人工智能科研課題

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人工智能科研課題范文第1篇

一、人工智能

人工智能（Artificial Intelligence，縮寫為AI），是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能是計算機科學的一個分支，它試圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。養老服務業人工智能的應用主要體現在家居掃地機器人、語音溝通服務、家庭體檢、藥物使用建議、家居廚師、家居智能陪伴服務。

二、養老服務人才培養“人工智能化”

人工智能上升為國家高級戰略后，國家發展服務性制造和生產性制造，同時盡可能的通過服務業的再造和完善，改進我國經濟產業結構，發揮技術、人才、產業的對接聯動效應。人、機器、智能機器將共生共存，成為養老服務工具的新常態。未來的養老服務人才不是笨干、累干、苦干，而是實干+巧干，實現腦力勞動的智能機械化，盡可能地減少人力的倦怠感，提高服務效率、質量和速度。智能化，體現在養老服務人才應具備傳播人工智能基礎知識，客觀了解人工智能，有效實現人與機器、智能機器的有效配對組合應用，充分發揮智能機器的保健醫生、保姆、玩伴、老伴、子女多重功能，倡議自養老。

三、人工智能養老服務人才培養模式

（一）廣播電視大學遠程教育模式――音像媒體

配備養生、人工智能國內一流專家，發揮國家音像媒體的作用，將人工智能家居應用的途徑、方式、手段通過網絡微視頻的形式進行普及。發揮社區教育指導中心、社區大學和社區教育學院、社區學校、社區學習站四級社區教育辦學網絡體系的作用，建立社會養老大學，使老年人自己會應用人工智能，減低對子女的時間依賴。

（二）公眾號社會宣傳普及模式――微媒體

國家、企業、社區應建立專題公眾號進行微媒體培訓。從國家層面，要建立人工智能養老服務應用技術發展歷程方面的公眾號；從企業層面，要建立人工智能機器人養老服務應用說明類的公眾號；從社區層面，要基于一些鰥寡孤獨建立社群委托服務型人工智能服務策略的公眾號。

（三）職業技術學院培訓模式――專題高端培訓

目前，人工智能服務還不能完全普及，故而職業技術學院的后備人才首先要建立自我提升的潛意識，此外，職業技術學院自身要引進國內外的人工智能專家，進行家庭陪護、游戲娛樂、醫療、做飯、洗衣、洗漱、保健、鍛煉等多重人工智能方面的高端培訓。

（四）民政部門、老齡委聯合推廣模式――社會傳媒

作為養老服務的主管部門，民政部門和老齡委要利用廣播、電視、報紙、雜志等對人工智能的發展趨勢、前景、作用、功能、效益、方式進行宣傳。民政部門要側重于養老服務的社區組織協調，老齡委要側重于制度、規定、采購人工智能機器方面的政策優惠的制定。

（五）社會民間家政服務組織培養模式――養老院、福利院自組織模式

民間社會力量建立有養老院、福利院，這就對相關服務人員的素養提出了時代性的要求。其一，人的社會角色多，時間、精力、體力有限；其二，人工智能是趨勢，必須適應并學會使用；其三，要加強前瞻性人才培養，解決勞動倦怠問題，即民間組織自己解決自己的問題，通過人工智能，減少雇員，降低勞動力雇傭成本。

四、人工智能養老服務人才培養對策

（一）廣播電視大學養老服務人才培養對策

依托遠程教育系統，發揮網絡平臺的作用，將人工智能的技能培訓與社區教育、社會養老大學的建設并舉；發揮廣播電視大學的社會服務功能，與人工智能機器生產企業搭建戰略伙伴關系；積極推進產培用一體化建設，形成網絡平臺特色模塊；推出廣播電視大學養老服務精品課教程，以優質教育品牌打開培訓窗口。

（二）人工智能機器制造企業養老服務人才培養對策

基于居家養老的社會需求利益取向，把脈居家老人和其子女的時間要求，積極開發、完善人工智能機器的特殊功能，加大資金投入力度，特別加強對情感交互、圖像識別、語音功能的完善；重點做好人工智能機器使用說明，要具有便捷實用性的操作指南，方便人們學習。

（三）職業技術學院養老服務人才培養對策

職業技術學院作為專職教育機構，首先，要提前與職業高中接軌，進行專職意向高中生的錄取，為養老服務人才培養獲取意向生。其次，要突出人才培養的實踐應用性，購置高端智能機器，讓學生能夠迅速掌握技能，并且能夠進行社會的二次培訓，對購置的智能機器進行租賃和應用培訓。

（四）民政部門、老齡委養老服務人才培養對策

民政部門和老齡委要培養高級管理人才，建立養老服務人才智庫，積極推進國家、企業、社會的養老服務人才人工智能化聯動培養；加大對家庭貧困并且有意向致力于養老服務的青年才俊的培養支持力度；對人工智能養老服務高端研發海歸人才給予政策優待；建立城市養老服務專家群組，定期召開學術研討會議，增進智慧交流。

