大學生心理健康疏導
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大學生心理健康疏導范文第1篇
一、引言
當前大學生心理健康教育存在重視不足、師資匱乏、流于形式、渠道單一、體系不完善、針對性差等一系列問題，本文對這些問題進行了系統的分析，并結合具體問題提出了相應的解決辦法，以優化當今大學生心理健康教育的不足，提升高校對學生的心理素質培養，為社會培養博學多才且擁有較好心理素質的有用之才。
二、大學生心理健康教育存在的問題
1.重視不足，師資匱乏
長期以來，我國教育的重心在于對學生的德與智方面的培植，心理健康領域在以前很長時間內一直是教育的盲點。改革開放以來，隨著我國教育與西方發達國家的接軌，大學生心理健康教育越來越得到重視，但就整體需求而言，這種提升還是遠遠不足。目前眾多的高等院校對學生的心理健康教育還停留在政策與宣傳上，缺乏整體規劃，難以實現大學生心理素質培養的要求。
此外，專業的心理健康教師的匱乏也是擺在高校面前的一個普遍問題，就現實情況而言，負責學生心理健康教育的教師往往由輔導員或者其他職能部門的老師兼任，由于專業知識不足以及身兼數職，相應的心理指導職能得不到較好的發揮，不利于大學生心理健康教育的推廣。
2.流于形式，渠道單一
目前我國大部分高校都已經建立了心理咨詢室，對學生進行心理疏導，緩解大學生的心理壓力，但是普遍流于形式，往往有專門的設施而不加以利用，說到底還是對有心理教育的不認同。
另外，心理健康教育的渠道往往比較單一，通常表現在問卷調查，心理健康檔案，并且往往只針對心理障礙學生的主動咨詢，這樣就把大眾普遍的心理健康教育變成只針對有心理障礙的學生的單一服務，推廣效果很差。
3.體系不完善，針對性差
大學生心理健康教育應該是一個成體系的教育過程，然而目前絕大部分高校是將學生的心理健康教育作為思想教育的一部分來開展工作的，缺乏一套完整的w系。心理健康教育也應當采用專業的教育模式，而非僅僅是進行一對一的心理疏導，一對一的疏導模式固然可以解決個性的一些問題，但廣大在校大學生學習、就業、情感等共性的問題作用有限，效果不好。
同時，高校一般將自身的工作重心放在學生的學習、升學、就業這幾個核心環節，針對性不夠好，對其他環節的心理健康教育著力很少，比如對信息化情況下學生的心理健康、大學生戀愛的心理疏導等領域。
三、優化大學生心理健康教育對策
1.完善激勵機制，強化師資隊伍
各省教育廳應該結合省情制定并完善心理教育領域的激勵制度，促進高校的心理健康教育的開展實施，從而提升學生的心理健康水平。高校應積極加強自身師資隊伍建設，吸引專業人才入駐本校，從而使心理健康教育的師資隊伍專業化得到保障。在這個過程中，教育廳作為職能部門主要在政策引導方面著力，具體的實施有賴于高校進行自覺積極的努力。
2.建立多渠道的心理健康教育
對心理健康教育不能僅僅停留在一對一的疏導上，應該開展積極的心理健康教育，這樣才能收到良好的效果，多渠道的心理健康教育無疑會在一定程度上服務更多的人，使心理輔導的受眾群體大大提高，同時應該對高校大學生面臨的各種壓力進行分析匯總，以形式多樣的方式進行分類疏導。
3.健全心理健康教育體系
學校的心理健康教育是一個體系化的教育過程，應該健全整個環節，從課程設置到學生心理疏導，對每個環節的責任人以及疏導程序進行完善，使高校的心理健康引導工作真正地運作起來。
除此之外，結合高校學生信息化水平高的特點，應該積極利用新媒體宣傳心理知識，這樣的效果比課堂教育可能更具吸引力；營造良好的校園心理環境也是十分重要的，這其中學校廣播臺，微信公眾號應該扮演積極的角色。
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大學生心理健康疏導范文第2篇
關鍵詞：心理健康 安全工作 形式 方法
