化學反應流程

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化學反應流程范文第1篇

[關鍵詞] PICC；護理管理；血液病；并發癥

外周中心靜脈置管（PICC）現已作為化療靜脈給藥的重要途徑，與傳統靜脈給藥和鎖骨下靜脈置管給藥相比，具有安全、可靠、留置時間長、并發癥少等優點，在臨床得到廣泛應用，并取得顯著療效[1]。PICC置管有著不可預測的風險，可出現系列并發癥，導致留置管失敗。流程管理是對傳統的管理理念進行改造、完善，以持續提高組織業務績效為目的的管理方法[2]。為了減少PICC患者的并發癥，控制置管風險，我科進行了PICC流程管理再造，取得滿意效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 收集我科2011年1月～2012年12月血液病化療患者PICC置管463例的相關資料，其中男243例，女220例；年齡18～76歲，平均（48.5±11.6）歲；白血病155例，淋巴瘤87例，多發性骨髓瘤82例，再生障礙性貧血75例，其它64例；首次化療124例，多次化療339次。將流程管理前（2011年1～12月）225例視為對照組，將流程管理后（2012年1月～12月）238例視為實驗組，兩組患者性別、年齡、病情等比較，差異無統計學意義（p>0.05）。

1.2 方法

對照組按照PICC置管常規進行護理及管理，即置管前宣教、置管中配合、置管后維護；實驗組在對照組的基礎上進行管理流程再造。

1.2.1 加強組織管理 成立PICC置管質控護理小組，質控組長由護士長擔任，副組長由科室臨床護理經驗豐富、PICC置管技術過硬的高年資護士擔任，成員由科室專業護士組成。質控小組根據我科置管現狀，結合PICC置管技術準入要求，進行PICC置管流程改進，并制定流程管理考核標準。

1.2.2 培訓及考核 通過參加外出、醫院及科室組織的“PICC置管臨床規范應用”學術講座，原則上護師以上職稱人員需取得“PICC置管資質證書”。要求每位專科護理人員必須掌握PICC置管相關知識及操作技能，能處理置管出現問題，有一定風險防范評估能力，質控小組定期進行目標考核。

1.2.3 內容 ①操作前：對需要進行PICC置管的患者，主動了解其情緒、病情，查看患者的血常規、出凝血時間報告單及收集其它基本資料；針對患者具體情況，做好患者宣教工作，讓其緩解負性情緒積極配合治療，靜脈給藥條件進行評估，并匯報給PICC置管質控小組，質控小組進行相應會診，選擇首選靜脈和備用靜脈，進行置管安全評估，制定風險規避措施；準備好PICC置管所需用物及環境；做好置管宣教工作，告知置管的配合事項，簽署知情同意書。②操作中：再次給予解釋、安慰，盡量讓患者取舒適位，操作者態度和藹，嚴肅認真，嚴格按流程規范無菌操作。③操作后：置管成功后，建立維護登記本，進行交接班，有利于管道及時維護，向患者發放PICC置管維護手冊，確保置管安全使用；護士長及質控副組長定期檢查及詢問患者，內容包括：責任護士健康教育是否到位？是否按要求進行正壓封管、更換敷貼及肝素帽，對出血、靜脈炎、堵管、局部感染等并發癥的處理是否及時；科室定期召開質控會議，進行PICC置管風險進行反饋、總結、分析、查找原因，提出整改措施，以利PICC置管質量持續改進。

1.3 效果評價 ①采用我院“PICC置管質量考核標準”及“化療患者護理工作滿意度調查表”進行兩組患者PICC置管質量及滿意度評價，總分均為100分。②統計兩組患者PICC置管并發癥。