（五）社區養老服務人才培養對策

社區要加強人工智能養老服務人才的典型宣傳，利用宣傳畫的形式傳播人工智能應用的優勢；積極打造人工智能特色服務團隊，開展社區公益性專題培訓，并募集資金購置人工智能機器為特殊群體獻愛心；努力構建人工智能養老社區，采用人工智能的形式鼓勵老年人進行文體娛樂，增強體質。

總的來說，在計算機技術不斷發展的現代社，人工智能技術的普及給養老服務帶來了巨大的便捷。隨之而來的人工智能化養老服務人才的培養成為了發揮人工智能養老服務效用的關鍵環節。要培養人工智能化養老服務人才，可以從遠程教育、社會宣傳普及、學院培訓、政府推廣等模式入手，實現人工智能化養老人才培養模式的多元化。同時，開展遠程教育的過程中運用產品一體化模式，在滿足老人需求的基礎上提升人工智能設備的人性化操作，重點開展職業技術院校的人才培養方式，與民政部門開展緊密合作，積極培養人工智能化養老服務人才。社區方面強化人才的教育宣傳工作，全力搭建人工智能養老社區。

人工智能科研課題范文第2篇

本資源庫包括系列化的教育專家優質原創教學資源。針對各個學科的特點以及教師教學和學生學習的需要，為每個學科的每個章節設計了教材解析、精品教案、精品課件、精品習題、精品課堂、教師輔導、單元復習、知識拓展等模塊，與教材同步，覆蓋了從小學到高中各個階段的主要學科，旨在為廣大教師提供全面的、系統的優質教學資源，提高教師的信息化水平。

在功能設計上，電子備課系統以支持新一輪課程改革和“實現素材、智力資源同步建設共享”為目標，提供瀏覽、查找、使用、資源建設、資源評論評估、資源打分評估、資源排行、資源管理等強大的功能。

大幅度提升教學水平

大面積提高教學質量

迅速提高教學效率

2. 心神電子教學網絡平臺。

國家教育主管部門重點科研課題，國家“十二五”重大推廣項目。現代化、智能化資訊環境、教學環境、科研環境的完美結合，極致打造。集多媒體技術和網絡技術于一體，將教學設備、教學軟件和教學手段相互結合，采用嵌入式計算機技術，圍繞課堂教學實際需求設計。

功能：多媒體教學、教學觀摩、智能廣播、微格評估、示范課堂、雙向對講、雙向教學、網絡中控、校長講話、視頻會議、資源管理、電子教學、廣播電視教學、精品課堂錄播、精品課堂直播、精品課堂點播、遠程教學、公開課堂、遠程視頻會議、遠程微格評估、遠程課堂錄播、遠程在線教研。

系統組成：信息中心、教室教學平臺、網絡管理平臺、校長辦公平臺、教師工作平臺、管理員工作平臺。

產品特點：

多網合一、一網多用、功能強大。

教育用戶量身設計，提高工作效率，增強教學效果。

打點評語評估、教學技能評分評估結合，提高教師的教學水平。

遠程功能平滑與城域網連接，便于學校間的教學互動交流與上級主管部門的考核與決策，目的在于提高區域的教學水平與教學質量，實現區域教育均衡發展。

城域網校間互動功能依托互聯網實現，解決了傳統城域網功能實現需建專網的弊端。

設備、教學集中管理，方便學校領導和網絡管理人員。

3. 全自動錄播系統。

全自動課程錄播系統集多媒體技術、網絡流媒體技術、人工智能和自動控制技術于一體，將授課電腦VGA信號、教師授課和師生互動場景以及課堂板書等進行智能化的跟蹤切換錄制，自動生成課程資源。它將教學設備、教學理念和教學手段相結合，實現課堂教學活動全面完整的再現，形成常態化、自動化、智能化的課堂資源建設和應用平臺。

心神全自動錄播系統有全景模式、電影模式、資源模式的錄制平臺，滿足不同學校、不同課程、不同場景的錄制需求。從應用上包含課程錄制、課堂直播、資源管理、課程點播、微格評估、后期編輯的完整的錄播應用體系，最終實現錄播教室、微格教室、多媒體教室、演播室“四室合一”。

應用系統：

1. 優質課程資源建設5. 數字微格教研評估

2. 網絡課件制作 6. 教學技能訓練

3. 優質課程示范教學 7. 專家報告、會議錄制

人工智能科研課題范文第3篇

關鍵詞：研教融合；以研促教；人才培養體系建設

1 專業簡介及學科基礎

桂林電子科技大學是廣西壯族自治區重點建設高校，由工業和信息化部與廣西壯族自治區共建。學校以工為主，電子信息特色鮮明、優勢突出，多學科交叉滲透、協調發展，培養具有特色的優秀應用創新型人才是各專業的主要目標之一。

