對(duì)孩子家庭教育的方式

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對(duì)孩子家庭教育的方式范文第1篇

孩子是家庭的希望，是國(guó)家的未來(lái)。因此，不論是在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，對(duì)于孩子的教育一直都被特別關(guān)注著。現(xiàn)如今的音樂(lè)教育方式跟以前大不相同，這種新的方式使孩子能夠主動(dòng)喜歡上了音樂(lè)。孩子們不僅在學(xué)校能夠?qū)W音樂(lè)，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗屗麄兊暮⒆痈狭餍汹厔?shì)，不被其他孩子落下，在假期還會(huì)為孩子報(bào)很多輔導(dǎo)班。這種教育方式是否有利于對(duì)孩子的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是在于教育的程度大小；一旦出現(xiàn)與其相對(duì)比的教育方式，且與其教育的方向相反，不僅會(huì)使孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)能力下降，還會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，拒絕學(xué)習(xí)音樂(lè)。從當(dāng)下的幼兒園教育方式來(lái)看，絕大多數(shù)的幼兒教育方式都是區(qū)域大眾化，無(wú)法體現(xiàn)教育特征。一些幼兒園會(huì)在課后創(chuàng)建特長(zhǎng)班，這也是孩子家長(zhǎng)所要求的，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞣泵Γ胱尯⒆佑行┨亻L(zhǎng)。這種教育方式有利也有弊，一方面能夠提升孩子的能力，但另一方面，大量的灌輸會(huì)使孩子感到厭煩。家長(zhǎng)之所以想要在課外為孩子報(bào)輔導(dǎo)班，原因是他們認(rèn)為學(xué)校的大眾式教育無(wú)法給予孩子全面細(xì)致的教育，不能讓孩子輸在起跑線上。這種教育方式也是十分普遍的，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)不顧及的讓孩子參加音樂(lè)輔導(dǎo)班，不考慮音樂(lè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方針，會(huì)影響到孩子的整體音樂(lè)水平。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，如果其不經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)就不會(huì)了解孩子的狀況，這樣也不利于授課的效果。這樣類似的矛盾必須被解決，這樣才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè)方面的綜合能力。

二、家庭和幼兒園培育幼兒音樂(lè)能力的有效策略

由于家庭和幼兒園在培育幼兒音樂(lè)能力中會(huì)遇到各式各樣的矛盾，我們通過(guò)以下的幾個(gè)方面來(lái)分析有效的處理措施：

（一）家庭和幼兒園之間進(jìn)行有效的溝通是解決問(wèn)題的主要方式。在幼兒園中，他們所給予幼兒的音樂(lè)知識(shí)要與家庭中給予幼兒的音樂(lè)知識(shí)相符或者是相互補(bǔ)充；并且，幼兒園老師和家長(zhǎng)之間要做到良好的溝通，同時(shí)做到對(duì)孩子的情況進(jìn)行的及時(shí)反饋，這樣才能為下一步工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒園可以用多種方法將家庭和幼兒園融入一體，并且開(kāi)設(shè)各種活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與到幼兒的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使其與自己的孩子共同參與到音樂(lè)方面的活動(dòng)中，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。然而在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面是很有天賦的，有時(shí)卻因?yàn)榧彝キh(huán)境使他們?cè)诩液苌僬宫F(xiàn)音樂(lè)方面的能力，甚至連唱一首歌都會(huì)扭捏半天，這樣就會(huì)使家長(zhǎng)懷疑幼兒園教學(xué)的能力。相反，有些孩子在家庭和幼兒園以外的場(chǎng)所都表現(xiàn)的十分活躍，就是不愿意加入幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，這種情況讓幼兒園老師特別為難，最終就會(huì)造成老師不關(guān)注孩子的狀況，嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的心理成長(zhǎng)。因此，家庭與幼兒園之間進(jìn)行共同的音樂(lè)活動(dòng)是必不可少的，活動(dòng)的形式也可以是各式各樣。

