新課標下初中語文教學反思

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新課標下初中語文教學反思范文第1篇

一、對目前語文課堂教學的反思

在新課程語文課堂教學好評如潮的背景下，教師變得像主持人了，學生發言缺少指向性，課堂猶如“農貿市場”，這不能不引起我們的反思。

課堂是舞臺，還是平臺？教師是導演，還是主演？學生是上帝，還是求知者？合作是說法，還是做法？課件是主角，還是配角？

二、解決當前問題的對策探究

《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”、“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，所以要解決新課程語文課堂教學中存在的問題，就要在課堂教學中做到以下幾點：

（一）讓師生在平等交往中一起成長

課堂是教學的主陣地。在這個師生交往的平臺上，學生不僅僅需要教師的微笑和賞識，需要教師有的放矢的評價，更需要教師營造一個相對平等的競爭氛圍，讓他們在學習的過程中獲得精神層面深層次的平等。要做到這一點，就要處理好以下關系：

1、處理好學生自主與教師主導的關系。教學中，教師是組織者和引導者，如果說教師在教學中按照設計的問題和步驟讓學生去完成，是履行了組織者角色的職責的話，那么，教師在教學中憑借自己深厚的語文素養，對文本的獨特體驗、感悟、把握和可能高于學生的深刻見解而對學生正確導向，開啟思維，適時示范，精要點評，高效對話，就是履行了引導者角色的職責。試想，如果把課堂交給學生，課堂就任由學生決定一切，一盤散沙、放任自流也不用教師組織和引導的話，那還要教師干什么？學校也許都沒有存在的必要了。

2、處理好張揚個性與價值引導的關系。我們必須清楚，新課標中要求尊重學生的獨特體驗是建立在 “重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”的基礎上的。否則，我們的教育將在失重與倒錯中制造隱患。語文教育的根底就在于提契生命的韻味，陶熔人文情懷，蘊涵精神意韻……文與心一體，書與人俱化。

3、處理好賞識評價與分辨是非的關系。我們應給學生明確的“是非準則”，讓他們在課堂上的思維越加活躍。因而，在課堂上科學的做法是，弄清學生的思維軌跡，當學生的觀點正確獨到時，就理直氣壯地給予表揚、肯定，放大“亮點”；當學生的見解不夠完整時，就應該不厭其煩地進行點擊，培植“生成點”；當學生的認識出現偏頗時，就該直言不諱地加以引導，糾正“錯誤點”，從而讓學生在平等課堂上有個性地發展。

（二）讓師生在文本解讀中積累知識

新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。要做到這些，必須解決好以下問題：

1、解決好人文精神與落實雙基的問題。新課程語文教學注重人文性，但也不能忽視其工具性的一面。從教學目的上看，如果一個學生連字音都要讀錯，又經常出現錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力再強，也是難以表達出來的。我們不能以犧牲學生的綜合語文能力為代價，來換取語文課堂的熱熱鬧鬧。

2、解決好拓展創新與解讀課文的問題。課程標準要求倡導學生與文本、學生與教師、學生與不同文化的對話。尤其是學生與文本的對話。要重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩語言，從而有所感悟，這是拓展和創新的基礎。要讓學生在充分研讀課文的基礎上理解和積累語言，逐步學會欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學知識傳授，也要防止脫離文本的架空分析與拓展，提倡學生在讀書思考的基礎上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。

3、解決好媒體運用與以課為本的問題。我們不能否認課件在課堂的某些環節與知識點上的重要作用，但并不是所有的課堂都需要它，課堂的所有環節都離不開它。我們始終要明白課件是為教學服務的這一點，如果它起不到服務的作用，就是畫蛇添足，就是喧賓奪主，我們的運用就是失敗的。因此，課件制作者制作前要樹立現代化的教育思想，以課為本；制作時，要著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，而不是將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上。

（三）讓學生在自主合作中學會學習。

新課標下初中語文教學反思范文第2篇

【關鍵詞】新課標 初中語文 課堂教學改革

初中語文教學改革作為一項新的課題，課堂教學改革是其中的重點。對語文教師而言，要想適應新課程的變化，語文課堂教學必須實現新的突破，努力提高語文課堂教學的實效性。語文教師要想取得課程改革的成效，需要更新教育理念，采用多元化的教學方式和教學評估體系，實施行之有效的改革，才能實現語文教學的最優化。自新課改實施以來，我校的語文教師在教學實踐中開展了積極的嘗試。經過不斷的努力，語文課程改革取得了一定的成效。

