數(shù)字電路原理和設(shè)計(jì)

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數(shù)字電路原理和設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān) 鍵 詞 故障診斷；數(shù)字電路板；自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TN952 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―7597（2013）031-091-01

隨著武器裝備信息化程度的不斷加強(qiáng)，數(shù)字電路板已經(jīng)成為電子裝備的重要組成部分。其質(zhì)量直接影響到裝備整機(jī)的質(zhì)量。因此，對(duì)數(shù)字電路板的測(cè)試和故障診斷技術(shù)進(jìn)行研究已經(jīng)成為現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)研究的重要領(lǐng)域。引入自動(dòng)化測(cè)試不僅可以使測(cè)試員從枯燥的重復(fù)測(cè)試操作中解放出來(lái)，而且能夠確保測(cè)試數(shù)據(jù)的精確性，從而提高數(shù)字電路板測(cè)試的質(zhì)量和效率，并在傳統(tǒng)檢測(cè)方法的基礎(chǔ)上，將自動(dòng)測(cè)試的原理和方法運(yùn)用到故障檢測(cè)中，是故障診斷的新途徑，目前己被廣泛應(yīng)用。

1 數(shù)字電路板的故障診斷原理

1.1 故障診斷的概念

故障診斷是指在特定的測(cè)試和故障判斷方法的指導(dǎo)下，對(duì)診斷對(duì)象進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)，同時(shí)它還是發(fā)現(xiàn)故障、定位故障的過(guò)程，從而為故障修復(fù)提供依據(jù)。診斷是建立在檢測(cè)和故障測(cè)試的基礎(chǔ)之上，又是對(duì)現(xiàn)有的檢測(cè)和故障測(cè)試技術(shù)的革新與發(fā)展。故障診斷的任務(wù)，就是要通過(guò)檢測(cè)獲得被診斷對(duì)象的故障信息，提煉出故障現(xiàn)象和特征，并根據(jù)預(yù)先設(shè)定的規(guī)則，對(duì)故障信息進(jìn)行綜合分析并得出結(jié)論。

1.2 故障診斷的原理

該原理是基于比較的測(cè)試方法，即根據(jù)系統(tǒng)的實(shí)際輸出結(jié)果與系統(tǒng)原始模型或系統(tǒng)正常工作時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比較分析，再由前后兩者的差值來(lái)判斷當(dāng)前系統(tǒng)的工作狀態(tài)。如果存在故障，則從檢測(cè)出的故障信息中解析出故障特征，判斷故障原因，準(zhǔn)確定位其故障源，以便采取對(duì)應(yīng)的維修措施。

1.3 故障診斷的方法

不同種類的數(shù)字電路板實(shí)現(xiàn)的功能不同，其故障特點(diǎn)也各不相同，針對(duì)它們的故障維修、檢測(cè)和診斷的方法也不盡相同。例如，部分?jǐn)?shù)字電路板比較適合于采用傳統(tǒng)的判斷規(guī)則進(jìn)行診斷， 而有些數(shù)字電路板則宜采用自動(dòng)測(cè)試技術(shù)進(jìn)行診斷。本文主要介紹基于自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)的數(shù)字電路板故障診斷的方法。

2 自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)在數(shù)字電路板測(cè)試與故障診斷中的應(yīng)用

自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)是指在人極少參與或不參與的情況下，自動(dòng)進(jìn)行測(cè)量，處理數(shù)據(jù)，并以適當(dāng)方式顯示或輸出測(cè)試結(jié)果的系統(tǒng)。它由單個(gè)計(jì)算機(jī)平臺(tái)集成多種測(cè)試（測(cè)量）儀器、儀表，組成控制系統(tǒng)，并可通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的軟件代碼進(jìn)行編寫(xiě)特定程序來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)被測(cè)試對(duì)象的自動(dòng)激勵(lì)和響應(yīng)的采集、分析，從而完成對(duì)被測(cè)試對(duì)象的功能特性和指標(biāo)參數(shù)的研究、分析，以及故障的判斷和定位。針對(duì)不同的被測(cè)數(shù)字板類型，在自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)中通過(guò)施加不同的測(cè)試程序集（TPS）完成測(cè)試任務(wù)，使用方便靈活，擴(kuò)展性能好，可靠性高。

