小學德育專題

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學德育專題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學德育專題范文第1篇

一、體育后進生的特點

（1）自身的意志薄弱，做事缺少毅力。活動、鍛煉是體育課主要形式。尤其是耐力性項目，很多學生難以堅持。如1000米跑，沒有毅力難以堅持，對體育練習產生恐懼、逃避。也有些學生認為自己體質差，再努力也趕不上體質好的。

（2）行為習慣或品德較差。體育后進生中部分學生是運動能力強，身體素質好、思維敏捷、但是行為習慣差，不遵守紀律，自我約束能力差，在課堂中為所欲為，喜歡出風頭；部分學生在家嬌生慣養，怕苦怕累怕臟，認為體育課是副科，好不好無關緊要；還有部分同學對體育課的特點包括對體育運動了解很少，自然對體育課提不起興趣。

（3）體質較差，體能跟不上。現在學生面臨的健康問題是營養過剩及缺乏鍛煉導致肥胖率高，經統計我校小學部36個班級，平均每班人數42人，以《國家中小學生體質健康測試標準》為依據，體重超標的每個班級平均為3.5人。這個群體也是成為體育的老大難，往往在集體練習或比賽時，成為其他同學的“累贅”，遭到同學的“嫌棄”，很難體會到體育所帶來的樂趣，加之自尊心的作用，于是排斥體育活動，也逐步發展成為“體育后進生”。

二、轉化“后進生”策略

（1）充分尊重、信任后進生。后進生不但有自尊心，而且別人對他是否尊重非常敏感。教師在想辦法幫助他們的同時，要懂得尊重后進生。老師的微笑、鼓勵，利用他們的長處是至關重要的。比如一句簡單的“老師相信你，你努力了也一定行的！”雖然是一句非常簡單的鼓勵，但我想會使學生內心深處，有一股溫暖，體會到教師對他的關懷。默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們，這是建立良好的師生關系轉化后進生的基礎。

（2）激發上進心，發現閃光點。義務教育階段的學生，他們并不是一成不變的，后進生也有長處、短處。他們也同優等生、中等生一樣渴求進步。作為教育工作者，要善于從后進生身上觀察和發現他們的閃光點，鼓勵他們，點燃他們前進潛在的力量。后進生并不一無所長，“淘氣、調皮”“壞孩子”可能某方面的能力很突出。例如在體育課堂中那些調皮搗蛋，不遵守課堂紀律的同學，往往斗志昂揚，在分組競賽中能帶動本組的其他同學。這時，我便讓他們當小組長，來帶動大家，努力贏得比賽。對一些有領導能力的搗蛋學生，安排他們輪流做體育委員管理班級。陶行知先生說過：“你教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

（3）訓練有針對性，努力提高成績。學生，尤其是后進生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，教師在課堂教學中，根據不同的學生在練習中的不同錯誤的表現，有的放矢地進行指導。例如，對于在蹲踞式跳遠的過程中不及格的同學，老師要找出原因，是由于下肢力量差，還是由于技術沒有掌握好出現的不及格。如果是力量太差，那么就要有針對性地進行力量素質的補償性訓練，如果是技術動作沒有掌握好，那么就要加強技術練習，提高技術質量。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，盡快解決問題。教師針對“體育后進生”存在的差異，除了進行個別指導以外，教師在指導他們練習時，要注意方法和態度，態度要和藹可親，練習方法要多樣性、系統性和階段性相結合，課上課下相結合，使他們體會到老師是真的想讓他們好，從而放下思想上的沉重包袱，提高練習效果。

小學德育專題范文第2篇

關鍵詞：

中等職業技能專科院校，簡稱中專，是我國教育體系中承上啟下的一個重要組成部分，它在教育體系中的作用是為社會培養具有一定自我學習能力的專業技術性人才，這樣的人才要求動手能力強，學習速度快，能迅速的投入工作崗位以滿足社會化大生產的新格局，然而，在社會經濟快速發展的今天，中等職業技術學院所輸出的學生，卻在社會就業等領域陷入了前所未有的困境：就業率低，就業壓力大，職業生涯規劃不明確，困境從何而來，是一個值得我們深思的問題。

