海洋生物科學
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海洋生物科學范文第1篇
他，就是合肥工業大學生物與食品工程學院生物科學系主任曹樹青教授。
尋根溯源，生物治理土壤重金屬污染
眾所周知，土壤重金屬污染是全球面臨的重要環境問題之一。土壤污染的重金屬可通過農作物吸收而進入食物鏈嚴重影響食品安全并危及人類健康。而作為農業大國的中國，更是有近20%的耕地存在鎘、砷、汞、鉛、鎳、銅等重金屬超標現象，嚴重影響食品安全并危及民眾健康。據了解，造成土壤重金屬污染的原因復雜，包括工業排放、化肥農藥使用及地礦開采等，通過物理和化學手段治理非常困難，也容易造成二次污染。
曹樹青認為，植物修復基因工程是解決土壤重金屬污染的重要途徑之一。然而，尋找和發掘耐受重金屬毒害且調控重金屬超量積累（或降低重金屬吸收）的關鍵基因并闡明其作用機理，則是植物修復基因工程獲得成功并從源頭上控制農產品食品安全的關鍵。
為此，曹樹青帶領科研團隊展開了植物響應重金屬信號傳導的長期研究，并得到了轉基因重大專項、國家自然科學基金等項目資助，希望能夠通過正向或反向遺傳學途徑，篩選和克隆涉及植物重金屬超量積累（或降低重金屬吸收）的關鍵基因，并闡明其作用機理。這不僅有助于揭示植物耐受重金屬毒害的分子機理，而且可為利用植物修復技術治理土壤中重金屬污染提供新的基因資源，并為從源頭上控制農產品食品安全提供新的技術途徑。
于是，科研團隊利用正向遺傳學途徑篩選和鑒定了一個擬南芥耐鎘突變體xcd1-D，并克隆了其相應的基因MAN3，該基因編碼一個1，4-糖苷水解酶。過量表達MAN3基因導致鎘的耐受和積累，而MAN3基因功能缺失則該突變體表現出對鎘敏感。鎘脅迫誘導MAN3基因表達、增加甘露聚糖水解酶活性及甘露糖水平，從而激活谷胱甘肽依賴的植物螯合素合成途徑上的相關基因協調表達，進而增加植物對鎘積累和耐受。
如今，研究已經初見成效，發現了MAN3及其介導的甘露糖的新功能，首次揭示了植物響應重金屬鎘脅迫的分子調控機制，為土壤重金屬污染植物修復基因工程提供了新的技術途徑和基因資源?！袄么藱C制，我們可以通過基因技術定向增加植物對鎘的積累和耐受，使其在受到重金屬鎘污染的土壤中仍可以茂盛生長，并將鎘吸收后儲存至液泡中?！辈軜淝嘟榻B，“之后我們再對吸收了鎘的植物進行處理，即可有效降低土壤中的重金屬含量?！?/p>
2014年10月，該原創性成果在線發表在國際植物學知名學術期刊New Phytologist，引發廣泛關注。不僅獲得第十三屆全國農業生物化學與分子生物學學術研討會優秀論文獎，國內的一系列主流媒體也都進行了報道和轉載。
但這些榮譽并未羈絆住曹教授前進的步伐，目前，他正帶領科研團隊進一步研究針對砷、鉛等其他重金屬的植物修復機制，并致力于產業化探索，致力讓更多的國人吃上放心糧食。
解決糧食安全，實際意義深遠
民以食為天，華夏兒女自古以來就對糧食有著獨特的情感，而到了現代，糧食也始終是關系到國計民生和國家安危的重要問題，糧食安全是國家安全的物資基礎。如何增強作物品種的抗逆性是目前我國農業生產上亟待解決的關鍵問題之一。
為此，曹樹青教授認為利用轉基因育種提高作物的耐寒和抗旱能力對糧食安全問題無疑具有重要的理論與經濟意義。于是，他帶領課題組開展了“植物抗逆分子生物學”研究，即利用轉基因育種等技術增強作物品種的抗逆性，提升植物對抗不良環境的能力，如抗旱、抗澇、抗凍、抗病蟲害等。這項工作的關鍵在于對植物抗逆分子機理的認識及關鍵基因的發掘。他們以模式植物擬南芥為材料，通過正向和反向遺傳學途徑，利用現代分子生物學技術和基因工程手段，篩選和克隆抗逆關鍵基因，闡明其功能，并用于作物抗逆分子遺傳改良。
