出更大、更優秀的成績，積極為護理事業做出自己應有的貢獻。

我深感自己和各位其他同事的差距，這也更加激勵了我今后要迎難而上，加倍努力，爭取更大進步。不足之處，請各位領導批評指正。

此致

敬禮！