網絡傳播相關理論

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網絡傳播相關理論范文第1篇

一、媒介融合對傳播學專業的影響

“媒介融合”(MediaConvergence)最早由麻省理工學院的浦爾教授提出，其本意是指隨著互聯網的出現，各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢，如報刊、廣播、電視等多種媒介融合在一起。媒介融合對新聞傳播專業人才的基本要求是具備“多元融合”的知識背景，新聞傳播媒介生態環境發生了變化，要求從業人員既具有現代傳播觀念和全面深厚的知識結構，又具有熟練使用現代傳播技術和新聞采編能力。很多專家就媒介融合時代，如何把握“融合”的度紛紛發表了自己的觀點。可以看出，媒介融合要求當前的新聞傳播人才不僅能應對傳統媒體的采、編、播等任務，還要熟悉手機、互聯網等新媒體的傳播特點，熟練掌握新媒體傳播的技能。以上研究雖然沒有直接談到網絡傳播技術方面的課程群或體系建設問題，但涉及媒體環境下傳播學人才培養理念較多，進而影響到課程的設置問題，為本課題的研究間接提供了指導和參考。網絡傳播技術在媒介融合的背景下，根據媒體形式的變化，將技術融合到新聞傳播學科中，以“融合”應對“融合”，建立完善“網絡傳播技術”課程群體系，調整優化教學內容，將會為培養應用型傳播學人才提供更好的幫助。

二、“網絡傳播技術”課程群存在的問題

傳播學專業是山東省首批名校工程重點建設專業，雖然經過長期建設取得了一定成果，但也存在一些問題，主要包括以下幾個方面:

(一)課程定位不夠明確

由于歷史原因，課程群中的部分課程仍舊按照理工類課程的教學目標設置，并沒有按照應用型傳播學人才的發展目標來設計。主要原因是授課教師對傳播學專業缺少一定的了解，造成授課內容難度大，學生學習困難。如計算機網絡技術，對傳播學專業來說是一門專業基礎課，要求學生對計算機網絡的基本原理大致理解，不必掌握過多的原理，夠用即可。

(二)課程之間銜接不良，內容重復

由于課程大綱往往由任課教師單獨編寫，因此難免會造成課程之間銜接出問題。部分知識點在先修課中沒有講到，但在后續課中卻需要用到;或者有些內容在先修課與后續課中重復出現。如，HT-ML語言既可以出現在“網頁設計與制作”課程中，也可以出現在“網站建設與管理”中，如果兩者沒有協調好就會出現銜接問題。

(三)部分內容不適應新媒體發展，有待更新

隨著互聯網、手機等新興媒體的出現，部分課程內容出現與當前實際情況脫離的現象。這主要體現在教師備課時，按照教學大綱指導的內容進行準備，沒有結合行業的實際情況。而高校的教學內容往往滯后行業的發展，這樣一來就造成學生對授課內容學習積極性不高，認為所學知識對今后的就業沒有幫助，產生煩躁厭學情緒。因此，應適當增加新的課程內容，如隨著云計算、大數據的發展，對媒體數據進行挖掘、統計分析顯得日益重要，可以在相關課程增加此類內容。

(四)技術與傳播理論的融合程度不深

在多年的授課過程中發現，技術類課程往往容易脫離傳播理論而單獨存在，成為純粹的技術。人們往往欣喜于一種新的媒體傳播技術的出現或互聯網應用形式的更新，卻沒有對其傳播方式進行深入的分析，沒有從傳播學的視角來審視這些日新月異的技術。從傳播學角度而言，技術存在的價值恰恰在于利用它能為信息傳播提供哪些服務，實現傳播的目的，因此，網絡傳播技術課程群應該在傳播學的專業理論框架下進行深度的融合。

三、“網絡傳播技術”課程群體系建設方案

(一)建設思路

首先，傳播學專業人才的培養目標定位于應用型人才。應用型人才培養的人才規格是面向社會生產一線，具有扎實的新聞傳播理論基礎，在實際工作中能熟練運用多種媒體傳播技術，具有較強的動手能力。這樣的人才社會需求量更大，網絡傳播技術類課程要緊緊圍繞應用型人才培養的這一總體目標。其次，網絡技術課程群的建設要調研行業企業的實際需求，掌握當前行業采用的主流技術、發展動態，特別是行業為適應當前媒介融合的發展形勢，對用人提出了哪些新的標準，知道行業需要什么樣的人才，才能做到有的放矢。再者，課程體系建設中應重視實踐能力培養。傳播學是一門實踐性很強的學科，特別是在媒體高度融合的情況下，新聞傳播工作者不僅要能提供文字、圖片、聲音、視頻，還要深諳各種媒體形式的傳播要領，而這些僅僅通過理論學習是不能掌握的，必須通過實踐反復練習。網絡傳播技術課程群體系重構與優化過程要將整個實踐課程貫穿到各個學期。