隨著我國高校教育體制改革的不斷深入和社會競爭力的日益加劇，受高校教育體制改革力度和競爭機制的影響，使越不越多的大學生感到心理壓力越來越大。他們在其成長過程中，遭遇到了來自學習、交往、愛情、就業、社會適應等方面的困擾，出現了這樣或那樣的問題。如果處理不當或處理不及時，就會出現各種各樣的心理問題，乃至發生安全事件。如：“復旦大學投毒案”；“南航學生被室友刺死”；“北京理工大學女生宿舍縊亡”等。接連發生的校園安全事件，多數是由于學生心理出現問題引起的。因此，應大力加強大學生心理健康教育，培養學生具有良好的心理素質，以應對各種心理問題，從而杜絕各類安全事件的發生。在高校安全管理工作中，應把心理健康教育內容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以切實發揮其重要作用。
一、影響大學生心理健康的基本因素
影響心理健康的因素是多種多樣的，主要表現在以下幾個方面：1.家庭環境的影響。家庭是一個重要的成長環境，它會對人一生的心理發展產生深遠的影響。父母是孩子的榜樣，他們的教育方式對孩子的人格影響很大。教育心理學家認為，家庭教育方式有專制式、溺愛式、放任式和民主式四種。這幾種方式，有的會導致孩子產生任性、散漫、無紀律和頑皮等性格特點；有的會導致孩子形成盲從、懦弱、膽怯、不靈活和缺乏自尊自信的心理傾向；有的會導致孩子自私、依賴、驕橫和情緒不穩定；有的會促使孩子形成熱情、誠實、自信等良好的個性。總之，家庭環境的影響尤為重要。因此，應該針對不同的家庭情況，采取不同的方式進行引導，使他們沿著良好的方向發展。2.學習環境的影響。社會發展必然帶來社會競爭力的日益加劇，社會發展對學歷要求將會越來越高。加之許多家長幾乎都“望子成龍，望女成鳳”，希望子女將來能找到好的工作，能為其家庭爭光。把督促孩子學習放到了不可動搖的第一位上，而疏忽了孩子成長過程中應該給予的心理幫助。從幼兒開始，許多家長就教育孩子不能輸給別人，不能輸在起跑線上，什么都不重要，只有學習最重要。必須成功，不許失敗等。在這樣的潛移默化中，孩子一味地埋頭學習，甚至只知道學習，失去了很多在其年齡段應有的成長經歷。由于對學習的錯誤理解，使孩子對學習的理解進入了誤區，再加上忽視了對他們的心理疏導，從而干擾了孩子創造性思維、破壞了對幸福感、榮譽感的認知等，誘發了個性缺陷、價值觀模糊、心理承受力差等許多心理問題。在不良學習環境的影響下，有的學生甚至認為只有學習好，才是人生的唯一出路。學習一旦不令自己滿意，就產生不良心理傾向，做出令人匪夷所思的事情。因此，不斷加強對學習目的的正確引導，是擺在我們面前的重要課題。3.社會環境的影響。社會環境對大學生的影響越來越呈現出復雜性，社會風氣、家庭條件等社會環境對學生的影響具有積極的作用，同時也具有消極的作用。積極的作用，在于社會正確的導向。同時受到良好的家庭教育，受到良好的心理疏導，他們在其學習、生活中，易形成良好的心態且易具備各種應對困難的承受能力等。消極的作用，在于社會錯誤的導向。因良好教育的缺失，使其法律觀念、道德觀念等淡薄，甚至世界觀、人生觀、價值觀發生較嚴重的扭曲，社會責任感趨于淡漠等，易受社會不正之風的影響，如黃、賭、毒等，從而滑入歧途。總之，在求學的道路上，他們背負著社會責任、家庭責任的重擔，卻有著不同的人生態度和認知理念。因此，當他們力不從心，在迷茫中前進，在困惑中求勝時，給予及時的心理撫慰是多么的至關重要。
二、齊抓共管，高度重視大學生心理健康教育
學校安全管理工作是一項十分重要工作，做好安全管理工作，才能保障學校有一個正常且良好的教學、科研環境，使學校安全且穩定。近年來，在學校中由學生心理問題引起的各類安全事件時有發生，給人員及財產造成了巨大損失，所以我們必須充分認識到問題的嚴峻性，以及肩上的責任重大。為了確保學校的安全穩定，首先應重視大學生心理健康教育，將心理健康教育貫穿到安全管理工作中去，充分發揮其重要作用，切實杜絕或減少各類安全事件的發生。其間，領導要重視、部門要重視、輔導員要重視，要將其作為安全管理工作中的第一要務來狠抓和落實。其二，要認識到心理健康教育是一項長期的工作，我們決不能有松懈和思想。必須嚴肅認真地對待，必須牢固樹立起“責任重于泰山”、“安全工作，人人有責”、“嚴防心理戰線，夯實心理大堤”的觀念，做到齊抓共管，重在落實，為學校安全穩定保駕護航。