基于學校已有優勢和社會需求，桂林電子科技大學開設了智能科學與技術專業，并于2008年9月首次招生，目前在校生共231人。該專業現有14名專職教師和2名實驗師，其中，教授（研究員）7人、副教授（副研究員）4人、講師3人、高級實驗師2人；7人擁有博士學位，還有博導2人，碩導11人；人選廣西“新世紀十百千人才工程”1人，廣西百名中青年學科帶頭人1人，廣西高校優秀人才1人，在專業建設上具備了雄厚的師資力量。

智能科學與技術專業歸屬自動化系，成立初期，本著“資源共享、交叉協調發展”的原則，在師資力量和教學平臺等方面，得到了控制理論與控制工程、計算機應用、信息與通信工程、儀器科學與技術、應用數學、生物醫學工程等廣西區重點學科的支持。但是，在建設過程中，我們也發現智能科學與技術專業并不是自動化、計算機等現有專業的簡單組合，而是面向前沿高新技術，具有自己獨特定位和完備教學計劃的新興交叉專業，在建設上需要探索求新，呈現自身特色，為社會提供優秀人才。經過近5年的探索和實踐，我們在智能專業已形成面向地方產業的3個特色人才培養方向：智能控制與智能系統、智能信息處理與智能計算、智能傳感與檢測。在科學研究方面，智能專業也獲得了豐碩成果，已獲廣西科技進步二等獎2項，國家發明專利授權10余項，承擔了多項國家自然科學基金、廣西自然科學基金等縱向課題和為地方經濟發展服務的大量橫向科研項目。

2 人才培養體系建設思路與目標

智能專業具有雄厚的師資力量，已在科研方面取得了良好的成績，同時在人才培養上存在應用創新人才的訴求，這啟發了我們形成科研創新與教學內容相融合的人才培養模式。為了在本科教學上實現教學內容和科研實踐的有效銜接，一方面我們要求從事科研的教師將前沿知識、新思想引入課堂，開闊學生的視野，提升學生的創新思維能力；另一方面，充分利用學科建設平臺，建設高水平、高性能的智能專業研究室和實驗室。兩者結合，將教師科研活動和學生實踐活動進行有機融合，互相服務，爭取利益最大化。

智能科學與技術專業人才培養體系建設的思路為：依托學科優勢，以科研團隊為龍頭，以培養應用創新人才為核心，將課程教學和教師承擔的科研項目緊密結合，進行以研促教、以教促學的專業人才培養體系建設。建設目標為：夯實學生專業理論基礎，融合專業相關知識，激發專業學習興趣，明確專業方向。提升學生的創新和應用能力，培養具有高素質的、有特色的智能科學與技術專業人才。

3 以科研創新為導向的人才培養體系建設

為了體現科研在人才培養中的導向作用，首先，我們根據社會需求和本專業的科研特長凝練出3個研究方向，并充分利用3個研究方向指導智能專業的人才培養體系建設。培養體系保證學生具有明確的學習目標和方向，有效鍛煉學生的創新思維和應用能力，進而提升學生的培養質量。

3.1 研教融合的專業課程設置

根據該專業現有的教學基礎、科研項目以及中長期的教學和研究目標，我們在專業課程設置上主要分為3個培養方向。

（1）智能控制與智能系統專業人才培養。針對該領域的培養需求，我們開設了最優控制、智能控制、嵌入式系統技術、工業通信與控制網絡、智能機器人等相關課程。

（2）智能信息處理與智能計算專業人才培養。在該領域，我們開設了人工智能、模式識別、機器學習、智能信息處理、生物信息處理、數據倉庫與數據挖掘等相關課程。

（3）智能傳感與檢測專業人才培養。基于社會在該領域的人才需求現狀，開設了圖像處理、機器視覺、智能傳感器與檢測等相關課程。

上述課程設置是從智能專業教學和科研團隊目前承擔的項目中凝練出來的。智能專業的教師隊伍有著豐富的科研經驗，所開展的科研項目緊跟廣西區域經濟建設需求，和廣西知名企事業單位有著大量的合作，同時研究問題面向學科的前沿高新技術。這些課程能有效支持學生在復雜系統建模與智能控制、嵌入式系統的軟硬件協同設計技術、精密制造系統中微/納米級智能控制、汽車行駛狀態智能監控和實時故障診斷、智能輪胎系統和車身平衡/穩定系統、汽車網絡通信協議及實現、汽車運動控制與隊列協同、人體脈絡建模與分析及疾病診斷、傳感器網絡及其微協議、玻璃和橡膠等化工流程的智能控制、藥物檢測、原油評價及環境智能監測等方面進行初級研究和實踐。研教融合的課程設置使學生的學習目標更加明確，而且能感受到理論知識的具體應用場景，激發了學生的學習興趣和探索精神，收到了良好效果。

3.2 以研促教、以教促學的專業教學實施方案

為了將教師豐富的科研經驗轉換到智能專業的本科教學中，培養基礎理論扎實、實踐創新能力強的智能專業人才，我們同時在教師的隊伍建設、授課內容優化方面進行了改革，制定訂了以研促教、以教促學、切實可行的專業教學實施方案，主要體現在以下幾個方面。

