地理保護(hù)環(huán)境的措施

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地理保護(hù)環(huán)境的措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理；環(huán)保意識(shí)；環(huán)保教育

當(dāng)前，我國(guó)充分意識(shí)到了將環(huán)保教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要性，加大了對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的重視程度。地理學(xué)科作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，在環(huán)境教育中有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，它必然在初中學(xué)校環(huán)保教育中起著重要的作用。

一、將環(huán)保教育融入初中地理教育中的必要性

1.時(shí)展的需求

保護(hù)環(huán)境就是通過(guò)一系列人為措施來(lái)保護(hù)人類(lèi)的居住地，防止地球被嚴(yán)重污染。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種重工業(yè)也得到了迅速的發(fā)展。眾所周知，重工業(yè)對(duì)環(huán)境的污染是非常嚴(yán)重的。在日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題面前，保護(hù)環(huán)境就成為了當(dāng)務(wù)之急。保護(hù)環(huán)境需要依靠全人類(lèi)的力量，將環(huán)保教育融入初中地理教育中，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)，是滿足時(shí)展需求的重大體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)初中生環(huán)保意識(shí)的需要

初中生代表著祖國(guó)未來(lái)的希望，在環(huán)境保護(hù)工作中擔(dān)當(dāng)著重要角色。要想做好環(huán)境保護(hù)工作，就得從提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)民環(huán)保意識(shí)上抓起。由此可見(jiàn)，教育在環(huán)保意識(shí)的形成過(guò)程中有著重要的作用。因此，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，推動(dòng)初中生環(huán)保教育工作的發(fā)展。而初中地理教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性。初中地理作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究地球環(huán)境的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要學(xué)科。將環(huán)保意識(shí)滲透到初中地理教學(xué)中，既能夠使學(xué)生掌握地理知識(shí)，又能夠培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)，是促進(jìn)我國(guó)環(huán)保工作取得更大的成就、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重大舉措。

二、地理課中進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容

1.讓學(xué)生在地理課上了解目前世界及我國(guó)的環(huán)境狀況

教師在上地理課時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹世界以及我國(guó)的環(huán)境狀況，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到日益嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。地理教師在初中生的環(huán)保教育工作中，擔(dān)當(dāng)著主要角色，必須發(fā)揮引導(dǎo)教育的作用。在地理課堂上，教師可以通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示地球被污染的狀況，如向?qū)W生展示南極上空的臭氧空洞，并告訴他們這些空洞是如何產(chǎn)生的。教師也可通過(guò)周邊的一些例子，例如，讓學(xué)生觀察日常生活中的一些環(huán)境污染問(wèn)題，讓他們清楚地意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

2.讓學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)到一定的環(huán)保知識(shí)

做好環(huán)保工作的前提是掌握環(huán)保知識(shí)，并將之付諸于行動(dòng)。作為初中地理教師，在地理課上，不僅僅要讓學(xué)生了解到嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生掌握真正的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境。對(duì)此，就要求教師在向?qū)W生展示環(huán)境被嚴(yán)重污染的圖片之后，應(yīng)該詳細(xì)解析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并引導(dǎo)他們采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。例如：針對(duì)臭氧空洞問(wèn)題，教師要告訴學(xué)生，臭氧空洞是由氟利昂引起的，而我們?nèi)粘Ｋ褂玫暮洌蜁?huì)釋放大量的氟利昂。教師在向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)的講解之后，可讓學(xué)生告訴家長(zhǎng)不要購(gòu)買(mǎi)含氟冰箱。

三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的措施

1.充分利用地理教材中的內(nèi)容

地理源于生活，并根植于生活。在初中地理課本中，就有不少關(guān)于環(huán)境問(wèn)題以及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。如地理課本上的關(guān)于溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因以及危害等，都是與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，中學(xué)地理教師應(yīng)該充分挖掘地理課本內(nèi)容來(lái)實(shí)施環(huán)保教育。例如：通過(guò)課本上講述的地球資源的有限性?xún)?nèi)容，告訴學(xué)生節(jié)約能源的重要性；通過(guò)“地球是人類(lèi)共同的居住環(huán)境”等知識(shí)，告訴學(xué)生“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