社會經濟的高速發展必然伴隨著技術水平的迅猛提升，技術的升級，產業的整合都在呼喚掌握更高技術能力，更加熟練操作的技術工作人員.在新的經濟技術環境條件下，用工單位往往從兩個方面考查應聘人員:一、學歷，學歷不代表一切，但學歷是一個人以往經歷過的知識培訓的證明，它可以佐證一個人的學習能力與環境適應速度；二是勞動技能，勞動技能的高下決定一個人能否迅速的為企業帶來效益. 而這一切，歸根結底，在于評估一個人的技能熟練度，所以說，如果中等專業技術學校能夠在學生在校期間，使得學生熟練掌握各類的工作技能，則可大大的抵消學歷上的劣勢，從而在社會上找到屬于自己的一席之地。

那么目前中等專業技能學校的問題出在什么地方呢?歸結起來，大致可以分為以下幾大原因：

一是學校的課程大綱設置問題，由于學校的課程設置長時間的停留在過去設定的某一個大綱標準上，沒有及時的了解社會需求的變化，致使學生所學習的知識從一開始就未能與社會需求相吻合，知識技能上的脫節導致了學生對社會的適應能力下降，進而產生了群體性就業問題。這一問題同樣反映在教學實習上，學生在學校學習后，到企業發現企業使用的新型生產設備已然更新換代，不得不重新參加培訓。同時企業也有所抱怨，職業教育出來的學生相較于社會招聘人員，同樣需要進行相關的技術培訓才能上崗操作，增大了企業的經營成本，從而也使得學生的就業優勢被抵消，影響了就業前途。

二是學校的課程內容設置問題，有的中等專業技術學校在教學過程中偏重進行知識型講授，對于學生將來所會遇到的實際性操作問題未能進行詳細的示范和實習操作，沒有對學生的操作進行講授、示范、演練、糾正、再實踐這一反復強化的過程，也是導致學生實際操作技能不足的原因之一，有時學校的課程知識講授與課程內容實習分設在不同的時間段，由于未能在學生學習書本知識后及時的進行實習教學，而是在課程結束后間隔相當長時間再實習教學。

三是學校的課程教學問題。目前教育普及化是社會的一大趨勢，這一社會化大趨勢間接的造成了師資力量的緊張，由于職業教育要求教師同時具備書面知識與實際操作技能兩方面的能力，這一緊張狀況在中等專業技術學校就顯得尤其突出。沒有優秀的教師指導，使得學生技能掌握不如人意，學生縱然在課程知識上學習過關，也難以達到以實際操作為教學目標的職業技能教育要求。雙師型教師的不足嚴重影響了學校的教學質量。

四是學校的課程后期實習教學的問題。現代社會發展越來越快，學校出于資金等原因，難以及時的更新自己的實習設備并配備相關具有實際操作經驗的教師，這也是學生所學習的操作技能與社會實際需求有所脫節的原因，與企業進行深度的、有效的合作，是一條行之有效的道路，然而，目前仍有不少中等專業技術學校未能與企業達成有效的合作，從而影響了學生的工作技能掌握熟練度.從世界范圍來看，德國的雙元制是一種比較先進的職業教育模式，在這種模式下，學生從學校處學習相關的知識，然后在企業處進行學習實踐活動，學生在這一過程中得到了充分的鍛煉，掌握了社會主流的生產技能。

在這種情況下，中等專業技術學校應當如何殺出重圍呢，解決方法應當集中在課程方面，只要學生能學到社會所需要的技能，何愁無法就業，須知是金子總是會發光的。讓我們來看看案例吧。

