職業素質與職業素養
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職業素質與職業素養范文第1篇
[關鍵詞]職業經理人；職業特征；職業素養
職業經理人是指在企業生產經營活動中以自己專業化的經營管理知識和技能為基礎，專門從事生產經營管理活動并以經營管理為職業的主要經營管理人員。[1]職業經理人由于其職業的特殊性，從而表現出明顯的職業特征，同時也要求具有相應的職業素養。
一、職業經理人職業特征的考察和分析
職業經理人的職業特征，可從以下三個方面進行考察和分析。
（一）從社會職業分工類型上的考察
從社會職業分工來看，職業經理人作為一個以管理企業為職業的專業工作者，與政府官員、法官、軍官、學者、醫生等職業相比較，表現出以下特性：
1.職業工作的高度綜合性職業經理人的工作具有高度的綜合性和復合性，涉及企業資源配置、組織構造、經營管理決策、內外信息交流、企業文化建設等方方面面，要求其對工作進行系統性的布局。
2.職業工作的復雜程度高職業經理人的工作極其復雜，他們的工作要利用多種因素，同時也受多種因素的制約，其工作決策變量多，目標取舍體系復雜，需要承受巨大的工作負荷，承擔巨大的工作責任。
3.職業工作風險性大職業經理人所管理的是整個企業，工作的平臺是市場，職業經理人的核心工作是駕馭整個企業在市場競爭的驚濤駭浪中，保持正確的航向、具備足夠的能力和動力破浪前行，不被市場競爭的驚濤駭浪所吞噬。因此，其工作的風險性極大。如何了解風險、分析風險、規避風險、利用風險，是職業經理人的職業基本功，必須具有應對風險的膽識和能力。
4.職業目標的多元性職業經理人所經營管理企業的組織特性，決定了其職業目標的多元性。他必須滿足企業利益相關者的目標，包括企業所有者、投資者、職工、客戶、供應商、競爭者等群體的目標，才能保障企業的正常運行；同時，職業經理人也有自己的職業目標。必須兼顧自身目標和企業利益相關者目標的統一，才能夠保證企業健康運營和發展。
5.職業工作運用知識、技能、方法和手段的多樣性現代企業越來越成為一個知識、技術、文化、觀念的集合體，要求職業經理人在經營管理中運用多樣性的工作方法和管理手段；同時，企業各行為主體對企業的運行和目標不斷提出新的訴求，要求職業經理人不斷創新和變換管理方法和手段，滿足這些不斷產生的新訴求。所以，職業經理人必須引領和適應這些訴求的變化，成為一個主動的學習者和創新的引領者。
（二）從企業（公司）治理結構上的考察
職業經理人產生的邏輯和歷史前提是企業的所有權和經營管理權的相對分離。考察職業經理人職業特性必須從企業（公司）治理結構上來展開。
1.職業經理人的角色是人，是企業的雇員現代企業的發展，企業的所有者、投資者或出資人越來越隱退到企業經營現場的背后，人們所看到的是職業經理人操控和管理著企業的運行；現實中也表現為職業經理人對企業的操控權力越來越大，出現了所謂的“內部控制”。但從制度的安排，即企業（公司）治理安排上，職業經理人的地位并沒有發生變化，即人角色。職業經理人的權利是不完全權利，即企業所有權的部分讓渡，受托于所有權，是按照制度安排的有限委托。由于企業所有者和職業經理人“委托—”鏈條的存在，出現了所謂問題，即企業所有者與職業經理人的目標差異，職業經理人也會利用“偷懶”竊取所有者利益并轉移為自身利益。因此，除了制度的激勵與約束外，必然要求職業經理人在素質上要忠誠于企業，信守承諾。在履職中，職業經理人不得利用信息優勢和對其監督的盲區，為自己謀取不正當利益，必須履行好雇員職責。
2.職業經理人職位獲取的依據是其人力資本與崗位職位的匹配性職業經理人工作職位和權利的獲取，不是隨企業成立自然形成的，而是企業所有者通過設置職位匹配條件，在具備人力資本并與所設條件匹配度較高者中經過選擇并達成雇聘合同而獲取的。具體地講，職業經理人的人力資本包括職業素養、職業知識和職業能力等具體內容，其中最為重要的是職業素養。職業經理人是市場配置資源的結果。作為一種特殊的人力資本要素，其具有流動性，這也是經理人職業化的重要特征。首先，企業選擇職業經理人，賦予職業經理人與其崗位職責相匹配的權利與責任，必然要求職業經理人的素養、能力與崗位相匹配，這種匹配度決定職業經理人的市場價格；其次，職業經理人選擇企業是根據自身人力資本價值最大化標準，與企業達成雇傭關系，形成契約。市場配置職業經理人，是企業和職業經理人談判的過程，這種談判構成了市場配置職業經理人的機制。市場配置職業經理人有一個價格發現、形成、達成的過程。
3.職業經理人所獲取的報酬是薪水，即勞動收入如上所述，職業經理人處于雇員地位，其所獲報酬是通過管理素質能力的貢獻而取得的，構成了企業生產經營的成本。報酬高低，與職業經理人素質和能力貢獻相掛鉤。一般地，要提高報酬，必須通過提高素質和能力貢獻而實現。在這里，職業經理人與企業主有明顯區分，企業主所獲取的是企業利潤，是企業生產經營的剩余，而職業經理人所獲構成了企業生產經營成本。現代企業為了激勵和提高職業經理人的貢獻力，為企業增加利潤，把一部分利潤讓渡給職業經理人，但職業經理人的報酬機制和地位沒有根本改變。為了促使職業經理人從長遠上推進企業持續發展，在企業治理結構中，也賦予職業經理人部分企業股權，其目的也是激勵職業經理人樹立長遠意識，謀求企業長遠發展，這從根本上說是屬于職業經理人的激勵與約束制度，沒有改變企業的治理結構。