（三）根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)定，例如，可以讓家長(zhǎng)觀看一場(chǎng)幼兒的音樂(lè)會(huì)，使其根據(jù)孩子在音樂(lè)會(huì)上的表演來(lái)進(jìn)一步的了解孩子在音樂(lè)方面的能力。家長(zhǎng)也可以加入到親子音樂(lè)活動(dòng)中，并且以家庭為單位參加各項(xiàng)活動(dòng)，這樣不僅能讓孩子感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，還能夠加深孩子和家長(zhǎng)之間的感情。對(duì)于幼兒園，可以采用將在教學(xué)過(guò)程中的某一節(jié)課錄制下來(lái)刻成光盤(pán)然后讓孩子帶給家長(zhǎng)觀看的策略，這樣可以讓孩子家長(zhǎng)充分了解孩子的課堂情況，這樣也有利于孩子家長(zhǎng)在課后根據(jù)孩子的情況來(lái)報(bào)選輔導(dǎo)班，然后進(jìn)行有效的培養(yǎng)。需要著重說(shuō)明的是，家庭和幼兒園共同培育孩子的整體音樂(lè)能力主要是為了激發(fā)孩子對(duì)生活的興趣和熱愛(ài)，不是進(jìn)行音樂(lè)家式的培養(yǎng)，目標(biāo)要明確，力度要適中，不可盲目培養(yǎng)。幼兒音樂(lè)能力主要是來(lái)源于幼兒園的培養(yǎng)，所以，在幼兒園教師的責(zé)任相當(dāng)?shù)闹卮螅绕涫窃诩彝ズ陀變簣@教育的合理對(duì)接過(guò)程中，教師則是家庭和幼兒園關(guān)鍵的連接點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要合理的調(diào)動(dòng)好孩子的想象能力以及學(xué)習(xí)積極性，例如在講解歌詞時(shí)可以利用合理的教學(xué)手段使孩子能夠徹底的懂得課堂內(nèi)容，情境再現(xiàn)法、幼兒模擬表演法等都是可以被運(yùn)用的。這樣不僅讓孩子能夠在玩的過(guò)程中記住歌詞，而且還會(huì)覺(jué)得唱歌十分有趣，內(nèi)容又和生活密切相關(guān)。只有將每一個(gè)方案靈活的運(yùn)用起來(lái)，才能使其充分的發(fā)揮實(shí)際效用。

三、總結(jié)

對(duì)孩子家庭教育的方式范文第2篇

（一）幼兒家長(zhǎng)缺乏正確的教育理念

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤理念，比如說(shuō)認(rèn)知錯(cuò)誤、虛榮心和情緒心理等。首先，家長(zhǎng)在認(rèn)知方面經(jīng)常將孩子把孩子“聽(tīng)話與否”作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上這并不科學(xué)；其次，家長(zhǎng)對(duì)教育孩子有虛榮心，主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的吃穿的問(wèn)題上的無(wú)限制的給予，這也是欠妥當(dāng)?shù)模蛔詈螅议L(zhǎng)在教養(yǎng)孩子時(shí)有情緒心理，殊不知家長(zhǎng)對(duì)待孩子的情緒化是導(dǎo)致家庭教育問(wèn)題的重要原因。

（二）幼兒家長(zhǎng)沒(méi)有科學(xué)的教育方法

據(jù)調(diào)查當(dāng)前比較多的家庭教育方法集中在兩端，即溺愛(ài)和專制。一方面，家長(zhǎng)有補(bǔ)償心理，想將自己童年時(shí)代的缺憾，用完整的享用來(lái)對(duì)自己加以補(bǔ)償；另一方面，家長(zhǎng)自己父輩教育的影響，認(rèn)為孩子不管不成才，因此時(shí)刻管制孩子，使其不能放開(kāi)自己的手腳。前者容易導(dǎo)致孩子的驕橫心理；后者容易導(dǎo)致孩子的懦弱心理。實(shí)踐證明這兩種教育方法都是不科學(xué)的。

（三）幼兒缺乏良好的家庭教育環(huán)境

從孩子的身上能找到父母的影子，這不僅指長(zhǎng)相及外形，更重要的是行為和心理上，這就是父母烙在孩子心理的痕跡。沒(méi)有父母愿意讓的孩子從的父母的生活中學(xué)不好的東西，但不好的東西往往被孩子學(xué)的最徹底，且給他們今后的人生帶來(lái)重大影響。特別是父母關(guān)系不和且經(jīng)常爭(zhēng)吵對(duì)孩子的影響是持久而深遠(yuǎn)的。因此，作為父母為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境，特別是良好的心理環(huán)境是至關(guān)重要的。