小學德育專題范文第3篇

關鍵詞： 體育教學 教學模式 快樂體育

傳統的體育教學模式是一種典型的“注入式”教學模式，又稱為“三段式”，即準備部分、基本部分、結束部分，運動技術教學貫穿于整個教學過程中。這種教學模式過程忽視了學生的主觀能動性和學習方法。學生只能根據教師所設計的方案被動地執行。整個教學過程中學生一直處于被動、消極、受壓抑的地位，許多課外生氣勃勃的學生，課內卻變得死氣沉沉，甚至出現厭課、逃課現象。由此可見，傳統的體育教學模式存在嚴重的不足。因此，必須打破傳統的教學格局，構建適應時展要求的新型體育教學模式——“快樂體育”模式。

快樂體育起源于日本，它是指從情感教學入手，營造符合學生年齡特點的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的情感，喚起學生自主性，對學生進行健全的身體教育、人格教育為目標的一種體育教學思想。它強調情感、興趣、創造和能力培養，讓學生在整個學習活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體育與快樂的成功體驗。

一、在學校體育中開展快樂體育的必要性

目前，快樂教育不斷被運用到學校教學中，這對傳統的學校教學模式產生了強烈的沖擊。因此，把快樂體育思想融入學校體育教學中是目前學校體育發展的趨勢。而快樂體育教學是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調以快樂的學習情緒貫穿教學全過程，以達到讓學生熱愛體育，發展個性，形成積極樂觀與向上態度的多重目的。

當前的學校體育如果仍停留在注重技術技能的教學和教材、教法的研究這一層面上，那它肯定不能適應從應試教育到素質教育這一轉變的需要。學校體育應揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質教育，使之與社會體育接軌，為終生體育服務。近些年來，學校體育得到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象在當前學校體育中較為普遍。

二、快樂體育注重學生在體育教學過程中的主體地位

傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是增強教學效果的手段。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度地適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

三、快樂體育成功教學法

就學生而言，成功意味著學習上的真正進步，成功又能使其對今后的學習采取積極的、主動的態度，產生進一步成功的愿望。因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。

1.愉快教學法

快樂體育講求愉快的學習氣氛，旨在強調激發學生的學習興趣，引發良好的學習情緒，使學生變被動接受為積極自覺的渴求。

在學校體育中貫徹愉快教學的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產生體育學習興趣。教師要以充沛的情感，專注的精神，優美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態度來感染學生，建立起體育教學過程中師生之情，用“樂教”影響學生“樂學”，防止由于體育活動內容的苦、累、臟及其他因素造成學生“懼學”的消極心理。

2.教學“引趣”法

體育興趣離不開教師的引導和環境因素的誘發。教學中持續“引趣”是引起學生愉快體驗并逐漸產生體育興趣的重要條件。教師要在教學過程中注意引趣因素的應用。“引趣”的內容有：

（1）新穎教法引趣——教法靈活多變有新奇感；

（2）動作示范引趣——示范動作準確、熟練、規范、輕快、舒展；

（3）競賽活動引趣——多種形式的教學比賽或游戲；

（4）體育信息引趣——優秀運動員為國爭光事跡，世界體育明星圖片。

四、快樂體育應建立和諧的師生關系

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽計從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關系。

總之，快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養學生自主地進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身、積極參加體育鍛煉的良好習慣，提高學生體育鍛煉的興趣。促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時展的需要，是滿足學生的主體需要，是發揮教師能動性的需要，是因地制宜發展學校體育的需要，是學校體育實現由應試教育向素質教育轉變的途徑之一。

參考文獻：

［1］趙立.淺論技能學習、新學習理論與快樂體育［J］.體育教學，2001.1：12.