自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)的模塊化、通用化和可編程性，使其成為搭建測(cè)試、檢測(cè)和診斷平臺(tái)的最佳選擇。目前應(yīng)用最廣泛的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)是基于GPIB總線的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)（見(jiàn)圖1）。

圖1 基于GPIB總線的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

采用GPIB總線技術(shù)搭建的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)具有方便靈活、可分可和的特點(diǎn)。一根GPIB專用電纜可將多臺(tái)測(cè)試儀器連接成一個(gè)自動(dòng)測(cè)試儀器系統(tǒng)。

3 利用自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)診斷數(shù)字電路板的原理

3.1 診斷模型的建立

圖2 自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)診斷數(shù)字板故障的結(jié)構(gòu)

圖中被測(cè)數(shù)字電路板的輸入信號(hào)大小由工作時(shí)根據(jù)指標(biāo)要求設(shè)置，根據(jù)數(shù)字電路板故障診斷理論，先向被測(cè)數(shù)字電路板提供輸入信號(hào)，并利用自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)采集相應(yīng)的輸出信號(hào)，再通過(guò)計(jì)算機(jī)程序的分析和處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)試采集到的故障信號(hào)進(jìn)行判斷和定位，最后通過(guò)與系統(tǒng)正常工作時(shí)的電路板輸出信號(hào)作比較，查出電路中有故障現(xiàn)象的信號(hào)，進(jìn)而對(duì)故障現(xiàn)象的各種可能性原因進(jìn)行分析、判斷和解決。

3.2 利用自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)分析

在進(jìn)行數(shù)字電路板診斷時(shí)，首先通過(guò)自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)對(duì)電路板作整體功能測(cè)試，其次將實(shí)際測(cè)到的輸出信號(hào)與理論上的輸出信號(hào)相比較。如果前后兩者一致，說(shuō)明電路板可以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)功能，即可判斷該電路板工作正常；否則，結(jié)果不一致時(shí)即可以得到錯(cuò)誤信號(hào)的輸出端，并作為故障診斷的起點(diǎn)。然后通過(guò)反向追蹤來(lái)實(shí)現(xiàn)故障隔離，即當(dāng)電路板的某一節(jié)點(diǎn)輸出信號(hào)的波形顯示和預(yù)期的不一致時(shí)，則檢查能夠直接影響并導(dǎo)致該節(jié)點(diǎn)輸出波形不正常的相關(guān)前級(jí)節(jié)點(diǎn)的輸出波形，由此從后級(jí)節(jié)點(diǎn)電路向前級(jí)節(jié)點(diǎn)電路逐漸推進(jìn)、檢測(cè)、診斷，最終查出導(dǎo)致電路板輸出錯(cuò)誤信號(hào)的最前級(jí)節(jié)點(diǎn)。

一般情況下，導(dǎo)致節(jié)點(diǎn)輸出信號(hào)故障的原因有三個(gè)：一是產(chǎn)生該節(jié)點(diǎn)信號(hào)的器件或集成電路芯片自身存在故障；二是該節(jié)點(diǎn)與其它節(jié)點(diǎn)短路；三是與該節(jié)點(diǎn)相連的器件或集成電路芯片的輸人引腳焊接短路。

4 總結(jié)

數(shù)字電路板診斷理論的不斷發(fā)展與日趨改進(jìn)、完善，以及前人在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的眾多工程研究和實(shí)踐，已為數(shù)字電路板測(cè)試與診斷系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供了可行的思路和方法。本文中的自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)基于功能測(cè)試法，以數(shù)字電路板的測(cè)試和故障診斷方法為根據(jù)，并在此基礎(chǔ)上充分應(yīng)用自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路板測(cè)試、故障檢測(cè)和定位的自動(dòng)化，促使故障定位到元件級(jí)，可實(shí)現(xiàn)較高的故障檢測(cè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]李行善，左毅，孫杰.自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)集成技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

數(shù)字電路原理和設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：Max+plusⅡ；數(shù)字電路；邏輯綜合

中圖分類號(hào)：TP31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）07-0336-02

1 引言

Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD開(kāi)發(fā)集成環(huán)境，Altera是世界上最大可編程邏輯器件的供應(yīng)商之一。Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，被譽(yù)為業(yè)界最易用易學(xué)的EDA軟件。在Max+plusⅡ上可以完成設(shè)計(jì)輸入、元件適配、時(shí)序仿真和功能仿真、編程下載整個(gè)流程，它提供了一種與結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)的設(shè)計(jì)環(huán)境，使設(shè)計(jì)者能方便地進(jìn)行設(shè)計(jì)輸入、快速處理和器件編程。