1.4 統計分析 采用PEMS3.1統計軟件分析數據，計量資料用t檢驗，計數資料用χ2檢驗，p

2 結果

2.1 兩組患者PICC置管質量考核及護理滿意度情況 見表1。

2.2 兩組患者PICC置管并發癥情況 實驗組并發癥發生例次共18次，分別是穿刺點出血5例、靜脈炎4例、導管移位3例、穿刺上肢腫脹3例、血栓形成1例、導管阻塞1例、局部感染1例，對照組并發癥52例次，分別是靜脈炎13例、穿刺點出血10次、穿刺上肢腫脹9例、導管移位7例、導管脫落5例、血栓形成4例、導管堵塞3例、導管感染1例，兩組并發癥比較差異明顯（χ2=21.79 P

3 討論

PICC作為一種靜脈化療途徑在臨床應用已突顯出許多優勢，但PICC置管是一項侵入性操作，操作各過程中存在不可預測的風險，風險管理可以降低風險中人為及系統因素[3，4]，進行PICC置管流程再造是確保醫療安全，加強風險管理，提高護理質量的有效途徑，也是減少醫療糾紛、提高患者滿意度采用優質護理服務的具體體現。

血液病化療患者靜脈用藥時間長，藥物毒性大，且疾病及藥物原因致機體免疫力低下、凝血功能障礙，護理人員操作不規范等諸多因素，可能造成PICC置管感染、管道滑脫、穿刺部位出血、穿刺上肢腫脹等并發癥；如果護理健康教育不到位，既不能滿足患者對疾病及治療相關知識的了解，又緩解不了患者焦慮悲觀情緒，致使患者不能積極配合治療，治療依從性相對降低。通過流程再造，加強PICC置管質量過程監管，避免了因護士個人水平、能力不足而造成的缺陷[5]，讓護士主動學習，業務水平提高，在PICC置管各階段規范操作及做好風險防控管理，及時發現并能正確應對風險，因此流程再造后考核實驗組患者護理質量明顯提高，置管并發癥明顯減少，前后比較差異有顯著性（p

重視PICC置管流程管理，嚴格操作規程，是控制護理風險，保證患者安全，減少并發癥，提高護理質量的有效途徑，同時也符合提高病人滿意度的醫改政策，優化流程管理是一項有效的醫療管理措施。

參考文獻

[1]賴婉雯.血液病化療患者留置PICC 常見并發癥分析及護理[J].齊魯護理雜志，2013，19（15）：121-122.

[2]蘇鳳蘭.流程管理在突發公共衛生事件中的應用[J].中華現代護理雜志，2009，28（15）：2906-2908.

[3武淑敏.護理風險管理在ICU護理管理中的應用[J].現代臨床護理，2012，11（1）：70-71.

化學反應流程范文第2篇

一、認識化工生產工藝流程的重要性

認識化工生產工藝流程就是我們通常說的摸流程，它是化工技術類專業實踐環節教學和訓練主要的內容之一，也是要成為合格化工生產工作者首先必須完成的任務之一。和很多在大型化工企業工作畢業生交流過程中得知，他們進入企業后首先要做的就是接收培訓，主要內容就是對工藝流程的熟悉，最終要求是達到對生產現場每一個管道內流動介質的所有信息（名稱、流向、溫度、物化性質等）都要知道，對管路中的閥門、儀表的運行狀況也要非常清楚，經多次考核合格后才能取得上崗資格。可見化工生產企業對員工是否掌握生產工藝流程的要求是非常高的，在他們看來熟練掌握化工生產工藝流程是最基本的工作能力。

事實上，當一個化工生產的初學者來到化工生產車間時，面對形形的管道、各色各樣的設備，就好像劉姥姥是進入了大觀園，什么也摸不著頭腦，有些人還會產生恐懼感。而對一個優秀的化工生產工作者來說，面前的一切，就猶如一頭牛在庖丁眼里一樣，對其結構成竹在胸。目前在國內尚沒有形成教學生如何摸流程的方法，學生間摸流程時，往往總是不得要領，同時也給實習指導老師和工廠的工人師傅帶來了很多煩惱。怎樣摸流程、如何摸流程便成了擋在學生面前的一只攔路虎。為了能讓學生在實習和實訓過程中，有一個引路的牌子，少走一些彎路，達到事半功倍的效果，必須尋找出一個合理的認識化工生產工藝流程的方法。

