服裝設(shè)計(jì)師助理實(shí)習(xí)總結(jié)

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服裝設(shè)計(jì)師助理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

對于畢業(yè)設(shè)計(jì)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購進(jìn)度，做好面輔料選購評(píng)審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時(shí)修正問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成品評(píng)審及答辯，可邀請企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評(píng)分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會(huì)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語等相關(guān)資料等。

三、反思

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。

服裝設(shè)計(jì)師助理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

蔣志高

可以肯定，官員們的美國經(jīng)驗(yàn)會(huì)帶來一種新思路

由于今年川渝地區(qū)遭遇了百年未遇的高溫酷旱，7月的成都顯得格外燥熱。然而，四川省委組織部仍然組織了一場報(bào)告會(huì)，由5名官員向他們的200余名同事講述自己在美國的“頂崗實(shí)習(xí)”經(jīng)歷。

從去年9月到今年4月，四川5名中青年廳級(jí)干部――省商務(wù)廳副廳長劉欣、省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局助理巡視員肖軍、省政府法制辦副主任劉鐵、省農(nóng)機(jī)局副局長羅曉東、省農(nóng)業(yè)廳總農(nóng)藝師趙世勇，進(jìn)入美國明尼蘇達(dá)州和喬治亞州的政府部門，實(shí)習(xí)廳長(主任)助理。按四川媒體的說法，他們是“首批集體走進(jìn)美國州級(jí)政府部門‘當(dāng)官’的中國官員”。

美國人稱他們的工作為“Job―shadow”，--即“影子工作”，中國官員作為助理，像影子一樣全程跟隨廳長(主任)參與各項(xiàng)公務(wù)，近距離體驗(yàn)美國政府的運(yùn)行。

雖然媒體稱這是中國外派官員模式的突破――從純的培訓(xùn)訪問到實(shí)地崗位實(shí)習(xí)，然而，單就這種培訓(xùn)模式看，四川這次并非首次。2000年，時(shí)任共青團(tuán)山東省委書記的李群曾在紐海文市政府進(jìn)行了為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)，他的崗位是市長特別助理。年底返國后，李還把他的經(jīng)歷寫成了《我在美國當(dāng)市長助理》一書。

苦于國內(nèi)的“文山會(huì)海”，中國官員似乎對美國同行一天參加多少會(huì)議特別感興趣。和6年前李群所注意到的一樣，四川的5名官員也驚訝地發(fā)現(xiàn)美國的官員原來也要參加這么多的會(huì)議。

然而更讓他們驚訝的是，美國官員的會(huì)議效率是如此之高。沒有任何套話，每次會(huì)議都是直奔主題，每人發(fā)言時(shí)間都有嚴(yán)格限制，達(dá)成共識(shí)即散會(huì)，沒有任何形式的領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)和會(huì)議紀(jì)要。

四川省農(nóng)業(yè)廳總農(nóng)藝師趙世勇參加了明尼蘇達(dá)州農(nóng)業(yè)廳副廳長佩里主持的一次會(huì)議，研究養(yǎng)豬場空氣質(zhì)量問題，在有關(guān)備方發(fā)言完畢后，佩里說了兩句感謝之類的話，就結(jié)束了會(huì)議。這讓趙世勇感到驚奇：“為什么你不作總結(jié)?”

5年前，李群也曾經(jīng)問過紐海文市長JohnDestetano類似的問題，佩里給趙世勇的回答和John Destefano驚人地一致：“會(huì)前，對許多問題我已經(jīng)形成了自己的看法，開會(huì)只是驗(yàn)證我的看法是否正確而已。如果大家的看法一致，總結(jié)就顯得多余了。”

這次赴美，四川的5名官員都帶著問題去尋找答案。作為農(nóng)業(yè)大省的農(nóng)機(jī)局副局長，羅曉東想從地方政府的角度觀察美國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)行。他發(fā)現(xiàn)明尼蘇達(dá)州的農(nóng)業(yè)廳不管農(nóng)業(yè)，只負(fù)責(zé)執(zhí)法檢驗(yàn)，他的美國同行也不像國內(nèi)的許多領(lǐng)導(dǎo)干部那樣“日理萬機(jī)”。

6年前，李群曾經(jīng)問紐海文市長JohnDestefano：“是不是美國的市長都不太關(guān)心經(jīng)濟(jì)?”李群得到的答案是美國的政府并不直接管經(jīng)濟(jì)，而是為經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在紐海文，一支很好的治安隊(duì)伍保證了該市的入室搶劫率全美最低，這讓其成為美國珠寶店最多的城市。

反觀國內(nèi)，政府卻為經(jīng)濟(jì)操了許多不該操的心，管了許多不該管的事，結(jié)果卻是吃力不討好。李群在書中寫道，他在山東壽光任職期間甚至去農(nóng)民的田里檢查是否種了棉花。

2000年，外交部長李肇星在紐約得知李群是派到美國學(xué)習(xí)的年輕干部時(shí)，說了一句“太有必要了!”四川的媒體認(rèn)為：如果說，一批、兩批干部赴外培訓(xùn)將產(chǎn)生多么深刻的影響，或許為時(shí)尚早，但可以肯定的是，這給四川帶來的是一種開闊的思路、創(chuàng)新的思維。