本文以舉例的形式介紹了EDA 的一種開(kāi)發(fā)平臺(tái)，即美國(guó)Altera公司開(kāi)發(fā)的Max+plusⅡ在數(shù)字電路教學(xué)中的應(yīng)用。

2 Max+plus Ⅱ簡(jiǎn)介

2.1 Max+plus Ⅱ主要特點(diǎn)

Max+plusⅡ開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的特點(diǎn)：

（1）開(kāi)放的界面。

Max+plusⅡ支持與Cadence，Exemplarlogic，Mentor Graphics，Synplicty，Viewlogic和其它公司所提供的EDA工具接口。

（2）與結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)。

Max+plusⅡ系統(tǒng)的核心Complier支持Altera公司的FLEX10K、FLEX8000、FLEX6000、MAX9000、MAX7000、MAX5000和Classic可編程邏輯器件，提供了世界上唯一真正與結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)的可編程邏輯設(shè)計(jì)環(huán)境。

（3）完全集成化。

Max+plusⅡ的設(shè)計(jì)輸入、處理與較驗(yàn)功能全部集成在統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)環(huán)境下，這樣可以加快動(dòng)態(tài)調(diào)試、縮短開(kāi)發(fā)周期。

（4）豐富的設(shè)計(jì)庫(kù)。

Max+plusⅡ提供豐富的庫(kù)單元供設(shè)計(jì)者調(diào)用，其中包括74系列的全部器件和多種特殊的邏輯功能（Macro-Function）以及新型的參數(shù)化的兆功能（Mage-Function）。

（5）模塊化工具。

設(shè)計(jì)人員可以從各種設(shè)計(jì)輸入、處理和校驗(yàn)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇從而使設(shè)計(jì)環(huán)境用戶化。

（6）硬件描述語(yǔ)言（HDL）。

Max+plusⅡ軟件支持各種HDL設(shè)計(jì)輸入選項(xiàng)，包括VHDL、Verilog HDL和Altera自己的硬件描述語(yǔ)言AHDL。

2.2 Max+plus Ⅱ設(shè)計(jì)過(guò)程

使用Max+plusⅡ軟件設(shè)計(jì)流程由以下幾部分組成。

（1）設(shè)計(jì)輸入：可以采用原理圖輸入、HDL語(yǔ)言描述、EDIF網(wǎng)表輸入及波形輸入等幾種方式。

（2）編譯：先根據(jù)設(shè)計(jì)要求設(shè)定編譯參數(shù)和編譯策略，如器件的選擇、邏輯綜合方式的選擇等。然后根據(jù)設(shè)定的參數(shù)和策略對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)表提取、邏輯綜合和器件適配，并產(chǎn)生報(bào)告文件、延時(shí)信息文件及編程文件，供分析仿真和編程使用。

（3）仿真：仿真包括功能仿真、時(shí)序仿真和定時(shí)分析，可以利用軟件的仿真功能來(lái)驗(yàn)證設(shè)計(jì)項(xiàng)目的邏輯功能是否正確。

（4）編程與驗(yàn)證：用經(jīng)過(guò)仿真確認(rèn)后的編程文件通過(guò)編程器（Programmer）將設(shè)計(jì)下載到實(shí)際芯片中，最后測(cè)試芯片在系統(tǒng)中的實(shí)際運(yùn)行性能。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需重新回到設(shè)計(jì)輸入階段，改正錯(cuò)誤或調(diào)整電路后重復(fù)上述過(guò)程。

2.3 Max+plus Ⅱ描述語(yǔ)言

Max+plusⅡ軟件的設(shè)計(jì)輸入方法有多種，主要包括原理圖設(shè)計(jì)、文本設(shè)計(jì)、波形設(shè)計(jì)，層次設(shè)計(jì)和底層設(shè)計(jì)等輸入方式。在利用Max+plusⅡ軟件的數(shù)字電路教學(xué)中，經(jīng)常采用的是原理圖設(shè)計(jì)、文本設(shè)計(jì)和波形設(shè)計(jì)這幾種輸入方式。

（1）原理圖輸入（Graphic Editor）。

Max+plusⅡ軟件具有圖形輸入能力,用戶可以方便的使用圖形編輯器輸入電路圖,圖中的元器件可以調(diào)用元件庫(kù)中元器件,除調(diào)用庫(kù)中的元件以外,還可以調(diào)用該軟件中的符號(hào)功能形成的功能塊.