目前，該研究已經可獲得具有自主知識產權的新基因。曹樹青教授說：“這些研究不僅對于揭示植物抗逆分子機理具有重要的理論意義，而且可為作物抗逆遺傳改良提供新的基因資源。”
海洋生物科學范文第2篇
關鍵詞： 海洋生物學 實驗教學 改革 探索
海洋生物學是研究海洋中生命現象、過程及其規律的一門科學，是海洋科學專業一門重要的專業基礎必修課程，也是生命科學的一個重要分支；海洋生物學實踐性很強，實驗是整個課程體系中必不可少的重要環節。通過實驗訓練學生才能加深對理論知識的理解，切實掌握海洋生物的形態結構、分類特征和研究方法等。實驗操作提高了學生學習的興趣，也激發了學習的主動性，有利于培養學生的實踐能力和創新能力。
淮海工學院海洋生物學學科是江蘇省重點建設學科，我在長期的海洋生物學的實驗教學中，針對以往教學中存在的諸多弊端與不足，通過對實驗內容的不斷整合與優化，對實驗教學方式、方法的不斷改革與探索，參考兄弟院校海洋生物學實驗教學的成功經驗，以“面向學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”為目標，采用適合學生實際的海洋生物學實驗課的可行性策略，激發學生實驗動手的主動性，有效提高了教學效率，全面培養了學生實驗能力，從而大大提高了海洋生物學的實驗教學質量。
一、嚴格實驗規范，加強對學生實驗技能的培養
海洋生物學實驗的主要目的不僅是增強學生對極其豐富多樣的海洋生物的感性認識，而且是訓練學生的基本實驗技能，培養嚴謹的科研作風。實踐教學經驗證明：學生基本技能的掌握程度與實驗課的教學效果密切相關，因此培養學生技能是實驗教學改革與建設的重點內容。我在以往的實驗教學中發現，有相當一部分學生實驗動手能力很差，缺乏基本的實驗常識與素養，對大多數常規儀器設備的使用和一般藥品、試劑的配制知之甚少；還有的同學在實驗中存有一定的畏難情緒，缺乏主動性等，這些可能與他們以前上中學時實驗課不受重視或開設較少，缺乏基本訓練有關。在這種情況下，我們從理論教學開始就向學生闡明本門課程實驗的重要性，強調實驗是高校教學的重要環節，指出規范的實驗操作是科學研究的基本要求。為此，我們專門在海洋生物學實驗指導書中增編了《實驗室行為規范》、《學生實驗守則》，以及《海洋生物采集調查方法》等內容，明確了海洋生物實驗中的注意事項、實驗要求及實驗方法等，從而指導學生進行科學規范的實驗。此外，還對實驗室所配備的各種重要儀器編訂了簡明易懂的使用操作規程，以便學生規范使用。
為加強學生的基礎訓練，我們在實驗教學過程中著重通過學生良好的實驗習慣的培養，以提高學生實驗技能。要求學生實驗前必須認真預習實驗指導書，明確實驗目的，掌握實驗要領及方法步驟，等等；實驗時要愛護儀器設備并熟練使用，嚴格按規定完成實驗操作，獨立完成實驗報告，講究實驗衛生等。在分組時基本上是一人一組，嚴格要求人人動手，獨立完成實驗，這樣不但使每位學生的基本操作能力得到了鍛煉，而且老師能親手指導每一位學生，便于及時發現問題，糾正操作中的錯誤。如在浮游生物的觀察實驗，學生做的臨時裝片有的會出現小氣泡，有的觀察不久即出現龜裂花紋，還有的水樣會溢到蓋玻片上，教師可及時指出這些現象產生的原因并要求學生重新制作，反復訓練以達到熟練掌握其要領。在海洋生物學實驗中其他的基本實驗技能如顯微鏡、解剖鏡的使用和維護技術；生物繪圖技術；常用試劑、染色液的配制方法；海洋生物標本的采集、分類、鑒定、計數、固定及保存方法；數據分析與處理能力；實驗報告與實習調查報告的規范寫作能力等都要求學生在實驗過程中熟練掌握與應用。
二、 廣泛采集海洋生物標本，豐富實驗教學內容