二.解決幼兒家庭教育問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

（一）家庭教育中應(yīng)該有規(guī)則

教育沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在幼兒教育中之所以會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，從很多程度上說(shuō)明家庭教育2天的教育，沒(méi)能為5天的幼兒園教育提供很好的輔助條件。因此幼兒在家也應(yīng)該制定、執(zhí)行一個(gè)符合科學(xué)生活常規(guī)或制度，培養(yǎng)幼兒有規(guī)律、有規(guī)矩的生活，避免其在集體生活中出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）家庭教育中應(yīng)該體現(xiàn)正面教育

一個(gè)人的人格、性格定性就是在其人生的前10年內(nèi)，而幼兒家庭教育就是這10年的中間階段。在這個(gè)時(shí)段中，特別是在飯桌上，父母盡量不要談?wù)摴ぷ鲙Ыo自己的辛苦、無(wú)奈和悲慘的人生，因?yàn)檫@會(huì)不經(jīng)意的刻在孩子幼小的心里，直至難以抹去。作為父母要談就要談?wù)摴ぷ鲙Ыo我們的成績(jī)感和幸福感，或者要以正面的心態(tài)、積極地看待工作中遇到的困難和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的不公正。注意，這不是讓家長(zhǎng)跟孩子撒謊，而是一個(gè)成熟的人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。堅(jiān)持正面教育確實(shí)是一件很難的事，但這跟孩子一生的影響來(lái)比，還不算什么。

（三）家庭教育中應(yīng)該教育方式一致

對(duì)孩子家庭教育的方式范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 家庭教育 重要性

同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持。”教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同為孩子們創(chuàng)建一個(gè)文明安靜、奮進(jìn)和諧、健康向上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。而家庭是孩子的第一處學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，我認(rèn)為家庭教育是小學(xué)生成長(zhǎng)的奠基石。

而農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育問(wèn)題是我從教10多年來(lái)最頭疼的問(wèn)題。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，城市和農(nóng)村的差距不斷拉大，尤為突出地表現(xiàn)在教育上，無(wú)論從教育方式還是教育設(shè)備來(lái)說(shuō)都是無(wú)可比擬的。這些都是物質(zhì)方面的差別，而我覺(jué)得最最關(guān)鍵也是最最影響城鄉(xiāng)教育差別的還不是物質(zhì)條件，而是人們的思想。

經(jīng)濟(jì)越是發(fā)達(dá)，對(duì)孩子的教育問(wèn)題越重視；相反，農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)送孩子讀書(shū)仿佛是在完成一種任務(wù)，把孩子交到學(xué)校以后，至于孩子能學(xué)到多少知識(shí)，他們一概不理會(huì)。即使關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也只是在乎孩子考了多少分?jǐn)?shù)，而不是孩子學(xué)到了什么知識(shí)。他們也從不思考孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和發(fā)展，認(rèn)為那都是老師的問(wèn)題。在孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們只是一個(gè)旁觀者。他們明明也知道孩子的學(xué)習(xí)會(huì)影響到孩子的前程，可是就是沒(méi)辦法，也從來(lái)不會(huì)主動(dòng)想辦法幫助孩子學(xué)習(xí)。