2.靈活運(yùn)用多種方式教學(xué)

在環(huán)保教育過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮地理教師的作用，通過(guò)教師的力量，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)的能力。對(duì)此，要求初中地理教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種方式教學(xué)，提高地理課堂的教學(xué)有效性。例如：利用情境教學(xué)方式進(jìn)行初中地理教學(xué)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，深入體會(huì)教材深意，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

3.加強(qiáng)地理環(huán)保知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

掌握了豐富的環(huán)保知識(shí)，卻沒(méi)有將之付諸于實(shí)際行動(dòng)，那么這些環(huán)保知識(shí)就毫無(wú)意義。很多初中生并不是不了解環(huán)保知識(shí)，只是不知道如何將它運(yùn)用到日常生活中，致使環(huán)保知識(shí)缺乏實(shí)際的意義。對(duì)此，初中地理教師在仔細(xì)研究地理教材之后，應(yīng)該采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，將生活經(jīng)驗(yàn)引入地理課堂，將抽象的地理知識(shí)具體化，方便學(xué)生理解，并促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

隨著環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越突出，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為了公眾所關(guān)注的話題。將環(huán)保教育融入初中地理教育中是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、滿足時(shí)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

地理保護(hù)環(huán)境的措施范文第2篇

初中地理課本教材從地球宇宙環(huán)境、人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境、人類(lèi)在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境、人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系等各個(gè)部分，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。如：可以把最近幾年國(guó)家環(huán)保總局公布的相關(guān)環(huán)境狀態(tài)數(shù)據(jù)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解我國(guó)當(dāng)前大氣環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境中存在的問(wèn)題，了解我國(guó)氣候變化、大氣污染、水質(zhì)污染和土地資源利用的狀況，這些變化和自然災(zāi)害的發(fā)生有什么聯(lián)系，這樣可以引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈使命感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)政府針對(duì)以上環(huán)境問(wèn)題采取了哪些措施及行動(dòng)，取得了什么成果，讓學(xué)生知道上至國(guó)家下至個(gè)人都應(yīng)該重視環(huán)境保護(hù)，樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的思想。又如全球變暖現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生閱讀溫室效應(yīng)相關(guān)資料，思考產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因，了解溫室效應(yīng)對(duì)我們環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在哪些方面，最后進(jìn)行分組討論：人類(lèi)過(guò)度放牧、亂砍濫伐、過(guò)度開(kāi)采礦藏和地下水、任意排放有害物質(zhì)等行為，對(duì)溫室效應(yīng)的影響到底有多大，自己身邊還有哪行行為是能夠引起溫室效應(yīng)。通過(guò)討論，學(xué)生深刻意識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)人們的生存和發(fā)展帶來(lái)的各種影響，產(chǎn)生從自己做起、以自己的實(shí)際行動(dòng)減輕溫室效應(yīng)的想法，從而達(dá)到了環(huán)境教育的根本目的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，滲透環(huán)境教育

初中地理教材中，有很地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題比較抽象或難以想象，如果地理教師單純地進(jìn)行口頭講述，很難引起學(xué)生的關(guān)注，也不容易讓學(xué)生真正理解，更不容易在學(xué)生心中產(chǎn)生震撼了。但是如果使用多媒體教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生形象、直觀的效果，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感受，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維高度活躍，能夠積極參與課堂討論，并主動(dòng)探究保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題的方法。如在講“復(fù)雜的氣候”時(shí)，可播播放1998年的特大洪水”、2008年的南方冰雪、2010年的西南大旱等錄像，引起學(xué)生心靈的震撼。觀看結(jié)束后，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析形成這些反常氣候現(xiàn)象的主要原因及造成的一系列環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考作為環(huán)境中的一員，應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的環(huán)境？鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，如不使用一次性筷子何一次性餐盒，在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意節(jié)約用紙，對(duì)廢紙進(jìn)行積極回收，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的植樹(shù)造林，每年的植樹(shù)節(jié)，都親自栽幾棵小樹(shù)，節(jié)約用水，并監(jiān)督和呼吁身邊的和自己一起做等等。這樣的初中地理課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