標本的觀察與鑒定是海洋生物學實驗最基本的內容，也是貫穿整個實驗的一條主線。海洋生物種類豐富多樣，分布范圍十分廣泛，但各門類極具不平衡性、不均勻性，并具有明顯的時空變化。因此，每次實驗課前海洋生物標本的準備和選取就顯得尤為重要，不僅要突出常見的或具有典型代表性的種類，而且要體現出其物種的多樣性特點。在海洋生物學實驗課剛開設的頭幾年，標本的采集往往依賴教師個人去進行，受季節、地域、氣候、工具等各方面的影響與限制，很多樣品較難采集，尤其海洋中種類少的一些門類（如藍藻、綠藻、輪蟲，等等）中的樣品更難隨時采集到，因此實驗中可供觀察的種類較少，教學內容也顯得較單薄，大多只能開展簡單的驗證型實驗，不利于學生從多樣性的實物觀察比較中去培養探索的精神，也不利于激發學生探求豐富多彩的海洋生物世界奧秘的興趣。為此，我們充分利用多種方式進行海洋生物標本的采集。
其一，讓學生參與實驗的準備工作。不僅組織有興趣的部分同學利用課余時間去學校附近的海邊或海水養殖池塘隨時采集實驗用活體樣品，而且鼓勵同學們利用周末、節假日去各地海邊游玩的機會有意識地采集當地的標本。這樣既豐富了標本的來源，又鍛煉了學生的動手能力，培養了他們認知海洋生物的積極性。其二，密切同當地有關海水養殖、育苗企業的聯系，利用幫他們鑒定水質機會，固定和保存樣品。利用他們靠近海邊的優勢，請生產企業及時采集活體標本（如沙蠶、小型甲殼類等）以供實驗隨時使用。其三，實驗室及有關研究室對一些具有科研價值的種類進行常年活體純種培養，主要是海洋浮游生物（如螺旋藻、扁藻、變形蟲、輪蟲、枝角類、橈足類等），這樣不僅可隨時提供實驗活體觀察之用，而且使學生了解和掌握生物純種分離和培養技術。其四，加強同當地海洋管理、科研等部門的合作，尤其近幾年來我們同國家海洋局連云港海洋環境監測站建立了良好的合作關系，不僅成為學生實習基地，而且在項目合作中收集了江蘇沿海不同季節、不同海域中的浮游生物、底棲生物及潮間帶生物中極為豐富的標本種類，極大地充實了實驗材料。其五，充分利用本院的海洋館生物標本資源。從1958年開始，本校就有意識地對海洋生物標本進行采集和積累，在學院充分重視的基礎上，加上采購、校友捐贈等渠道我院創建了江蘇高校中唯一的一座近千平方米的海洋館，內有各種大中型海洋標本兩千余件；同時建有100多平方米的海洋生物教學標本室一間，固定保存有中、小型標本近千種，包括已近絕滅的長江鰣魚，從而為實驗教學提供了強力支撐。
三、 改革實驗教學模式，有效提高教學效率
（一）整合實驗內容，變革方法類型。
由于我們具有豐富的海洋生物標本資源和便捷的采集途徑，這為我們不斷調整和優化實驗內容創造了十分有利的條件。首先，在實驗材料的安排上，盡量選取當季海水中的樣品，并與歷史季節、不同季節的標本相比較，做到以觀察固定標本為主，著重搭配一些代表性的活體種類。其次，在實驗內容上與生產實際和科研緊密結合，體現當前海水養殖與育苗以及海洋漁業資源等的現狀，調查相關水體的海洋生物種類組成、類群分布特點、現存量、初級生產力等，并根據其與生存環境相互依賴、相互影響的動態系統評價水體水質污染程度和漁業生產潛能。這樣不僅使學生及時了解海洋生物種類在生產環境中的重要性，而且使學生學習了海洋生物調查的全過程，進一步加強了對科研技能的培養。最后，在實驗類型方法上，逐漸由以往的驗證性實驗為主過渡到以創新性、綜合性實驗為主，旨在培養學生的創新思維能力和解決實際問題的能力。如在做海洋生物實驗時，不再是單純地對某一門類的生物進行觀察鑒定，而是綜合起來進行多樣性分析比較，如分析不同海水水體（或季節、年份等）環境中浮游植物（或浮游動物、底棲生物等）的類群分布特點、潮間帶生物種類組成特點等。這樣不僅使實驗課上得內容充實，而且有利于培養學生的全面技能。
（二）運用各種教學手段，創設生動教學情景。