三、認清大學生心理健康教育與安全教育的關系
促成心理健康教育與安全教育有機的結合起來。1.大學生心理健康教育和安全教育是相輔相成的。大學生心理健康教育的最終目的，是營造良好的學習氛圍，形成完美的人格魅力，建立優化的人際關系等，必然帶來學校環境的穩定。安全教育工作的開展和深入，離不開心理健康教育作支撐。一味地強化安全教育，用剛性的制度約束人，而不作軟性的心理疏導，即使力度再大，也不會達到應有的效果。二者相輔相成，緊密聯系。2.將大學生心理健康教育內容溶入到安全教育中去，促成心理健康教育與安全教育有機的結合起來。大學生具有了健康的心理，在很大程度上能夠杜絕心理性安全事件的發生，它是保障學校安全穩定的內在因素。因此，將心理健康教育溶入到安全教育中去十分重要，不可小視。
四、采取多種形式和方法，切實加強大學生心理健康教育。
對大學生心理健康教育應采取普遍教育和個別疏導相結合的方法，構建“一對一的心理健康疏導機制”，促成心理健康教育與安全知識教育有機的結合起來。學校可開設心理門診、心理信箱、心理熱線電話等，有針對性地對他們進行人際關系和諧教育、環境適應教育、健康人格教育、心理衛生知識教育以及心理疾病防治教育等。采用的形式可以可靈活多樣，如：廣泛利用板報、廣播、宣傳欄、網絡等媒介進行心理健康知識宣傳，并在“5.25全國大學生心理健康月”以小品、話劇等多種形式開展大學生心理健康教育。針對不同的心理咨詢對象，因人而宜，對癥下藥。如：通過心理咨詢對有違紀行為或思想上有輕生苗頭的學生及時進行疏導和教育，使學生在輕松的氛圍下認識到自己的錯誤，使之心悅誠服。還可以在學校每個班級確定一名學生作為心理小輔導員，建立起信息收集反饋機制，隨時可以掌握學生中的思想狀況。如：同學間發生的矛盾、可能激化的苗頭、影響安定的隱患及存在的心理問題等。這樣一來，就可以打破被動局面。主動去讓他們打開心扉，減輕他們內心的緊張與壓抑，幫助他們消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，使他們能“看得清、想得明”，促使其珍愛生命、關心集體、善待他人等。及時掌握學生的思想狀況，并及時開展心理疏導，就能把嚴重事態處理在萌芽狀態。正確地處理各類心理問題，是管理者應該做的和必須做好的工作。總之，優化大學生的心理素質，提高大學生的心理健康水平，促進大學生的人格全面發展，努力營造和藹的校園環境，已刻不容緩。
心理健康教育已經成為學校安全工作中的一項重要的工作，也是我們進一步研究和探討的重要課題。大學生通過對心理健康知識的學習，正確認識自我，才能解決好各種問題與矛盾，才能調節好自己的情緒，才能更好地釋放心理壓力。尋求切實可行的有效方法，及時疏導和教育，不斷提高大學生心理健康水平，不斷提高大學生的綜合素質，是我們亟待解決的問題。解決得好，才能促使他們在激烈的市場競爭中，走上成才之道。在高校安全管理工作中，要充分利用各種心理健康教育平臺，大力加強大學生心理健康教育，有效的提高大學生的安全意識。總之，要充分發揮心理健康教育在安全工作中的作用，使其功效最大化。
參考文獻：
大學生心理健康疏導范文第3篇
【關鍵詞】大學生心理教育 困境 策略
我國長期以來實行應試教育，教師強行向學生灌輸知識，卻忽視了對學生對人格和心理的培養。現在的很多大學生都存在一定程度的心理問題，然而一些大學生對自身的心理問題易忽視，如此慢慢積累，很容易釀成悲劇。云南大學馬加爵事件、復旦大學研究生林森浩投毒事件等，都暴露了我國大學生心理中存在的問題。可見大學生心理問題不容忽視，大學生心理教育有待進一步完善。
一、大學生心理健康教育的現狀
（一）大學生心理素質較差，心理問題嚴重
大學生的心理素質交叉體現在對挫折和失敗的應對，對社會環境的適應能力，以及自立能力。比如一些大學生缺乏團結合作意識，搞不好人際關系；一些大學生容易對自己進行否定，自卑心理嚴重；一些大學生因戀愛失敗而喪失對生活的追求，自暴自棄；一些大學生因為理想不能實現而對未來喪失信心；一些大學生有著較強的自閉心理。大學生心理問題主要表現在人際關系不和諧、自我認知不到位、神經衰弱等方面。
