初中地理教學(xué)案例反思

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初中地理教學(xué)案例反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；自主教學(xué)；探索

初中地理是一門綜合性學(xué)科，但是由于初中生知識結(jié)構(gòu)的限制，要求教師必須采用不同的教學(xué)形式組織教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，自主教學(xué)的有效運用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力[1]。本文重點探討地理教學(xué)中自主教學(xué)的運用策略。

一、開展多種活動

1.通過地理實驗培養(yǎng)動手能力

初中地理教學(xué)要能夠結(jié)合社會及生活環(huán)境，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過地理實驗提高動手操作的學(xué)習(xí)能力。初中地理教師要充分發(fā)揮課堂的主營地作用，幫助學(xué)生在自主選擇的情況下，圍繞重難點進(jìn)行研究性、開放性的教學(xué)。尤其在實驗教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過實驗獲取知識，不斷提高學(xué)生的動手能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行地理實驗之前做好各種準(zhǔn)備。在實驗過程中，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生運用地理理論知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生地理實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)創(chuàng)新精神。另外，學(xué)生在探究過程中，要不斷激活儲備的地理知識，有效利用已培訓(xùn)過的科學(xué)研究方法及實驗技能獲取新知識，解決實際問題。

2.通過模M旅游培養(yǎng)探究能力

教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主擬定旅游路線，并自發(fā)結(jié)組擬定考察任務(wù)，這種自主旅游的模擬符合初中生的能力發(fā)展水平，能有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，幫助學(xué)生提高組織能力、參與探究能力及解決問題能力，促使學(xué)生在模擬旅游的過程中，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

3.通過課外活動激發(fā)參與意識

針對初中生的特點，教師可以組織學(xué)生開展地理小報的制作評選、地理課外興趣小組、地理知識競賽等活動進(jìn)行地理知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以通過地理小報的制作，搜索課本上沒有提及而自己又非常感興趣的地理知識和內(nèi)容，通過這樣的參與強(qiáng)化學(xué)生自主意識。在地理知識競賽活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主擬定一些辯題，自由結(jié)隊，并通過各種有效途徑搜索相關(guān)資料，提高學(xué)生整理資料、語言表達(dá)及知識歸納總結(jié)的能力。

4.通過小組合作深化自學(xué)能力

初中學(xué)生已具備小組合作學(xué)習(xí)的能力，教師可以視具體情況進(jìn)行小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要出示相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不斷跟進(jìn)，解決學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)以及地理實踐的能力；幫助學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)會交流以及分享信息和創(chuàng)意成果，較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、團(tuán)隊合作意識[2]。

二、促進(jìn)個性發(fā)展

1.采用多樣教學(xué)方法

地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化地理教學(xué)，通過不同的自主教學(xué)方法鼓勵學(xué)生，不斷與學(xué)生互動來加深其對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主參與教師組織的各種活動時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探索、積極思考，尋求解決問題的途徑，促進(jìn)個性發(fā)展。

2.引導(dǎo)傾聽、評價及反思

教師應(yīng)通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)生學(xué)會傾聽、評價以及反思，不斷提升其自主學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展的能力。學(xué)生只有真正具有了自主學(xué)習(xí)能力，并能自主反思及探討，才能提高地理學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中地理教學(xué)過程中，教師必須遵循 “自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在參與合作、互動探究中大膽動手、動口，才能主動探究新知、主動參與合作、樂于互動探究[3]，有效提高學(xué)生的地理自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉浩.初中地理教學(xué)中自主教學(xué)的運用[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（07）：51.

初中地理教學(xué)案例反思范文第2篇

一、研究對象與方法

采取方便抽樣的原則，本文選取了首都師范大學(xué)2005級地理科學(xué)（師范）專業(yè)的32名實習(xí)生為研究對象。編制了《地理教學(xué)實習(xí)狀況的調(diào)查問卷》。發(fā)放問卷32份，回收有效問卷28份，占總數(shù)的87.5%。問卷分為兩部分，第一部分從鉆研教材、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用教學(xué)方法和手段、基本教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程、成績評價（評價學(xué)生、評價教學(xué)）、備課6個維度命題，總共20道。每道題采取5點量表記分的方法，讓實習(xí)生依據(jù)親身體驗選擇非常熟練、比較熟練、基本熟練、不太熟練、極不熟練，數(shù)據(jù)統(tǒng)計時賦予分值分別為5、4、3、2、1分。第二部分以研究大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程、地理教育學(xué)課程與中學(xué)教學(xué)實習(xí)的互動、融合與整合狀況為目的，共6道題。前4道題研究大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程的狀況，基本屬于等級量表的范疇，每個選項以一句話描述了各等級的狀況，分別賦予分值4、3、2、1分。后2道題研究地理教育學(xué)課程的狀況，屬于類別量表的范疇，只統(tǒng)計各選項的百分比。