（1）教師隊伍建設。按照制訂的3個研究方向，將教師隊伍劃分為3個團隊。團隊成員根據自己的特長，在本方向的科研工作和教學工作上各有側重，即科研隊伍與教學隊伍有機融合在一個團隊中。為避免教學和科研有所脫節的現象，要求以教學為主的教師，必須參與科研的討論和設計環節，這樣既保證其工作重心在教學任務上，又保證其視野的開闊性，能夠及時地將前沿知識、創新思維訓練等帶入課堂。

（2）授課內容優化。在夯實理論基礎的同時，專業授課內容緊跟科研、技術、應用前沿，注重知識的交叉融合。通過凝練科研中的前沿問題和應用問題，選出學生可理解甚至可解決的內容，將這些內容引入到教學過程中，激發學生的學習興趣。同時，教學隊伍融入科研隊伍保證了授課內容的前沿性和啟發性，在以教學為中心的前提下，在基礎知識的講授和前沿知識的引導方面起到了很好的平衡作用。在專業課程內容上，每門課程從科研項目中有針對性地選取5-10個案例，從而在現實應用場景下為理論教學提供現實案例。在授課過程中，教師也注意觀察對研究真正感興趣的學生，讓他們進入課題組，進一步提升他們的動手實踐能力。

以研促教、以教促學的教學實施過程讓學生感受到理論學習和現實應用的緊急結合，找到知識與問題的對應，讓專業相關知識得到綜合應用，加強了學生對本專業的內涵認識，提升了學生的成就感、自信心和使命感。

3.3 教研相長、協同創新的專業實踐教學體系

2010年，學院投資200余萬元建成了智能科學與技術本科專業實驗室，與原有的自動化區級實驗示范中心的多個實驗室一起，共同滿足智能專業相關課程的教學實驗需要。然而，隨著智能專業的深入建設，我們在實驗教學方面，還要緊密結合科學研究成果，利用學科、專業積累的科研實踐反哺實驗教學，建設教研相長、協同創新的專業實踐教學體系。

（1）依托科研平臺建設，提高本科實驗教學條件層次。近年來，學校對重點學科的科研條件建設增加了大量投入，然而，本科實驗教學條件與科研條件建設是相輔相成的，科研平臺上購置的大型儀器設備，在設備論證、申購和采購、使用管理上既要滿足科研實際需求，又要兼顧教學需要，以此提高設備使用效率和綜合利用率，同時提升了本科實驗條件層次。例如，2013年利用中地共建資金，我們進一步完善了先進控制與智能控制實驗室、新能源汽車電子與智能控制實驗室，新建了基于視覺的機器人控制實驗室，這些實驗室的建設充分考慮了對本科生開放，進行大學生創新實驗項目研究的需求。

（2）走校企合作共建之路，拓寬實踐環節的渠道。人才培養要符合社會需求，企業對人才的要求是具體的，我們利用教師手上大量的橫向課題，結合當地產業結構，通過與企業合作共建實驗室、研究中心和培訓基地的形式，為學生的課程設計、課程實習提供場所，拓寬實踐渠道，推動實踐教學與社會經濟發展的需求并軌。通過有效地校企合作，學生不僅具備了一定的工程實踐經驗和應用能力，在創新能力上也得到較大提升。

（3）成熟的科研項目向實踐環節轉化。為了使學生的實踐能力和創新能力得到充分訓練，智能專業鼓勵教師開發基于科研項目的實踐類教學項目。科研項目既具有時效性又具有現實意義，教師從橫向和縱向科研項目中選取合適的題材，進行設計，轉換成實踐類課程，讓學生選擇、參與或獨立解決。來源于實踐科研課題的實驗教學項目凝聚了教師多年的科研經驗和心得，這些取材于學科前沿的實驗項目在實驗教學中收到良好效果，例如學生在全國大學生電子設計大賽、中國機器人大賽暨RoboCup公開賽機器人武術擂臺賽、飛思卡爾智能車大賽、國家級創新實驗項目中都取得了優異的成績。

4 結語

桂林電子科技大學智能科學與技術專業近5年來的建設實踐中，我們堅持科研創新在人才培養中的導向作用，進行研教結合的人才培養方案制訂，以科研方向引導課程設置，以科研內容豐富課程內容、以科研平臺提高實踐環節建設層次，為達到以研促教、以教促學、教研相長、協同創新的建設目標，努力探索出一條具有特色的智能科學與技術本科專業應用創新人才培養之路。截止2013年6月，桂林電子科技大學智能科學與技術專業共有兩屆畢業生畢業，首屆畢業生就業率為90%，第2屆畢業生除逢全國大學生就業形式最為嚴峻的2013年，但是第1次就業率就比去年增長了18%。

人工智能科研課題范文第4篇

【 關鍵詞 】 無線局域網；辦公；安全風險；應用

Security Research Based on Wireless LAN

Ni Hong-biao

（Jilin Police College JilinChangchun 130117）

【 Abstract 】 No paper transformation period of office information， wireless LAN， with its superior performance has been extended， changed the function defects of the traditional office mode. Interference of wireless local area network application vulnerable to security risks， reduce network operation rate and influence the normal work flow. This paper analyzes the safety management system based on wireless network， informatization， paperless office to create a more safe and reliable operating environment.