（二）高校對大學生的心理健康教育嚴重滯后
大學生心理健康問題是大學教育中比較缺失的一環，很多學校對大學生心理健康教育不重視，缺少對大學生心理教育的投入。一些高校根據自己特點開設了相應的大學生心理健康教育課程，但是教學質量較差。
（三）高校的心理咨詢機構不健全，從業人員不規范
一些高校設置的心理咨詢中心門可羅雀，掛個牌子而已，有些學生即使出現了心理問題也不愿意去心理咨詢中心。一些高校甚至沒有設立心理咨詢機構；一些高校雖然有心理咨詢機構，但心理醫生的水平有限；一些高校將心理咨詢中心充當面子，沒有實質性的心理咨詢服務人員，一般的心理教師專業水平較低；還有一些學校領導干部兼職心理咨詢師，還有些半路出家、經過簡單培訓就上崗的心理教師，這些都無法有效對大學生進行心理教育。
二、新時期大學生心理健康教育所面臨的困境
（一）心理健康教育與思想政治教育德育教育混為一談
心理健康教育和思想政治教育有著較大區別，但一些高校把心理健康教育和思想政治教育混為一談，把心理健康教育課上成了思想道德教育課。心理健康教育是對學生的心理問題進行分析，通過理解學生、了解學生的思想問題，幫助學生建立健全人格。思想政治教育是站在社會層面，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。把心理教育和思想政治教育混為一談，就會誤導學生“三觀”的形成，無法有效解決學生的心理問題。要解決學生的心理問題，就要采取合理的心理治療方法對學生的心理進行疏導、干預，從而幫助學生樹立健康、積極的生活態度和價值觀念。
（二）心理健康教育教學目標無法很好實現
1.心理健康教育課程枯燥單調
雖然大部分學校都開設了心理健康教育課程，但是課程內容和上課方式都存在較大問題。很多心理健康教育課堂以灌輸心理專業相關理論知識為主，枯燥無味。一些心理教師沒有充分認識心理健康教育的性質和意義，把心理健康教育課上成了心理學課，對學生進行心理學知識講解。還有一些高校通過組織心理講座來代替心理健康教育。心理健康教育課程應該重視學生的體驗過程，積極組織學生進行討論，讓學生充分參與到課堂中來，讓學生通過自我認知和對社會、他人的認知，形成正確的心理。
2.大班教難以做到深入細致地講解
很多高校的心理健康教育課程都是大班上課，這必然會降低心理健康教育的效果。由于班上人數眾多，教師在上課時無法開展相關活動，難以讓每個學生都參與進來，因此心理健康教育無法深入。
（三）心理教師專業素質有待提高
學生接觸最多的是輔導員，但是輔導員常常不具備心理學相關素養。輔導員雖然對學生生活最為了解，但卻無法對出現心理問題的學生進行心理疏導。因此，高校輔導員的專業素質有待提高。輔導員只有具備相應的心理學知識，才能有效實施心理健康教育。
三、提高大學生心理健康教育效果的策略
（一）開設多樣化的心理健康教育課程
心理健康教師在教學中要采用多樣化的教育模式，開展多種形式的心理健康教育，豐富心理教學內容。不僅可以在教室內進行上課，也可以在操場、野外上課，還可以進行社會實踐。教師要注意開展相關的教學活動，輔助心理健康教育。教師要注意運用多樣化的教學內容，比如設計人際交流、戀愛、婚姻觀點探討、學習策略等話題，組織學生討論，活躍課堂氛圍。
（二）加快心理咨詢專業化建設
很多高校都開設了心理咨詢中心，對學生提供免費心理咨詢服務。咨詢中心的工作人員可以利用適當的心理測評工具對學生的心理進行評估，并針對心理問題進行干預。加強心理咨詢專業化建設，可以提高對學生的心理服務質量。此外，還可以通過開展職業生涯規劃等類似主題活動來幫助學生樹立正確的人生觀念，提高學生的心理素質。
（三）引進專業的心理健康教育教師