（2）硬件描述語(yǔ)言輸入（Text Editor）。

Max+plusⅡ軟件中有一個(gè)集成的文本編輯器,該編輯器支持VHDL,AHDL和Verilog硬件描

述語(yǔ)言的輸入,同時(shí)還有一個(gè)語(yǔ)言模板使輸入程序語(yǔ)言更加方便,該軟件可以對(duì)這些程序語(yǔ)言進(jìn)行編譯并形成可以下載配置數(shù)據(jù)。

在進(jìn)行邏輯電路的仿真時(shí)，需要在所設(shè)計(jì)電路的輸入端加入一定的波形，波形編輯器可以生成和編輯仿真用的波形（*.SCF文件），使用該編輯器的工具條可以容易方便的生成波形和編輯波形。

3 Max+plusⅡ在數(shù)字電路教學(xué)中的應(yīng)用

下面以16位二進(jìn)制加法器的設(shè)計(jì)為例，分別采用原理圖輸入和VHDL輸入法，說(shuō)明Max+plusⅡ在數(shù)字電路教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1 原理圖輸入

（1）建立項(xiàng)目。

打開(kāi)Max+plusⅡ，選擇“File”“New”， 在“File Type(文件類型)”框內(nèi)選擇“Graphic Editor file(圖形編輯文件)”鍵，按“OK”按鍵打開(kāi)原理圖編輯窗口；然后雙擊鼠標(biāo)，會(huì)出現(xiàn)如圖2所示的輸入符號(hào)窗口，選擇相應(yīng)的庫(kù)，選取所需的符號(hào)，然后點(diǎn)擊“OK”按鍵，所需的符號(hào)就出現(xiàn)在圖形編輯窗中。在16位加法器的設(shè)計(jì)中，選用4個(gè)4位加法器7483，然后擴(kuò)展成16位的加法器。如圖3所示。最后設(shè)計(jì)好的文件存盤，取文件名h:adder.gdf.

（2）編譯。

選擇菜單FileProjectSet Project to Current File，將當(dāng)前的原理圖文件h:adder.gdf.設(shè)置成工程文件（．pof）,然后選擇compiler菜單進(jìn)行目標(biāo)器件選擇和編譯處理.

（3）仿真。

打開(kāi)波形編輯器界面,并以h:adder.scf文件形式保存.在波形編輯器的界面下,進(jìn)行輸入信號(hào)的編輯和參數(shù)的設(shè)置。設(shè)置完成后，在“Max+Plus”菜單中選擇Simulator(仿真器)進(jìn)行仿真。本例的仿真結(jié)果如圖4所示。

3.2 VHDL輸入

上面所述是用圖形方式實(shí)現(xiàn)了一個(gè)16位的加法器，當(dāng)然，這個(gè)加法器也可以用VHDL語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。

（1）輸入程序。

在菜單欄中選擇“File”“New”選項(xiàng)，然后在“File Type”框內(nèi)選擇“Text Editor file(文本編輯文件)”按鍵;按“OK”按鍵后，出現(xiàn)名為“UntitledTextEditor”的圖形編輯文件窗口，在建立的名為addervhd.VHD的文本文件中輸入以下VHDL語(yǔ)言程序：

LIBRARY ieee;

USE ieee.std_logic_1164.all;

ENTITY addervhd IS

PORT

(a : IN INTEGER RANGE 0 TO 65535;

b : IN INTEGER RANGE 0 TO 65535;

s : OUT INTEGER RANGE 0 TO 131071);

END addervhd;

ARCHITECTURE a OF addervhd IS

BEGIN

s

END a;

（2）編譯。

對(duì)設(shè)計(jì)輸入的程序進(jìn)行編譯，修改設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤。

（3）仿真。

仿真的方法同上，從仿真可以看出用圖形文件設(shè)計(jì)的16位加法器與用VHDL語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的16位加法器有著基本一致的性能。

4 結(jié)束語(yǔ)

將Max+plusⅡ用到數(shù)字電路教學(xué)中，可以很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高了課堂講授效率，另外此方法畫(huà)圖快捷，修改方便，仿真效果直觀，增強(qiáng)了數(shù)字電路課程的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

［1］王志鵬.可編程邏輯器件開(kāi)發(fā)技術(shù)Max+plusⅡ［M］.北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2005.