(二)課程群體系重構與優化

課程群越來越受到各高校的重視，其重構一般采用“自頂向下，逐步細化”的方法，縱向來看將課程群分為基礎課程、主干課程、方向課程三個階段，橫向上看每個階段分為傳播理論、網絡技術理論課、網絡技術實驗課三個部分，這樣總體上形成了“三個階段，三條主線”的課程群結構。第一階段為基礎必修課，主要目的是為學生學習網絡技術課程打下基礎。“網絡傳播概論”讓學生了解網絡傳播的概念、傳播方式及其相關理論，為今后學習其他課程做好準備;“計算機導論”是了解計算機的第一門課程，可以培養學生對信息技術的認知能力及學科知識;而“程序設計語言”是今后學習網絡技術類課程的必備基礎，培養學生程序設計的基本思想和編程能力，所以放在基礎課階段開設，同時還配備課內實驗，實驗規模較小，可以單獨完成。第二階段為主干課程，是課程群最為核心的部分。從應用型人才培養的目標出發，本著“厚基礎，寬口徑，精專業”的原則，無論今后學生的專業方向是選擇前臺美工還是后臺編程方面，該階段的課程設置都可以滿足需要。此階段的傳播理論課主要是“網絡傳播實務”，該課程從新聞傳播實務的角度明確學習技術類課程的目標，讓學生從傳播學的角度去把握技術類課程，而不是單純的唯技術論。“計算機網絡技術”側重于講解計算機網絡的基本概念和應用層技術。通過安排課程實習，讓學生能夠動手搭建計算機網絡環境，為今后的網絡傳播應用建立基礎。“網站建設與管理”讓學生掌握網站建設的需求、設計、開發、部署、測試等完整流程。而“網頁設計”與“數據庫技術與應用”分別為網站的前端、后臺的開發奠定基礎，實際工作中需要前后臺開發互相配合。第三階段將側重方向課程的設置。課題組通過到復旦大學新聞傳播學院、南京師范大學、浙江傳媒學院等高校以及青島市軟件園等開展行業企業調研，結合自己的辦學情況，設置為網站前臺和后端開發兩個方向的課程模塊。根據當前行業需求，開設網站美工課程，主要講授色彩、字體、創意以及用戶體驗等方面的內容。另外，還根據當前網絡媒體的發展需求，開設“網絡新聞編輯”課程，討論網絡新聞編輯活動的方方面面及新近發展，從理念、運行、事例到版面、圖片、音視頻以及新興媒體等。這兩門課都是在網頁設計的基礎上延伸。而在后臺開發方面，承接“數據庫技術和應用”課程，學生可以選擇“網站應用系統開發”以及“手機媒體APP開發”兩門課，為媒體行業培養后臺開發人員。特別是手機媒體APP，隨著近年來移動傳媒業的發展，具有較大市場空間。“網絡媒體經營與管理”為較高層次的媒介管理理論，可以作為該階段學生的傳媒理論選修課程。同時，該階段實習任務設置為“網絡傳播畢業實習”，要求學生完成一個完整的新聞專題網站的設計、開發和部署工作，可以為PC版，也可以是移動版，以此檢驗學生對課程群的掌握情況。縱向來看，三個階段整體上又有三條脈絡，分別為傳播理論、網絡技術理論課程、網絡技術實習課程。傳播理論從概論、實務再到管理，層次逐漸提高;實習從課內實習、課程實習，再到畢業綜合實習，難度也逐漸加大。這樣，在三個階段形成了以網絡技術課程群為中心主線，同時以傳媒理論為輔助主線，而又同時兼顧實習實踐能力培養主線，三線齊發的課程體系。在設置課程體系的同時，各門課程的教學內容及知識點進行了詳細的梳理，使得各門課程間有良好的銜接，同時增加新的授課內容以適應媒介融合發展的需要。

四、結語

網絡傳播相關理論范文第2篇

案例教學法在網絡傳播概論課中的運用

在網絡傳播概論課的教學過程中，筆者根據該課程既有傳播學基礎理論又有網絡傳播實務、與現實社會密切互動的課程特點，結合學生的專業特點，有針對性地嘗試運用了以案例教學為主的教學方法，逐漸形成了該課程的案例教學模式特征，即案例講授與多媒體教學相結合，案例討論與實踐教學相結合。