裨治文：一個(gè)傳教士的中國之旅

蔣志高

他的著作幫助了中國知識(shí)界“開眼看世界”

1829年10月14日，28歲的馬薩諸塞人裨治文(Elijah Coleman Bridgeman)自紐約上船，經(jīng)過135天的海上顛簸，這位“長身高鼻、貓眼鷹嘴”的傳教士到達(dá)了廣州。

裨治文，美國基督教美部會(huì)(后改稱公理會(huì))教士。1826年大學(xué)畢業(yè)后到神學(xué)院進(jìn)修，1829年9月自神學(xué)院畢業(yè)就接受美部會(huì)的聘請，為該會(huì)派赴中國的第一位美國傳教士。

和所有早期傳教士一樣，裨治文的所作所為極為斑駁。一方面，他被認(rèn)為充當(dāng)了帝國主義對古老中國進(jìn)行文化侵略的急先鋒。另一方面，他的著作客觀上也幫助了當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子“開眼看世界”。

所謂“開眼看世界”思潮，指的是后十年間，以林則徐、魏源、梁廷楠等人為代表的一批優(yōu)秀知識(shí)分子編纂了一批介紹外部世界史地知識(shí)的輿地學(xué)著作，以圖“師夷長技以制夷”。

“在中國長期閉關(guān)自守、昧于外情的形勢下，把目光從中國內(nèi)部轉(zhuǎn)向中國的外部世界，較為系統(tǒng)地介紹了世界各國的情況，向封閉的國人展示了一個(gè)與中國文明迥然不同的文明體系，從而在相當(dāng)程度上改變了國人對世界的看法，具有鮮明啟蒙性質(zhì)和近代意義，成為近代中國人認(rèn)識(shí)世界、走向世界的起點(diǎn)和中國思想界擺脫傳統(tǒng)走向近代的開端，其影響持續(xù)了半個(gè)世紀(jì)。”原南開大學(xué)歷史系副教授王立新說。

據(jù)王立新考證，這批輿地學(xué)著作極大地吸收了早期傳教士的養(yǎng)分，其中尤以裨治文為甚。

1834年11月29日，廣州的商人、傳教士和領(lǐng)事聯(lián)合組織了“在華實(shí)用知識(shí)傳播會(huì)”，擔(dān)任該會(huì)中文秘書的正是裨治文。該會(huì)的兩項(xiàng)主要工作是出版雜志《東西洋考每月統(tǒng)紀(jì)傳》和裨治文撰寫的書籍《美理哥國志略》。

《東西洋考每月統(tǒng)紀(jì)傳》1833年7月創(chuàng)刊于廣州，是中國境內(nèi)出版的最早的中文雜志，裨治文為主要撰稿人。這個(gè)刊物刊登了大量文章，介紹世界地理知識(shí)――這些內(nèi)容后來被魏源在《》中大量征引。

1838年，裨治文在新加坡出版了對當(dāng)時(shí)中國知識(shí)界影響深遠(yuǎn)的《美理哥國志略》，1844年，裨治文略加修訂，改名為《亞美利格合省國志略》，于香港出版第二版。1851年，裨治文在上海出版該書第三版：《聯(lián)邦志略》。

這本書詳盡介紹了美國的地理位置、政治制度、風(fēng)土人情等一系列內(nèi)容，備受中國知識(shí)界推崇，王韜稱該書“自創(chuàng)國至今，原本具備，于一邦之制度事實(shí)，有所考證，中國史冊所必采也”。梁啟超把它收入《西學(xué)書目表》，列為了解西方史地的必讀書。

“《美理哥國志略》向中國表明，中國并非世界上唯一臺(tái)理存在，在中國之外，還有另外一個(gè)世界，這個(gè)世界的文明教化并不亞于中國。實(shí)際上，裨治文向昏睡千年的“天朝上國”觀念提出了挑戰(zhàn)。而天朝盡善盡美的神話一旦被打破，繼之而來的就可能是對封建制度的懷疑甚至反抗了。”王立新分析。

隨后，除個(gè)別文字遺漏或刪改外，魏源將其全部輯入《》，此后，粵東名士梁廷楠撰寫了中國第一部美國史地著作《合省國說》，其主要依據(jù)為裨治文《美理哥國志略》第二版――《亞美利格合省國志略》。

1847年以后，裨治文移居上海，參加《圣經(jīng)》的翻譯工作。1861年，這位傳教士走完了最后的旅程。

美國聯(lián)合航空公司架起空中橋梁

美聯(lián)航作為中美之間的空中橋梁，將太平洋兩岸緊緊聯(lián)系在了一起，在中美兩地文化，藝術(shù)，體育等領(lǐng)域的交流過程中，各路明星璀璨卻都偏愛美聯(lián)航，如姚明，羽西，陳沖……美聯(lián)航對各種文藝盛事更是情有獨(dú)鐘，近年來贊助的此類交流活動(dòng)包括：

美國百老匯經(jīng)典音樂劇《音樂之聲》來華演出

著名鋼琴大師孔祥東音樂會(huì)

美國著名薩克斯演奏大師Kenny G音樂會(huì)