可是城里的家長(zhǎng)卻大不一樣，他們總是想著方兒要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，變著法兒參與孩子的學(xué)習(xí)，所以他們的孩子在學(xué)習(xí)上總是比鄉(xiāng)下的孩子優(yōu)秀。這一點(diǎn)在這學(xué)期我們班從城里轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)后，表現(xiàn)得尤為突出。我們每次給孩子布置家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)檢查并簽上名字。可是每次檢查家庭作業(yè)的時(shí)候，孩子們都哭著鼻子說(shuō)：我媽媽沒(méi)時(shí)間看我作業(yè)；我爸爸在外面忙，天黑了才回家；我奶奶不會(huì)寫(xiě)字……于是我就想不明白了，就是再怎么忙，抽一兩分鐘時(shí)間看看孩子的作業(yè)都不行嗎？其實(shí)這都不是理由。家長(zhǎng)會(huì)上我語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟家長(zhǎng)講，要重視孩子的家庭輔導(dǎo)，要參與孩子的學(xué)習(xí)……家長(zhǎng)們都點(diǎn)頭說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，可真正落實(shí)起來(lái)又那么的難了。可是剛轉(zhuǎn)來(lái)的這個(gè)孩子，她的媽媽跟我談起了在城里的學(xué)習(xí)。每天還沒(méi)放學(xué)，家庭作業(yè)已經(jīng)以短信的形式發(fā)到了家長(zhǎng)的手機(jī)上。特別是家長(zhǎng)該給孩子準(zhǔn)備什么學(xué)具便于第二天的學(xué)習(xí)，都在短信里說(shuō)明白了。家庭作業(yè)家長(zhǎng)也會(huì)監(jiān)督完成。

現(xiàn)在整合教育資源以后，每個(gè)學(xué)校都是大班教學(xué)，少則四五十人一個(gè)班，多則七八十人一個(gè)班。在學(xué)校的上課時(shí)間畢竟有限，老師要照顧到全體學(xué)生也不容易，所以要在大班教學(xué)中保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)跟進(jìn)是很不容易的。很多孩子就是這樣在大浪淘沙中被埋沒(méi)，他們是被家長(zhǎng)“遺棄”了。這些家長(zhǎng)沒(méi)想過(guò)要給孩子進(jìn)行教育投資，他們只要結(jié)果而不重視栽培。城里的孩子放學(xué)后在家長(zhǎng)的陪同下上各種各樣的興趣班，而農(nóng)村孩子放學(xué)后背著書(shū)包在田野、山谷游蕩，也許天黑了才到家。

我們學(xué)校從去年開(kāi)始實(shí)行一、二年級(jí)學(xué)生每天放學(xué)家長(zhǎng)到校門(mén)口接孩子的制度，可是每天老師領(lǐng)著孩子排著整齊的隊(duì)伍、唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)到校門(mén)口，卻只見(jiàn)寥寥無(wú)幾的家長(zhǎng)等候在那里。學(xué)校規(guī)定家長(zhǎng)不來(lái)，孩子不能走，于是孩子臉上掛著淚珠，老師臉上躺著汗水，頂著炎炎烈日等著孩子們那些親愛(ài)的爸爸媽媽們，有時(shí)候要等上半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)滿臉不高興來(lái)接孩子，沖著孩子嚷嚷：這么點(diǎn)路自己回不去呀？對(duì)老師更是充滿了抱怨，好象老師是故意在跟他們家過(guò)不去似的。直到現(xiàn)在，家長(zhǎng)們接孩子仍然是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，高興則來(lái)不高興就不來(lái)。至于孩子們，就由老師慢慢陪著等吧！

班上有個(gè)孩子家里條件比較優(yōu)越，父母很會(huì)賺錢(qián)，可是這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)卻是一塌糊涂，每次跟家長(zhǎng)溝通，他們都表示愿意為了孩子盡自己最大的努力，可是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題是他們最關(guān)心的也是從不參與的。每次家庭作業(yè)都是空白，問(wèn)及孩子時(shí)，眼淚先下來(lái)，帶著哭腔說(shuō)：“我爸爸媽媽都不在家，作業(yè)我不會(huì)寫(xiě)。”我也去過(guò)很多孩子家里家訪過(guò)，經(jīng)常遇到這樣的情況：父母外出打工，爺爺奶奶帶著孩子，他們沒(méi)文化，自然無(wú)法輔導(dǎo)孩子。也有父母一方在外打工，留一人在家看孩子，這個(gè)看孩子的家長(zhǎng)在街道上租著一間房，領(lǐng)著孩子上學(xué)。平日里打著小麻將消磨時(shí)光，孩子要家長(zhǎng)輔導(dǎo)，家長(zhǎng)一邊摸著麻將一邊不耐煩地說(shuō)：“你們老師怎么教你的？這么個(gè)題都不會(huì)！”難不成孩子放學(xué)后還要跑到學(xué)校問(wèn)老師該怎么做題嗎？