1.案例講授與多媒體教學相結合

這種方法借助多媒體本身的優勢：集聲音、文字、色彩、圖像于一體，創造適合學生的認知心理活動的學習環境，有利于激發學習者的積極性和主動性；在此基礎上，和傳統的教師注入式教學相結合。以教師為主，具體實施分為以下步驟：

（1）通過多媒體給學生觀看案例材料或視頻，以激發學生學習的積極性，同時也將學生帶入案例材料的情景當中。

（2）教師結合課程內容進行簡要分析，并提出問題，引導學生思考。

（3）引導學生從案例中歸納總結基本理論。

（4）教師最后再對理論作系統的講解。

例如在給學生講述網絡傳播的典型傳播形式之一搜索引擎傳播時，首先通過多媒體向學生展示了搜索引擎在中國的使用，讓學生從概念上大致了解其當下的情況，之后給學生播放了相關視頻，包括“虐貓事件”和電影《搜索》的節選片段；接著，教師針對材料和視頻，具體向學生講述搜索引擎傳播的特性，即順應受眾快速查找特定信息的需求，并結合視頻引出人肉搜索的話題，對人肉搜索現象作了概述和簡要分析；第三，簡單提問，引導學生思考總結搜索引擎傳播優勢及帶來的問題、人肉搜索的功與過、人肉搜索是否該禁止，并說出理由；最后，教師根據拋出的問題，結合課程內容系統，總結搜索引擎傳播的特點以及人肉搜索存在的意義以及可能導致的問題，得出相關結論即搜索引擎不可能禁止，要利用好這把雙刃劍，這既需要法律的規范也需要網民的自律。

2.案例討論與實踐相結合

傳統的灌輸式教學法的弊病之一是學生沒有什么學習壓力，表現為學生在課前預習與否無人問津，在課堂上是否注意聽講無法考量。灌輸填鴨式教學實際上培養了學生懶于學習和思考的惰性，尤其是在教師苦口婆心地“灌輸”陳舊、過時、空洞的理論時，課堂氣氛更顯沉悶和壓抑，導致學生學而生倦，學而生厭。因此，在課堂中提供給學生現實社會中鮮活的素材，激發學生學習的興趣，鼓勵學生思考，不僅能使課堂氣氛變得活躍，更重要的是能使學生由被動學習變為主動學習。

這種案例討論與實踐相結合的方法，教學組織是關鍵環節，以網絡傳播概論課中“專業新聞傳播者——媒體網站和商業網站”的學習為例，具體實施時包括以下步驟：

（1）學生閱讀熟悉案例階段

首先，學生每四五人分為一組，教師將之前根據具體的教學內容選擇的案例，如新華網、新浪網和千龍網、東方網等的材料給學生，讓學生認真閱讀，熟悉案例，并積極查閱相關資料。在熟悉案例階段，鼓勵學生勇于突破思維定勢，發散性考慮問題，并及時將自己的所思所想記錄下來。

（2）分組討論階段

各組按照國家媒體網站、商業網站和地方重點網站分別作為討論重點，每組選擇一個類型，并根據教師所設問題：各類型網站的模式特點、優勢劣勢、處理新聞上各自的特色以及體制對媒體網站發展的影響等展開探討。這個環節要鼓勵組內的每位學生都積極發言，每個人充分表達自己的觀點，也可以辯論，不斷交流碰撞，互相啟發，最后，，達成共識，提出解決相關問題的思路和意見。這個環節教師要在旁觀察并適當記錄各組學生討論的情況，包括學生發言次數、內容等。通過討論，不僅讓學生思維進一步發散開來，對問題有綜合立體的看法，而且可以逐漸提高學生的溝通能力和語言表達能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。

（3）得出結論和教師綜合點評階段

首先，以學生為主，讓每組學生代表將自己小組內討論形成的結果作總結，與其他組共同分享。在這個過程中允許其他組學生及時發表不同的觀點，讓學生接觸不同的新信息。最好有辯論的過程，通過辯論，各種意見再次交流；再次，達成共識，使學生對當前我國主要的網絡專業新聞傳播者（媒體網站、商業網站等）的運營模式、各自特點以及存在的風險等內容有深入的了解。在這個環節教師并不是旁觀者。實際上這個環節教師的作用非常重要。教師要對各組學生的意見進行分類梳理，對一些理念給予提示。如果學生在討論中忽略了一些有意義的觀點、理論，教師要通過提問將問題引出來；最后，教師需結合課程內容，將學生討論達成的結果以及自己的認識理解給學生作總結概述。