此外，筆者等人還選擇性地聽取實習(xí)生課程、與實習(xí)生和實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行非正式訪談，以獲取有價值的信息。筆者在中學(xué)實習(xí)1個月的經(jīng)歷也是本文的資料來源之一。

二、研究結(jié)果與分析

1.實習(xí)效果的總體狀況

問卷的第一部分共20道題，每道題得分3為參照值，因此總分60為中等水平。本次調(diào)查中28名實習(xí)生的平均分為65.25，略高于60分，說明實習(xí)生已具備基本的課堂教學(xué)技能，通過實習(xí)能夠基本勝任課堂教學(xué)。但是實習(xí)效果差強(qiáng)人意，還有較大的提升空間，有很大的潛力可供開發(fā)。另外，有8名實習(xí)生總分低于60，占總?cè)藬?shù)的28.57%，這是一個不能忽視的比例。這說明超過1/4的實習(xí)生還與一個合格實習(xí)生的標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距。

從各維度得分的平均分看，鉆研教材得分3.31、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)得分3、應(yīng)用教學(xué)方法和手段得分3.25、基本教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程得分3.23、成績評價（評價學(xué)生、評價教學(xué)）得分3.36、備課得分3.37，所有得分均大于或等于3分。經(jīng)過配對樣本t檢驗，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)得分顯著低于其它5個維度得分，具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01或0.05）。這說明相對于其它維度，理解并實踐新課標(biāo)準(zhǔn)是最迫切需要提升的問題。

2.大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程與中學(xué)教學(xué)實習(xí)的融合

從“大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程（區(qū)域地理、人文地理、自然地理等）為實習(xí)生提供相關(guān)地理基本概念和基本原理方面”這道題答題情況來看，82.14%的實習(xí)生認(rèn)為大學(xué)課程中學(xué)到的東西能夠完全或者基本滿足教學(xué)實習(xí)的需要，只有17.86%的實習(xí)生認(rèn)為有些內(nèi)容大學(xué)課程中沒有學(xué)到，不能滿足教學(xué)需要。71.43%的實習(xí)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容似乎不完全一致。

從“大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程（區(qū)域地理、人文地理、自然地理等）為實習(xí)生提供學(xué)科思路或知識之間邏輯關(guān)系方面”這道題答題情況來看，67.86%的實習(xí)生認(rèn)為非常有幫助或者比較有幫助，但是絕大多數(shù)實習(xí)生根據(jù)中學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)整。另有28.57%的實習(xí)生認(rèn)為沒有什么幫助，認(rèn)為大學(xué)學(xué)到的學(xué)科思路與中學(xué)教學(xué)完全不一樣。

從“大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程（區(qū)域地理、人文地理、自然地理等）為實習(xí)生提供學(xué)科素材（指中學(xué)課本之外）方面”這道題答題情況來看，71.43%的實習(xí)生認(rèn)為用到的素材大部分都是在教學(xué)實習(xí)中通過各種渠道搜集的。21.43%的實習(xí)生認(rèn)為來自大學(xué)課程的素材與教習(xí)實習(xí)中搜集的素材的數(shù)量差不多。

從“大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程（區(qū)域地理、人文地理、自然地理等）為實習(xí)生提供學(xué)科內(nèi)容的組織、分析等能力方面”這道題答題情況來看，53.57%的實習(xí)生認(rèn)為備課時從大學(xué)課程學(xué)到的方法中得到很多啟發(fā)，甚至得心應(yīng)手。46.43%的實習(xí)生認(rèn)為大學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方法對實習(xí)沒有多少直接幫助，甚至只是對要講的內(nèi)容不感覺陌生罷了。

以上4道題分別是問卷的第21~24題，采取4點量表計分方式，故2.5為參照值，通過計算，這4道題的平均分依次為2.93、2.68、2.25、2.39。其中第23、24題得分低于2.5，經(jīng)過配對樣本t檢驗，這兩道題得分顯著低于第21、22題，具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01）。這說明第23、24題反映出來的大學(xué)相關(guān)地理學(xué)科課程與中學(xué)教學(xué)實習(xí)的融合性較差。

3.地理教育學(xué)課程與中學(xué)教學(xué)實習(xí)的融合

從“大學(xué)地理教育學(xué)類課程中，你認(rèn)為對教學(xué)實習(xí)幫助較大的是：（可多選）”這道題答題情況來看，排在前3位的分別是：中學(xué)見習(xí)、聽課（71.43%）、地理教學(xué)方法的了解（60.71%）、中學(xué)地理教學(xué)案例的分析（53.57%）。由此可見，切實解決實習(xí)生如何“教”的困惑是最突出的問題。