小學德育專題范文第4篇

［關鍵詞］學前教育專業;聲樂教學;實效性;提升策略

近年來，隨著人們對于幼兒教育重視程度的提高，我國幼兒教育事業也步入了快速發展階段。在幼兒教育過程中，音樂教育是其中非常重要的組成部分。幼兒音樂教育不僅可以提高幼兒在音樂方面的技能，同時也可以提高幼兒的藝術素養和藝術品位。要做好幼兒音樂教育的培養工作，幼兒教師必須要具備專業的音樂教學能力。正因如此，做好學前教育專業聲樂教學工作有著十分重要的意義。如何提高學前教育專業聲樂教學的實效性，這是本次研究的重點內容。

一、學前教育中聲樂教學的重要性

在學前教育過程中，聲樂課是其中重要的組成部分。學前教育的根本目的在于對幼兒進行啟蒙教育，音樂教育是效果非常好的啟蒙教育方式。幼兒時期的孩子對于整個世界充滿著新鮮感和好奇心，音樂不僅可以陶冶他們的情操，同時也可以培養他們良好的興趣愛好。聲樂的教育是潛移默化，對于幼兒的壓力也相對較小，但對幼兒的影響卻是不可估量的。幼兒時期的孩子心智發育尚未成熟，無法適應緊張的教學模式。如果盲目對幼兒進行常規學習教育，不僅不能提高幼兒的學習興趣，反而可能會導致幼兒產生抵觸情緒。但是聲樂課卻是以半是享受、半是學習的方式進行教學，幼兒在學習過程中欣賞音樂，在欣賞音樂時培養興趣，從而提高幼兒個人情操和藝術境界。由此可見，聲樂課對于幼兒教育有著極其重要的作用。為了提高幼兒聲樂課的教學質量，必須要提高學前教育專業聲樂教學的實效性［1］。

二、學前教育專業聲樂教學存在的問題

在當前形勢下，我國學前教育專業聲樂教學過程中存在著一些問題，影響著學前教育學生聲樂能力的提高，主要表現在如下幾個方面。

(一)培養方向偏差

當前很多學校的學前教育專業過分重視培養幼兒教育教學科研人才，在教學過程中只是注重培養學生的理論知識，但卻忽視了學生的聲樂技巧以及實際教學能力的培養。這樣一來，很多學前教育專業的學生雖然掌握了大量的理論知識，在考試過程中也可以取得良好的成績，然而當真正開始教學后，他們卻變得狀況頻出。這些學生在畢業后很難成為一名合格的幼兒教師，大多數就業方向都是科研方向和幼兒管理方向。當前我國幼兒教育事業的發展最需要的并不是過多的理論研究學者，而是具有很強教學能力的幼兒教師。培養方向的偏差，導致學前教育學生的實踐能力嚴重低下［2］。

(二)課程設置不合理

正是由于學前教育專業培養方向出現偏差的緣故，很多高校的學前教育專業課程設置也相對不夠合理。大多數學前教育專業課程主要包括專業基礎課以及專業技能課兩種，聲樂課屬于專業技能課，然而每學期的課時卻并不多，很難開展一些諸如歌曲編配、演唱表演和歌曲欣賞等針對幼兒教育綜合能力培養的課程。這樣一來，學生就無法掌握切實有效的幼兒聲樂教學基礎知識，同時也無法做好幼兒聲樂教學工作.

(三)忽視學生教學實踐能力的培養

作為學前教育專業的學生，他們未來的主要發展方向就是幼兒教師行業，這也是國家大力開展學前教育專業的根本目的。因此，學前教育專業學生學習的根本目的就是為了培養幼兒教師，而實踐能力則是幼兒教師必不可少的能力。當前大多數學前專業的聲樂教師很少會前往幼兒園進行觀摩，同時也不了解幼兒園當前對聲樂課程的實際需求。正因如此，這些聲樂教師的教學方法與普通藝術類學校聲樂教師的教學方法都是大同小異，嚴重缺乏實踐。很多學前教育專業學生在校期間幾乎沒有學習過一些專業的幼兒歌曲，他們所學習的歌曲都是一些學院派歌曲，并不適合幼兒學習。正因如此，當學前專業學生擔任幼兒教師后，在教育過程中很容易出現各種各樣的技術性問題。

