初中地理課堂教學
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初中地理課堂教學范文第1篇
選取切合課本內容的鄉土地理，適時融入地理課堂教學，可使學生對家鄉產生深刻的認識，打下熱愛家鄉的思想基礎。如筆者講授《廣州鄉土地理》中的“交通與經濟”時，可讓學生討論：我們花都區都有哪些主要的交通運輸線路？花都區的支柱型產業是什么？這樣結合鄉土地理，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，又增加了學生的學習興趣，增強了學生熱愛家鄉的情感。
二、關注社會熱點，培養地理能力
地理教師要善于把握契機，捕捉與地理相關的熱點和焦點問題，關注新聞事件，積累新聞素材,形成教學資源，并能將其運用于課堂教學，培養學生分析問題和解決問題的能力。如將2013年7月四川暴雨的相關信息材料展示給學生，學生小組合作自行提出問題，經過討論，教師啟發學生自行解決如下問題：（1)暴雨發生的條件是什么？為什么易在四川成災？（2)暴雨洪澇給人們帶來的警示有哪些？（3)暴雨洪澇給人們帶來了哪些損失？如何減少暴雨洪澇造成的損失？（4)我們該如何應急避險，進行自我保護？如何提高學生分析問題、解決問題的能力已經成為所有學科教學中的重中之重，初中地理學科也不例外。所以，應該讓學生學會運用生活的經驗去分析，通過生活的感受去思考,從而真正地理解地理知識，提高個人分析地理問題的能力。例如，在學習“水資源”中“如何節約用水，保護水資源”這一環節時，筆者先播放一組“花都區田美河水污染”圖片和我們身邊水浪費的視頻，再引人“廣州市自來水漲價”的新聞，然后拋出問題:(1)水資源使用過程中存在哪些現象？（2)為什么廣州市自來水會漲價？（3)我們如何從日常生活中去節約用水，保護水資源？
三、捕捉生活素材,拓展地理視野
課堂教學材料呈現的形式應該多樣化，以滿足不同學生的學習需求，并維持學生較高的學習興趣。因此，我們需要從課內走向課外，從“課本知識”向“生活知識”拓展,使教學真正走人學生的生活世界。另外，筆者還引導學生通過報紙、書籍、網上資料和電視節目，如《新聞聯播》《天氣預報》《人與自然》《探索與發現》《國家地理》等課外資源去捕捉生活素材,拓展地理視野，使其感受到“生活中處處有地理”“生活離不開地理”。
四、開展實踐活動，實現地理目標
地理教育的目的是為了讓學生學習生活中有用的地理，最終利用地理知識與技能更好地發展與生活。因此,應結合實際,創造條件,開展實踐活動,讓學生運用地理知識，解決實際問題。例如,可組織學生調查本地區的環境污染等問題，寫出調查報告，并可由教師將其交予相關部門。在這一過程中，學生的環境意識勢必增強。又如，可讓學生監測、記錄自家的水m氣的使用量，以警示節約資源。這樣,學生在實踐中增長了才干,真正做到了學以致用。
五、將“生活”融入地理課堂的反思
初中地理課堂教學范文第2篇
【關鍵詞】地埋教學；教學情感；互動
多年以來，在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，初中地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科‘語數外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”，絕大多數學生對地理學科不重視。因此，在新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續發展的道路和科學發展觀，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣。
一、在地理教學中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理教師往往拘泥于課本，強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而專業地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”，努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。
二、在地理教學中應用“互動教學”法
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。
三、在新課地理要有“情境”引入
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”“同學們，現在老師講……”這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一副東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這使學生聯想到這是講世界人種特征問題。
四、在地理教學過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。
參考文獻：
初中地理課堂教學范文第3篇
關鍵詞：初中地理；地理教學；教學反思
教學反思一詞由來已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過教學反思的重要性，特別是新課改以來，教學反思尤其成為了新課改的內在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長的必經之路。但是，地理教師面對課堂和學生時，往往因為教學任務或班級管理的一些瑣事，降低了地理教師對于初中地理課堂教育反思的敏感度。