二、研究過程及認識方法的建立

（一）確認化工生產工藝流程的組成

化工產品的生產過程都比較復雜，主要體現在生產工序多、操控要求高。有時要得到一個化工產品需要經過幾十個工序，動用上百個設備。但一點是不變的，那就是任何化工產品的生產過程都包含若干個化學反應、產物分離、物料輸送流程、熱量傳遞等單元式的生產過程，因此，為了便于對化工生產工藝流程的認識，可將化工生產工藝流程分割成化學反應、物料分離、物料輸送流程及熱量傳遞、物料的計量包裝等單元式的工藝流程。

1、物料輸送工藝流程

是在化工生產過程中將物料從一個設備輸送到另一個設備工序安排的程序。在化工生產過程中會使用很多設備，也就需要將物料在各設備之間轉移的工序。

2、傳熱工藝流程

包括熱量傳遞工藝流程和冷量傳遞工藝流程，傳熱工藝流程是化工生產工藝流程的控制部分，化工生產過程中的溫度、壓力可由它們來調節的。

3、化學反應工藝流程

是化工原料在反應裝置里進行化學反應得到新產品工序安排的程序，它是化工生產工藝流程的核心部分。

4、物料分離工藝流程

是將化學反應工藝流程中的生成物分離成高純度產品各項工序安排的程序，有時也稱之為傳質工藝流程。能包含吸收、精餾、過濾、萃取、結晶、干燥等多個工序。因此在認識化工生產物料分離工藝流程時可將分離工藝流程再分解成吸收、精餾、過濾、淬取、結晶、干燥等比較簡單的單元式物料分離工藝流程。

5、物料計量、包裝工藝流程

計量就是在化工生產過程中對原料、中間產物、產品進行量化的過程。包裝是為便于產品的儲運、對外供應而進行的一種操作。在化工企業中，物料的計量、包裝是化工生產過程不可活缺的一部分。準確、快速對物料計量、包裝對確保整個化工裝置生產過程的安全連續運轉，起著非常密切的關系和重要作用。

需要強調是將化工生產工藝流程分割成單元式工藝流程只不過是為了便于認識生產流程的一種理想化設想，在實際化工生產過程中這些單元式工藝流程之間并不存在嚴格界限，因此，在進行流程分割時千萬不能死搬教條，流程的分割沒有標準的答案，流程分割的唯一目的就是為了方便認識流程，也就是說怎樣認識流程方便就怎樣分割流程，否則就沒有任何實際意義。

（二）確立構成化工生產工藝流程的基本要素

為了能使認識化工生產工藝流程有一個比較明確的原則和步驟，尋找一個切入口，特確定關鍵設備、化工管路、測量顯示儀表為構成化工生產工藝流程的三個基本要素。

1、關鍵設備

將在化工生產工藝流程中起主導、決定性作用的設備計之為關鍵設備。可將反應釜、反應器、反應塔等進行化學反應的設備認為是化學反應工藝流程中的關鍵設備；泵為流體輸送工藝流程中的關鍵設備，換熱器為能量傳遞工藝流程中的關鍵設備；精餾塔、吸收塔、過濾器、干燥器等為分離工藝流程中關鍵設備。

2、化工管路

化工管路是將化工設備有機、科學聯系在一起的紐帶，也是物料轉移的通道。它主要由管子、管件和閥件三部分組成，另外，還有附屬于管路的管架、管卡、管撐等管件組成。在化工生產工藝流程中就靠管路把各關鍵設備聯在一起，維持著生產的正常進行。正因為管路在流程中起的是紐帶作用，因此在認識流程時就應該順著管路去找設備，確認流程的走向。