4.職業經理人是企業經營管理的主要責任承擔者企業生產經營是一個由多個主體承擔不同職能和責任的系統，但居于中心支配地位的是企業職業經理人組成的核心團隊，企業首席執行官居于第一責任人的位置，對企業負有契約所規定的責任，因此，職業經理人必然也必須具有擔當精神。
5.職業經理人是企業多方利益的協調者職業經理人生產經營中，居于領導和指揮中心地位，必然成為企業多方利益的協調者。
6.職業經理人是企業戰略決策執行者，又是經營管理決策制定者在企業（公司）治理結構中，職業經理人作為企業雇主的人，必須貫徹和落實企業的戰略決策，成為企業戰略決策的執行者；企業的戰略決策又是通過經營管理活動和過程得以執行的，因而，職業經理人必然成為企業經營管理決策的制定者，并將經營管理決策變為企業員工的行動。
（三）中小型企業職業經理人的特性分析
與大型企業相比，中小型企業規模小，經營決策權高度集中；員工人數較少，組織結構簡單，個人在企業中的貢獻容易被識別；具有較大的靈活性，能對不斷變化的市場迅速作出反應。即所謂企業小、動力大、機制靈活且有效率。中小型企業人、財、物等資源有限，無法在單一產品大規模生產上與大企業競爭，往往在某一細小產品的細分市場上進行專業化經營，通過不斷改進提高產品和服務質量，提高生產和服務效率，站穩市場，并通過與大企業建立密切的專業化協作關系，促進大企業的發展，同時也使自身建立穩固的發展基礎。隨著現代科技和信息化的發展，中小企業利用自己“小、專、精、快”的優勢和特點,成為具有創新活力的市場主體,成為創新的主體力量。與中小型企業的這些特點相適應，中小型企業職業經理人具有與大企業職業經理人不同的職業特點：
1.中小型企業組織層級較少，管理職能分工寬泛，要求職業經理人具有較強的綜合通用能力和通用知識，以兼顧企業方方面面的工作。
2.適應中小型企業對市場的快速反應，要求職業經理人具有反應敏捷、決策果斷等決策特點。
3.適應中小型企業創新的特點，要求職業經理人具有較強的創新探索精神。
4.適應中小型企業需要開發各種協作渠道的特點，要求職業經理人具有較強的合作共贏意識。
5.適應中小型企業經營靈活、但抵御風險的能力較低的特點，要求職業經理人具有較強的應對困難和敢于擔當的職業心理。
二、職業經理人的職業素養分析
（一）職業素養的特性
職業素養是由某種職業所決定的在其職業崗位上從事工作、履行職責，所必須具備或遵從并作用于職業行為的品質要素或規范的總和。職業素養具有三種屬性：一是作為人的社會屬性，即人在社會交往中應具備的素養，如相互幫助，待人誠實，遵守公德，遵守法律等。這一屬性可以概括為“做人”的基本素養，即人的養成。二是作為社會職業共同的職業屬性，如熱愛職業，遵守職業操守，講究質量，盡職盡責等。這一屬性可以概括為職業通用屬性，即人們選擇或從事職業需要具備的基本職業素養，是“做事”的養成。三是屬于職業的專業性所決定的職業素養，是由專業特性所決定的，如職業經理人職業的專業特性要求團隊合作、尊重下屬、統籌意識、遵守商業秘密等。這一職業素養屬性與具體工作過程和工作任務相聯系，在完成工作任務的過程中得以體現。
（二）職業經理人職業素養組成要素的選取原則
應當說，對一個職業經理人而言，職業精神、職業價值觀、職業道德、職業作風、職業心理等組成要素在其身上有一個客觀的存在和體現，立體地、交織地、混合地依存于職業經理人身上。人們對此進行了大量的研究和探索，各自從不同的層面、側面、角度對其進行理論描述，但理論的描述同其客觀存在一樣，對其要說明的職業素養組成要素和內容，也存在相互交叉、相互說明，內涵匯雜、外延相疊的現象。要評價職業經理人的職業素養，對這些存在和體現必須進行定義、選取、分解、區分、切割，對組成要素內涵和外延進行縱向梳理、橫向劃分。為此，必須確定選取、梳理和劃分的原則。
1.科學性原則。職業經理人職業素養測評的指標體系應以心理學、管理學、領導科學、人才學等科學原理為依據，結合我國企業特點，運用科學的方法，對職業素養要素內容進行較為準確的定義、篩選，能夠進行定性的描述和定量的測度。
2.針對性原則。職業經理人職業素養組成要素內容的選取，必須與職業經理人職業特點緊密結合，突出職業特點對職業素養的需要。
3.導向性原則。職業素養內容要素的選取，要能夠促使職業經理人培養修煉和完善職業素養，適應履職需求，給職業經理人以明確的導向。
4．相對分離歸類原則。對職業經理人職業素養五要素之間相互交叉、相互包含、含義類同性的理解和描述進行相對分離歸類，把具有同一或同意的描述和理解進行分離。如對職業道德、職業精神、職業作風中都含有誠信、信用、信守諾言等方面的表述，我們把它們進行相對分離，把誠信放到職業道德里面描述，在職業精神里不再進行誠信的說明；再如，關于創新的的表述，在職業精神里可以進行表述，在職業作風里也會涉及，我們把創新進行分離，放到職業精神里進行描述，更加突出創新素養對職業經理人素養的重要性。通過上述相對分離，進行相對歸類，把具有同一或同意的內容歸放到一類素養里進行說明。