運用案例教學法時需要注意的問題

案例教學法在網絡傳播概論課的學習中有著明顯的優勢，但也并非十全十美。要想使案例教學法在網絡傳播概論課中取得更好的教學效果，在選擇教學案例時需要注意以下兩個方面的問題。

1.案例選擇的時效性

網絡已成為當前很多學生獲取信息的重要媒介，而網絡事件層出不窮，一些網絡熱點具有極強的時效性。因此，在選擇案例時一定要注意選擇最新發生的網絡事件。將最新的案例和網絡傳播理論結合起來，一方面有利于充分調動學生學習的注意力和參與性，增強課堂互動，提高教學效果；另一方面也有利于教與學能始終與當前社會熱點聯系起來，培養學生理論聯系實際的能力，并最終具備獨立思考的能力。

2.案例選擇的典型性

案例的典型性主要指案例既要具有代表性又要有權威性、普遍性。網絡傳播既是一種傳播活動，又是各種因素共同作用下的社會現象。每一個網絡熱點或網絡傳播現象并非都是獨立存在的，也并非只是對理論的某一層面的觀照。因此，案例選取時就要有典型性，某一章節內容的案例既能突出反映該章節的核心理論，具有代表性，也能解釋其他的理論知識點，具有普遍性。

教師要逐步建立起與網絡傳播相關的教學案例庫，并在教學實踐中健全和完善案例庫。因此，教師要投入更多的精力，認真分析各種網絡事件，精選有價值的、典型的材料入庫。

經過多年的教學實踐，網絡傳播概論課案例教學深入淺出、教學互動的教學方式已成為學生比較喜歡并且行之有效的一種教學方法。學生通過對網絡熱點或網絡事件等案例的分析，學習主動性顯著提高，既增加了學習的樂趣，又鞏固了傳播學的理論知識；最為重要的是通過思考分析、討論互動，逐漸具備了理論聯系實際和獨立思考的能力。但在運用案例教學時，除了需要注意案例的選擇外，由于課時的限制，教師還需要合理分配每次進行案例熟悉、案例討論和總結點評的時間。每次理論分析后的案例討論的流程、時間控制等都需作認真的預案準備。只有如此，才能在案例教學中既兼顧理論學習，又能及時聯系當下網絡熱點進行討論，課堂氣氛熱烈而不混亂、有序而不死板，最后教師總結水到渠成，教學相長，達到理想的教學效果。

注釋：

網絡傳播相關理論范文第3篇

[關鍵詞]信息網絡傳播權　信息網絡獲取權　利益平衡

[分類號]D923.4

版權法設立有兩個目標：一是保護作者專有權，鼓勵作品創作；二是促進作品傳播，實現知識共享。隨著技術的發展，版權法在模擬空間下實現的知識產權保護和信息共享(自由獲取)兩個目標的傳統平衡無可奈何地在網絡空間下被打破，或者說原有的內在不平衡因素被網絡技術放大，表現為知識產權過度保護和公眾獲取信息權利受到諸多限制，引起了學術界對有關協調知識產權保護和信息資源共享關系論題的討論。本文著眼于網絡空間下的版權法領域，探討信息網絡傳播權和信息網絡獲取權之間利益平衡，這樣就既確保了兩權概念外延的一致，又凸顯了數字環境下版權問題焦點。

1　利益平衡原理

利益是指人們受客觀規律制約，為滿足生存和發展需要而產生的各種客觀需求。社會由不同的利益主體所構成，形成了反映不同利益關系的利益體系和格局，由于利益訴求的多樣性及社會資源的稀缺性，利益沖突成為普遍社會現象。然而社會還是能夠在繁雜的利益沖突中不斷前進，在于社會存在對利益沖突進行協調或平衡的機制，該機制通過以規范權利和義務為內容的法律來實現。利益平衡就是指在法律的調控下，各利益主體的權利相互作用而形成的相對和平共處、相對均衡的狀態。不過利益平衡狀態只具有暫時性，大部分時間里，權利之間處于沖突和失衡狀態，追求利益平衡是個永恒的主題。