3、化工測量儀表

測量顯示儀表是對化工生產過程中的壓力、流量、溫度、液位等進行測量顯示的工具，通過儀表測量的數值可以顯示化工生產過程進展情況。在認識化工生產工藝流程時也可以利用測量顯示儀表功能幫助認識流程。例如，可以通過管路中兩個壓力表顯示的數值來判斷管內物料的走向，利用流量計也可直接了解管內物料走向及流量的大小；利用液位計數值的變化可以明白該容器進出料情況；借助溫度測量儀表可推斷熱量傳遞的方向。

（三）認識化工生產工藝流程的方法簡介

1、基本信息的采集

（1）原料、產品信息的采集

原料和產品是指在化工生產過程中所使用的主、輔材料和通過生產得到主、副產品。它們的相關信息主要包含物料的名稱、物理性質和化學性質。

（2）生產設備及操作方式信息的采集

生產設備的信息主要是指化工生產過程中所使用設備的名稱、型號等相關信息。操作方式信息是指各化工單元操作所選用方式的信息，例如傳熱單元，它的操作信息主要是指傳熱介質、傳熱方式等信息。

（3）化學反應信息的采集

化學反應信息是指在化工生產過程中所發生的化學變化的相關信息。化學反應信息主要包括：化工生產過程中發生了哪些化學反應（用化學反應方式來表示），化學反應的類型，是化合反應還是裂解反應，是吸熱反應還是放熱反應等。

2、關鍵設備的查找和識別

在化工生產過程中起主導、決定性作用的設備計之為關鍵設備。通常情況下將化工生產過程中使用的泵、換熱器、反應器、蒸餾釜、精餾塔、吸收塔等設備確定為關鍵設備，因為這些設備在生產過程中對生產都起到了決定行的作用。如何查找和識別這些設備呢？最簡單的方法就是依據安裝在設備上的銘牌或設備的外形來查找這些設備。

3、流程的分解

為了便于對化工生產工藝流程的認識，依據關鍵設備將該生產工藝流程分解成若干個小的、單元式的工藝流程，有幾個關鍵設備就可以分成幾個小的工藝流程。一個化工產品的生產工藝流程通常可分解為物料的計量、輸送、傳熱、化學反應、精餾、吸收、過濾、干燥、包裝等單元式的工藝流程。

4、確定管路中物料的名稱及其走向

了解管路中物料的名稱及其走向是認識化工生產工藝流程的主要任務之一。一個合格的化工生產工作者是能隨時隨地說出任何管路中的物料的名稱及其走向的。

管路中物料的名稱主要以采集的基本信息來加以確定。管路中的物料的走向的判斷通常是以關鍵設備為起點，沿著管路的走向，借助管路中的閥門、測量儀表確定管路中物料的走向。例如截止閥的安裝具有方向性、輸送泵的出口通常安裝壓力表，利用這些信息可以幫助我們來確定管路中的物料走向。

5、繪制單元式化工工藝流程圖

化工工藝流程圖是用來表達一個化工廠或化工生產車間工藝流程與相關設備、輔助裝置、儀表與控制要求的基本概況，可供化學工程、化工工藝等各專業技術人員使用與參考，是化工企業工程技術人員和管理技術人員使用最多、最頻繁的一類圖紙。也是即將成為化工生產技術人員了解化工生產過程的最簡單、最直接的工具。所以，在我們認識了化工生產工藝流程后就必須要繪制出化工工藝流程圖，更是作為一個認識、研究化工生產工藝流程的主要成果。

6、流程的組合并繪制工藝流程總圖

依據所了解知識和掌握的信息將已經認識的分解成若干個單元式工藝流程合理的組合在一起，對該化工生產工藝流程進行全面的了解和認識。最后畫出完整的化工生產工藝流程圖。

三、結語

總之，要認識好化工生產工藝流程，必須先采集相關的基本信息，然后根據設備銘牌和設備外形來查找關鍵設備，依靠相應的管路及所用測量儀表，將整個流程由大化小、各個擊破。牛在庖丁眼里不是一條完整的牛，而是形形的骨頭和各式各樣的器官。最后再由小成大、從片面到全面，徹底認識該生產工藝流程。