對(duì)孩子家庭教育的方式范文第4篇

關(guān)鍵詞：家庭教育；環(huán)境；思想教育

我國(guó)古話講“嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒”，在我國(guó)現(xiàn)階段的家庭教育中，這種理念依然很流行。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，超過(guò)40%的家庭在教育孩子方面出現(xiàn)過(guò)家庭暴力，甚至更有病態(tài)的懲罰，67%的家庭過(guò)度溺愛(ài)孩子，這樣很難讓孩子擁有一個(gè)健康的家庭教育環(huán)境，有的孩子出現(xiàn)叛逆、孤僻、自卑、高傲等不健康行為。想要改變這種育人模式，必須綜合分析原因，理性對(duì)待孩子行為，為孩子的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，注重家庭環(huán)境教育理念

理念是行為的先導(dǎo)，我們想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育方式，必須先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。以往的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)或者相當(dāng)程度不適應(yīng)當(dāng)下的家庭教育，家長(zhǎng)作為家庭教育的主體，應(yīng)努力學(xué)習(xí)新型家庭教育方式，并及時(shí)做好與學(xué)校老師的思想溝通，找到孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。以前的家庭教育多為家長(zhǎng)壓迫式，孩子被動(dòng)接受，并不能自由表露孩子自身的觀點(diǎn)或者感受，在現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)的社會(huì)中，更容易導(dǎo)致孩子的叛逆心理。家庭教育應(yīng)以主動(dòng)引導(dǎo)為主，實(shí)時(shí)監(jiān)督孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，避免“武力”迫使的現(xiàn)象存在。

二、正確認(rèn)識(shí)孩子行為，避免有色眼鏡存在

我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育思想就是依照孩子是否聽(tīng)大人話為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)論孩子。殊不知這正是抹殺了孩子的天性，孩子只有通過(guò)自身的實(shí)踐得到的結(jié)論才會(huì)使得孩子記憶深刻，孩子通過(guò)自己的實(shí)踐更能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。在生活中也有很多這樣的例子，一個(gè)孩子沒(méi)有真正被開(kāi)水燙過(guò)就不會(huì)銘記燙傷的痛楚，一個(gè)家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不給孩子接觸毛筆的文化，就不會(huì)培養(yǎng)出孩子對(duì)毛筆的興趣，一個(gè)家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不讓孩子去翻弄玩具，就不會(huì)培養(yǎng)出對(duì)機(jī)械設(shè)備的靈性。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)模仿的過(guò)程，是一個(gè)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)像一個(gè)探索者，在對(duì)與錯(cuò)的邊緣游離，這時(shí)也是孩子最容易出錯(cuò)和跑偏的時(shí)期，也是家長(zhǎng)糾錯(cuò)的最佳時(shí)期。在這個(gè)特殊時(shí)期，家長(zhǎng)不能把孩子某些不當(dāng)行為看作孩子淘氣、不聽(tīng)話或者叛逆等行為。家長(zhǎng)要理性地對(duì)待孩子的行為動(dòng)向，不能一棒子打死，在糾錯(cuò)的時(shí)候引導(dǎo)孩子往正確的方向成長(zhǎng)。在處理孩子不當(dāng)行為的時(shí)候，不應(yīng)該過(guò)度指責(zé)，或者在朋友他人面前故意提出孩子的不當(dāng)行為。保護(hù)孩子幼小的自尊心尤為重要。

三、提升家長(zhǎng)素質(zhì)，為孩子樹(shù)立標(biāo)尺

由于各個(gè)家庭的情況和每位家長(zhǎng)的自身素質(zhì)不同，在家庭環(huán)境中對(duì)孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)教育也會(huì)受到各自條件的限制，有不同的方法和內(nèi)容。但是有些方法是每一個(gè)家庭都能夠做到的，區(qū)別是在深度和廣度上的層次不同。在這些方法中要求家長(zhǎng)具備一定的能力，或者說(shuō)在做的過(guò)程中提高自身的能力。在某種程度上，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)決定孩子素質(zhì)的高低。