心理健康教育教師的素質直接決定了心理健康教育的實施效果。學校要引進專業的心理健康教育教師，有計劃、有目的地開設心理健康教育；要定期對心理健康教育教師展開培訓，提高心理健康教育教師的專業水平，增強他們的責任感；要提高輔導員的心理健康教育水平，對輔導員的心理健康教育能力進行考評，打造一支強有力、專業化的輔導員隊伍；定期開展研討會，對學生的心理問題進行探討交流，并提出解決方案。
（四）在實踐中不斷尋找合適的方法
心理健康教育教師在上課過程中要重視經驗的積累，重視心理專業素養的提高，摸索適合大學生心理特點的教育方法。“焦點解決，短期咨詢”是一種比較適合高校實際情況的心理教育方法。通常每個學院的輔導員比較少，沒有充分的精力對每位學生的生活和心理進行了解。而“焦點解決，短期咨詢”可以省時省力地解決這個矛盾。此外，高校學生有著比較豐富的知識積累，理解能力比較強。教師通過對焦點問題進行分析，可以有效指導學生進行自我反省，調整學生的心理，同時也尊重了學生的隱私心理。還可以通過以學生為主體的講座和心理分析，調整學生的心理狀態。
（五）建立學生心理檔案
建立學生心理檔案可以持續對學生的心理進行跟蹤，了解各個階段學生的心理變化。在學生進入大學時就要對學生進行心理調查，并進行存檔管理。大學生心理調查的內容應包括學生的基本信息、學生的家庭情況、學生的學習情況，以及可能會對學生產生影響的社會事件。心理檔案還要包括學生的心理健康情況、職業傾向、智力水平等內容。通過心理檔案，教師能夠對學生的心理情況進行跟蹤，及時對學生進行心理輔導，監督學生的心理健康情況。
大學生心理健康影響著學生的生活、學習，對周圍人都會產生重要影響。大學生心理健康是社會和諧的基礎，是提高人才培養質量的關鍵手段。高校要對學生的心理健康足夠重視，對學生進行積極引導和監督，及時開展心理健康教育，促進大學生心理健康。
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大學生心理健康疏導范文第4篇
關鍵詞： 大學生 心理健康教育 工作現狀 解決策略
加強大學生心理健康教育是實現素質教育的重要內容，也是實現高素質人才培養的關鍵，大學生心理健康教育問題成為現階段社會關注的重點。同時，面對國內外形勢的發展變化，如何引導我國大學生在思想政治認識、知識技能掌握、心理素質等方面緊跟國際發展步伐得到教育界的關注。但是現階段在社會主義市場經濟的影響下，我國大學生心理狀況不斷呈現出新的發展特點，集中表現為對社會認識不夠、社會閱歷淺、心理發展不成熟、情緒波動性大等。這些心理問題對大學生的健康發展及其對社會的貢獻帶來制約，為此有關教育人員采取措施進行改進。大學生心理健康的良好發展需要學校、社會、家庭及自我等多方面配合，文章對此進行分析。
一、大學生心理健康存在的問題
第一，人際交往問題。大學生大多來自不同區域，彼此成長環境的不同導致他們在進入大學后在很多方面都存在差異。一些來自偏遠地區的學生存在難以融入校園整體的問題。另外在校園生活的人際交往中，存在一些師生不和、生生不和的現象，這對大學生的心理健康有重要影響。第二，學生學習壓力沉重。大學生學習壓力的沉重表現為不喜歡自己所學專業，對自己所學專業的發展空間認識消極，進而產生厭學情緒，在沒有得到疏導的情況下易產生心理問題。第三，就業壓力下帶來的心理負擔。伴隨高等院校的擴招，加劇了畢業生就業困難的問題，進而導致一些學生由于悲觀情緒產生心理健康問題。第四，戀愛與性引發的心理困惑問題。如今在大學，戀愛現象變得非常普遍，但大學生因為思想簡單、社會閱歷少、處理問題偏激，在不成熟的愛情中會伴隨各種沖突和爭執，不利于他們健康人格的培養和發展。第五，環境的變化會引起學生心理上的不適應。在進入大學這個新的環境后，學生由于學習和生活環境的變化，常會在心理上出現各種不適應問題。比如對于班級干部、學生干部的選拔，入黨問題、考試問題、評獎問題等都會對大學生的生活及心理適應能力產生一定影響。第六，對網絡的迷戀引起心理障礙。大學生在網絡中的交往一般是以計算機為媒介，在長時間和計算機打交道中忽視了實際的人際交流發展，導致個人發展的冷漠，使得個人性格發展趨向冷漠。大學是學生人際交往發展的重要時期，但由于他們其中的一些人長期沉迷網絡，導致對現實生活產生懷疑、敵對和悲觀，不利于心理健康發展。