“教學反思是教師進行教學創新的原動力。通過教學反思，既能豐富教師的教學經驗，強化自我監控意識；又能使教師捕捉到教學中的靈感，進行教學創新。”[1]深入學校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學中遵循必要的教育教學理論理念，更多的是作為中學教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經驗結合所見所聞，淺談以下幾點。
一、重視地理素養生活化的提升
注重培養地理素養是地理新課程改革的基本理念和內在要求。對于知識的本身，重要的不是記憶，而是運用，對于地理知識而言尤其如此。作為學生要懂得這個道理，擺脫記憶的怪圈。對于教師，更應該用地理素養的敏銳性來引導學生，幫助他們獲得新的學習興趣。
筆者曾經用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發學生對地理的學習興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實讓人摸不著頭腦，可是如果學過基本的地理知識，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”[2]的理念。
二、重視地理教學中對情感態度價值觀教學目標的落實
在整個教學活動中，“情感、態度、價值觀”始終相隨，它依附于知識的發生、發展，是在探索知識的過程中逐漸形成的。[3]要想訓練學生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實處。因此要充分挖掘課本的相關圖表，重點把握對情感態度價值觀這一教學目標的滲透。
現以湘教版地理八年級下冊第一節《四大地理區域的劃分》中的教學內容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國家魯班獎，登上中國國家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學過程中很少被提及。為了增強地理課堂上對學生愛國主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識窗部分時可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎上增加一句“是南水北調東線調水的唯一通道”。這樣的改動，加深了學生對我國工程技術的了解。因此，情感態度價值觀的挖掘不僅體現在書本上，更體現在教師的話語中。話語中營造的氛圍更能讓學生印象深刻。
三、重視對知識趣味性的有意識的鉆研
筆者曾經在聽取復習課地球大小這部分的時候，聽到課堂上的師生想方設法記住地球平均半徑這一知識點，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實，筆者認為可以根據時間來記這個數字，6月30號過了就是7月1號，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。
四、重視對導入新課環節的思考
導入新課是拉近課本知識與師生距離的重要環節，因此地理教師導入新課時要充分從學生的生活實際出發。要貼合學生的心理年齡，滿足學生心理需要，貼近學生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級下冊中有有關東北的自然氣候的章節，在上這一章節時提及時尚親子綜藝節目《爸爸去哪兒》關于雪鄉――牡丹江的那期，同學們就會很有共鳴，這樣的導入就能很快地調動學生，令學生振奮。
進行地理知識的學習讓筆者深受啟發，并且努力應用到實踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級下冊第八章《走近國家》第四節《法國》這一課時，在導入新課這一環節糾結了很久。導入新課是吸引眼球的關鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案備選，第一種，采用的是圖片導入法，通過和學生一起回顧觀看法國的標志性建筑、美麗的田園風光等給學生以美的享受，從而開始新課，這樣的導入十分正統，但缺點是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國是與中國建交的第一個西方國家，缺點是對孩子們來說有點兒政治化；第三種，介紹法國的奢侈品牌，缺點是有拜金主義嫌疑；第四種，法國是跑酷運動的發源國，優點是時尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運動來引入法國的學習。這樣的實踐時尚風趣，滿足學生的獵奇心理，取得了良好效果。
五、重視對科學性錯誤的總結和反思
作為地理教師，要認真備課，并且要在關鍵點上注意強調正誤，不能想當然地糊弄學生。筆者在協助指導教師負責會考復習工作時，對這一點深有體會，一些簡單的知識很有可能會因為自己沒有認真對待或缺乏執教經驗而導致學生信口開河。
例如，“印度人是白種人”。學生容易想當然地認為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時候就用印度人的例子來強調膚色不是區分人種的全部依據。
又例如，“湄公河注入太平洋”。學生容易認為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。
這樣的例子在教學中還遇到過很多很多，對于地理教師來說，這些錯誤都是寶貴的，因為它們能更好地反饋教學，讓地理教學工作取得進步。
參考文獻：
[1]白文新.地理課堂教學反思技能應用策略探析[J].中學地理教學參考，2011（09）：10―15.