特別說明：以上建立的認識化工生產工藝流程的方法和步驟是針對初學者而言的，對掌握了一些化工知識的人在認識流程時，也不一定非得依照這些方法和步驟，可從生產的原料儲罐開始，沿著管路一路摸索下去，一直到產品的出料、包裝，這樣會簡單、快捷許多。

課題項目：本文為“高職應用化工技術專業核心課程資源庫建設研究”的論文（常州科教城院校基金項目K2011331）。

化學反應流程范文第3篇

論文摘要：計算機作為教學媒體，在化學課堂教學過程中能激發學生的學習興趣，讓學生更直觀、形象、生動地理解知識、記憶知識，使學生在輕松愉快的學習中掌握知識，提高課堂教學效果。

隨著信息技術的不斷發展，高科技也進人了教學領域。計算機成為教學過程中的普遍使用的教學工具，計算機作為教學媒體，在教學中的引人，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜，把學生帶進了聲、像、圖、文并茂的新天地，為學生提供良好的學習環境，激發學生的學習興趣，特別是對抽象的概念，通過形象的方法表現出來，加深學生對知識的理解，提高記憶，從而大大提高課堂教學效果。下面我談談在高中化學教學中運用計算機教學媒體提高課堂教學效果的幾點體會:

一、運用計算機教學媒體創設情境引入激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果

愛因斯坦說過“興趣”是最好的老師，學習興趣是學習的最佳動力，興趣是學生學習的內在動力，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分。興趣產生動機，能引起注意，激起情感，促使思想活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。從這說明興趣對于學習的重要性，學生的學習積極性與興趣是成正比關系的，如何提高課堂教學效果，首先要激發學生的學習興趣，計算機教學媒體正是引發這一興趣的最好工具，它把文字、圖像、聲音、動畫等集于一體，圖文并茂，視聽一體，形象生動，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的興趣。而好的開頭是成功的一半，利用計算機教學媒體導人新課，能創設良好的學習氛圍，導之以情，能激發學生的學習興趣。如選修《化學反應原理》中有關化學反應速率的授課，在引人化學反應速率之前，利用計算機教學媒體播放有關1999年諾貝爾化學獎“用飛秒分光技術觀察化學反應過渡狀態”的資料，介紹飛秒分光技術觀察化學反應過渡狀態是化學動力學發展方向的科技成果，化學反應速率就是從動力學角度描述化學反應的快慢，是化學動力學的基礎，把學生的注意力從震撼人心的諾貝爾化學獎轉移到化學反應速率上，產生進一步探討學習化學反應速率的愿望，對研究化學反應的過程產生濃厚的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生主動參與到教學活動中來，主動攝取知識，在愉悅的心境中學習，提高學習效率從而提高課堂教學效果。

二、運用計算機教學媒體模擬微觀世界，提高課堂教學效果

課堂教學效果的好壞，最終反映在學生對于教學內容的掌握程度上，學生對所授知識的理解、記憶影響到課堂教學效果。實踐證明，多種感覺器官的并用，可提高學習效率，人類獲得知識主要來自于視覺和聽覺。高中化學知識以理論知識為主，對于分子、原子等微觀世界的知識較抽象，為了使學生更易理解、記憶、掌握，可利用計算機教學媒體的特點，用色彩圖形，把抽象的內容變得動態、直觀，從不同角度進行多方位展示，使學生看得更清楚，有利于學生對知識的理解、記憶，從而提高課堂教學效果。如在《物質結構與性質》教材中關于原子核外電子運動特征的教學，如果單獨靠教材中提供的氫原子的電子云示意圖來授課，學生是很難理解的。在這里可利用計算機教學媒體播放，在屏幕上畫出一個氫原子的原子核，一個原子核的核外電子，模擬核外電子在原子核的核外做無規則的運動。再借助計算機教學媒體模擬給氫原子進行拍照，在屏幕的左側顯示瞬時照片，屏幕的右側顯示瞬時照片的疊放，使照片不斷的疊加到一定數量時，便出現了核外電子在原子核周圍出現機會的統計結果—電子云圖形。這樣利用計算機教學媒體模擬微觀世界，通過逼真、形象、生動的動畫模擬，把學生的思維帶進微觀世界中，使原本抽象、枯燥乏味的學習內容變得生動活潑、豐富多彩、科學可視的材料，加深學生對知識的理解、記憶和鞏固，從而提高課堂教學效果。