5．突出性原則。職業素養涉及職業經理人職業精神、價值觀、道德、作風、心理等諸方面的內容，層次性有所不同，職業精神居支配地位，職業價值觀居認識判斷地位，職業道德居內斂地位，職業作風居行為表現地位，職業心理居基礎地位。在對內容進行分離和歸類時，為了突出某一方面內容的重要作用和意義，可以放到具有全局影響的素養要素里進行描述。如對敬業、創新等內容的描述，在職業精神和職業道德里均有涉及，我們把其放到職業精神里進行說明，意在突出敬業和創新對職業經理人職業素養的重要性。
6.綜合兼顧原則。涉及職業經理人職業素養的內容非常豐富，也非常繁雜，在進行分離歸類時，往往會顧此失彼。為了盡可能地對職業經理人職業素養進行系統全面的描述，必須綜合兼顧，防止遺漏重要內容。
7.實踐取證原則。在對職業經理人職業素養要素內容進行選取時，必須堅持來自實踐和多數認同的原則。在進行梳理和歸納時，我們進行了大量的國內外理論文獻的整理研究，同時對多家有關企業咨詢，并對進行職業經理人評價的機構進行調研，參考了大量的有關職業經理人的調研內容。
（三）職業經理人職業素養構成要素
市場經濟中的職業經理人，由其地位、職能和工作特點所決定，使其處于能力沖突、利益沖突、道德沖突、信念沖突和價值觀沖突的多項選擇之中。作為一個“契約人”，必然要具備一定的履職能力，但經常處于能力與職責是否匹配的沖突之中；作為“經濟人”，既要履職完成契約任務和目標，也要追求自身財富最大化；作為“社會人”，既要帶領企業履行社會職責，也會追求自我實現和社會認可；作為“道德人”，既要帶領企業履行企業道德，同時還要對自身的行為進行約束，追求自身的名譽和聲望。所以，職業經理人職業素養，必須也必然體現在多種沖突的選擇中應當具備的品質要素。職業經理人職業素養是一個多維度和多層次的立體式有機組合體，本質上是職業經理人的職業特性和工作性質需要與其個性品質相匹配的集合體，它既作用和影響職業經理人所在企業的經營與發展，也影響職業經理人本身擇業、就業和職業生涯的發展。本文確定職業經理人職業素養包含職業精神、職業價值觀、職業道德、職業作風、職業心理五個構成要素。
1.職業精神：主要體現職業經理人的職業追求，鮮明地表達職業根本利益和職業行為上的精神要求。職業經理人的職業精神既要反映社會精神的要求，又要著重體現職業經理人職業的特殊利益和要求，總體上體現和反映職業經理人作為一個經營管理企業這個特殊職業領域的精神追求，并與企業的精神追求相聯系。職業經理人的精神追求，是在特定的職業實踐基礎上形成的。
2.職業價值觀：主要反映和體現職業經理人職業取向和判斷準則。職業經理人的職業價值觀，是職業經理人個體對其所從事職業的價值目標、價值取向和價值追求。職業經理人的職業價值觀應當與所在管理崗位相匹配，當然也應當與所在企業的類型、特點相匹配。職業經理人的職業價值觀直接影響其作為企業主要經營管理人員的認知、情感和行為，即在管理活動中，會依據他們的價值取向做出判斷，決定應該做什么、不應該做什么，什么是重要的、什么是次要的。
3.職業道德：主要反映和體現職業經理人的職業約束性及在職場中應遵循的行為規范，促使職業經理人形成履職自覺和自律性。職業經理人履行職務，具有契約規定的權利和責任，在許多方面體現為自主自決和自我判斷行事，具有德性和德行是保障權力運用得當和擔當責任的前提，因此，職業道德應當充分反映和體現其約束性。
4.職業作風：主要反映和體現職業經理人履職行為的表現形式和行事風格。職業作風是一種巨大的、無形的力量，每一個特定的職業經理人，由于所受教育、知識儲備、行為修養以及實踐經歷不同，在職業實踐中會有不同的個性化作風。不同的職業作風會對工作績效和企業經營管理成果產生不同的影響。在同一決策和行動面前，不同的職業經理人會有不同的作風表現，職業作風具有與個性品質相關聯的表現形式。
職業素質與職業素養范文第2篇
關鍵詞：職業院校；德育；職業素養教育；融合
一、引言
技師學院思想政治教育課目前開設的課程為德育課，是非學歷教育，學院為社會輸送大量應用型技能型人才，德育課是以就業為導向，素質教育為特色，以職業素養為主線，重在培養提升學生的職業素養，如何實現德育課與職業素養兩者的融合呢？這就需要德育創新，促進學生全面發展，充分發揮學生的潛力及職業核心競爭力，同時這也是德育工作者重點研究和解決的問題。筆者就南京技師學院這兩方面融合的實際情況進行分析，結合我校的做法及經驗，對如何促進兩者融合進行探析。
二、職業院校德育課與職業素養的內涵和特點
第一，德育課的內涵和特點。職業院校的德育課是對學生施加思想政治教育的主渠道，德育課程的目標可以分為每門課程的總目標和情感態度價值觀、能力、知識等方面的分目標，并隨學段不同而有區別。我院德育課是對學生思想、政治、道德和心理品質的教育，思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育，政治教育是形成學生一定的政治信仰、政治觀念的愛社會主義教育，道德教育即促進學生道德品質發展的教育。總之學校德育是指教師按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對學生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過學生積極的認識、體驗與踐行，以使其形成社會所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。