法律是相關利益方互相談判、互相妥協達成一致并使相互權利義務制度化的結果。版權法就是一部通過設定版權人和公眾的權利與義務來調節版權利益平衡的法律。由于權利義務的對立統一性，網絡環境下版權人的權利和公眾相應的義務體現為信息網絡傳播權，公眾應有的權利和版權人須承擔的義務體現為信息網絡獲取權，因此追求網絡環境下版權法利益的平衡，實質就是確保信息網絡傳播權和信息網絡獲取權兩權的利益平衡。

2　兩權概念辨析

信息網絡傳播權指以有線或無線方式向公眾提供作品、表演或者錄音錄像制品，使公眾可以在其個人選定的時間和地點獲得作品、表演或者錄音錄像制品的權利。信息網絡傳播權是知識產權保護為適應新技術發展而拓展新權能的重要體現，是法律為版權人在網絡空間上設定的一種集合權利，“特指互聯網絡上版權人控制、利用作品的一種形式”。信息網絡傳播權調整范圍一般包括上載、網絡上對版權作品的復制、網站間轉載、網絡上對版權作品的傳播、下載、署名及修改作品等7個方面內容。

信息網絡獲取權是指網絡環境下公眾自由獲取信息的權利，不同于“信息公共獲取權”概念。信息公共獲取權是指信息主體有權依法定形式獲得政府、國有企事業、圖書館等公共信息機構信息的權利。信息網絡獲取權和信息公共獲取權的關鍵性區別：前者關注的是信息傳輸的環境是否是網絡環境，并不刻意關注所獲取的信息內容是公共信息還是私有信息；后者關注的是信息傳輸的內容是否是公共信息，并不對所獲取信息的環境是網絡環境還是模擬環境進行區分。信息網絡獲取權的實現有賴于創作共享制度、合理使用制度、法定許可制度、集體管理制度等制度的實施。

信息網絡傳播權和信息網絡獲取權的關系實質上是信息壟斷(保護)與信息利用的關系，兩者關系在實踐操作中陷入了二難困境――“沒有合法壟斷就不會有足夠的信息生產出來，但是有了合法的壟斷又不會有太多的信息被利用”。目前我國兩者利益關系的現狀是：由于人們認識的偏差，致使信息網絡傳播權的過度擴張，本應可以利用網絡技術在信息時代獲得進一步發展的信息網絡獲取權卻日益受到信息網絡傳播權的排擠，私人利益和公共利益之間利益格局由此產生失衡。把握信息壟斷與信息利用的邊界或尺度，構建兩者的利益平衡機制，是改變利益關系現狀，破解二難困境的關鍵，也是版權法的立法宗旨。

3　兩權利益沖突分析

3.1　擴張性與萎縮性的沖突

傳統版權法通過對版權人權利的保護與限制，較好解決了版權人與信息使用者之間的利益沖突。但隨著網絡時代的到來，權利人作品被大量地上載、下載和復制，使權利人無法控制自己的作品使用，原有平衡被打破。為更好保護版權人權利，各國紛紛修改版權法，或增設信息網絡傳輸權或重新詮釋復制權、發行權，信息網絡傳播權呈現不斷擴張的趨勢。然而與此同時，由于對新設的信息網絡傳播權的限制乏力，導致信息網絡獲取權權利內涵不斷縮小，如《版權條約》、美國DMCA(《數字千年版權法案》)、歐盟《協調信息社會版權與相關權指令》以及我國《著作權法》中都有充分體現。2006年，我國頒布的《信息網絡傳播權保護條例》盡管在某些方面限制了信息網絡傳播權的適用，在一定程度上彌補了信息網絡傳播權和信息網絡獲取權的失衡缺陷，但離兩權平衡機制的構建還有一定距離。

3.2　私有性與公益性的沖突

信息網絡傳播權隸屬于知識產權，本質上屬于私權，是版權法對互聯網技術發展所帶來挑戰的回應，是版權不斷擴張的體現。信息網絡傳播權具有個人財產權的性質，一旦經法律授予甚至是無需任何手續便可自動獲得，成為一種絕對權，具有私有性。只有權利人自己才可以行使，其他任何人都負有尊重他人版權利益的義務。信息網絡獲取權屬于公權，目標是實現信息資源的自由共享，促進知識自由，解決信息失衡和數字鴻溝。推進信息資源網絡獲取“可以最大限度地消除目前廣泛存在的社會信息不對稱、信息資源浪費和信息尋租現象，減少信息獲取的社會成本”，信息網絡獲取權具有明顯的公益性。