【 Keywords 】 wireless lan； office； security risks； application

1 引言

無線網為信息化、無紙化辦公提供了虛擬化平臺，日常辦公數據借助互聯網完成各項傳輸工作，保障了網絡作業流程的規范化執行。隨著辦公處理數據量及處理難度的提高，無線局域網操作面臨的安全風險越來越高，各類行業在利用無線網辦公過程中要注重安全管理機制的實施。不僅要認識到無線局域網是辦公自動化的必然趨勢，也要對無線網辦公潛在的安全風險采取措施，降低風險發生引起的各種危害。

2 無線局域網安全隱患分析

人類社會進入信息化時代，信息傳輸是人們日常生活中不可缺少的，借助網絡平臺實現了數據信息的最優化傳輸，保障了數據資源得到充分的利用。無線局域網是數據傳輸主要平臺，其在特定區域內形成虛擬化網絡，幫助用戶解決實際操控中遇到的傳輸問題。當前，無線局域網已經在企業生產、商業辦公、家庭通信等方面得到普及推廣，如圖1所示，充分說明了無線局域網的實用性價值。由于無線局域網在各個行業得到普及應用，用戶開始關注無線網本身運行存在的相關問題，尤其是網絡數據信號傳輸潛在的安全風險，這已成為所有無線網用戶關注的焦點內容。

根據現有無線網使用情況，用戶普遍反映網絡操作存在著網速慢、數據卡、病毒多等問題，嚴重降低了無線網通信作業的總體效率。據此，筆者結合無線網潛在安全隱患及其成因，對無線網安全問題詳細介紹。無線接入點（AP）作為無線網絡傳輸接入點，其為用戶提供網絡端口時也容易受到安全隱患的威脅；無線局域網信號被占用易造成數據傳輸受阻，一些高端頻率信號無法被設備感應，這就阻礙了無線網數據傳輸的安全性，同時給用戶操作造成不便；對無線網執行加密處理方案，降低了網絡運行期間的風險系數，但局域網所用加密方式也尤其漏洞隱患。

3 基于無線網的安全通信技術

為了擺脫早期人工作業的不足，辦公自動化選用高端硬件配置，為人工智能化操控提供了可靠的依據，這些都是辦公網絡智能性的表現。無線網在辦公自動化里發揮了重要作用，為辦公人員搭建了廣闊的網絡服務平臺，實現了辦公數據的自動化傳輸。鑒于無線局網潛在的安全隱患，需增強通信網絡的安全控制，擬定切實可行的通信傳輸方案。

（1）加密技術。數據加密是控制無線網安全的常用技術，對某個文件或數據庫加密處理，避免非操作人員盜用數據或阻礙信號傳輸。辦公自動化采用人工智能平臺，由辦公人員統一操作計算機網絡，按照程序指令要求執行各項任務，從而提升了辦公數據的處理效率。加密認證與密鑰管理系統中，對訪問對象提供加密認證環節，提高了局域網操作的安全性。

（2）連接技術。互聯網應用于信息化辦公操作，本質上是辦公系統智能化改造的初始階段，利用互聯網實現操作技術的最優化利用，解決了傳統辦公網絡運行的不足。安全連接技術要求用戶輸入網絡密碼，經過賬號驗證無誤后才能執行操作，這種連接措施提高了局域網工作的安全系數。

4 無線網安全平臺設計與實現

科學技術是推動行業發展的核心動力，依賴于高端科技應用改善了日常辦公的作業效率，促進了無線局域網安全機制的建設應用。無線網驗證采用密碼方式操作，對驗證字符逐一審查與檢測。管理人員設定無線網密碼之后，非用戶人員不得進入內網操作，局域網共享資源也無法被載入應用，這種驗證方法具有很強的實用性。

無線網安全平臺設計與實現步驟。

4.1 終端的硬件設計

本文設計的終端由核心板和接口板組成，其硬件結構主要由處理器模塊、數據通信接口模塊和存儲模塊組成。核心板集成了Freescale的MPC8270處理器，128 MB SDRAM以及16 MB的Flash，為系統軟件提供了足夠的空間。底板上則集成了非常豐富的外設接口；另一塊用于主動分析接口模塊，實現數據的定制發送，調整網絡性能。

4.2 軟件設計的層次結構

用Tcl的C/C++接口將編寫的低層網絡通信函數擴展成命令；基于這些擴展命令，用Tcl腳本語言編寫頂層接口模塊；主控節點也可以利用這些擴展命令編寫安全分析腳本。如圖2所示為軟件設計的層次結構模型。驅動程序是整個模型的要點，它向上層提供訪問硬件層的接口。