二、解決大學生心理健康問題的策略
（一）將大學生心理健康教育融入高校課程體系中
大學生心理健康課程的開設是實現對學生心理健康教育的重要途徑，將心理健康課納入大學教育體系中，是對心理健康教育正規化的體現。比如積極向大一新生開設心理健康必修課程，選擇幽默感、感染力強的教師進行授課，一方面向學生傳授心理健康知識，另一方面讓學生自己述說在大學中遇到的問題，并以紙條形式交給教師，教師整理后選擇具有普遍的問題對學生進行疏導。同時，教師可以組織學生開展有關心理健康教育的活動，在活動中培養學生樂觀、合作、積極、熱情的性格。另外在多媒體技術的發展下，高校教育者可以實現對高校心理健康教育網絡課程的構建。心理健康教育網絡課程的設計要具有生動性、專業性的特點，具體設置為學習、戀愛、人際關系、自我意識、情緒及人格等專題。在每個專題上要設置心靈預熱、電子課件、教學視頻、實訓訓練、案例庫、案例模擬解析、心理測試等多個模塊，在多個模塊作用下對心理健康課程教學內容進行完整展現。
（二）開展豐富多樣的校園文化活動
校園文化環境是開展心理健康教育的重要基礎，是一切心理健康活動開展的依托。在良好的校園文化環境下心理健康活動能夠從心靈上直接增強學生對生活、對校園的感受，促進學生良好人格的養成，實現學風和校風的良好建設。具體表現為學校可以開展社會實踐、學術交流、勤工儉學、第二課堂、學生社團等活動，在活動中不斷培養學生積極、向上的性格，比如向大學生開展心理健康宣傳教育，組織創建大學生心理健康周，舉辦和心理健康相關的知識競賽活動，并在微博、微信等媒體的作用下向學生普及社會上最新的心理健康問題。比如教師可以定期組織學生下鄉進行送愛心活動，在這種助人活動中，加強學生之間的感情，幫助一些疏離感強的學生積極融入集體環境中，促進大學生健全人格的形成。
（三）發展并完善“三三制”的工作模式
“三三制”是指一種心理健康教育工作模式，指用三分之一的時間滿足學生心理需求，對心理問題進行預防；用三分之一實踐及時發現學生心理需求；用三分之一時間解決學生心理問題。第一，及時預防學生心理問題。按照三貼近的原則，將對學生心理需求的滿足和對心理問題的預防進行結合，校方通過網絡心理輔導平臺的搭建為學生開展各種形式的心理輔導活動。心理咨詢是幫助大學生消除心理障礙的重要方法，高校可以通過開展個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式的咨詢活動，真正意義上為大學生提供高效有益的心理健康疏導和服務。特別是要加強對畢業生、貧困學生、失戀學生、行為異常學生的心理輔導工作，及時幫助他們消除自己的心理障礙。對于一些難以通過學校途徑化解心理障礙問題的學生，學校應該及時與其家長聯系，將學生轉到專門的機構進行治療。第二，實現對大學生心理狀態發展的動態監控，從而及時發現大學生的心理健康需求及存在的心理問題。在知識經濟和網絡時展迅速的今天，大學生心理問題呈現的形式多樣，為此高校需要加強對其心理狀態的跟蹤，積極構建一種多網絡狀的“心理防護系統”。比如學校組成成立心理危機干預小組，每學期開展一次措底排查工作，特別是在學生返校期間、新生入學期間、英語四六級考試期間等非常時期。針對個別出現心理健康問題的學生，院系教師要及時對其進行引導。第三，主動向學生咨詢，實現對問題的有效干預。學校心理咨詢工作要面向在校的全體學生，對具有不同心理問題的學生展開具有針對性、分層次、分階段、多種途徑的心理咨詢輔導。在對學生進行心理輔導的同時，校方要在學校范圍內形成全面覆蓋的心理干預模式，面對全體學生積極開展面對面心理輔導、放飛心靈聊天室等多種活動，并通過心理測試、主體討論、生動游戲、影片觀賞等多種形式，幫助活動中的學生積極發現自己的心理健康問題。
綜上所述，加強對大學生的心理健康輔導是新時代教育界關注的問題，從廣義上看，大學生的心理健康工作是一項系統性的工程建設，對整合高校教育體系具有重要影響，同時涉及我國的民族心理、傳統文化乃至社會氛圍環境發展。本文在分析大學生心理健康問題的基礎上，從教育體系、教育活動、教育模式等方面探究了如何加強大學生心理健康教育，旨在促進大學生心理健康的良好發展。