職業院校德育課程內容的主要特點是：首先生活化。遵循不同階段學生生活的邏輯以學生的現實生活為主要源泉以密切聯系學生生活的主題活動為載體。我院的學生一般16－21歲之間，成績中下等，他們在中學階段就承受巨大的學習壓力，挫折使他們失去信心和進取心，求職的需要來職校學習。其次以生為本性。課程內容從思想實際、發展與生活實際出發，從學生思想問題和需要出發尊重學生已有的生活經驗。具體開設的課程有心理健康、軍訓必讀、安全教育讀本、學籍管理、職業生涯規劃等校本教材。最后開放性。面向學生逐步擴展的整個生活世界從封閉的教科書擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材。第二，職業素養教育的內涵和特點。職業素養簡單地說就是一種工作狀態的標準化、規范化、制度化，在合適的場合做合適的事。職業素養包括職業道德素養、職業素養行為和職業素養技能三個部分內容。這其中專業素養是第一位的，敬業和道德是必備的。職業素養是人才選用的第一標準，職業素養是職場致勝、事業成功的第一法寶。具體分析職業素養包含的要素，職業道德屬于自律范圍，它既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。提高職業道德有助于調節職業交往中從業人員內容以及從業人員與服務對象間的關系，提高本行業的信譽，促進本行業發展。職業素養行為和技能教育是內在品質和外在行為方式的教育實踐活動，是幫助適應學生勝任未來工作，為職業生涯可持續發展奠定基礎。
三、兩者融合的迫切性
德育要把思想政治觀念和道德規范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養道德行為習慣結合起來，是他們言行一致。這說迫切需要將德育課和職業素養教育相結合。從而實現教育影響一致性和連續性。學校德育要貼進實際、貼進職業、貼進社會。學生崗位實踐是教學活動必不可少的一個環節，除進行生產實踐操作外，更是加強學生的職業道德、職業習慣的養成。德育課教學要貼進社會，也是培養學生成為企業人，有目的的讓學生親身感受現代企業文化，使學生與企業零距離對接，為今后成為好員工奠定基礎。進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其互相配合、協調一致、前后連貫的進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。企業對人才的評價標準是德才兼備，學生因自身的工作實踐欠缺，在德與才中屬有德無才，選用標準往往是培養使用。德育是職業素養教育的核心內容。是企業用人的首要標準。技能不足企業可以培養，但品德欠缺則是企業用人的大忌，即使再有才華也只能限制使用，待企業找到合適人選則會有被清出的可能性。德育課與職業素養教育的融合是必然趨勢，將職業素養融入德育教學，需要人們轉變教學觀念，進行德育創新，創新評價機制、競爭機制，切實為社會培養高技能人才，以德為先的人才模式。
四、兩者融合的途徑
職業素質與職業素養范文第3篇
【關鍵詞】學生 職業意識 職業素養 培育 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）05B-0005-03
職業素養是影響一個人職業生涯成敗的關鍵因素，具有良好的職業素養往往能夠使自己的職業生涯發展得比較順利，更容易得到提升，幸福指數也相對較高。良好的職業素養需要經過長期的培養、積累、沉淀和升華才能達成。當前，企業不但注重員工的技能知識，而且更加關注員工在職業進程中的動機、品質、能力等職業素養因素。因此，職業院校學生除要具備扎實的專業技術知識外，還要富有開拓進取、敢于擔當、有責任、團結協作的精神，以及善于學習新知識新技能的能力，能夠較好處理上下級關系和同事之間的關系等。本文探索職業學校學生職業意識和職業素養的培育。
一、職業意識和職業素養的內涵
（一）職業意識。所謂職業意識，就是人腦對職業的反應，是人們對職業活動的認識、評價和態度等心理成分的綜合反應。它來自具體的職業實踐，是職業人通過對職業實踐的總結分析形成的本職業約定俗成的職業認知和主要觀點，它包括目標意識、質量意識、競爭意識、崗位意識等，通俗地說就是對各種職業行為的認知程度和反應程度，對職業生涯中各要素關系的總體反應。
（二）職業素養。職業素養可看作職業活動中的“公序良俗”，具體到對企業文化的認同度、對工作崗位的熱愛程度、對工作的熱情和積極程度以及解決工作中遇到的各種問題的能力。從企業的角度來看，最基本的要求是員工要遵守公司的各項規章制度，對企業有認同感，能較好地完成本職工作。更進一步的要求是希望員工熱愛本職的崗位工作，能夠關心企業的發展，與同事的關系融洽友好團結互助，有一定的鉆研進取精神，能給企業提出一些合理的建議，最終融入企業這個大家庭當中，同舟共濟共命運。職業素養與職業意識密不可分，職業素養包含職業意識。
二、學生職業意識和職業素養培育的現狀