數(shù)字電路原理和設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；實(shí)踐；邏輯

“數(shù)字電路”是高職高專電子信息工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其自身具有比較完整的理論體系，是后續(xù)主要專業(yè)課程必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)；此外，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本概念、工作原理和分析方法；掌握中規(guī)模集成電路芯片的邏輯功能和應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐能力。

一、傳統(tǒng)“數(shù)字電路”教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)字電路教學(xué)是按照教材的順序?qū)⒗碚撝R(shí)內(nèi)容和基本實(shí)驗(yàn)介紹給學(xué)生，理論教學(xué)以老師講為主，老師利用板書(shū)、語(yǔ)言及多媒體工具作為手段和方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，教學(xué)的內(nèi)容繁多，學(xué)生則被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)。上課時(shí)也許聽(tīng)懂了，但新的內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)將前面的內(nèi)容忘記。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)滯后于理論教學(xué)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)數(shù)目可觀。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大多不能做到理實(shí)結(jié)合，對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的拓展延伸不多，忽略了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)為枯燥且難以理解，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣惡性循環(huán)，學(xué)生也學(xué)不好這門課程。

二、教材的選擇

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字電路產(chǎn)品的更新?lián)Q代特別快，《數(shù)字電路》教材內(nèi)容要與電子元件生產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系，擴(kuò)大教學(xué)的視角。同時(shí)必須充分體現(xiàn)高職高專教育的特點(diǎn)，理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，突出應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)用性。此外，本書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出，做到了理論和實(shí)際相結(jié)合，每一章都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的展開(kāi)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)，將學(xué)生分組，把需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采取協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示及評(píng)估總結(jié)。在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面：

1.確立項(xiàng)目

從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉、理解、感興趣的項(xiàng)目。項(xiàng)目不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，使學(xué)生具有查閱集成電路器件手冊(cè)，合理選擇集成電路器件的能力，掌握集成電路的外特性和邏輯功能。學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，通過(guò)思考和探討，查閱資料后能獨(dú)立完成。

2.實(shí)施項(xiàng)目

（1）研究?jī)?nèi)容，動(dòng)手制作。確立項(xiàng)目后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將不同層次的同學(xué)分為一組，選出一名負(fù)責(zé)人，一個(gè)小組共同協(xié)商分工、合作，嘗試完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別有困難的同學(xué)，要進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)自主構(gòu)建的目的。

（2）電路測(cè)試及故障排除。數(shù)字電路的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，故障是不可避免的。排除故障是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。分析、尋找和排除故障，可提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)。教師需介紹常見(jiàn)故障的現(xiàn)象、故障產(chǎn)生的原因及檢查和排除故障的一般方法。先指導(dǎo)各組優(yōu)秀的同學(xué)掌握，再由他們帶動(dòng)其他的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可進(jìn)一步掌握電子器件使用方法和工具使用方法，增加其專業(yè)綜合素質(zhì)。

3.項(xiàng)目反饋、評(píng)價(jià)及總結(jié)

項(xiàng)目評(píng)估采取的是學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)的方式。各組同學(xué)展示各組的成果，講述自己的設(shè)計(jì)方法及工作原理，并對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)；同時(shí)其他組同學(xué)也給出評(píng)價(jià)。老師逐個(gè)對(duì)各組作品從元件的布局、焊接技術(shù)、走線的合理性及總體布局和完成時(shí)間等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，肯定團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神，并表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品。

在數(shù)字電路教學(xué)中合理地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握理論知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)字電路原理和設(shè)計(jì)范文第4篇

教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能

1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

(二)過(guò)程與方法

突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變;

2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系;

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)

三種門電路的邏輯關(guān)系。難點(diǎn)數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。

教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等

教學(xué)活動(dòng)(一)引入新課

(1)演示：一盞神奇的燈

接通電源，燈不亮;有聲，燈不亮;擋住光線，全場(chǎng)安靜，燈不亮;擋住光線，拍手，燈亮。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。(2)教師簡(jiǎn)介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。(二)進(jìn)行新課

教師介紹：

A、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)(1)數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。(2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。(3)圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。B、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò)，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。