三、運用計算機教學媒體模擬工藝流程，提高課堂教學效果

化學反應流程范文第4篇

關鍵詞：OpenGL；3ds Max；c++；3D動畫；化學反應

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

隨著電腦軟硬件的快速發展，計算機圖形圖像處理技術的應用得到了空前的發展，電腦美術作為一個獨立學科走上了迅猛發展之路。目前，國內外越來越多的使用3D制作動畫，三維建筑、室內效果圖等，但是很少將其與化學實驗結合起來，有的也只是用3D模擬出分子和原子結構，而對化學反應時的斷鍵和成鍵情況沒有具體的說明。對于比較復雜的斷鍵、成鍵過程，學生理解起來會很困難，老師講解也很抽象，所以對模擬實驗會極度渴望。

本文討論了通過3D動畫來模擬化學反應的設計與實現，能夠將化學反應過程生動、形象的展示出來。

一、系統的實現流程

系統基本流程為界面設計，建模，模型生成，動畫生成，動畫控制。

（一）界面設計

使用windows界面設計，實現與用戶的交互，用戶通過選擇化學分子式或者反應方程式進行3D模擬動畫的展示，同時，在動畫播放過程中可對其進行基本的暫停等操作。

（二）建模

首先在3ds Max中對化學分子式進行建模，構建出每個分子的球棍模型，該模型能夠清楚地反應原子間的相對位置和化學鍵的位置。利用插件，將模型導出為md2文件，用于模型生成。

（三）3D模型生成

本系統使用OpenGL這個專業的圖形程序接口對構建的模型進行加載，使用紋理貼圖技術將不同類型的原子渲染成不同顏色，從而繪制出分子的3D模型。

（四）3D動畫生成

將渲染的3D模型，通過調整時間和坐標位置加載為動畫，用于模擬化學反應過程。

（五）動畫控制

在動畫播放時，可對其進行暫停，停止，播放等操作，便于觀察反應過程中的斷鍵和成鍵情況。

二、系統的研究方法和關鍵技術

（一）3ds Max建模

本系統使用3ds Max 2011軟件平臺制作化學分子的3D模型，涉及到對該軟件的了解和使用。

（二）深度緩沖區

本系統啟動了深度緩沖區用于消除實心物體被其他物體所遮擋的情況，具體實現代碼如下：

glEnable（GL_DEPTH_TEST）

glClear（GL_COLOR_BUFFER_BIT|GL_DEPTH_BUFFER_BIT）；

（三）紋理貼圖

本系統使用紋理貼圖技術為不同的原子綁定不同顏色，分為以下幾步：

1.創建和綁定紋理對象

glEnable（GL_TEXTURE_2D）；

glBindTexture（GL_TEXTURE_2D，groundTex->texID）；

2.將保留在data中的像素值傳給當前綁定的紋理對象

gluBuild2DMipmaps（GL_TEXTURE_2D，GL_RGB，groundTex->width，groundTex->height，GL_RGB，GL_UNSIGNED_BYTE，groundTex->data）；

（四）光照

本系統使用OpenGL光照函數來繪制真實感圖形，具體步驟如下：（1）定義每個物體的每個頂點的法向量（法向量決定了物體相對于光源的方向）；（2）創建和選擇一個或多個光源，設置它們的位置；（3）創建光照模型。（4）定義場景中物體的材料屬性。