3.3　獨占性與共享性的沖突

信息網絡傳播權的獨占性表現在信息網絡傳播權人有權要求獨占知識產品的各項權能，無法律規定或未經權利人許可，任何人不得使用權利人的知識產品。版權人的獨占性是由版權人在創作作品時投入巨大的智力和財力而產生的，享有通過許可他人使用自己的作品來獲得報酬的權利。信息網絡獲取的目的就是實現信息資源共享，變私有信息成為公共信息。信息網絡獲取權是各國法律普遍認可的人的一項基本權利，體現了社會成員共享社會發展成果的公共需求，可見共享性是信息網絡獲取權的內在屬性。

4　兩權利益平衡機制構建

4.1　理論原則：權利弱化與利益分享

目前知識產權理論面臨一個悖論：一方面許多國家修訂或重建知識產權法律規范，制定知識產權戰略，

加強保護力度；另一方面，近年來西方國家興起了知識產權懷疑論、反知識產權論和知識產權僵化論三股知識產權思潮，責難知識產權制度的強保護趨勢，這使知識產權在理論研究、制度構建與實務運作諸方面朝著兩個相反的方向發展。因此，有學者提出應采用“權利弱化與利益分享”理論來重構知識產權制度。

“權利弱化與利益分享”理論的基本含義是：除法律另有規定外，知識產權所有人有權從其受法律保護的作品中獲取相應的利益；任何人未經知識產權所有人許可，擅自以營利目的利用其作品，權利所有人有權請求其賠償損失，并依法享有請求該侵權行為人以合理條件與其簽訂知識產權許可使用合同；只有當該侵權行為人無正當理由拒絕以合理條件與知識產權所有人簽訂知識產權許可使用合同時，知識產權所有人才有權請求其停止侵害行為；但法律另有規定的或其它特別情形除外。該理論認為，知識產品的存在形式由以模擬空間為主變成以網絡空間為主，這是傳統知識產權理論(由禁止權加許可權構成)產生困境的根本原因。因為在傳統模擬空間，知識產權所有人對其知識產品相對具有可控制力，而在網絡空間，這種可控制力要減弱許多，以至權利虛化，所以以利益分享理論為基礎重構知識產權制度，將是保護網絡空間知識產權最有效的形式。

4.2　管理模式：創作共享與優化授權

創作共享(creative commons)是在傳統公有領域理論基礎上的改進，是網絡上數字作品的許可授權機制，允許任何人在不需要經過特別許可或付費的情況下，去復制使用或再創造，形成演繹作品，目的在于讓任何創造性作品都有機會被更多人分享和再創造，共同促進人類知識作品在其生命周期內產生最大價值。創作共享機制是實現信息網絡傳播權與信息網絡獲取權之間利益平衡最理想的管理模式。盡管其前景很美好，但由于大多數作品并未加入該共享協議，作品的海量許可困境還是會困擾公眾自由獲取知識，因此，有必要優化作品授權使用機制。數字時代作品授權方式主要有授權要約、版權補償金、交叉許可、集體管理等，其中集體管理方式尤為重要，幾乎所有的版權授權模式都離不開集體管理組織的參與。

目前我國版權集體管理還很不完善，雖成立或籌備成立中國音樂著作權協會、中國文字作品著作權協會等諸多集體管理組織，實行會員制管理，但較為散亂，不僅不具有充分的代表性，而且還未很好地運轉起來。鑒于此，應繼續完善我國版權集體管理制度：一是借鑒國外經驗，完善管理模式。如借鑒北歐國家實行的“擴展性集體管理”，圖書館可以獲得該機構管理作品領域內的非會員已經發表作品的許可使用權；借鑒法國在1995年推行的“強制性集體管理”，版權人不管是會員還是非會員，只能通過版權集體管理組織行使權利；借鑒意大利的壟斷式管理，全國只建立一個可以管理所有作品類型的綜合性的集體管理組織。二是實現我國版權集體管理的數字化。采納最新數字技術，開發版權管理信息系統，構建版權權利信息的集中管理系統，建立統一的版權權利信息查詢平臺，為公眾提供查詢版權集體管理組織成員的版權權利信息服務。

4.3　法律保障：擴張與限制

在幾百年的社會歷程中，隨著技術發展和社會進步，知識產權私權保護總的趨勢是保護范圍越來越大，保護水平越來越高，以激勵更多的知識創造。版權法的擴張是技術發展給版權人帶來利益損失的法律補救措施和利益補償機制。由于技術的發展，一方面版權作品市場規模被擴大，制作復制品的邊際成本下降；另一方面作品需求也被放大，作品的潛在市場價值增強，作品傳播成本的降低和市場價值的增強導致版權人利益失控，加大了版權保護的需要，促進版權不斷擴張。版權法的擴張表現為版權權能的擴張、版權客體的擴張、版權期限的擴張、對個人性使用限制的增強等幾方面，信息網絡傳播權的設立就是版權權能在新技術條件下的擴張。