當前，職業學校對學生職業意識和職業素養的培育逐漸重視，探索建立多種培養模式，在實踐中取得了一定效果，尤其在職業技能上取得了豐碩的成果，如每年舉辦的技能大賽，包括市賽、區賽和國賽，鍛煉和培養了一大批技能選手。但是，如何系統有效地去培育學生的職業意識和職業素養，還沒有形成一套行之有效的方案，在時間的安排上無論是課堂還是課外都相對不足。
（一）部分學生的陋習難改，職業意識和職業素養沒能較好地培養起來。當前，職業院校招生規模在擴大，導致生源結構比較復雜，尤其是中職學生，由于采用注冊入學，學生素養整體有所下滑。部分學生在學習中，上課玩手機或睡覺，實訓課看網絡小說、聊QQ、發微信。在生活中，有的學生為小事爭執打架，如在飯堂吃飯不排隊而動粗等；為小挫折無病；亂丟垃圾、損壞公物等。部分學生創新有限、守舊有余，好獵奇、喜刺激，格調不高。在團體活動中，部分學生溝通不暢通、團隊合作意識差，拉幫結派、恃強凌弱。有的學生走上工作崗位后，缺少吃苦耐勞、愛崗敬業的精神，只講工資待遇，不圖長遠發展，頻頻“跳槽”。同時，部分職業學校還存在著“技能至上”、“能力越位”和片面追求“零距離上崗”的傾向，職業素質教育與職業技能教育相比較而言沒能做到系統化。
（二）學校對學生職業素養的培育偏重顯性職業素養，輕視隱性職業素養。顯性職業素養是指專業知識、專業技能等方面比較容易顯現出來的素質，易于通過教學過程來提高、出成果。職業學校將大部分教育資源用于學生的專業知識、專業技能培養上，當然容易取得較為顯著的成績，但是對于學生的職業意識、職業道德、職業行為和職業態度等起關鍵性作用的隱性職業素養，學校則相對忽視，缺乏對學生可持續發展能力的培養。
（三）學校對學生職業素養的培育缺乏規范，體系不健全。在提升學生隱性職業素養方面，學校的教育工作系統性不強，組織構架不明確，設計意圖不明顯，主要有三大缺失：一是無組織制度保障，無領導、層級設置，無激勵與約束機制；二是無人員保障，教育工作者本身身兼數職，工作任務繁重，恐難以勝任這方面工作；三是缺乏提煉，學校學生教育活動囊括了主題教育、文娛、體育、社團活動、社會實踐等方方面面，全方位、多角度促使學生全面發展，其中也包含了培育學生職業素養，但沒有設置為專項工作，與考核脫節，資源分散，無經費預算，活動主題不突出，目的不明確，特色不鮮明，形式守舊，內容單薄。培育學生的職業素養，步驟應該是環環相扣、邏輯緊密的，而不是有遠大目標，卻缺乏操作性。
（四）課程體系設置不夠完善，校企合作力度不夠。由于職業教育非常重視學生實踐能力的培育，因此職業學校大多采取“2+1”或“半工半讀”的教學模式，以保證學生有足夠的時間在企業實習。學生在校時間短，因而教學部門在安排教學計劃時，盡量完成必修課，而忽視了職業素質培養課程，像職業生涯規劃、心理健康教育等課程能不開就不開，而職業道德、禮儀等課程的課時也是一再壓縮，得不到足夠重視。學生最后一年大多是離開學校進行頂崗實習，但往往監控不到位，或存在假實習現象。再者，學校與企業的校企合作的力度不夠，學生對企業文化的了解很少，導致職業意識和職業素養缺失。
三、學生職業意識和職業素養的培育策略
（一）以入學教育為起點，強化學生的職業意識。職業學校的學生在校期間的學習實際上是一個職業準備階段，讓學生明白自己進入職校不僅僅是學習一技之長，還要學會如何做人，培育和提高自己的職業意識和職業素養與技能。特別是中職學生，初中階段的“挫折”感往往讓其進入到職校后也沒能較好地定位自己，因此在入學的前階段強化學生的職業意識尤為重要。目前，大部分學生畢業后其職業位置是技術工人的崗位，學校要讓學生充分認識這一點，并及早做好準備、做好計劃。可以組織學生到有較多較集中頂崗實習生的企業去參觀，看看師兄學姐們在企業工作的情況，從中強化學生的職業意識。在新生入校后，對學生進行必要的專業教育，幫助學生了解職業狀況，樹立職業理想，強化職業意識。入學教育可采取多種形式，如軍訓、參觀、聽講座等教育方式，使學生更直觀了解工作環境和工作崗位。通過不同形式的專業教育，學生有了較充分的思想準備、明確的職業動機，初步樹立職業意識。在日常的學習生活中，專業老師不斷強化這種意識，使其滲透到學生腦海深處，從而形成一種潛意識，貫穿到他們的行為中去，使學生逐步喜愛自己所學的專業，將來更熱愛自己的職業。
（二）以體系建設為抓手，加強德育管理，使學生養成職業習慣。有了正確的職業意識，并不等于有了良好的職業習慣。相對來說，職業學校的學生行為習慣比較差。學生中染發、留長發，說臟話、痞話，亂扔垃圾、抽煙、沒禮貌甚至打架斗毆等不良行為和習慣較為突出。幫助學生改變這些不良習慣，培養學生良好職業習慣是職業學校德育工作的首要任務。但是，良好行為規范的培養不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，它需要有一套完整的制度和嚴格的管理以及課程體系的完善與改革。課程體系方面，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》強調要實施全面素質教育，要將“職業道德、人文教育”放在與專業技能培養的同等位置上，融入整個學習的全過程。在過程中注重個體與整體相結合、技能和素養相結合、理論與實踐相結合、思政課和專業課相結合。