初中地理教學(xué)案例反思范文第3篇

一、在新課標(biāo)理念下實施地理教學(xué)

地理教學(xué)要以學(xué)生的需要開展教學(xué)，及時改變教學(xué)方式。靈活實施教學(xué)方法幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，是新課程對教師提出的新要求。教無定法，以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，每一位地理教師必須認(rèn)真鉆研教材深挖教材內(nèi)涵，熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，同時針對所教學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和發(fā)展的起點，聯(lián)系教師自己的特色，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)設(shè)計教學(xué)案例，多設(shè)計幾套方案，以便在課堂上針對不同班級學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法，促使學(xué)生改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

二、在地理教學(xué)中滲透現(xiàn)代地理觀念

隨著初中地理新課程的實施，地理教學(xué)發(fā)生著深刻的發(fā)展和變化。許多地理的新知識、新成果，及時反映到地理教學(xué)內(nèi)容之中。特別是可持續(xù)發(fā)展思想內(nèi)容的加入，加強(qiáng)了資源保護(hù)、生態(tài)保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容。要求合理使用、節(jié)約和保護(hù)水、土地、能源、森林、草地、礦產(chǎn)、海洋、氣候、礦產(chǎn)等資源，提高資源利用率和綜合利用水平；建立科學(xué)、完善的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、管理體系，形成類型齊全、分布合理、面積適宜的自然保護(hù)區(qū)，建立沙漠化防治體系，強(qiáng)化重點水土流失區(qū)的治理，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)城市綠地建設(shè)，逐步改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。可持續(xù)發(fā)展等問題將成為地理教育的主要內(nèi)容，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容改革的時代特征，同時這也是世界各國地理教育改革的新趨勢。增加新的地理觀念和學(xué)科思想教育的內(nèi)容；為適應(yīng)參與可持續(xù)發(fā)展的需要，應(yīng)在地理教學(xué)內(nèi)容中增加對學(xué)生進(jìn)行正確的地理觀念以及新的生產(chǎn)觀、消費觀、發(fā)展觀、價值觀等的教育內(nèi)容。減輕知識學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)地理能力的培養(yǎng)；地理能力是順利完成地理活動。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段第一位的任務(wù)。因為接受知識是一個終身過程。隨著知識的快速更新，使學(xué)生具備各種學(xué)習(xí)過程所需要的能力，比獲得知識更有價值和意義。所以，初中地理教育也應(yīng)把地理能力的培養(yǎng)視為中心任務(wù)。在人地關(guān)系的教育上應(yīng)改變重說教、輕能力的現(xiàn)狀。避免只是從消極方面對人類活動加以限制，而要從積極的角度指出人與自然持續(xù)發(fā)展的方向。為此，系統(tǒng)地理的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)兩條原則：一是強(qiáng)化人地關(guān)系，使學(xué)生懂得人類活動對環(huán)境造成的影響并預(yù)測環(huán)境對人類的反作用，以正確地調(diào)控人類自身的生產(chǎn)和消費的活動方式；二是突出地理應(yīng)用的特色，使學(xué)生明確所學(xué)各類地理系統(tǒng)及要素性質(zhì)，物能的流動和轉(zhuǎn)化，演變和發(fā)展規(guī)律的意義，并掌握利用、改造和保護(hù)各類地理系統(tǒng)的基本方法及合理開發(fā)利用各種自然資源的方式和途徑。策略這一新的視角重建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式，培養(yǎng)學(xué)生以后參加地區(qū)持續(xù)發(fā)展工作所需要的基本方法和能力。

三、樹立新課程理念重視教學(xué)實踐

新課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻地影響、引導(dǎo)著教學(xué)實踐的改變。普通初中地理教師隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，迫切需要重新建立自己的教學(xué)方式。反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，走進(jìn)中學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本是傳統(tǒng)的灌輸――接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講-背誦-練習(xí)-再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽，傾聽成為了學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽。”這種教學(xué)方法過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實踐、調(diào)查、實驗等在教學(xué)中處于被忽略的地位。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入初中學(xué)校或參加工作后，明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。

四、培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

新課標(biāo)教學(xué)理念提倡在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學(xué)中，教師要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的新觀點新想法。要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進(jìn)行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

初中地理教學(xué)案例反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】反思教學(xué)法；初中；思想品德

0 前言

初中思想品德課程是一門綜合性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，要想讓學(xué)生們對本門課程感興趣并且擁有良好的教學(xué)效果，我們需要反思教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1 反思教學(xué)法簡介