一、加強對語文教師的培訓，開展研討活動

為了讓實施新課改的教師們少走彎路，降低走進新課改誤區的可能，學校對教師們進行了崗前培訓。領導要求教師學習有關新課改的文件，讓他們對新課標的內容有初步的認識。在此基礎上，組織語文教師分組討論，聯系自身的教學經驗談學習心得，開展研討活動，相互推廣經驗，從根本上轉變教師的教學觀念，盡快適應新課改的新理念，有效開展新課改的落實工作。

二、積極落實新課改的要求，深入課堂教學

從本質上分析，教學本身就是教師“教”與學生“學”的統一。語文新課標指出，語文教學就是師生互動、共同發展的過程。語文教師在授課中要正確處理好理論知識與能力培養的關系，重點突出學生的主體作用，尊重學生的個性發展，引導學生從學習上獨立思考，積極探究，將知識傳授與生活經驗相結合，滿足學生的需求，促進學生的全面發展，落實新課標的要求。我認為主要從以下幾個方面進行。

（一）教學觀念

新課標強調，語文教師要轉變教學理念，強化學生的民主意識，任何教學活動都要圍繞“一切為了學生”的教學思想開展。學生是語文學習的主人。我們要充分重視學生的主體作用，但是也不能忽視教師的重要性。教師是教學活動的引導者和組織者，整個教學過程都要在師生平等對話的基礎上進行。當然，我們要正確理解這里的“平等”，不是形式上的平等，也不是平起平坐。從某種意義上來說，教師在尊重學生、肯定學生主體地位的同時又是高于學生的。教師擔負著提高學生語文素養與綜合能力的重任。教師只有適時地點撥學生的學習，引導他們不斷地拓展知識，激發學生的探究興趣，才能幫助學生獲得正確的知識。教師的主要作用還在于“主導”課堂。經過一段時間的教學觀摩與實踐，大多數教師的教學思想上都有所改變。從實踐效果上看，學生沒有因為師生關系的轉變而受影響。教師將學習的主動權還給學生，學生在學習中更加積極、主動。這是我們教師所樂于看到的，也是新課改想要實現的目的。

（二）教學設計

教師要根據“以學定教”的原則，正確處理好教與學的關系，在備課、上課、課下反思方面，教師都要有詳細的計劃。語文新課程，就是我們常說的語文教材，是課堂教學的主要資源，教師要認真研究新舊教材的轉變，將教材的死知識轉變為學生可理解的活知識。教師切忌教教材，要學會利用教材教學生知識，充分發揮教材的媒介作用。新課標下的語文教材無論從內容還是形式上都體現了豐富性、時代性與可接受性，有利于新型人才的培養。另外，在競爭激烈的社會中，語文教師要及時補充“能量”，開發新教學資源，在掌握好語文教材內容的基礎上，要不斷在教學中注入時代的活力。

（三）教學方式

任何教學方式的采用都是為教學目標服務的，不是任何一種教學方式都適用于所有的教學內容，傳統單一的教學方式已經難以適應現代課堂教學的發展。要根據課堂教學的實際需求，靈活地運用教學方式。隨著計算機網絡的普及，多媒體為主的輔助教學工具逐漸傳入語文課堂，要充分發揮現代化教學手段的優勢，提高課堂教學效率。另外，新課標中提倡的“自主、合作、探究”也是有效的教學方式。這種方式主要是在教師的指導下，引導學生通過合作、探究的途徑，自主地學習語文知識，有效的教學方式還有很多，需要我們不斷地研究和嘗試。

（四）教學評價

從評價方式和評價主體上，要注意采用多元化和全方位的形式。評價主體不要僅限于教師，要鼓勵學生之間開展互評或自我評價，提高學生的反省能力。教師評價方式要注重定量與定性的結合，從不同角度、不同階段對學生進行評價，充分發揮評價的激勵作用，正確處理好共性與個性的關系，既要考慮到學生的個性差異，還要從整體上提高學生的語文素質。