三、學前教育專業聲樂教學改革方略

通過前文的分析可知，在當前形勢下，我國很多學前教育專業的聲樂教學都存在著各種各樣的問題。針對于此，現提出如下幾條解決對策。

(一)改變原有教學觀念

當前學前教育專業聲樂教學之所以存在很多問題，根本原因在于學前教育專業教師教學觀念存在問題。針對于此，學前教育專業教師應當轉變原有教學觀念，充分重視起聲樂課程的教學工作。在教學過程中不要只注重聲樂理論知識教學，要激發學生對聲樂學習的熱情和興趣。在幼兒教育過程中，幼兒教師要向學生教授各種各樣的聲樂方面的知識，故而學前教育專業教師在教學時也要充分重視起教授范圍的廣度，例如在教學過程中教導學生舞蹈和鋼琴等方面的知識。聲樂課程屬于綜合性課程，并不僅僅是教授學生聲樂技巧，更重要的是要培養學生未來的教學能力。正因如此，學前教育專業聲樂教師還可以重點教導學生一些兒童歌曲［3］。

(二)增強學生實踐

設立聲樂課程的根本目的就是為了讓學前教育專業的學生在日后的教學實踐過程中教育好幼兒，故而聲樂課程教學也要重視起學生的社會實踐。教師在課堂之外要盡可能給學生安排一些實踐活動，通過實踐活動，可以讓學生檢驗自己的學習成果，同時增強學生的自信心和學習積極性。不僅如此，教師還可以經常組織學生建立歌唱興趣小組或合唱團，從而使學生在實踐過程中增強自己的實踐技能，為日后走向教師的崗位打好基礎。如果條件允許，聲樂教師還可以聯系當地幼兒園，安排學生利用周末假期時間前往幼兒園進行實踐，通過實踐教學來提高學生的實踐能力和聲樂教學能力。

(三)建立起完善的評價制度

科學的評價制度可以為學前教育專業學生的發展提供指導，同時也可以使他們更好地進行自我認知。相比于藝術專業的學生來說，學前教育專業學生的藝術技能和藝術修養相對要差一些，然而他們的學習、理解能力和課堂紀律都遠遠勝過藝術專業的學生。針對于此，學前教育專業教師必須要建立起完善的評價制度，通過評價制度來對學生進行合理的評測，表揚進步的學生，同時對一些相對落后的學生予以鼓勵，充分激發出他們對學習的興趣。在當前形勢下，傳統學前教育專業學生評價體系已經有些落伍了。聲樂教師需要充分結合新時期的聲樂教學目標來制定評價制度，重點做好學生的自主學習能力和實踐能力的培養。聲樂教師不能將考試成績作為評價學生聲樂學習好壞的唯一標準，要充分結合學生前一次考試的成績和學生日常參加的課外實踐活動成果等，充分對學生進行全方位的評價。對于那些考試成績不算突出但卻有了很大進步的學生，不應當予以全盤否定，而是應當通過表揚進步和鼓勵再進步的方式來增強學生的自信心，同時也激發學生的學習興趣。

四、結語

通過本次研究可知，在當前形勢下，學前教育專業聲樂教學過程中的確存在著很多問題。針對于此，本次研究經過分析后指出了相關原因，并且提出了改變原有教學觀念、增強學生實踐以及建立起完善的評價制度等提高學前教育專業聲樂教學實效性的策略。未來隨著我國幼兒教育事業的進一步發展，相信高校學前教育專業聲樂教學質量也會有一個飛速的提升。