（五）視圖變換

視圖變換實現了從不同角度觀察分子模型的功能，能夠清楚地觀察反應過程中，各原子和化學鍵的變化。實現部分代碼如下：

gluLookAt（cameraX，cameraY，cameraZ，lookX，lookY，lookZ，0.0，1.0，0.0）；

圖1 默認的照相機位置

圖2 使用gluLookAt（）后

（六）加載md2文件

加載md2文件，實現動畫：（1）讀取原始數據；（2）將數據轉換成模型結構；（3）動畫顯示。

三、結束語

本文介紹了3D動畫模擬化學反應系統，能夠對化學反應中的斷鍵成鍵過程進行模擬，系統使用簡單，能夠清楚地展示化學反應過程，對于實際教學活動具有重要的實際應用意義和推廣價值。

參考文獻：

[1]孫毅.SUN Yi 3DS MAX在虛擬現實設計中的運用[J].自動化與儀器儀表，2009（06）.

[2]程P.三維動畫技術在有機化學教學中的應用[J].攀枝花學院學報，2002（04）.

化學反應流程范文第5篇

關鍵詞： 化學概念中的條件；化學反應中的條件；化學實驗中的條件；化工生產中的條件

0引言

在中學化學的學習過程中，各種各樣的“條件”貫穿了化學知識的諸多領域。正確的理解各個領域中的條件，有利于學生全面深入地掌握化學基本概念，提高學習化學的能力。對相關“條件”的重視和學習，更加利于提高學生的科學探究的嚴謹性，利于提高學生在化學這一自然科學領域內的素養，受益終身學習。

1化學概念中的條件

教學中對相關理論或概念的應用條件或適用限制進行必須的合理的強化，可以使學生更加準確把握，從而做到正確的、靈活的應用。

2化學反應發生的條件

本人在長期從事化學教學的過程中發現一個非常普遍的現象，學生在分析化學反應時只是簡單的說某些物質能還是不能反應，而缺少必要的“條件”意識。事實上有很多的化學反應的發生是需要具備一定的條件的，在合適的條件下才能進行，條件不合適反應就不會發生或者發生了但程度也是非常小的，對于有機物之間發生的反應又往往伴隨著副反應。

案例1.醇脫水反應在不同溫度條件下得到的產物組成不同。表2是常壓、某催化劑存在條件下，分別以等量乙醇在不同溫度下進行脫水實驗獲得的數據，每次實驗反應時間均相同，如果反應條件只是籠統的講加熱，產物就存在不確定性，從科學研究的嚴謹性上來說就不夠了。在有機物的反應中，溫度的改變或者使用催化劑的不同以及反應介質的不同都可能使反應的類型或反應的產物發生變化，條件的控制對于有機反應來說尤為重要。

3化學實驗中的條件

普通高中《課程標準教學要求》中明確提出了實驗教學的課程目標：掌握基本的化學實驗方法和技能，了解化學實驗研究的一般過程，形成實事求是、嚴謹細致的科學態度，具有批判精神和創新意識，形成綠色化學的觀念，強化實驗安全意識，初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用等。

在實驗教學中，針對某一化學實驗內容和要求，要使實驗取得成功，通常需要引導學生注意如下方面：所用試劑的純度、儀器規格、儀器使用環境、所用試劑的純度、試劑的狀態、溶液的濃度、試劑用量、控制反應條件的方式方法等。

4化工生產流程中的條件

《江蘇省普通高中化學課程標準教學要求》中明確提出課程目標“正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立社會可持續發展的思想。現在普遍流行的一種觀點就是要讓學生學真實的化學，化工生產中所涉及的化學知識有機的滲透到中學化學學習中，正是這種觀點的體現。化工生產中的化學問題可以給學生更加真實的感覺和體會，而化工生產過程中各種條件的控制又是決定成敗的關鍵。中學化工生產流程問題中條件控制主要涉及到溫度、溶液的酸堿性、氧化性還是還原性氛圍等方面。

4.1 溫度調控問題分析角度大多如下（如圖1）。

4.2 溶液酸堿性及PH值的調控（如圖2）。

參考文獻

[1]普通高中課程標準教學要求.江蘇教育出版社，2007.

[2]王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書化學.江蘇教育出版社，2009.