孩子天生的模仿力不容任何人忽視，孩子在很大程度上繼承了家長(zhǎng)的行為以及思維習(xí)慣。我身邊有這樣一個(gè)例子。有一位朋友，夫妻兩個(gè)都很喜歡打麻將，平時(shí)鄰居或者朋友喜歡去他們家里一起玩麻將，在玩的時(shí)候互相說(shuō)一些不良話語(yǔ)。結(jié)果這個(gè)朋友的孩子在暑假的時(shí)候，失蹤了兩天，家里著急得要命。后來(lái)在孩子同學(xué)家里找到了。這個(gè)孩子找了幾個(gè)同學(xué)在一起玩麻將，并且還有抽煙等不好行為。通過(guò)這件事，我們能進(jìn)一步看出家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響有多大，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)該給孩子樹(shù)立好的榜樣。

四、建立學(xué)校家庭雙向互動(dòng)，打造孩子無(wú)真空成長(zhǎng)

人類是群居性的動(dòng)物，通過(guò)群居找到樂(lè)趣，找到彼此依靠的安全感。孩子的群居性相對(duì)大人更為強(qiáng)烈，他們?cè)卩従拥娜ψ永铮谕瑢W(xué)的圈子里都會(huì)有自身的群居體系，以此有利于彼此學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。但其中也不乏出于好奇參與不良的集體活動(dòng)。孩子這樣的群體會(huì)對(duì)家長(zhǎng)以及學(xué)校進(jìn)行保密，盡力不讓家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)他們這些行蹤，這就導(dǎo)致了家庭和學(xué)校之間管理孩子的真空地帶。這個(gè)神秘的地帶對(duì)孩子的影響不會(huì)亞于家庭和學(xué)校的影響。所以，保持這個(gè)地帶的環(huán)境健康對(duì)孩子順利成長(zhǎng)起著很大的作用。

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭和學(xué)校是孩子的主要棲息地，介于兩者之間，為了更好地了解孩子的發(fā)展動(dòng)向，避免孩子自我糾錯(cuò)能力相對(duì)較低的情況，家庭必須和校方緊密聯(lián)系，密切配合，多維度為孩子的健康成長(zhǎng)構(gòu)造環(huán)境。孩子生活學(xué)習(xí)期間，會(huì)接觸到各種各樣的誘惑或者不正當(dāng)行為的引導(dǎo)，此時(shí)孩子為了避免受到家長(zhǎng)和老師的責(zé)罰，會(huì)故意偽裝以及編織謊言來(lái)周旋與家長(zhǎng)和老師之間。在這種情況可能性存在的情況下，家長(zhǎng)和老師通過(guò)密切溝通，盡可能地了解孩子的動(dòng)向，一旦出現(xiàn)信息不對(duì)稱，雙方要針對(duì)問(wèn)題，迅速找出解決辦法，針對(duì)孩子的不當(dāng)行為進(jìn)行糾錯(cuò)。家庭和學(xué)校雙向互動(dòng)，避免孩子走入歧途。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)孩子家庭教育的方式范文第5篇

關(guān)鍵詞：家庭；教育；引導(dǎo)；策略

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育是他們成長(zhǎng)的最重要的教育之一。“小學(xué)生的培養(yǎng)與環(huán)境因素的關(guān)系中，最重要的是兒童的家庭環(huán)境。按分量說(shuō)，家庭是鄰居和學(xué)校兩者影響之和的二倍。”①但是，在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，家庭教育卻存在著諸多的問(wèn)題，教育效果也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化程度、重視程度而有很大的不同，極大的影響了學(xué)生成長(zhǎng)。因此，對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)顯得非常必要。

一、當(dāng)前小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題

每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的、健全的人才，但家庭教育卻是千差萬(wàn)別的。有的家長(zhǎng)懂得教育規(guī)律，能給孩子較好的家庭教育環(huán)境，而大多數(shù)孩子的家庭教育并不理想。這里不僅有巨大的差距，還存在著諸多的問(wèn)題。