三、注重語文教學反饋，開展教學反思

在新課改面前，語文教師需要不斷地更新教學思想，充實自己的專業知識與技能，反思自身的教學行為，在反復的交流、借鑒與實踐中，很多疑難問題就會迎刃而解。我們應該明白，在很多時候借鑒他人的教學經驗是很有必要的，但是我們不能僅停留在這一層面。我們在借鑒經驗的同時，創造出一套具有自身特色的教學模式。我們要敢于創新，不要將自己禁錮在固定的模式中，在不斷的反思與實踐中，逐漸形成自己的獨特風格，突出教師的教學個性。

【參考文獻】

新課標下初中語文教學反思范文第3篇

關鍵詞：初中語文；教學內容；教學思考

初中語文教師只有正確地把握語文教育的特點，才能實現語文教學的目標。語文教育的特點有：一是人文特質，二是生活氣息，三是思考性。語文教師要想真正把握語文教育的本質，就要從這幾個方面著手，引導學生探索。當然，我們要解決的問題就是如何引導學生有效學習，如何發揮語文教育的功能，如何準確地闡述語文教育的特點。文章將從語文教育的特點出發，對當前的初中語文教學進行反思。

一、語文教學應從哪些方面去反思

1.1挖掘人文內涵，體現人文價值

在應試教育體制下，語文教育曾一度極力追求科學化，在教學和教學評價中過分追求客觀性、確定性，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學靠攏，醉心于數量化和標準化。尤其是在中考壓力下，教師在語文教學中過度地進行理性分析，追求機械化的答案，這直接導致了學生思維的局限性。當然，在當前的教育背景下，標準化教學是有一定必要的，但是從素質教育的角度看，從學生未來的發展上看，這樣的教學理念無疑背離了語文教育的特點，降低了語文教學的效率，傷害了學生學習語文的興趣和創新意識。畢竟，語文是人文學科，理性化、機械化的教學模式無法挖掘出語文的人文價值，也就不能充分發揮語文的教育功能。具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。

1.2閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。學生的閱讀能力是點燃學生思維的火花，及時加一把火，適時點撥一下是在學生遇到疑難時，采用藝術化的手法，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。

1.3豐富教學方式，激發學生學習語文的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲才能產生學習的動力。多媒體給語文教學帶來的生機和活力是其它教學手段無法替代的，多媒體技術集聲、像、畫于一體，圖文并茂，聲像俱佳，使課堂變枯燥無味為生動有趣。多媒體課件的運用可以呈現出事物現象的本質屬性、美妙的自然風光、奇特的自然現象、逼真的事件過程的演繹……多媒體通過視覺和聽覺的綜合影響，聲像兼備，視聽并用，變靜為動，充分調動學生的各個感覺器官，吸引他們的注意力，活躍課堂氣氛。這樣，學生對教材內容產生直觀的感受、清晰的邏輯和深刻的印象。運用多媒體輔助教學，有利于培養學生的學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也是似懂非懂、云里霧里。利用多媒體在講授同樣的內容時，教學效果就有了很大的改善，干巴巴的語言被優美的圖片和生動的畫面所取代，學生既感知到了畫面的景致美，又真正體悟到了文字的韻味美，不僅所花的時間比原來少很多，而且學生一個個興趣盎然，學習效率大大提高。

1.4整合信息技術與語文教學有效結合

信息技術應用于教學中已然是一種趨勢，這就要求教師要把信息技術與語文教學有效的結合起來，讓信息技術有效的發揮作用，提高教學質量。整合信息技術的時候，要轉變觀念，不僅僅是利于信息技術進行演示作用，還要把它看作是促進學生自主學習的工具，把信息技術貫穿到語文學習的各個環節中，培養學生的信息意識和能力，有效的發揮其作用，推動語文教學的革新，提高學生的學習能力。

二、總結

總之，教無定法，貴在得法。目前，新一輪課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國各地順利推進，廣大教師應以此為契機，不斷更新自己的教學理念，不斷改革自己的教學實踐。作為一名教師，必須要提高自己的自身素質，做到以身作則，言傳身教；轉變教學觀念，采用先進的教學模式，充分地尊重學生的個性發展，給學生提供一個表達自己的思想、見解、觀點和看法的平臺，發揮學生的思維能力；運用多媒體豐富課堂教學手段，增強學生學習語文的興趣，開拓學生的視野，在語文教學中做到合時宜，寓樂于教，讓學生“欲罷不能”。

參考文獻：

[1]馬麗麗.新課標下初中語文教學反思[J].現代教育科學： 中學教師，2013，（ 1） .