[2]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
初中地理課堂教學范文第4篇
一、地理教學環節需要充分向前延伸
教學環節延伸是突破單純課堂教學限制的主要思路，地理學科應當與各學科教學工作一樣積極拓展，尤其是向課前進行延伸。許多學生地理學習效率低下和其缺乏有效預習有關，課前什么也不看、什么也不準備，就等著課堂上教師的講解。而老師采用引導方式，學生就會對教學內容不熟悉，對相關問題研究不深入，互動過程保持沉默、參與性較差。針對這樣的狀況，教師必須要重視教學環節的延伸，通過有效的預習活動為課堂教學奠定基礎。例如在《北方與南方的自然差異》教學前，筆者要求學生進行資料搜集，了解北方地區主要包括哪些地區，南方地區主要指哪些地方，北方與南方自然差異表現在哪些方面，有著什么樣的差異，這些差異對生產生活以及生活習慣帶來了什么樣的變化。學生在課前進行了充分準備，所獲得的信息面廣量大，極為豐富。筆者在課堂上設置一個環節讓學生進行交流，發言的同學講得興致勃勃，其余的同學聽得津津有味，與此同時他們獲得了與教學內容相關的許多知識。有了這樣的預習環節作為基礎，學生的學習效率會得到有效提高。
二、地理教學課堂應當提升演示水平
地理學科的教學需要大量的信息作為基礎，否則僅僅依靠教師的單調講解，學生會感到非常困惑，理解效果也較差。教師以往會采取掛圖、投影等手段來演示相關信息，現在有了多媒體手段，教學手段的功能已經躍升到了新的層次。教師應當將這些手段的作用體現出來，進一步提高演示水平。例如在教學《我們臨近的國家和地區》章節時，教師可以結合日本、東南亞、印度、俄羅斯等國的風情播放一些紀錄片，既讓學生對周邊的這些國家有了直觀的了解，同時也活躍了課堂教學的氛圍，這樣的效果可以為打造生動課堂提供有力幫助。從運用效果看，多媒體手段在課堂教學中的介入使地理教學變得更加活潑，尤其是補充了世界各地的地理風貌、風俗人情，學生學習地理的過程如同從事娛樂活動一般體現出濃厚的趣味性。在教學中，教師應當重視這些方面的研究，在教學課件準備環節做到精心設計、精挑細選，在制作環節要提高信息的生動性、信息量，課堂上可以結合教學實際需要靈活演示，幫助學生接觸更多的內容。
三、地理教學活動需要體現學生參與
如果課堂缺乏了學生的參與，而完全靠教師唱獨角戲，那么整個教學活動很難開展。筆者在地理教學中以師生互動為抓手，提高學生參與效果，每一課的教學都設計提綱對學生進行引領，提綱內容涵蓋了教材的知識點，蘊含了地理規律、人文風情等，對學生的思維具有較強的引領作用。例如在《世界最大的黃土堆積區—黃土高原》一課教學中，筆者針對黃土高原水土流失的根本原因、當前現狀、各地采取的治理措施、哪些措施最為行之有效等組織學生開展討論。學生針對每一個知識點、每一處疑問進行了深入的研究分析，大家踴躍討論提出自己的觀點。有些學生之間觀點不夠一致，筆者還鼓勵他們將各自查找證明自己觀點的論據展示出來以說服對方，學生在辯論中思維深入的程度更深，對學生而言，更能夠加深對相關內容的理解，如對水土流失的成因、危害、整治措施等理解效果更為明顯。從這一課的教學可以看出，有了學生的參與，整個地理課堂才能夠活躍起來，師生的互動才更為有效。教師在地理教學設計中要處處體現學生參與，無論是教學準備環節的信息搜集、課堂思考探究環節、當堂討論交流環節，還是對地理學習內容進行深度思考、創新思維的過程都需要學生的參與。四、地理教學必須緊密結合社會生活地理是一門自然學科，地理研究是為了更好地服務于人類生產生活。初中地理教學與學生生活聯系較為緊密，教師應當抓住這樣的契機，將地理教學和學生的社會生活結合起來，幫助學生提高地理知識水平。例如在《水資源》一課教學中，教師可以結合本地區的水資源分布、人均水資源擁有量、水資源保護現狀等知識組織學生開展討論，這樣學生學起來會更熟悉、更主動，理解起來也更容易。在教學時，學生紛紛踴躍發言，從本地區水資源的占用量偏少、污染現象加劇等兩個角度，表達了對節約用水和保護水資源的決心。在這樣的教學中，學生環保意識、節水意識都得到了顯著增強。接下來，筆者引導學生針對如何糾正本地區水污染狀況開展討論，開放性的話題對學生思維創新性有著較好的引領促進作用，筆者和學生進行了討論。有學生認為應該從源頭治理，關閉出現污染的工廠；有學生認為要重視生活垃圾的無害化處理；還有的學生認為應該對河道進行疏浚，保持水系的流道暢通，等等。通過討論，升華了學生智慧，體現了學生思維的拓展性。總之，結合學生所熟悉的社會生活開展教學，能夠有效增強教學的真實感，讓學生有話可說，并在此過程中提升了學生的學科素養和綜合素質。