德育上，一方面，要制訂符合學生實際、具有較強操作性的管理制度和規定，并從學生的認知特點出發，反復強調，常抓不懈，利用各種活動，組織學生學習學校的規章制度，引導他們養成正確的各種行為規范，如打飯就餐、內務整理、儀容儀表、文明禮貌等，各個方面對自己要有嚴要求并作為學習生活的基本準則，為培養學生良好職業習慣打下良好的基礎；另一方面，要出臺學生在校評價體系，將學生的日常行為規范量化成分數，利用計算機數據庫或自行開發的系統進行相應管理，在執行到位的情況下能夠較大促進學生良好行為習慣的養成。在學校的整個教育教學活動中推行“7S”管理活動能更好地培育學生的職業素養。所謂“7S”，是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養（Shitsuke）、安全（Safety）和速度/節約（Speed/Saving）這7個詞的縮寫，與企業廣為推行的“5S”管理內容基本一致，只是學生和員工的角色不同及企業把安全放第一位做單獨強調，可以說推行“7S”管理活動是培育學生的職業素養重要方式之一，也比較容易建立起培養體系。
（三）推進教學改革，拓展學生的職業素養。各學校都比較重視教學改革，比如較流行的項目教學法、引導文件教學法、角色辦演教學法、模擬教學法和案例教學法等，對教學質量的提升的確是傳統教學方法不能相比的，但關鍵在于實施的過程不能新瓶裝舊酒，換個名稱算是教學改革。新課改強調學生在課堂學習的主體地位，強調學生自主學習能力的培養，這些能力的培育也是企業所需要的。針對不同的課程，應采用合適的教學方法，這些教學法都提出了三維教學目標，尤其是情感態度及價值觀的培養目標與學生職業素養的培育更吻合。但也不要拘泥于以上提到的一些教學方法，如柳州市第一職業技術學校汽修專業的汽車維護課程采用“12221”教學模式就取得了較好的教學效果，學生到4S店汽車維護工作馬上就能上崗，因為課程的項目設置與4S店的工作任務基本一致，也就是說學生在4S店做的操作內容在學校實訓室已做過，而且達到一定的熟練程度。在實訓課的教學過程中融入企業的元素，把職業素養的培育也貫穿其中。
（四）豐富校園文化活動，培育學生的職業素養。開展豐富多彩的校園文化活動既能激發學生對各種愛好的積極性，同時又能在活動中無形地培育學生的職業素養。比如學校開辦業余團校和黨校，培養學生骨干，積極推動“講文明、樹新風”、“創優良學風、校風”等文明評比活動的開展；在學生中開展職業生涯設計比賽，模擬求職大賽、書法比賽、演講賽等多種形式的活動，對學生進行職業道德教育、團隊精神教育和社會實踐教育，能有效地促進學生綜合素質的提高。學校應有計劃地開展形式多樣的第二課堂和形式多樣的社團活動，如有的學校開展醒獅隊和舞龍等弘揚中華傳統文化的第二課堂，開展各種社會實踐活動，開展全校性的學生技能節和文化藝術節，如某職校開展的創業一條街、美食一條街等活動，能體現各專業特色的校園文化活動和德育活動的廣泛開展，既可以豐富學生的校園文化生活，又為學生綜合素質的培養提供了舞臺，極大地促進了學生職業能力的提高。職業學校只有把職業素養培育貫穿于學生學習生活的全過程，強化學生職業素養的培育，提高學生的職業素質，學生才能在服務社會的過程中實現自己的職業發展。
（五）以實習實訓為突破，訓練學生的職業技能。職業技能是人們掌握和運用專門技術的能力，也是職業人奉獻社會、服務企業的生存之本。職業學校的學生通過參加實習實訓，不僅能訓練和提高職業技能，更重要的是技能訓練的各項規范要求無疑是在培育學生的職業素養。學校應加強實訓教學環節的管理，積極開展形式多樣的各類技能比武活動，為提高學生的職業素質提供有利條件。在專業技能培養方面嚴格按照職業資格認證考試的要求進行考核，將職業能力的培養滲透到職業課程教學之中，將常規教學與職業技能鑒定有機地結合起來，廣泛開展職業技能的培訓與鑒定，把職業資格證書作為學生推薦就業的重要依據。實習實訓是實現工學結合教學的有效途徑，工學結合有利于提高學生職業素質、實踐能力和職業技能，增強就業能力，故應真正落實好、抓好學生頂崗實習這一環節，及時做好跟蹤、巡點和回訪工作，以穩定學生的在崗實習。
（六）加大學校與企業合作力度，有效培育學生的職業素養。學生在校企聯辦的企業里實習是培養學生的職業素養重要途徑。通過校企合作，引進現代企業文化，讓學生接受現代企業文化的熏陶；通過聯合辦學，學校可以根據企業的發展要求和崗位需要來制定培養目標、教學內容；通過訂單辦學能使學生較早了解到企業文化，懂得提高自己職業素養的重要性。同時學校充分利用校園廣播、網絡、板報和宣傳等文化載體，宣傳企業先進的管理理念，傳播企業文化，縮小學習與就業之間的距離，培育學生良好的職業素養。學校在校園開設聯合辦學企業宣傳園地，制作宣傳板，使學生和家長能更好更全面地了解企業情況。對于校企合作，很多職業學校都比較重視，有些做得較好，但大多數情況下對于學校和企業來說是一邊熱一邊冷，企業的熱情度并不高。這需要國家政策的引導，或許企業經歷產業結構調整和升級的陣痛后會有所改觀。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》關于推進人才培養模式創新中提到開展校企聯合招生、鼓勵企業加強與學校合作配套政策的制訂等，這會給深化校企合作提供新的機遇。