教師：(投影)教材圖2.10-2

引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。

思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。

教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。

符號(hào)：。

(1)“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表

把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。投影：

(2)總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。(3)演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-5。

通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

(4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論：2、“或”門

鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎?學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。

教師：(投影)教材圖2.10-6

引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。

教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。

符號(hào)：。

(1)“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表

把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：

(2)總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。(3)演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-8。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。

3、“非”門

教師：(投影)教材圖2.10-9

引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。

教師：仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。

學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。

教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡(jiǎn)稱“非”門。

符號(hào)：。

教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)出“非”門的真值表。如下表。

教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。投影：

演示“非”門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2.10-13。

(三)實(shí)例探究

投影：

教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生活動(dòng)

作業(yè)1、思考并回答P81“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。

數(shù)字電路原理和設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；邏輯思維；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）12011602

0引言

數(shù)字邏輯電路傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講理論后做實(shí)驗(yàn)。《數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)》是繼《數(shù)字邏輯電路》理論課程后單獨(dú)的一門實(shí)驗(yàn)課程。《數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)》是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。數(shù)字邏輯電路技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)包含理論和實(shí)踐，這一特點(diǎn)決定了數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如何在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要課題。在數(shù)字邏輯電路中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法就可以實(shí)現(xiàn)。那么什么是項(xiàng)目教學(xué)方法呢？項(xiàng)目教學(xué)法，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在數(shù)字邏輯電路中理論教學(xué)和數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)相統(tǒng)一，在做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字邏輯電路傳統(tǒng)的教學(xué)是將理論知識(shí)內(nèi)容介紹給學(xué)生，理論教學(xué)以老師講為主，老師利用板書(shū)、語(yǔ)言及多媒體工具作為手段和方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)。上課時(shí)學(xué)生也許聽(tīng)懂了，但是過(guò)段時(shí)間就忘記了。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)滯后于理論教學(xué)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，理論知識(shí)忘記的差不多了，怎么辦呢？他們大多對(duì)照書(shū)本連線就算完成實(shí)驗(yàn)了。這樣學(xué)習(xí)就造成了部分學(xué)生在不懂實(shí)驗(yàn)原理的情況下，依樣畫(huà)葫蘆也同樣完成了實(shí)驗(yàn)。部分學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后還是知其然，不知其所以然，完全處于被動(dòng)地位。沒(méi)有起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該起到的作用。《數(shù)字邏輯電路》的任務(wù)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代電子技術(shù)基礎(chǔ)的有關(guān)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)水平、及提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。但是按照傳統(tǒng)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這門課的任務(wù)。

2 改革設(shè)想

現(xiàn)在我們應(yīng)該建設(shè)一個(gè)以“學(xué)生為主、教師為輔”的新型課程模式。他的主要特點(diǎn)就是如何融理論于實(shí)驗(yàn)，化理論為實(shí)踐是本課程教學(xué)改革的基本原則之一。

《數(shù)字邏輯電路》的主要知識(shí)要點(diǎn)包括：組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555定時(shí)器極其所構(gòu)成的電路、A/D轉(zhuǎn)換器和D/A轉(zhuǎn)換器、存儲(chǔ)器等。我們就按知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容將他們劃分項(xiàng)目。需要做項(xiàng)目的部分，我們用黑板或者投影儀講完理論知識(shí)后再做項(xiàng)目，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，還能增長(zhǎng)理論知識(shí)的記憶性。

采用項(xiàng)目教學(xué)法宜在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，室內(nèi)要求有黑板（最好有投影儀）。這一過(guò)程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的獨(dú)特的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解與掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛及樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。

3具體應(yīng)用實(shí)例

項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用此方法進(jìn)行數(shù)字電路教學(xué)活動(dòng)中，主要有以下幾個(gè)步驟：

3.1項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目的選擇是教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，是教學(xué)任務(wù)能否完成的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇應(yīng)符合以下幾點(diǎn)：（1）涉及的知識(shí)和技能應(yīng)在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)；（2）所確定的項(xiàng)目及結(jié)果，有一定的興趣性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性；（3）所涉及的內(nèi)容是學(xué)生們比較熟悉的；（4）涉及到的知識(shí)技能，學(xué)生們能通過(guò)查閱資料能完成的；（5）項(xiàng)目完成的過(guò)程中，利于學(xué)生的情感、態(tài)度的教育。以組合邏輯電路的學(xué)習(xí)為例詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