四、結語
初中地理課堂教學范文第5篇
初中地理新課程改革把培養學生基本知識技能、自我學習能力、基本素質等放到首要地位，這對在教學一線的教師的思想觀念產生了巨大沖擊。在此，本文簡單闡述新課改下初中地理課堂教學效率提高的問題。
一、依據課標設計可操作的學習目標
新課程標準提出國家對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，同時也對教師提出了比較具體的課堂教學評價要求。為此，地理教師必須從地理課堂教學發展潮流、學生個體發展和學生的年齡特征去全面認識與貫徹此理念，充分發揮學生學習的主體作用，讓學生主動參與、積極思考與實踐，培養他們的競爭、合作和創新意識。
為了更好地把握每一課、每一個單元的基本結構，教師首先要明確各個模塊中的學習目標之間的關系。如學習“氣溫的變化與分布”一課時，這樣設計探究題：(1)日平均氣溫的含義是什么？怎樣計算？月平均氣溫、年平均氣溫呢？(2)一天中最高氣溫出現在幾點？一天中最低氣溫出現在幾點？如何計算氣溫的日較差？(3)一年中北半球大陸上最高氣溫出現在幾月？一年中北半球大陸上最低氣溫出現在幾月？如何計算氣溫的年較差？通過這樣的設計、講解，使學生容易找到學習的切人點，對知識進行橫向聯系．從而提高課堂學習興趣與效率。
二、激發學生學習地理知識的興趣
1．創設問題情境
教學與學習過程應是師生、生生之間互動、合作的過程，其中，教師只是起到引導作用，關鍵在于學生的興趣與學習。教學過程中，教師應聯系學生的知識與生活實際，別出心裁地針對現實生活的地理現象，設計新穎的教學問題，才能引起學生的共鳴，使學生全身心地投入到整個學習過程中。因此，創設豐富有趣問題情境，可以激發學生學習地理的興趣，并使他們較快地進入一種較高的學習意境。
2．構建和諧、民主的學習氛圍
在課堂教學中，教師要理解、相信學生，給學生提供自我展示的機會與舞臺。如教師可以與學生一起擬定題目，依據活動流程展開課堂學習，讓每個學生都能充分地參與教學過程。如在學習“氣溫的變化與分布”一課時，先設計自主學習題目：(1)氣溫是指一；(2)氣溫觀測：氣溫觀測的儀器主要有一、一、一；測定氣溫一般用攝氏溫標，記做一，讀做攝氏度；觀測時通常一天要進行一次，一般是在一時一時____時一時觀測。(3)-個地區的氣溫變化是有規律的，氣溫的日變化是以一為周期的氣溫變化；氣溫的年變化是以一為周期的氣溫變化。(4)通常用來表示氣溫在時間上的變化。(5)一日中的最高氣溫出現在一時，最低氣溫出現在一時。(6)一年中，北半球陸地上最高氣溫出現在幾月、最低氣溫出現在幾月；海洋上最高氣溫出現在幾月、最低氣溫出現在幾月。從辯論中獲取知識，學生心情就會比較舒暢。當然，學生參與教學的方式是多種多樣的，這就要求教師必須把握好尺度，多給學生提供選擇、設計和表達獨特思想感情的機會，以達到學生自我評價的目的。另外，學習內容的設計要有科學性，不能機械地復述教材的知識，學生事先也要準備好學習素材，積極參與探究學習、展示，真正體現學生學習的主動性，這樣，就會使一節課能在愉悅的情境下開展，達到良好的學習效果。
3．形成開放的學習氛圍
學習方式的開放，就是課堂向學生的開放、師生平等的交流與研討，共同建構開放的平等的教學模式。如學習“氣溫的變化與分布”時，依次設計目標導航、自主學習、合作探究、鞏固練習幾個部分，讓學生充分地理解教材、運用教材，學生的作業方面，可以編制一些開放性的題目，把知識向課外延伸，聯系生活實際，學會用地理知識解決、分析地理現象。