盡管版權的擴張不可避免地要以犧牲公眾對版權作品的接近為代價，但這種代價應控制在一定限度內，即版權擴張應受到限制，否則將構成不適當的版權擴張和作品壟斷，從而會使作者激勵和公眾接近之間處于失衡狀態。目前我國信息網絡傳播權和信息網絡獲取權利益失衡產生的原因是信息網絡傳播權的過度擴張，完善合理使用制度和法定許可制度是限制信息網絡傳播權，擴充信息網絡獲取權，維持“兩權”利益平衡的重要方面。

完善合理使用制度。合理使用制度是版權相關權利人的利益平衡器。網絡的發展使得作品復制和傳播輕而易舉，版權人權利無法得到有效保障，于是各國紛紛修改著作權法，以重構合理使用制度。重構模式有因素主義(以美國為代表)和規則主義(以德國為代表)兩種模式，各有優缺點：因素主義模式具有靈活性和概括性，但容易造成司法實踐的混亂；規則主義模式具有穩定性和規范性，但易造成立法的滯后。我國采取的是規則主義模式，版權法規對合理使用只采取列舉式條款，缺少對合理性作統一判斷的原則性標準，限制了其適用范圍。我國應吸收因素主義模式優點，采用原則、要素、規則三者相結合的立法模式：以利益平衡為總體原則，借鑒四要素為標準，制定適用合理使用的具體規則。

優化法定許可制度。法定許可的實質在于將版權中的一些絕對權降格成為一種獲得合理報酬的權利，從而在作者的排他性權利和公眾的合理使用之間構建一種中間制度。然而立法者出于種種擔心，目前我國版權法規并沒有明確規定傳統文獻數字化和圖書館等館舍外信息網絡傳播的法定許可制度，只就網絡傳播方面規定了實施遠程教育和扶助貧困的法定許可，限制了信息網絡獲取權。其實我們可以在制度范疇內從多方面優化法定許可制度，化解以上擔心：①完善作品使用人付酬制度，制定統一的付酬標準，建立例外協商付酬制度，構建對不依法付酬行為的制裁制度，在訴訟時效適用方面作出有利于著作權人的認定。②適度引進版權補償金制度，減輕圖書館等公共知識機構背負的沉重經濟負擔，從而平衡多方利益，優化配置版權資源，體現效率價值。

4.4　技術措施：發展與規避

技術措施是權利人為了防止他人非法接觸或使用其作品而采取的技術手段，是在網絡空間重新分配權利義務、維持網絡傳播者和社會公眾之間利益平衡的產物。技術措施保護已逐漸被各國著作權法所接受并被有關國際公約所肯定，如WCT第11條、WPPT第18條、歐盟《著作權指令》第6條、美國DMCA第1201條等都明確規定了對技術措施的法律保護。我國《著作權法》第47條、《信息網絡傳播權條例》第5條、18條和19條規定了故意規避或破壞技術措施的，應承擔相應的法律責任。“這種將技術引入法律、司法，創立一種新的利益平衡機制，以保護一種新型權利，既反映了版權發展的必要，也反映了版權保護的進步”。

技術保護措施的廣泛實施，一方面有效保證了不斷受到網絡版權侵擾的版權人的利益；但另一方面，隨著技術措施的過度保障，合理使用制度受到進一步沖擊，信息網絡獲取途徑受到更多限制，從而打破在模擬環境下版權法建立的有關信息網絡傳播權和信息網絡獲取權之間的傳統平衡，表現為：①違反了公眾有權依法對作品進行合理使用的原則。網絡空間上的技術壁壘在控制他人對作品的非法接觸的同時也妨礙了公眾對該作品的合理使用，如果被采取技術措施的作品僅僅以數字化形式存在，而用戶又沒有其他合法途徑獲得該作品時，技術措施會使得公眾合理使用該作品存在嚴重障礙。②違反了思想、事實以及進入公有領域的作品不受版權法保護的原則。技術保護措施與啟封許可證或在線許可協議的使用能夠用于全面阻止公眾對作品不符合版權人意愿的使用。由于無從接近版權作品，公眾對不受保護的思想、事實或者進入公有領域的作品等也無從接近，版權法公共領域受到侵蝕。