國內(nèi)較早進(jìn)行反思教學(xué)法教學(xué)研究的專家是熊川武，他給反思教學(xué)法確定了這樣的定義：“教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性是自己成為學(xué)者型教師的過程。”這一定義包括了三個層面的含義：一是創(chuàng)造性的解決教學(xué)實際中的問題，二是促進(jìn)師生共同發(fā)展，三是在實際教學(xué)中提升教學(xué)實踐的合理性[1]。

2 如何將反思教學(xué)法應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中

作為初中思想品德教師，想要做好本學(xué)科的教育工作，需要不斷反思教學(xué)中不足，不斷改善教學(xué)方法，時時反省教學(xué)中的存在的問題，并以此提醒自己保持良好的教學(xué)作風(fēng)，制定科學(xué)的教學(xué)方法，避免在以后的教學(xué)中發(fā)生同樣的錯誤，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1教學(xué)方式和教學(xué)理念的反思

在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，主要是以教師為主體，往往是教師只帶了“嘴”，學(xué)生只帶了耳朵，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，課堂中的學(xué)生只是在被動的聽課，沒有主動參與到老師的教學(xué)中，更缺乏學(xué)生主動的思考。尤其是在思想品德這樣的偏重理論的課程中，更需要將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生吸收思考課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流討論。同時，在制定教學(xué)計劃是時盡量讓教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生實際的課程掌握情況，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計盡量貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴[2]。

此外在課堂內(nèi)外可以對重點熱點話題設(shè)計辯論賽，讓學(xué)生在辯論中充分開放思路，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的思辨性學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生的參與欲望，教師在辯論過程中可以對學(xué)生的辯證思路進(jìn)行引導(dǎo)和糾偏，適時對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。在選取教學(xué)案例時，盡量選取學(xué)生感興趣，有助于突出教學(xué)內(nèi)容的案例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時避免由非智力因素造成的學(xué)習(xí)障礙[3]。

2.2教學(xué)成果的反思

一般在課堂教學(xué)完成后，都會存在部分學(xué)生仍然對某些基礎(chǔ)的概念和說法迷惑不解。這樣的情況通常有多方面的原因。首先，在教學(xué)中沒有注意到學(xué)生之間的差異，一味的追求教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，導(dǎo)致不同學(xué)生存在著明顯的學(xué)習(xí)成果的差別。對于學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)中存在的就提論題的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維拓展和跳躍，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展[4]。

我們的思想品德教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識框架，讓學(xué)生們能夠舉一反三，學(xué)會分析問題，找到解決問題的方法并自己獨立解決。對于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生給予一定的課后輔導(dǎo)，及時解決遺留的問題。

2.3教學(xué)師資力量的反思

學(xué)校教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升對于初中思想品德的教學(xué)十分重要。在教學(xué)過程中，不少老師坦言，自己的知識結(jié)構(gòu)還是太單一了，教學(xué)方法也不夠完善豐富，自己的教學(xué)水平還是有待提高。對于提升教師教學(xué)水平，提高教學(xué)師資力量，需要多方面的共同努力。

從教師個人角度出發(fā)，教師需要有個人憂患意識，明確個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。可以經(jīng)常參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)訪談和交流、提高個人學(xué)歷、加強(qiáng)思想品德教學(xué)理論的研討學(xué)習(xí)、拓寬各方面的知識面、閱讀各類名師教授的書籍和文章、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)課程等。從學(xué)校教學(xué)出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該為教師提升自身素質(zhì)，提高師資力量創(chuàng)造有利的條件。例如邀請外校名師、學(xué)者來校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和講學(xué)、積極爭取參加學(xué)校間組織的教師交流會、為優(yōu)秀老師提供出國深造等。提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)性的工程，我們的教師和學(xué)校需要通力合作，反思問題，解決問題，提高我們的教學(xué)力量，提升我們的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

3.1.反思教學(xué)法是促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要方法

通過觀察體會課堂中學(xué)生思想品德理論的理解情況，進(jìn)行一次甚至多次的課前課后的教學(xué)反思，能夠有效的促進(jìn)教師的教學(xué)能力的提升，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2反思教學(xué)發(fā)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段

通過反思教學(xué)的方式，摒除了之前不適宜的教育教學(xué)方法，以更加貼近學(xué)生生活、提升學(xué)習(xí)興趣，切實調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時也促進(jìn)了師生之間的溝通和了解。

我們教師需要在實際思想品德教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為提升教學(xué)效果而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒皎，姚璐璐，文波.試論反思教學(xué)法在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2005，07：143-145.

[2]李曼.反思教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2012，13：95.