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大學生心理健康疏導范文第5篇
【關鍵詞】音樂藝術；大學生；心理健康
一、大學生心理健康的現狀
（一）心理健康的含義心理健康主要包含兩個方面的內容：一方面是指心理無疾病，這也是最基本的含義；第二方面是指具有一種積極進取的心理狀態，這是其實質的內容，它是指一個人所表現出的對生活的態度，即用積極樂觀的心態去面對生活、處理問題。
（二）常見的大學生心理問題大學生群體中常見的心理問題有以下幾個方面：一是有著較強的自我意識，無法正確處理好與他人的關系，缺乏社交能力；二是缺乏自信，無法承受失敗，進取心不堅定；三是無法正確處理情感和戀愛方面的問題。中國心理衛生協會于2010年對6000名大學生進行了抽樣調查，結果表明：其中有16.51%的學生存在中等程度的心理健康問題，該部分人中3%-5%的學生達到了嚴重的程度。針對這一現狀我國相關部門專門頒發了相關文件來全面貫徹黨的教育方針，有效的心理健康教育也是推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長，培養高素質人才的重要途徑。①
二、音樂藝術的本質和價值
（一）音樂藝術的本質音樂藝術起源于人們感情的傾訴與表達，發展于人們對于審美的追求，升華于人們對音樂的感觸。每一個環節都離不開人類的情感表達。從創作音樂、聆聽音樂到鑒賞音樂，不同的人群因為同樣的情感走到一起。作為當前義務教育的必修課，以及大學生的選修課的音樂課程是傳播音樂藝術的重要形式。音樂課相較于其他課程有著獨特的魅力和影響力，除了作為一門課程，在情感的交流方面也有著很大作用。作為各個高校的重要基礎教育課程之一，音樂教育在大學生情感與審美方面有著不可忽視的價值，與此同時也提高了大學生的綜合素質。音樂藝術通過音樂教育得以發揮其影響大學生心理健康的積極作用。把音樂作品作為教學的主要內容，通過欣賞音樂、理解音樂、創作音樂等各種教學方式來提高學生在音樂方面的表現能力以及創作能力。真正的音樂藝術是來源于生活，貼近生命本質的聲音，他們能夠通過聲音來激發人們的共鳴，喚醒內心的情愫，陶冶情操以及塑造高尚人格。音樂作品的本質不僅在于其本身所具備的物理特征如音色之美，更在于其所具備的表達情感的獨特形式。
（二）音樂藝術的價值音樂藝術是人類創造、人類共有的精神食糧。②首先音樂作為一種藝術品，具有其他一切藝術品的全部價值如歷史價值、經濟價值以及藝術價值。不同時代的音樂反映著不同的社會歷史環境，通過特定時期的音樂我們可以看到那個特定時代的生活面貌以及社會思潮。而伴隨著人類文明的發展，音樂藝術的經濟價值也成為音樂藝術的重要價值。音樂的經濟價值在當代社會更加明顯，其經濟價值的表現形式也豐富多樣，如各種音樂學習班、演唱會、音樂會、版權等等。其次，音樂作為一種無形的特殊藝術品，主要通過聲音語言來表達內在價值。在表達情感、培養審美能力、陶冶情操、激發想象力等方面發揮著巨大作用。各種情感通過音樂得以傳達，人們通過演唱音樂釋放情感，調節情緒。通過聆聽節奏舒緩、曲調悠然的音樂，壓力得到釋放，身心得以放松。歡快的曲調、流暢的旋律，讓那些情緒低沉、心情沮喪的人得到激勵。失眠的人們可以通過聆聽催眠的曲調緩解失眠癥狀。音樂藝術的價值是多樣的，音樂在情感方面的表現力和感染力要遠勝于其他藝術。同時音樂課程作為傳播音樂藝術的重要方式，其在提高學生的審美水平，激發學生的創造力以及文化的傳承方面都發揮著重要作用。音樂作為一種聽覺藝術，在培養審美觀、陶冶情操、疏導情緒等方面發揮著重要作用。
三、音樂藝術對大學生心理健康的影響