網絡傳播相關理論范文第4篇

女生高考選會計專業、網絡傳播專業、英語專業等專業比較好。

1、會計專業，是研究企業在一定的營業周期內如何確認收入和資產的學問。會計師除了準備財務報表以及記錄企業交易行為外，更重要的是能夠參與企業間的合并、質量管理、信息技術在財務方面的應用、稅務戰略以及很多企業的管理決策活動。會計專業領域涉及面廣：鑒證，審計，稅收，公司會計，管理會計，財務管理，破產清算，法務會計，預算制定，商業咨詢等等都是會計專業將要涉及的領域。

2、網絡傳播專業，主要面向新聞傳播行業就業，可在廣播電臺、電視臺等新聞單位或國家宣傳管理機構、企事業單位及高等學校從事新聞、宣傳、文秘和教學科研等工作；在教育與研究機構從事有關新聞傳播的教學和科研工作。在專業上能較系統的掌握網絡傳播專業的基本理論，基本知識和基本技能，具備寬廣的科學知識，熟悉網絡傳播的基本道德與法規，對本專業及相關專業的國內外科學技術發展有較廣泛的了解，能在政府部門，新聞與出版機構，學校，大型企事業單位，數字媒體機構，網絡公司等從事網絡信息的采集，編輯和傳播。

3、英語專業，主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平及較好的素質和較強能力。英語是聯合國的工作語言之一，也是事實上的國際交流語言。

（來源：文章屋網 ）

網絡傳播相關理論范文第5篇

網絡推手中的商業推手所從事的網絡公關活動是成立網絡的公關公司、廣告公司或網絡營銷策劃公司；作為網絡推手中的特例：政治推手，從事一些政治爆料，從而強調自身的政治立場，以此得到客戶的青睞，并以此盈利。網絡推手的另一種偽裝——“公知”的作用是對網絡事件做出及時的反應并推動其發展，傾向性地偏向一方，以此盈利。網絡推手的工作準則決定他們必須熟稔網絡操作規則、深諳受眾的信息接收心理、可調動的資源面很廣，他們必須精通用炒作推廣個人和商品、達到制造網絡話題的效果，在網絡推廣后使這些話題變成網絡熱點話題，最終達到營銷目標。在工作性質上，網絡推手與專業的策劃人與營銷者間有很多共通點。作為策劃人和營銷者的網絡推手，借用網絡推廣炒作，“網絡推手”是誕生于網絡時代的有別于第一、第二、第三產業的新型產業。

二、從傳播學角度分析網絡推手

網絡推手以網絡傳播的發展為基礎。20世紀90年代，網絡傳播以互聯網為代表，為網絡推手出現的契機提供了機會，在人類傳播史上的意義上來看，因為網絡傳播同樣包含如電視、圖書、廣播、電影、報刊或電話等的傳統媒介，與之前新舊媒體間更迭革命有著實質性的區別。傳播史上的多種傳播方式——個人傳播，組織傳播，大眾傳播在網絡傳播中同樣有基礎性的作用。在信息化時代里，人們渴求信息，依賴信息，使用網絡的人們都將成為網絡推手們的資源。網絡傳播被側面印證其重要性。由于具有傳播方式或者途徑等的先進性，網絡傳播受到受眾的青睞已經超越了傳統媒體，這種先進性的優勢也同樣使受眾得到信息的速度等變快。通過對網絡的各項功能的歸納和收藏集合，潛在受眾群體逐漸穩定，并且為網絡事件所造成的熱點問題被追捧而打下了牢實的基礎。傳者與受者的地位在網絡傳播中逐漸模糊。傳受角色的自由變換，使傳受雙方不再有明確的概念設定。這是網絡推手出現并發展壯大的另一種有理論依據、也有現實基礎的條件。從另一角度來看，受眾群體的需求在網絡傳播中變得逐漸細化，不同人對信息的需求都不同。網絡發展的各種特性，促使網絡推手在網絡上進行信息炒作。影響受眾對信息的選擇有方方面面：性別、年齡、學識、信仰和生活方式等是部分原因。從另一個角度來看：不同受眾所關注的信息還受其興趣愛好、所處的群體地位和社會環境等因素對網絡信息傳播效果有所影響。以上都是促使網絡推手出現的契機和條件。對于不同需求和層次的網絡受眾，網絡推手能夠推出引起不同群體關注的熱點話題，利用微博、論壇等網絡媒體制造高關注度，提供了多樣的信息傳播形式（如多媒體、動畫等）便于不同受眾接受，并針對不同的議題分別推廣。

三、網絡推手的社會影響