網絡操作命令支撐庫為上層提供擴展命令的支持。Tcl的C/C++函數庫有清晰的接口，本文通過接口自定義新的Tcl命令，這些命令與網絡操作程序提供的C函數相關聯，從而實現對Tcl的擴展，成為一個以最大程度符合用戶需求的新工具。

4.3 主動分析接口模塊

主控節點使用安全分析終端提供的底層網絡操作命令編寫各種網絡攻擊腳本。攻擊腳本由主控節點分發到各個安全分析終端，由各安全分析終端并行地執行，以保證攻擊的性能。本文設計實現了基于嵌入式處理器PowerPC和Linux操作系統的安全分析終端。通過與主控節點的主動和被動分析模塊配合，能檢測到被測目標是否存在安全漏洞，也能檢測出WLAN中的MAC地址欺騙、偽裝AP、中間人攻擊、IP重定向攻擊以及身份認證過程中的欺騙等安全問題，并采取相應的措施，成功地改善了網絡性能。

4.4 系統監控模塊

通過實現無線局域網傳輸安全化，能夠減小因數據信號丟失造成的風險損失，并且從全局上監控網絡的數據動態。圖2中，數據加密設置了檢測環節，對網絡攻擊、病毒感染等提供綜合檢測，提前發現無線網安全隱患以及時處理。完善了原有的無線局網作業平臺，需注重網絡病毒防御技術應用，對各種病毒執行查殺、掃描等處理流程，保障網絡辦公的安全狀態。最常見的防毒技術，在辦公電腦上安裝殺毒軟件，定期查殺即可。

5 結束語

計算機辦公自動化是科技發展的必然趨勢，借助辦公網絡可完成數據的自動化處理，促進企業等部門生產經營模式的優化轉變。同時，無線局域網在普及應用過程中，也面臨著一系列的安全風險，局域網安全失控對用戶數據處理造成極大的危害，多數有用數據遭受惡意攻擊而丟失，這些都是無線局域網安全風險的不良后果。針對無線局域網面臨的安全隱患，需對局域網擬定安全控制技術方案，優化局域網內的運行環境，保障了局域網數據信號傳輸的安全性。

參考文獻

[1] 陳志剛，李慶華，鄧曉衡，黃國盛.無線自組網TCP定時器的分析與改進[J].高技術通訊，2010.06.

[2] 姚志強，蒲江，唐金藝.802.11無線局域網安全性分析[J].計算機安全，2006.04.

[3] 熊江.基于WEP協議的無線局域網安全性的改進思路[J].計算機科學，2006.12.

[4] 劉保菊，徐鵬飛.無線局域網安全問題研究[J].電腦知識與技術，2011.24.

項目基金：

吉林警察學院院級科研課題yjky201310。

人工智能科研課題范文第5篇

――編者按

創建特色學校，既是經濟社會發展對教育提出的要求，也是學校科學發展的內在需求。南海作為“推進基礎教育高水平均衡發展”的國家教育體制改革試點，以特色學校創建為突破口，引領學校在理念、課程、文化、隊伍、科研、設施等方面加大改革力度，提升品質、鑄造品牌，探索出一條通過“品牌引領”達成“高位均衡”的創新發展之路。

道路自信：一條高位均衡的有效途徑

南海是教育改革的熱土：2002年成為首批廣東省教育強區，2009年成為首批廣東省推進教育現代化先進區。廣東省提出教育要“創強爭先建高地”，南海完成“創強爭先”的任務之后，面臨的是更加艱巨的“建高地”的重擔。2010年，南海成為首個“廣東省教育綜合改革示范區”試點，也成為了國家教育體制改革“推進基礎教育高水平均衡發展”試點，希望通過綜合改革的方式，走出一條發達地區基礎教育高位均衡的道路。

南海正在深入推進教育綜合改革，采取“1+5+N”新模式，從“提升師生卓越品質，提升學校特色品牌，提升區域教育品位，提升教育善治品質”四大層面，打造“品質教育，學在南海”的區域教育品牌。在這里，特色學校不僅是師生品質的有效載體，更是區域品位的具體體現，也是善治品質的關鍵節點。創建特色學校，就是要讓優秀學校更加卓越，讓后發學校彎道超車，從而達成更高水平上的均衡。

從國家政策來看，創建特色學校也是教育改革發展的必由之路。1993年《中國教育改革與發展綱要》要求：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色”。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》進一步要求：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。

從學校發展的角度來看，大規模在線課程、網絡學校、人工智能等正在對傳統學校造成沖擊和壓力，學生在網絡上可以享受到全國乃至全世界最好的課程，甚至是名師的互動指導。但是，教育在本質上是人的個性化和社會化的過程面對面的互動、真實的學習社區對學生的成長是無可取代的，所以，未來仍然需要有溫度的教師，仍然需要有特色的W校。所以，朱永新說：“一所好學校，必須是一所有品位的學校、有特色的學校。”南海正是把特色學校建設作為學校實現自我突破的核心舉措。