三、直觀地突出環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

地理保護(hù)環(huán)境的措施范文第3篇

一、在地理教學(xué)中，加強(qiáng)環(huán)保教育勢(shì)在必行。

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9月2日美國(guó)洛杉磯首次發(fā)生了“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國(guó)倫敦發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。1994年國(guó)家環(huán)保部門(mén)對(duì)我國(guó)54個(gè)大中城市進(jìn)行酸雨監(jiān)測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有45個(gè)城市有酸雨現(xiàn)象（大量以煤、石 油天然氣為燃料而產(chǎn)生的二氧化硫的氮氧化合物在空氣中氧化，并吸收水份，形成硫酸和硝酸，隨雨水而降下來(lái)，就形成酸雨），占抽查總城市數(shù)的80%以上。 顯然，環(huán)境的污染已嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我們地理教師義不容辭的責(zé)任。國(guó)家教委也從1990年起，“把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”已納入九年義務(wù)教育大綱。由此可見(jiàn)，開(kāi)展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。

二、在地理教學(xué)中，實(shí)施環(huán)保教育的切入點(diǎn)。

認(rèn)真鉆研教材，講清中學(xué)地理教材中有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)方面的知識(shí)。教師在講授時(shí)，不僅要講清楚自然資源的概念，而且要詳細(xì)講解有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)的知識(shí)。自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。如講授黃河時(shí)，要說(shuō)明黃河及流域概況的知識(shí)，同時(shí)指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年的開(kāi)墾，植被遭到嚴(yán)重破壞，造成大量的水土流失和生態(tài)失調(diào)、導(dǎo)致泥沙淤積下游，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國(guó)的憂患。同時(shí)還應(yīng)著重介紹，解放以來(lái)黃河兩岸的人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜等沿河省區(qū)出現(xiàn)了田園似錦、棉麥豐收的喜人景象，生態(tài)面貌發(fā)生了巨大變化。這樣既體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育，又進(jìn)行了具體生動(dòng)的環(huán)境教育，寓環(huán)境保護(hù)教育于地理課的教學(xué)之中。

我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用教學(xué)把環(huán)境教育優(yōu)化在教學(xué)中，利用身邊的事實(shí)，擺事實(shí)、講道理讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，保護(hù)環(huán)境就從我做起，從身邊的小事做起，如坐在寬敞的教室里，就應(yīng)保護(hù)教室的環(huán)境，不隨地亂丟廢紙，包裝袋，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)廢紙箱，積少成多，可把賣(mài)廢紙的錢(qián)用于班里，在家里，我們節(jié)約每一滴水等等，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，從地理角度出發(fā)，講明污染的危害，使學(xué)生知其然，也知其所以然，明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時(shí)，應(yīng)結(jié)合知識(shí)重點(diǎn)講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。一旦這樣水被人飲用，則會(huì)導(dǎo)致缺氧窒息死亡。通過(guò)在地理課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、在地理教學(xué)中，注重環(huán)保教育的實(shí)踐活動(dòng)。

環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。

1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)環(huán)保教育。把環(huán)保教育與實(shí)際相聯(lián)系，以適應(yīng)中學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈、思想活躍、興趣愛(ài)好廣泛的特點(diǎn)。例如，結(jié)合課本中環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用假期到沁陽(yáng)化肥廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)，實(shí)地考察，寫(xiě)出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告；組織學(xué)生成立地理興趣小組，利用閑暇時(shí)間對(duì)空氣及附近工廠的廢水進(jìn)行采樣分析化驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保科技活動(dòng)。這樣，一方面使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和升華，另一方面更能引起廣大學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