3.2分析及設(shè)計(jì)

在電視中我們經(jīng)常看到一些活動(dòng)應(yīng)用搶答器如少兒頻道中的智慧樹(shù)節(jié)目。根據(jù)我院現(xiàn)有的設(shè)備及學(xué)生們得基礎(chǔ)，我們選擇了“四路智力競(jìng)賽搶答器”作為一個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師可以分幾個(gè)小任務(wù)給學(xué)生們供參考來(lái)幫助他們順利完成此項(xiàng)目。

任務(wù)一：學(xué)習(xí)邏輯函數(shù)相關(guān)知識(shí)，掌握組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)方法，并設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的3人表決電路。

任務(wù)二：編碼器的原理和邏輯功能測(cè)試，譯碼器的原理和邏輯功能測(cè)試，顯示譯碼器和數(shù)碼管的應(yīng)用。拓展任務(wù)：由編碼器或譯碼器完成組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，全加器、多路選擇器、比較器的邏輯功能測(cè)試和電路設(shè)計(jì)。

任務(wù)三：用中規(guī)模集成電路完成4路搶答器的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試。

接下來(lái)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)：（1）完成具體的電路設(shè)計(jì)和相關(guān)計(jì)算；（2）對(duì)初步設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行修正，確定最合適的方案，當(dāng)然，方案可以有多種，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

然后進(jìn)行電路組裝：（1）完成對(duì)項(xiàng)目所用元器件、芯片的挑選和檢測(cè)；（2）完成電路的焊接組裝；（3）完成電路的單元調(diào)試；（4）完成系統(tǒng)的整機(jī)調(diào)試。

我們老師既然都布置任務(wù)給學(xué)生們來(lái)幫助學(xué)生，就應(yīng)該把握好尺度，不要過(guò)多的參與了，放手讓學(xué)生們自己通過(guò)查閱資料、自學(xué)、互相商討來(lái)完成搶答器的制作。當(dāng)然在做任務(wù)之前，我們教師要把接觸到的新知識(shí)給學(xué)生們介紹明白，學(xué)生們?nèi)绻诓殚嗁Y料過(guò)程中遇到難題教師也要積極的參與。師生也要多交流、溝通，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

下圖為學(xué)生們共同商討后四路競(jìng)賽智力搶答器的電路原理圖：

圖1四路競(jìng)賽智力搶答器

3.3制作元件及工作原理

IC1 74LS373：鎖存器，8個(gè)D觸發(fā)器彼此獨(dú)立，S為選通端（輸出控制），低電平選中；G為使能端（允許端），G為高電平時(shí)，D信號(hào)向右傳送到Q端，G為低電平時(shí)，電路保持原狀態(tài)不變，禁止數(shù)據(jù)傳送。

IC2 74LS20：2四輸入與非門。

9012：三極管。

R1～R13：電阻。

S1～S4，搶答按鈕，按下按鈕，D鎖存器相應(yīng)輸出為低電平。

k1，復(fù)位按鈕，主持人按下，搶答重新開(kāi)始。

平時(shí)74LS373的D1～D8均為高電平，Q1～Q8也是高電平，各發(fā)光管不亮。

當(dāng)某搶答者按下自己的按鍵（例如按下S1）時(shí)，則D1=0，Q1=0，LED1發(fā)光，指示第一路搶答。在Q1=0時(shí)，與非門G1的輸出為1，此時(shí)G2的輸入端均為1 ，故輸出0電平到G端，使電路進(jìn)入保持狀態(tài)，其它各路的搶答不再生效。因此，該電路不會(huì)出現(xiàn)兩人同時(shí)獲得搶答優(yōu)先權(quán)。與此同時(shí)，G1輸出的高電平，使語(yǔ)音芯片IC3工作，使揚(yáng)聲器發(fā)聲。

當(dāng)裁判確認(rèn)搶答者后，按下復(fù)位按鈕（K1），G2輸出高電平，因S1～S8無(wú)鍵按下，D1～D8均為高電平，Q1～Q8也都為高電平，電路恢復(fù)初始狀態(tài)，LED熄滅，揚(yáng)聲器振蕩，準(zhǔn)備接受下一次搶答。

4結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力有很大的提高，值得我們推廣。

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