（一）不重視或不了解家庭教育

家庭教育的觀念已經(jīng)逐漸引起了眾多家庭的重視。但部分家長(zhǎng)卻并不了解家庭教育，認(rèn)為只要管好孩子的生活所需，不讓孩子調(diào)皮搗蛋就是家庭教育了，甚至還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校的事。也有部分家長(zhǎng)因?yàn)橥獬鰟?wù)工，或工作繁忙而無(wú)暇顧及孩子的家庭教育。而小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、自覺(jué)性差、缺乏自我引導(dǎo)的意識(shí)和能力，需要良好的家庭教育。由于這些主觀和客觀的因素，孩子在家庭環(huán)境中得不到較好的教育，影響他們的學(xué)習(xí)效果和健康的成長(zhǎng)。

（二）不具備基礎(chǔ)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇教育方法。他們大部分都沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)和教育心理學(xué)，在教育中也很少有人主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解的。因此就往往出現(xiàn)生搬硬套、削足適履的現(xiàn)象，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的年齡段、個(gè)性特征來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。比如按照家長(zhǎng)個(gè)人的意愿給孩子報(bào)各種興趣班，對(duì)小學(xué)生過(guò)早的提出不適當(dāng)?shù)囊蟮取＿@些都影響了家庭教育效果，甚至出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。

（三）家庭教育方法簡(jiǎn)單落后

正是由于家長(zhǎng)不清楚教育規(guī)律和理論，對(duì)教育方法也不了解，在家庭教育中采用傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)單的方法。有的家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及在家和學(xué)校的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，采用的不是引導(dǎo)而是打壓的方式進(jìn)行教育。還有的家長(zhǎng)直接采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行打罵，相信“不打不成才”的傳統(tǒng)思想，結(jié)果反而達(dá)不到教育的效果。

（四）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?/p>

現(xiàn)在的家庭教育中，還存在兩種相對(duì)極端的方式。一種是溺愛(ài)嬌寵型，這種方式較為普遍，對(duì)孩子的影響也較大。雖然父母愛(ài)孩子是天經(jīng)地義，但過(guò)分的溺愛(ài)就弊大于利了。這樣的家長(zhǎng)不但為孩子提供最好的物質(zhì)條件，還不讓孩子接受適當(dāng)?shù)慕逃热绮蛔尭杉覄?wù)，不敢批評(píng)，不讓受一點(diǎn)委屈。結(jié)果給孩子營(yíng)造了一個(gè)不良的家庭教育環(huán)境，也讓孩子失去了應(yīng)受家庭教育的機(jī)會(huì)。另一種就是不管不顧放任自流型，這主要體現(xiàn)在許多外出務(wù)工的留守家庭，還有因?yàn)楣ぷ髅τ诠ぷ鳌⑸鉄o(wú)暇顧及孩子教育的家庭。家長(zhǎng)們認(rèn)為只要滿足了孩子的物質(zhì)需要就行，認(rèn)為孩子的教育在于學(xué)校，自己不用管或沒(méi)時(shí)間管。結(jié)果導(dǎo)致對(duì)孩子的情況不了解，無(wú)法進(jìn)行合理的家庭教育。這兩種教育方式都很容易導(dǎo)致孩子家庭教育的缺失，出現(xiàn)問(wèn)題兒童或少年，尤其是小學(xué)生這個(gè)最需要良好家庭教育的群體。

二、影響孩子成長(zhǎng)的家庭因素

（一）家庭教育的環(huán)境

小學(xué)生對(duì)家的依賴是非常重的，一個(gè)家長(zhǎng)重視，努力營(yíng)造的良好的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。孩子可以在輕松愉快的環(huán)境中完成教育任務(wù)，達(dá)到教育效果。反之就很難收到良好的效果。比如課后作業(yè)的完成，有良好家庭教育環(huán)境的和放任自流型的家庭，效果是明顯不一樣的。這種良好的環(huán)境是需要家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)造的。

（二）父母的文化修養(yǎng)