2.通過(guò)宣傳活動(dòng)加強(qiáng)環(huán)保教育。環(huán)保教育的宣傳活動(dòng)形式多樣，可以讓學(xué)生從多角度、多方位、多途徑全面而深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保教育。例如，由學(xué)校請(qǐng)當(dāng)?shù)丨h(huán)保戰(zhàn)線的專(zhuān)家或工作人員做報(bào)告；師生動(dòng)手，利用櫥窗、幻燈、黑板報(bào)、圖片展、風(fēng)光紀(jì)錄電影、說(shuō)唱等多種形式，介紹和宣傳政府關(guān)于環(huán)保方面的方針政策；開(kāi)展環(huán)境保護(hù)小論文競(jìng)賽，舉辦環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座，寓環(huán)境教育于知識(shí)性、趣味性的各種活動(dòng)之中。通過(guò)形式多樣、因地制宜的宣傳活動(dòng)是具有創(chuàng)造性的加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要途徑。

地理保護(hù)環(huán)境的措施范文第4篇

[關(guān)鍵詞]環(huán)境教育

學(xué)科滲透

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0116

一、教材分析

《保護(hù)我們共同的家園》是人教版新課標(biāo)高中生物必修三第六章中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容認(rèn)知難度不大，比如第一部分“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”，學(xué)生有切身體會(huì)，很多環(huán)境問(wèn)題他們?cè)谏钪卸加龅竭^(guò)，在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中也經(jīng)常接觸到，顯然不需要花大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)；而“生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施”，學(xué)生也很容易接受和認(rèn)同。因此，本節(jié)課關(guān)鍵是要充分滲透環(huán)境教育，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)策略

本節(jié)內(nèi)容易于理解，但要講解得引人入勝，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入人心，卻需要精心準(zhǔn)備。要講好這節(jié)課，教師首先要做足課前準(zhǔn)備，利用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)及與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式，通過(guò)適當(dāng)?shù)膱D片、視頻和精美的PPT制作，讓學(xué)生獲得直觀感受。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以小組展示和匯報(bào)的形式積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓其更深刻地認(rèn)識(shí)保護(hù)共同家園的重要性，從而產(chǎn)生保護(hù)共同家@的責(zé)任感和使命感。圍繞以上兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我對(duì)課堂教學(xué)做出合理規(guī)劃：首先，在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上，我選擇通過(guò)邁克爾?杰克遜的《Earth Song》MTV引出課題；接著由學(xué)習(xí)小組展示和匯報(bào)我們共同家園面臨的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)我們共同家園的使命感；然后由相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組匯報(bào)保護(hù)生物多樣性的重要性及所需采取的措施，引導(dǎo)學(xué)生自主探究各種生態(tài)保護(hù)的有效方法；最后通過(guò)組織知識(shí)搶答賽的形式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課堂結(jié)束后，我以“如何保護(hù)我們美好的家園”為主題布置任務(wù)，讓學(xué)生圍繞主題任務(wù)自主設(shè)計(jì)呼吁大家投身于環(huán)境保護(hù)的公益廣告，并將自己的作品以微信或QQ的方式進(jìn)行上傳。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計(jì)公益廣告的方式，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)共同家園的責(zé)任感和使命感，達(dá)到德育教育和終身教育的目的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

提前一周把學(xué)生分成三個(gè)調(diào)查小組，分別以“關(guān)注全球生態(tài)問(wèn)題”“生物多樣性的價(jià)值”“保護(hù)生物多樣性措施”為課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)；收集相關(guān)圖片和視頻資料并制作多媒體課件；準(zhǔn)備卡片和標(biāo)記筆。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；了解生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)小組任務(wù)分工的方式讓學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理等工作及制作多媒體課件，以口頭匯報(bào)的形式提高學(xué)生的表達(dá)能力；通過(guò)設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的公益廣告、展示自己的作品來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo)