綜上，學生職業意識和職業素養的培育并不是學校單方面的事情，是靠社會、企業、學校和家庭來共同完成的。社會、企業、學校和家庭應讓學生明白培養和提高職業素養的重要性，職業素養與專業技能同樣重要，使學生在往后就業中能提高自己的競爭力，在工作上能較快地融入企業當中，適應企業的文化和工作要求，進而使自己的職業生涯得到順利發展，更好地為社會發展做出貢獻。
【參考文獻】
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職業素質與職業素養范文第4篇
關鍵詞：職業院校；職業素養；職業教育
一、職業院校學生需要具備的職業能力
1.社交溝通能力
社交能力是職業生涯中非常重要的能力，不管是與同事相處還是與業務對象談判，都需要通過溝通來實現。社交能力如何能反映現一個人的職業形象，因此，這對學生未來職業目標的實現至關重要。職業院校在開展學生職業素養教育中，首先必須教會學生掌握社交溝通能力，培養學生具有良好的社交素養，從而為自己樹立起良好的職業形象。
2.團隊合作能力
任何工作都不是僅靠自己一人就能完成的，團隊合作是出色完成工作的重要因素。團隊中一般存在不同性格、不同特長的人，因此，在團隊合作中，需要成員之間相互尊重理解，發揮互補優勢，使團隊合作發揮最大效率。因此，在開展學生職業素養教育中，也必須重點培養學生自身的團隊合作意識和奉獻精神，幫助學生更好地適應社會，滿足用人單位的需求，加強與他人之間的合作與交流。
3.自我學習能力
隨著社會的不斷發展，知識、技能更新速度加快，如果沒有很好的自我學習能力，就跟不上時代的腳步，最終會“逆水行舟，不進則退”，擺脫不了被淘汰的命運。因此，職業院校的教師就必須告誡學生應當樹立終身學習、全面學習的觀念，學習新知識、新技能，來提升自己的能力，以實現職業目標。
4.信息處理能力
幫助學生知道什么是信息和信息處理，了解計算機在現代生產和生活中的重要地位和作用、信息搜集的渠道和手段、信息傳遞或的途徑以及信息反饋的途徑。讓學生學會鑒別信息真偽的方法，掌握整理信息的技巧，學會用Word、Excel、PPT等編輯工具按需求編輯信息，形成資料，基本掌握效果評估的方法。
5.創新實踐能力
創新是企業持續生存發展的根本，企業的創新從根本上說還是依靠企業員工的創新，員工只有具備創新能力，才能在職業生涯發展中走得更穩、更快、更好。
二、職業院校學生職業素養的培養途徑
1.用中國優秀傳統文化進行熏陶
中國傳統文化博大精深，其中不乏關于職業素養的精辟觀點，在日常教育教學中，教師要借鑒中國優秀的傳統文化，通過認真解讀和實踐熏陶，讓學生得到啟示和體驗，不斷提升自我素養。
2.用社會主義核心價值觀進行教育
黨的十提出了社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀在個人層面提出了要愛國，敬業，誠信，友善。結合學生的職業發展，也具有非常重要的引領意義。學生在職業發展中必須做到敬業精業，干一行愛一行；在與他人相處時必須誠實守信，友善待人。
3.用現代企業文化感染學生
企業文化是企業的一種內在精神的體現，是企業文化長期積淀凝煉的結果。企業文化通常“外化于行，內化于心”，深深影響著員工，使他們產生歸屬感。優秀的企業文化能讓員工對各自的職業崗位產生認同感和獲得感，員工也會盡職盡責地完成工作和任務。
4.幫助學生做好職業生涯規劃
在學生正式步入職業崗位之前，教師應先教會他們如何走好職業生涯之路，合理展望各自的職業前景，指導學生進行職業生涯規劃，這樣能讓學生一進入職場就可以快速適應和勝任工作，最終實現個人職業發展的夢想。
職業院校學生職業素養教育是一個系統工程，貫穿于學生在校期間的學習、生活全過程，是社會教育、家庭教育、德育教學、班主任工作、班級管理、學生管理的交叉補充，需要多管齊下，共同發力，才能取得理想的效果。
參考文獻：
職業素質與職業素養范文第5篇
關鍵詞：職業指導教師?職業素養?創新與實踐
一、職業指導師應具備教師職業修養
1.做研究型教師
職業生涯貫穿人們的一生，職業指導教師應具有扎實的教育基礎和學科理論基礎，在滿足專業需求的基礎上，科學地分析問題并不斷搜集資料和開發信息，從理論高度進行科學論證，把先進的教育研究成果應用到教學活動中，并不斷完善總結，開創新的領域，提煉精華并因材施教，逐漸形成獨特的教育風格和研究風格，將成功的教學成果不斷深化并推廣。
2.做創新型教師
教師應具備創新意識、創新思維能力和創造技能。教師的教學應利用多元理論與交叉學科，善于求異創新，在結合實踐的基礎上，把自己的觀察力、想象力、創造力結合起來，并且應大膽改革落后的教學模式，為學生營造發揮創造力的環境。
認知發展心理學對元認知的理論界定：主體的元認知能力與認知能力有著本質區別。認知能力指具體的認知對象的智力功能，如閱讀能力。而元認知能力則指對認知能力進行調節和監控的、更高一級的能力，即選擇更適合當前閱讀任務的技能和策略，并對這些技能和策略的使用進行調控，以保證閱讀任務的順利完成。指導教師大膽運用心理學等交叉學科的研究成果，小心避開學生以往學習的短板和認知習慣，用新模型進行替換，使高職生建立得心應手的學習模型，為培養一線高素質人才奠定學習基礎。