現(xiàn)在人們的生活條件都相對(duì)改善，得到了較大的提高。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)對(duì)孩子的教育影響就非常明顯了。文化修養(yǎng)高的家長(zhǎng)占有明顯的優(yōu)勢(shì)，在教育中往往能采取合理恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎㄟ^(guò)自我表率、合理引導(dǎo)等方法達(dá)到教育目的。相反，在采用簡(jiǎn)單粗暴方式的家庭中，父母文化修養(yǎng)不高的占了絕大的比例。

（三）家庭教育的方式和方法

采用什么樣的教育方式方法會(huì)直接影響到孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)。小學(xué)階段的孩子處于性格、觀念形成時(shí)期，往往不具備獨(dú)立自主的能力，會(huì)受到父母各方面的影響。這個(gè)時(shí)候采用正確的教育方法會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于幫助他們以后形成健康的人生觀和世界觀。反之，不當(dāng)?shù)姆椒ńo他們帶來(lái)諸多的消極影響，不利于他們成長(zhǎng)。比如在經(jīng)常出現(xiàn)打罵教育的家庭，孩子往往會(huì)出現(xiàn)要么膽小怕事，要么就因?yàn)槟娣炊x經(jīng)叛道的情況。

三、引導(dǎo)小學(xué)生家庭教育的策略

小學(xué)階段的家庭教育不僅是家長(zhǎng)的事，同樣也應(yīng)該是學(xué)校教育的一部分。對(duì)于千差萬(wàn)別的家庭教育，作為專門(mén)的教育單位，學(xué)校可以進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，讓眾多的家庭都能有一個(gè)較好的教育環(huán)境，這也是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的重要途徑。

（一）利用各種形式進(jìn)行家庭教育的宣傳

引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視只是宣傳的第一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是讓家長(zhǎng)在重視的基礎(chǔ)上積極的行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)了解家庭教育的觀念、內(nèi)容，為創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境打下基礎(chǔ)。學(xué)校與家庭互動(dòng)的方式有多種，可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)、班主任見(jiàn)面會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)等方式進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)了解更多，還可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站專題欄目的建設(shè)來(lái)進(jìn)行宣傳。讓家庭教育的理念深入到每位家長(zhǎng)的心里。

（二）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)

由于很多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育并不了解，也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)方面的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校積極開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校或家長(zhǎng)培訓(xùn)班。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓他們?cè)诩彝ソ逃衅鸬礁玫淖饔谩?/p>

1.教育學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)

學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)差別較大，且多數(shù)沒(méi)有學(xué)過(guò)教育理論相關(guān)知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行教育學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)十分必要，幫助他們認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，兒童身心的發(fā)展規(guī)律，了解到自己在家庭教育中的地位和作用。這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是打下教育的理論基礎(chǔ)，可以讓他們?cè)诮逃邪匆?guī)律辦事，不再只從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

2.教育方法的培訓(xùn)

很多家長(zhǎng)非常重視家庭教育，但苦于不了解教育方法，往往僅憑經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞。在方法上難免失于偏頗或單一。對(duì)他們進(jìn)行教育方法的培訓(xùn)可以讓家長(zhǎng)有更多的選擇空間，能結(jié)合實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ盏接嗅槍?duì)性的效果。

3.與孩子溝通的方法培訓(xùn)

很多家長(zhǎng)苦于孩子不愿意和他們溝通，他們不了解孩子的具體情況。這是由于家長(zhǎng)沒(méi)掌握與孩子正確溝通的方式，溝通時(shí)往往采用訓(xùn)問(wèn)、詢問(wèn)的一問(wèn)一答的方式，讓孩子被動(dòng)而且容易產(chǎn)生抵觸情緒。讓家長(zhǎng)們了解與孩子溝通的方式、交流的方法是家庭教育正常進(jìn)行的必要前提。

（三）采用多種方式與家庭溝通交流

學(xué)校在教育中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生的家庭教育，從而構(gòu)建一個(gè)合理的大教育環(huán)境。因此，除了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)之外，與家庭保持密切多向的聯(lián)系，互相溝通交流，了解教育情況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)是非常必要的。而現(xiàn)代信息技術(shù)為這種溝通提供了多種方式，如電話、QQ、微信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，都可以很好的保持學(xué)校與家庭的溝通，互相配合。學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，家庭反饋教育效果。這樣的溝通對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是有利無(wú)害的。

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