對于“特色學校是什么”這個問題，“敏于行”的南海人用“創特色學校”五個字對其內涵進行了通俗化的詮釋――“創”就是“創新性”，要根據時代的新要求、學生的新變化，產生新理念、新辦法；“特”就是“獨特性”，要努力做到“人無我有，人有我優，人優我精”；“色”就是“出色”，代表“優質性”，辦學水平、育人模式要達到新的高度；“學”就是“學生”，代表“人本性”，要促進全體學生的全面發展；“校”就是“學校”，代表“穩定性”，特色學校需要長期努力，需要在傳承的基礎上進行創新，需要有做“百年老店”的決心和恒心。

行動推進：一次頂天立地的有益旅程

形成共識之后，更為重要的是共建共享。南海創建特色學校的過程是一次“頂天立地”的旅程，“頂天”就是要遵循國家的方針政策、遵從人才成長規律；“立地”就是要符合學校發展的實際，要滿足學生發展的需求，要接本土文化的地氣。

南海創建特色學校經歷了三個時期。

試點探索期（2011年以前）：進入21世紀之后，南海有少數學校開展特色項目和學校特色的探索，如九江鎮初級中學的科技特色、西樵鎮民樂小學的武術特色。2009年開始，南海以科研課題的方式率先在高中推進特色化建設工作，南海藝術高中、獅山石門高級中學、南海信息技術學校3所學校承擔了全國教育科學規劃辦的課題研究任務，成為全國特色高中培育學校。

全面推進期（2011～2015年）：2011年、2015年連續兩次啟動了特色學校創建工作，共投入財政資金3200萬元，扶持高中8所、初中14所、小學14所、幼兒園5所開展特色學校創建工作，形成了一批在省內外具有一定影響力的特色學校。

內涵深化期（2016年以后）：出臺《南海區特色學校創建指導意見》《南海區特色學校評價標準》等一系列文件，指導各校持續深入地開展創建工作；推出“特色學校創建”專項重點課題，側重在特色學校創建的短板問題上開展科學研究，豐富、深化特色學校內涵；開展多層次的成果展示交流活動。

回顧三個時期，我們總結了南海推進特色學校創建的“四動”模式：科研帶動，競爭推動，上下聯動，人事互動。

“科研帶動”指的是用科研課題的方式引領特色學校創建。課題研究有利于新觀念的引入、有利于探索新道路、有利于保證科學性、有利于少走彎路。2009年，南海正是用課題研究的方式在高中推進特色學校創建工作。2011年和2015年，41所獲得財政資金扶持的學校則采取了“課題群”的方式，即學校做全面的、系統的“大課題”，各處室、各科組或者老師們做局部的、具體的“小課題”，兩種課題相互支持，平臺共建，成果共享。

“競爭推動”指的是引入財政資金開展競爭性分配，讓有意愿、有能力的學校獲得政策、資金的支持，先行一步。競爭性分配，改變了“太公分豬肉”式的平均主義，改變了“會哭的孩子有奶吃”的機會主義，形成了“能干的孩子有糖吃”的公平機制，極大地調動了學校的積極性。在區級的競爭性分配取得良好效果后，各鎮（街道）也紛紛投入資金開展了競爭性分配。

“上下聯動”指的是把區級教育部門的“頂層設計”和學校的“基層創新”結合起來。頂層設計要保證的是政策環境的營造、制度的設計、資源的支持等，至于具體創建過程中的理念、課程、文化、隊伍、科研、設施等，都交給學校去探索和創造，然后再根據推進中遇到的新問題引入新資源、制定新策略。特色學校的初衷就是要打破“千校一面”的局面，所以，必須防止打著“特色”的旗號，走在“大一統”的老路，禁錮校長們的創造力，限制學校的發展。

“人事互動”就是要把“成事之能”與“成人之美”結合起來。特色學校建設是一個項目，必須依靠隊伍來實施，同時，特色學校建設的目標之一是培養優秀的師資隊伍。所以，“成就事”與“成就人”是相輔相成的。南海在創建過程中高度重視隊伍建設，采用一邊建設一邊培訓的方式，“做中學，學中做”，開展行動學習和互動交流，在成就了一批品牌學校的同時，也成就了一批名校長和名教師。

要素探索：一場由淺入深的有序變革

特色學校的建設不是一場轟轟烈烈的運動，更不是一個貼標簽的簡單動作，它是一場由淺入深的變革，需要理念、課程、文化、隊伍、科研、設施等眾多要素的相互作用。

第一項要素是“理念”。先進的辦學理念是靈魂，它需要回答：學校為什么而存在？辦什么樣的學校？應該怎樣辦學校？它蘊含著學校觀、教育觀、管理觀、教師觀、學生觀。例如南海實驗小學開展的“寬教育”：所謂寬教育，就是把教育做寬，把“人”字寫大。把教育做寬，就是要為學生的幸福人生奠定寬厚堅實的基礎；把“人”字寫大，就是要培養具有寬廣情懷、寬厚基礎、寬闊視野的現代人。