新課標下初中語文教學反思范文第4篇

關鍵詞:新課改 初中語文 教學

如何在新課改的推進下,進一步提高初中語文教學的質量,一直是老師們努力探求解決的一個重大問題。本人通過自己多年的教學實踐,總結了促進新課改語文教學實踐的幾點建議,供大家參考。

一、深化初中語文新課程教學改革

教學中教師要堅持“創新為宗旨、注重課堂教學效果、強化校本的實施、關注質量、穩健推進”的工作思路,認真學習語文新課程,樹立新的語文教育、教學觀念;認真研究初中語文新教材,靈活運用語文教材。改變初中語文教學中傳統的、落后的理念,與初中語文教學改革不相適應的、違背初中語文教學規律的教學思想、教學方法要明確取代,克服過分重視初中語文基礎知識的講授,而忽略對初中學生進行語言實際運用能力的培養。避免初中語文教學中的“作秀”行為,合理構建適合初中學生學習語文的有效教學。共同探討和挖掘初中語文教學的潛力,注意語文交際能力的運用、情景與語文知識緊密結合,打好語文基礎,精細講解語文基礎知識,培養初中學生實際運用語文知識的能力,切實提高學生的聽、說、讀、寫能力。

二、密切聯系生活實際,讓教學走進生活

新課改要求教學要密切聯系生活實際,因此從促進學生全面健康的成長角度,初中語文教學要貼近學生的實際,貼近學生的思想情感。如:《童趣》《風箏》《羚羊木雕》《爸爸的花兒落了》等,描寫的都是兒童璀璨的生活,表達的都是孩子深切的感受,學生讀它,就感到像在講述自己的故事,作品的主人公,猶如自己躍動的影子,通過這些走進學生的心靈世界的文章的教學,怎能不使孩子們怦然心動,趣味盎然呢?

三、教學中多渠道表現語文魅力,激發學生語文學習興趣

構建豐富課堂人文內容及表現形式,立體展現語文魅力。教師集體備課,感悟課本內容的思想精髓,真正從心靈出發去感知教材之美,發掘教材本身的內涵美、形式美,讓語文教育負載人類終極關懷,引導學生求真、求美、求智慧,并力圖引導學生從“靈魂”出發,感悟語文教材的人文關懷。引入錄音、錄像、書法、繪畫等多媒體技術優化學習情境。多媒體課件融文本、圖片、動畫、視頻、音頻等為一體,信息容量大,直觀形象,這種立體豐富的教學形式激發了學生的好奇感、新奇感,并使之積極參與,主動探索,從而極大地調動了學生學習語文的熱情,成為激發學生興趣的重要途徑。如在講《荔枝蜜》的時候,我們可以讓學生觀看荔枝樹林的音像資料,并配以優美的音樂。這樣,不知不覺把學生帶到荔枝樹林里,學生就像漫步在荔枝林里,從而激發學生渴求接受新知識的學習欲望,利用資源,自動學習。

四、教學中加強指導,培養學生良好的語文習慣

作為一名初中語文教師要指導學生把聽、說、讀、寫有機地結合起來,對所學知識的內部規律加深理解,養成良好的語文學習習慣,才能逐步形成自我真實的語文能力。那么,在優化語文課堂教學中如何培養初中學生良好的語文學習習慣呢?要引導學生“做主人,樂于學,找方法,有效果。”為此,我們可以從以下幾個方面去做:

首先,培養學生閱讀和積累的習慣。語文課堂教學效果不佳,是教師對課文“分析”過多,滔滔不絕地講授“沖”掉了學生各項語文訓練,剝奪了學生的閱讀、感知、理解、消化課文的權利。“長此以往”,學生在課堂上就少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀,要么是被繁重的課外作業擠掉,要么放任自流。初中生怎能養成良好的閱讀習慣?所以,屏棄傳統的語文教法,更新觀念,優化語文課堂教學,讓學生真正成為閱讀的主體,讓學生扎扎實實進行課內外閱讀,逐步養成勤于閱讀,善于積累的好習慣,這樣才能提高他們的閱讀能力。特別是初中學生課外閱讀的隨意性很大,常常是拿到什么感興趣的書就讀,而不問其是否“有益”。如果不加以指導,學生不僅收獲不大,浪費時間,甚至可能受到不良思想的影響。因此,要提倡有目的、有選擇地讀書,以提高閱讀效率。共商課外閱讀書目,拓展閱讀空間,采取老師推薦與學生互相推薦相結合的辦法,圍繞課內語文教本及教育部推薦的中學生必讀書目,制定相關閱讀書目,使盲目的閱讀有序化。為了配合古典小說的學習,我們利用假期推薦了《三國演義》《西游記》《紅樓夢》等。作為課堂教學的補充,我們也適當推薦課內少有或沒有的內容,豐富學生科技知識及人文社會科學知識,引導學生關注社會,反思人類文化精神。其次,培養學生邊聽邊想的習慣。生活中處處有語文,培養學生去聆聽身邊一切“聲音”,從中獲得有益的語文知識,以便提高自己的語文能力。最后,讓“口語交際”課“活”起來。由于“考不著”、“課時緊”等原因,“口語課”歷來不被中學語文老師重視。這種現象若不及時扭轉,語文教學將會落后于時代。面對高速發展的信息社會,人們在科研活動、經濟領域、人際交往中等,需要探討、爭辯,需要彼此的理解、尊重、支持,這些都需要精確的語言來表達,和良好的口才是分不開的。“口語課”一定要成為學生真實活動的舞臺。

五、倡導探究教學模式,引導學生主動參與

新課標提出,學生是合作伙伴,是教育教學全過程的主動參與者。因為學生是具有主觀能動性的活生生的人,是認識和實踐的主體,是學習的主人。這體現在學生能夠自主參與、自主選擇、自主調節、自主合作的層面上。教學中可以通過小組探究,讓學生在研討中“析”語文。為了讓學生更好地學習語文,我在班中組織了6人為一組的學習小組,每一組都有小組長,大家各有分工。課堂上,我首先將學習材料轉換成問題情境,接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動,然后大組交流學習情況和結果,進行適時的點撥和指導,最后就產生結論。比如在教學《安塞腰鼓》時,我就是讓學生分小組討論,賞析課文中寫得美的句子,說說美在什么地方,然后小組派代表發言,最后學生互評,老師點評,這樣的形式,使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智,使學習活動變得自由輕松,交往情境變得融洽互助,信息傳導多向暢通。再如,教學《魯提轄拳打鎮關西》,傳統教學是閱讀基礎上串講,歸納文章的中心思想。可是我在教學此文時,讓學生整體感知課文后就進行探討性學習。學生在討論時提出,魯提轄為什么要將鎮關西置于死地,適可而止不就得了,未免有失人性之嫌?頓時,學生積極各抒己見,課堂氣氛輕松活躍,在此,我就因勢利導,讓學生再重溫歷史背景,學生明白了當時社會黑暗,政治腐敗,政局動蕩,人民處于水深火熱之中;凡義心俠膽之士都是疾惡如仇,別無他法,只有打得解恨;不過,在現實生活中,則需要通過正當的途徑,采取合法的程序來懲惡揚善,這是我們做人的準則。我們應學習魯提轄為正義、為真理而斗爭的精神,積極入世,找準人生坐標,實現自己的人生價值。我們堅持這樣做,一定會對學生健全人格的培養大有裨益。

總之,為了更好的實踐新課標,就要求我們在今后的教學中確立新理念,教好新課程,采取有效措施,切實提高學生的語文能力。

參考文獻:

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[3]靳健.語文課程與教學論[M].中國科學文化出版社,2003.

[4]李景陽.鄭新麗.新課標下語文課堂教學誤區[J].中學語文教學參考.2005.10.