樹(shù)立“保護(hù)我們共同的家園需從我做起”的意識(shí)，并能積極加入到保護(hù)生物多樣性的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

五、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

情境導(dǎo)人：播放邁克爾?杰克遜的歌曲《EarthSong》MTV。

設(shè)計(jì)意圖：奠定凝重的情感基調(diào)，引起共鳴，引出課題。

提問(wèn)：這首歌反映出什么問(wèn)題？

學(xué)生回答：反映植被遭破壞、環(huán)境被污染、生態(tài)被破壞、野生動(dòng)物被殺害等問(wèn)題。

過(guò)渡：當(dāng)我們的環(huán)境遭到破壞，會(huì)帶來(lái)哪些全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題？下面我們請(qǐng)第一調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)一：負(fù)責(zé)相關(guān)內(nèi)容的小組分別派代表展示他們的PPT課件并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹。

過(guò)渡：生態(tài)環(huán)境遭到破壞，直接影響到生物的多樣性。那什么是生物的多樣性？生物的多樣性對(duì)人類(lèi)有何價(jià)值？請(qǐng)第二調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)二：（同活動(dòng)一）

過(guò)渡：感謝第二調(diào)查小組的同學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)到生物多樣性對(duì)人類(lèi)如此重要。那我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)它？有哪些保護(hù)措施？請(qǐng)第三調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)三：（同活動(dòng)一）

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理資料的能力，小組合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)渡：第三調(diào)查小組的同學(xué)教會(huì)了我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)生物多樣性。保護(hù)生物多樣性的關(guān)鍵是要協(xié)調(diào)好人與自然的和諧發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

教師活動(dòng)：通過(guò)六盤(pán)水市經(jīng)濟(jì)發(fā)展所走的從“煤都”到“涼都”的轉(zhuǎn)型之路，讓學(xué)生深刻體會(huì)到可持續(xù)發(fā)展是六盤(pán)水市人民的必然選擇。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型讓學(xué)生更深刻地理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在含義，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)四：“知識(shí)搶答賽”，即教師提出生態(tài)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，由學(xué)生搶答。（對(duì)獲勝組給予小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)）

設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在積極參與搶答賽的過(guò)程中對(duì)已學(xué)的知識(shí)加深記憶。

學(xué)生活動(dòng)五：學(xué)生小組針對(duì)“為了一個(gè)更美好的家園，我們能做些什么”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論并派代表匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從我做起，從小事做起。愛(ài)護(hù)環(huán)境是公民的基本素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，形成人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)六：角色扮演進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育和宣傳――假如你是個(gè)廣告人，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“呼吁保護(hù)環(huán)境”的公益廣告。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生自覺(jué)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的目的。

課后作業(yè)：讓學(xué)生課后將自己的作品發(fā)到自己的微信或微博中。

設(shè)計(jì)意圖：起到環(huán)境保護(hù)的宣傳作用。

地理保護(hù)環(huán)境的措施范文第5篇

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)方法

地理是一門(mén)綜合性學(xué)科，地理教學(xué)思想、內(nèi)容很多，其中最突出的一項(xiàng)是環(huán)境意識(shí)教育，這是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。因環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的空間，組成環(huán)境各要素的發(fā)生、發(fā)展變化，以及人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學(xué)要研究的內(nèi)容。隨地吐痰，亂丟垃圾、煙頭，破壞公共設(shè)施等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐、不經(jīng)過(guò)處理的污水、汽車(chē)尾氣的排放都會(huì)嚴(yán)重破壞生活環(huán)境。這些都是因?yàn)槿藗兊沫h(huán)保意識(shí)差，要改變這一現(xiàn)狀，就需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)加大關(guān)注。