二、職業指導教師應具備職業心理咨詢師的職業素養
1.具有開發學生潛力的職業素養
美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質冰山模型，“冰山水面以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發展。而“冰山水面以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現起著關鍵性的作用。
職業院校對學生有3～5年的培養時間，利用職業指導教師的角色可喚醒學生“冰山水面以下部分”，尤其是創新人格的建立。有研究表明：獨立性是進行創新的前提條件，意志力是維持創新的行動保障，自信心是進行創新的動力源泉。靶向性的職業指導對學生的高職學習起到良好的推進作用。
2.具有企業特質的職業素養
職校教師應了解市場與企業的需求，做到企業與學校橋梁作用，并進行無縫連接。現代企業重視員工的能力、素質和相關知識，引導學生由“學生意識”向“職業意識”轉變，由“準職業人”向“職業人”邁進，將企業所需的特質――“復雜的問題簡單化，深奧的問題通俗化，零散的問題系統化”的思想植入學生心中，提高學生掌控學業和就業的能力；鼓勵學生盡快取得上崗證――面對各行各業都實行持證上崗的要求，畢業生應提前在校取得有關資格證書，以便盡快上崗。
3.具有調動綜合能力的職業素養
職業指導教師首先應把握就業者的心理變化與傾向，解決就業者心理上對職業的障礙，不能孤立地進行就業指導；對就業者的就業障礙可以矯正與發展相結合，最大限度地發揮職業指導教師的作用，使指導工作更有成效。
個體興趣有不同的境界：有趣、樂趣、志趣是個體興趣的三種由低到高的層次。職業指導可從職業興趣入手，興趣對職業有著極其重要的作用。所謂興趣，表現為個體積極探究某事物的心理傾向，以特定的人、事物、活動為對象。興趣作為一種帶有情緒色彩的心理傾向，對個體活動起著非常大的作用。個體對感興趣的事物會優先注意和積極探索，并表現出心馳神往。興趣不是與生俱有的，而是在后天環境中依特定的事、活動或人而激發起來的。有興趣的工作一定會迸發才智和潛能，將工作出色完成，享受成功的樂趣并實現人生價值。
三、職業指導教師應注重職業指導的階段性
1.入學時進行職業指導，降低高職院校學生職業選擇的盲目性
影響報考職業院校的因素來自家庭、社會等因素，國家雖大力發展職業教育，但家長對職業院校了解不清，學生職業態度不明確。以筆者所在學校學生來看，部分學生未報考本校，他們的目標是上普高考大學，進入職業院校后心理失落。有的學生進校時很興奮，隨后感到所學專業枯燥無味，產生后悔的想法，進而產生厭學心理。還有部分高職學生錯誤地認為職業院校門門檻低，更加放松對自己的要求。指導教師根據學生入學時產生的問題進行及時修補與調控，為學生順利求學打下基礎。
2.學業中進行職業指導，轉變高職院校學生職業選擇的舊觀念
從學生角色變換為“準職業人”的指導。職業指導教師應從社會需要的角度來看待我們即將畢業的學生，幫助學生順利進入職業市場，培養學生在職業市場的潛力。努力解決高職學院學生個體的學習行為與社會要求之間的一系列矛盾，避免高職學生為一紙文憑而“混過高職”，讓職業教育真正得以發揮作用，使高職學生在社會中占有一定的位置，將人力資源能力最大化。
3.就業前進行職業指導，確立走先就業、再擇業的職業道路
職業指導教師可將社會的就業壓力和現實情況準確地反映給學生，建立“先就業再擇業”的目標，在工作崗位的變化中完成自己的就業定位。利用學業和自身的優勢，多參加社會實踐，盡早找到自己的職業方向，避免走彎路，耽誤寶貴時間。引導學生正確看待自己，在學習和生活中找準自己的位置，不斷進取，在努力的過程中成就自我。
四、職業指導教師應注重職業素養教育指導與訓練
海爾集團董事局主席兼首席執行官張瑞敏對海爾在管理上的概括：讓員工去領導中心，人人成為創客；讓用戶去企業中心，成為體驗主導；企業進行“輕足跡管理”，最終實現企業平臺化、員工創客化、用戶個性化，企業、用戶與利益攸關方共同構建一個共創共贏共享的新生態，從而自我演進，生生不息。
我們要讓學生成為自我管理的主人，發揮學生最大的主觀能動性，使職業指導效能最大化。
1.職場能力指導與訓練
讓學生模擬企業環境，指導其培養管理與被管理的意識并進行相關的企業行為訓練。管理訓練包括：“通過別人完成任務”。在研究中發現，人的行為，從方向上可分為良好行為與不良行為，從行為方式上可分為定型和非定型，只有良好的習慣和正確的行為才能形成良好的人格，是成才的基本條件之一，也是社會與企業需要的人才標準的重要組成部分。
2.以管理帶實踐
“管理”之首為“理”，沒有合理的設計“管”就無法進行。指導人員充當最高指揮員，也是“服務員”，首先要為就業者建立一個很好的“服務平臺”，行為管理模式，它管的是決策、組織、計劃、指揮、控制、推動。“服務平臺”針對學生的學習進行布置與安排。在學生中產生職能部門，將工作和人員組編成可管理的單元，其根本目的在于分工。決定部門劃分的基礎是職能，要在科學的切合實際的訓練中完成學生職業指導的工作。
參考文獻：
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