（一）音樂傳播方式對大學生心理健康的影響通過音樂課程傳播音樂藝術，大學生對音樂的認識與理解會更加深入。而教育的獨特方式又進一步增強音樂藝術對大學生心理健康的影響。首先，音樂教育在一定程度上提高了大學生的人際交往能力。音樂藝術的創作往往需要一個團隊，而通過音樂課，學生們學習團隊配合，互相交流音樂認識，極大地促進了大學生的交流能力和表達能力以及團隊合作能力。其次，音樂教育可以促進學生人格的健康發展。在音樂課堂上，學生通過學習去理解音樂、創作音樂、欣賞音樂，這些過程都離不開感情的表達。一首積極健康的音樂作品總能潛移默化地影響學生的人格發展。③眾所周知，當前社會發展迅速，大學生所面臨的壓力也越來越大，而音樂能對這種壓力進行有效疏導，緩解高度緊張的神經。在音樂的熏陶下，心理壓力得以舒緩，因壓力所帶來的人格上的缺陷問題也會得到解決。各種音樂實踐活動，如音樂欣賞活動、歌唱比賽等在促進音樂藝術傳播方面同樣發揮著重要作用。通過這些實踐性很強的方式，音樂藝術對大學生心理健康的影響更加深刻。首先，通過參加各種音樂實踐活動，增強了自信心。其次，通過參加各種音樂實踐活動，有利于提高自己的審美能力，促進身心的健康發展。此外，通過欣賞音樂以及與他人的交流，可以發現自己的不足，進而自我提高、自我完善。音樂環境對人的影響是潛移默化的。要進一步發揮音樂藝術對大學生心理健康的積極影響就要營造一個良好的音樂環境。校園音樂環境如果能夠做到多姿多彩，就會有利于提高大學生參與音樂活動的熱情和積極性，進而培養其音樂素養，促進其全面發展。學生因為學習壓力、情感波動等問題而呈現的不同心理狀況所需要的心理疏導方式也不盡相同。教育工作者要積極引導學生選擇合適的音樂，通過聆聽、欣賞以達到舒緩心情的作用。從而讓身心處于放松的狀態，改善當前的心理狀況。
（二）不同類型的音樂對大學生心理健康的影響不同類型的音樂在影響人們心理的作用上并不相同。④流行音樂節奏鮮明，內容簡單通俗，因其反映了大學生的心理和內心情感而為大學生廣泛喜愛。在調節大學生心理，緩解精神壓力等方面發揮著重要作用。欣賞或演唱流行音樂，作為宣泄情緒的有效方式，在改善大學生的心理狀況上發揮著巨大作用。嚴肅的音樂在影響大學生心理健康狀態方面同樣發揮著重要作用。所謂嚴肅音樂通常是指經由專業作曲家、歌唱家或演奏家為了表達個人思想或達到學術目的而創作和演繹的音樂作品。⑤這類作品有著極其深刻的意義表現形式，有著極強的震撼力與感染力，往往能給大學生以深刻思考，教育學生用一種勇敢的心態、積極的心態去面對人生，去接受挑戰。教育工作者應積極引導學生投身到健康向上的音樂作品和音樂實踐中去。
（三）音樂對大學生心理健康的影響產生于各個環節音樂藝術對大學生心理健康的影響產生于各個環節。創作音樂、聆聽音樂、欣賞音樂、演唱音樂每一個環節對大學生心理健康的影響都有著自己的特性。通過創作音樂，學生提高了自己對生活的熱愛。把自己的情感寄托于音樂之中，并通過音樂創作表達出來。在這一過程中，學生們懂得如何表達感情，有利于緩解內心焦慮。同時又學會音樂創作技巧，提升個人能力。在創作過程中通過思考生活，感悟生活讓自己更加熱愛生活，并用一種積極樂觀的心態去面對生活。在聆聽音樂的過程中，得到了美的享受，緩解了內心的壓力，削弱了由學業壓力、情感煩惱等給學生們帶來的負面影響。在欣賞音樂時，通過理解音樂的內涵，與創作者達到共鳴，心靈得到升華，同時提升了個人的理解能力和審美能力。演唱音樂是最直接的情感傾訴，釋放了內心的喜怒哀樂。以表演的方式去釋放情感不僅能夠提高表演技巧，也能增強自信心讓學生更加自信地去面對學業、面對生活。音樂藝術品對大學生心理健康的影響是多樣的。不同的藝術傳播方式，在影響大學生心理健康的作用上存在一定的差別。大學生應該積極投身音樂實踐，主動接受音樂對心理健康的積極影響。學校應積極豐富校園音樂環境，充分發揮音樂對促進大學生成長的正面作用，引導學生接受健康向上的音樂作品，為大學生創造良好的生活學習環境。音樂藝術是具有多重功效的藝術品，無論是在幫助當代大學生減輕由于學業、情感和生活等所造成的身心壓力和消極情緒，還是在幫助其釋放和抒感，陶冶情操方面都發揮著巨大作用。同時，音樂作品還可以彌補其他心理健康教育方式的不足，以潛移默化的方式達到培養和樹立大學生樂觀向上的生活態度以及良好的道德品行。