一、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源

現(xiàn)行的地理教材，從人類(lèi)利用資源和環(huán)境創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，到人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展，闡述了自然環(huán)境不僅為人類(lèi)提供了活動(dòng)場(chǎng)所而且也為人類(lèi)的生活和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是在日常生活中，有很多人為了追求暫時(shí)的財(cái)富而不合理利用資源，片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，導(dǎo)致生態(tài)破壞，環(huán)境污染，自然災(zāi)害頻發(fā)。

我國(guó)的環(huán)境質(zhì)量日益惡化，環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染迅速蔓延，正被迫走“邊發(fā)展、邊污染、邊治理”的老路，為了謀求國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，改變過(guò)去那種黃色的農(nóng)業(yè)文明和黑色的工業(yè)文明以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的方式，讓我國(guó)國(guó)民特別是年青一代認(rèn)識(shí)到文明對(duì)自然的依賴(lài)和自然對(duì)文明約束是人類(lèi)無(wú)法擺脫的，應(yīng)該教育學(xué)生節(jié)約用水用電，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身環(huán)保事業(yè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。通過(guò)地理教育，一方面要讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的憂患意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。另一方面要讓學(xué)生了解當(dāng)前人類(lèi)正受到人口劇增，資源過(guò)度消耗，環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)平衡遭到破壞，溫室效應(yīng)加劇，酸雨增多，臭氧層出現(xiàn)空洞等一系列環(huán)境問(wèn)題的困擾。這些環(huán)境問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，而且直接威脅人類(lèi)的健康和生存。應(yīng)該在課堂上開(kāi)展討論，讓學(xué)生以國(guó)家、省、市領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的身份討論對(duì)生活中的垃圾、污水、噪音的處理方法；對(duì)自然資源的合理利用措施；對(duì)人口問(wèn)題的解決方法；對(duì)綠化造林、節(jié)約用水的態(tài)度，等等。讓學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)各地的環(huán)境狀況加深感性認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和人地協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、把環(huán)保教育與日常生活結(jié)合起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中突出的環(huán)境問(wèn)題，結(jié)合教材進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立研究問(wèn)題的積極性和學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣，并在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中使環(huán)境保護(hù)的理念深入每個(gè)學(xué)生的思想。如近年內(nèi)蒙古頻繁發(fā)生的沙塵暴天氣，給人們的生活帶來(lái)了極大不便和危害，在教學(xué)中就以這一環(huán)境問(wèn)題為主題向?qū)W生詳細(xì)介紹沙塵暴天氣的成因及其產(chǎn)生的巨大危害，進(jìn)而提出保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。在教學(xué)中要始終注意基本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題就是時(shí)刻發(fā)生在我們身邊的事情。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又使分析和解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保活動(dòng)，如走上街頭進(jìn)行宣傳環(huán)保知識(shí)，舉辦環(huán)保專(zhuān)題講座，舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、征文競(jìng)賽，舉辦環(huán)保繪畫(huà)比賽，植樹(shù)造林，清除白色污染，參與環(huán)境打掃等，另外通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、野外考察、郊外遠(yuǎn)足、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀測(cè)，水污染采樣化驗(yàn)，調(diào)查對(duì)比，以及鄉(xiāng)土地理環(huán)境、生態(tài)的調(diào)查，通過(guò)這些環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，陶冶情操，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，自覺(jué)加入環(huán)境保護(hù)的行列，促進(jìn)人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀工廠的污水處理設(shè)備，傾聽(tīng)廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰了解，不但獲得了環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。

因此，在地理課上進(jìn)行環(huán)保教育必須把環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)利害關(guān)系講清楚，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，從多個(gè)角度思考問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力。地理教學(xué)中的許多內(nèi)容與環(huán)保教育的內(nèi)容類(lèi)似，雖然教學(xué)目的有所不同，但都與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系密切，而且多處于變化之中，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所學(xué)科學(xué)原理和所掌握的材料引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：