新課標下初中語文教學反思范文第5篇

關鍵詞：微視頻 初中語文 實踐 調研

“微課”是指以視頻為主要中介，記錄老師在課程教學的過程中以某個知識點或教學環節為中心而展開的教與學的活動全過程。“微課”的核心組成部分是課堂教學視頻（課堂節選），同時還包括與教學主題有關的教學規劃、素材課件、教學反思、演練測試以及學生回饋、老師點評等輔教學資源，它們以特定的組織形式和表現方式共同“打造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。所以，“微課”既與傳統單調的資源種類的教學案例、教學課件、教學規劃和教學反思等有所不同，又是在其基礎上繼承和發展起來的一類新型教學資源。下面筆者將以山東省榮成市石島實驗中學為例，探討微視頻在初中語文教學中的實踐。

一、對榮成市石島實驗中學微視頻教學的調查

運用問卷調查的方式，對當前課堂教學中存在的問題進行調研，并對左右課堂的非智力元素進行調查，對實驗班級的學生進行追蹤調查，為課件提供必需的數據和文字材料。

二、國內外關于微視頻教學的研究綜述

當前，翻轉課堂在美國受到師生的熱烈追捧。2007年，有超過1成的受眾利用互聯網上的微視頻進行學習，2010年這類人數已經上升到3成。互聯網教程中語文微視頻教學尤其受歡迎。據調查資料顯示，截止到2012年年初，已有兩個國家20多個州以及超過30個城市實施了微視頻教學。

國內也有愈來愈多的學校意識到了微視頻教學的巨大價值，并意圖將其本土化。筆者在這里單講初中語文，例如：山東省榮成市石島實驗中學隨機挑選兩個實驗班級，在語文課堂上實施微視頻教學。

三、微視頻在初中語文課堂的具體應用策略

1.利用微視頻，對教材畫龍點睛。很多學生在閱覽教材時，時常覺得要花費很大的精力才能將整篇課文內容看完，然而看完后感覺效果并不理想，不能掌握文章的中心思想。這類教材的教學，就可以運用微視頻進行輔助。這樣，既能抓住學生的注意力，又明確了教材的中心思想。例如在講授《生命，生命》一文時，可以運用微視頻在音樂中為學生插上想象的翅膀：孱弱的蛾子閃動著雙翅在我的手心奮力掙扎；磚縫隙中的一顆種子突破堅實的外殼，在缺乏陽光、缺乏泥土的磚縫中頑強地成長，不懼雨雪風霜；置于胸前的聽診器，“咚咚咚”地奏出生命的樂章。

2.運用微視頻，領悟詩詞意境。微視頻能將影像、文字、聲音、視頻聯動起來，變靜為動，使課文內容具體化，顛覆了以往單一呆板的教學模式，突破了初中語文課教學的時間、空間的約束，營造了一個熱烈的課堂氛圍。如此，直接印象與想象、聯想相融合，能激發學生的學習興趣，使其有主動探索的欲望，并對詩歌中的意境心向往之，快速而準確地掌握課堂教學中的重難點。例如：在講授《觀滄海》一詩時，可以運用微視頻展現詩歌所描畫的意境：孤獨矗立的島嶼，點綴在遼闊的大海上，秋風瑟瑟、樹葉飄搖，島嶼上枝繁葉茂、百花爭艷，大海上波濤洶涌……詩中的動態景觀和靜態景觀，遠景與近景、實景與虛景都能運用微視頻展示出來，豪氣干云的音樂又能表現出詩人寬廣的胸懷、開闊的胸襟、高遠的志向。與此同時，詩中豪邁的基調，再配以老師結合背景和圖畫的激情朗讀，也能抓牢學生的注意力，讓學生理解詩句所表達的意思，從而在潛移默化中就突破了重難點。

3.運用微視頻，激發學生的寫作熱情。文學作品起源于生活，寫作因生活而充滿獨特的魅力。而學生在寫作課上的狀態卻不甚理想――寫出來的作文往往較為空泛，缺少真情實感，使作文缺少特色；其主要原因是因為學生沒有將寫作與生活相聯系，而不走出“象牙塔”是寫不出好文章的。而運用微視頻進行作文課技巧的講授，可以給學生一個直觀的印象，并將其與生活緊密相聯，填補了學生的“生活經驗的空白”，激發學生的寫作興趣。

四、結語

綜上所述，在初中語文課堂教學中，充分研發和運用微視頻進行教學，能極大地豐富學生的見識、拓展學生的思維，使其有效汲取微視頻的“營養成分”，使學生能夠受到博大精深的中華文化的熏陶，進而提升語文課的教學質量，使學生化被動學習為主動學習。

參考文獻

[1]趙世波 微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014，（5），47-48。

[2]董樹全 立足民族地區特點設計初中語文教學――新課程背景下民族地區初中語文作業有效性之我見[J].小作家選刊（教學交流），2013，（8），183-183。