第二項要素是“課程”。可選擇的、多樣化的課程體系是載體，學生核心素養的提升，必須依靠基礎型課程的優化、拓展型課程的強化和研究型課程的活化。例如華南師大附小恒大南海學校建立了“君子教育”課程體系，開發了五套教材和兩套教學讀本，包括人格課程、智慧課程、健體課程、藝術課程、環境課程等。

第三項要素是“文化”。文化是根本。學校文化一般包含了精神文化、制度文化、行為文化和物質文化。文化既是培育特色的氛圍，也是表現特色的形式。例如鹽步中心小學在打造書法教育特色的過程中，建造了書法廊、賞雅堂、墨寶園、地書道、曲水流觴、顏勤禮碑、詩林畫語等校園文化，讓學生們沉浸在優美的書法環境中，不僅可看、可讀，而且可寫、可仿，發揮出書法“育美健體，啟智立德”的作用。

第四項要素是“隊伍”。隊伍是保障。先生說：“有特色的教師是學校的寶貴財富。”一支既敬業又專業、既傳承又創新的隊伍是創建特色學校的有力保障。例如九江中學的“點亮教育”鼓勵教師通過點亮自己去點亮學生，建立了班主任自主成長模式，通過專家引領、團隊科研、交流反思、自主修煉等四大措施，引導班主任在學習中進步、在實踐科研中成長。

第五項要素是“科研”。科研是引領。在南海教育人的眼里，沒有難題，只有課題。通過科研課題，匯聚各方力量，破解難題，尋找對策，逐步推廣。例如石門中學圍繞特色學校建設的課題有：省規劃2011年度項目《基于導師制的普通高中人才培養模式創新研究與實踐》，省規劃2012年度項目《基于導師制的高中學生個性發展指導研究》，省強師工程2015年度項目《新高考背景下基于導師制的高中學生學業發展指導研究》。

第六項要素是“設施”。設施是基礎。辦學理念要靠課程來承載，課程的實施則需要設施設備來承載，要有適合的特色課程，就要有適合的特色設施。例如南海藝術高中主要培養有美術、音樂等藝術特長的學生，擁有三棟獨立美術樓，有專業美術畫室28間、美術展廳2間；擁有一棟音樂樓，有獨立琴房80間、鋼琴140多臺，獨立舞蹈室2間。

繼續前行：一個品牌引領的有為起點

多年的持續推進，南海的特色學校建設取得了豐碩的成果，涌現了一大批在省內外具有一定影響力的特色學校。

南海的普通高中已經形成特色化發展格局：一是學術型，比如石門中學、南海中學、桂城中學等；二是理念型，比如九江中學“點亮教育”；三是科技型，比如獅山石門高級中學、羅村高中等；四是藝術型，比如南海藝術高中站在全省藝術類高中最前列；五是體育型，比如獅山高中與南海體校合址辦學；六是國際型，比如華附南海實驗高中、省實南海學校等；七是綜合型，比如南海一中、西樵高級中學、南海執信中學等。

在南海區“傳承品質，成就品牌”的戰略指引下，特色學校將以品牌引領、高位均衡帶動南海教育走向新的征程。

首先，推進新學校建設，讓優秀從誕生開始。根據《佛山市義務教育階段學校基礎教育設施五年提升行動計劃（2016-2020）》，南海在五年內要改建、擴建、新建81所學校，新增81000多個學位，這正是特色學校建設的大好時機。2016年9月開學的綠地小學，是佛山市第一所由開發商出資建設并無償移交給政府的公辦小學，開學之前就已經確立了“上善若水，綠地為基”的理念、“讓孩子擁有健康快樂的童年”的宗旨和“成為一所有溫度、懂成長、向幸福”的目標，初步構建了“I-star”課程體系，包括創意、運動、生活、藝術、閱讀等課程。

其次，公布教育發展狀態，讓好學校看得見。南海與北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心合作，全面調研并公布全區教育發展狀態。數據包含學生學業發展狀況、學生身心發展狀況、教師發展狀況、學校發展狀況等，并對數據進行相關性分析。南海將建立基于數據分析的特色學校評價方案，讓學校發展的釤可知可感。

再次，深化課程改革，讓課堂煥發生命活力。深化義務教育課程改革，形成基于學生核心素養的、多元開放的、富有特色的、可選擇的課程體系。推進普通高中學科規劃建設，創新教研方式，提高學校課程領導力，促進學校教育質量持續提升。

最后，重點推進文化建設，讓學校引領師生和社區成長。文化是特色形成的土壤和氛圍，文化也是特色表現的內容和形式。進一步加強精神文化、制度文化、行為文化和物質文化的建設，發揮文化的育人功能，強化文化的品牌力量，讓文化引領師生成長，讓文化影響社區發展。