［參考文獻］

［1］耿苡．論“點—線—面”的結合———學前教育專業聲樂課教學模式構建［J］．黃河之聲，2014(10):34—35．

［2］張倩．淺論高校學前教育專業聲樂集體課教學評價［J］．湖北成人教育學院學報，2013(03):22—23．

［3］劉偉，王善虎，呂小允．高校學前教育專業聲樂教學模式探析［J］．宿州學院學報，2013(05):47—48．

［4］李金萍．學前教育專業民族聲樂教學的著力點［J］．新課程研究:職業教育，2011(01):78—78．

［5］代有俊．淺議高職院校民族聲樂教學的多樣性———以蘭州職業技術學院學前教育專業為例［J］．文藝生活，2015(04):217—218．

［6］謝云秀．高職院校音樂綜合課程現狀調研分析———以瀘州職業技術學院學前教育專業為例［J］．瀘州職業技術學院學報，2014(01):34—37．

［7］吳艷．新疆塔里木大學學前教育專業聲樂教學現狀及對策研究［J］．北方音樂，2016(23):177．

小學德育專題范文第5篇

xx市新的師德考核辦法把教師的德、能、勤、績都涵蓋了進去。個人認為有其合理的地方，也有其不恰當的地方。教師間的互評打分所占的比重降低是克服“人緣分”的有效手段。但教師的教學實績也納入“德”的考量，吾認為不大恰當，一是教學實績造成了多次使用，重復使用，最后有可能成為“唯分數論”。雖說態度決定一切，但也有品德高尚，成績一般的教師。學生的成績是多方面因素綜合的結果。甚至從純理論上講，德與能與績是根本不同的考量目標。

對待師德問題，個人的認識非常重要。日本的時川大三說，由工作產生的疲勞，能使人在休息時感到愉快，而由怠情產生的疲勞，只能使人在休息時感到煩躁和悔恨。我接著闡述，對待工作的態度不同會產生不同的心理反映，反過來，不同的心理反應（也可以說是心態）會對工作產生不同的效果。

教育，首先是教師品格的陶冶，行為的熏陶，然后才是專門知識和技能的訓練。即經常說老師教書育人，其實應該為育人教書更合適。學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才，教師偉大的人格，健康的心靈，榜樣的行為，永遠是燭照人類光明史的巨大財富。仔細想一想，我們自己童年的老師，能記起的教師是什么樣的老師？記起來的細節是人格行為？還是單純的施教行為？就是某些施教行為，之所以能記住，又是因為什么？

教師在工作中不可能沒有煩惱，但煩惱只是一種心理體驗，一種情緒。煩惱皆由心生，心靜下來了，煩惱也就消失了，自身道德修養也就逐步提高了。靜以修身，動以養情。平靜指心靈的平靜，不是說不面對困難和辛勞，而是即使在紛亂之中，心中仍然淡定。工作中，淡泊以明志，寧靜以致遠。生活中，平平淡淡，不抽煙，不酗酒。工作之余寫寫自己的人生感悟，做做自己喜歡的事情，處理好工作與人生的關系。

首先要做一個獨立思考，有自己見解的人。要做到這一點，必須學習，只有儲備了足夠的知識，掌握了充分的論證，才有可能有自己的思想。別人說的是什么你都不懂，談何理解、貫徹、實踐、批判。有自己的見解不是為了標新立異，也不是嘩眾取寵，而是要把追求真理的信念內化為自覺行動。敢于批評和自我批評，對經過華麗包裝的似是而非的言論有鑒別力，不迷信權威，不盲從命令；對虛假浮夸自欺欺人的行動有抵制力，不人云亦云，不言不由衷。

其次要做一個有多元思想的人。有自己的見解并不是排斥其他人的觀點。有一句話說得好，正是因為有各色各樣的個體，才組成多彩多姿的總體。生命有我更精彩，生活無我也精彩。我們要在“更”字上下功夫。凡事要有度，不排斥別人的見解，也不是對錯誤的觀點“寬容”到縱容，對錯誤的言論要向其旗幟鮮明、針鋒相對地開戰。