學生在學習海洋生物分類時通常感覺比較枯燥，對物種形態結構的記憶尤其頭疼。在實驗課教學過程中，我選擇多種實驗教學方式如動畫、錄像、圖片、多媒體課件等，以精彩的海洋生物世界為主題，把每次實驗所涉及的一些代表生物種類的棲息環境、運動方式，以及不同觀察角度的形態結構特點等形象逼真地予以展示，可使學生對海洋生物產生強烈的好奇心，從而營造出一種輕松愉快的學習情境。比如在海洋浮游生物實驗時，利用多媒體技術，在數碼顯微鏡的顯示下：曲舟藻和布紋藻分別具有美麗的斜條紋和直條紋，但又都具有相同的運動構造――縱溝；原甲藻像瓜子一樣只具有縱溝，而裸甲藻還具有橫溝，但其都像樹葉一樣飄轉而下的運動方式；烏賊幼體大小不過2厘米，但其觸手、神經系統及消化系統等都清晰可見，尤其噴水倒退的運動情景都可使學生過目難忘。其他如顫藻、扁藻、布氏擬鈴蟲、中華哲水蚤、長腕幼蟲等的形象展示都可激起學生探求海洋生物奧秘的興趣。
（三）堅持實驗室開放制度，培養學生自主學習能力。
我在長期的實踐教學過程中深刻體會到：實驗課僅靠教師的講授來讓學生掌握知識，已遠遠落后于現代教育的理念和宗旨，也與海洋生物學專業教學的時代要求相去甚遠。為了提高學生的自主學習能力，我們全面開放海洋館、標本室及相關實驗室。學生可隨時預約來進行標本觀察、鑒定及解剖實驗，可根據個人興趣愛好自己設計實驗內容，真正體會自己實驗成功的喜悅。
（四）強化野外現場調查實習，培養學生科學研究素質。
海洋生物野外實習是課堂實驗的綜合與提高，是整個課程體系的一個重要組成部分。其目的是對學生綜合能力素質的鍛煉和培養。我們通過實習動員使學生了解實習目的，海濱地區的基本情況、實習要求、分組及準備工作；通過對海水性質、潮汐運動、海岸底質特征的認識，了解海洋生物生活的環境條件；通過對基巖海岸生物的采集、觀察和描述、了解基巖海岸的生物多樣性、形態結構特征和生活習性；通過對沙質海岸生物的采集、觀察和描述、了解連云港沙質海岸的生物多樣性、形態結構特征和生態習性。通過對灌河口海洋生物的采集、觀察和描述，了解河口生物的生態特點和形態特征，學會分析海洋生物之間的異同點，能對所觀察到的現象進行合理的解釋，提高分析問題、解決問題的能力。
四、完善實驗課考核方法，力求反映學生真實水平
實驗考核是檢驗實驗教師授課水平，以及學生是否掌握基本技術和基本方法的重要環節。為了能準確地考查學生的實驗技能和綜合能力，我們建立多元成績考核評定方法。實驗考核分理論考核和操作考核，前者重點考核學生實驗基本理論和相關知識，以閉卷形式進行考核，后者重點考核學生現場操作能力，操作項目按照教學大綱預先擬定6套以上，考核前抽簽決定考哪一套，一旦抽簽成功就立即進入考場，力求反映學生真實的實驗技能和知識結構。
參考文獻：
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［3］白秀娟，盧伙勝，肖壽松.海洋生物學實驗及實習在教學過程中的重要性［J］.水產科技，2008，（6）.
海洋生物科學范文第3篇
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海洋生物科學范文第4篇
關鍵詞：生物技術；創新；應用；發展
中圖分類號：FQ81文獻標識碼：A
一、生物技術的基本特征
生物技術也稱生物工程，它是在分子生物學基礎上建立的、為創建新的生物類型或新生物機能的實用技術，是現代生物科學和工程技術相結合的產物。具體而言，生物工程技術包括轉基因植物、動物生物技術、農作物的分子育種技術、納米生物技術、重要疾病的生物治療等；基因操作技術包括人類功能基因組研究、重要動植物功能基因組研究等；生物信息技術包括生物信息的獲取與開發、加工與利用，以及結構基因組和蛋白質組學研究、藥物篩選、小分子藥物設計等；創新藥物和產業化開發上，將重點建立完善的藥物篩選體系、研制重要藥物品種、實驗室建設、藥物制劑技術等。生物技術有五個方面的特征：
1、大科學工程研究方式的出現。20世紀八十年代中期開始的基因組的研究，使得生物技術的研究從作坊式轉而進入了大科學的運作方式?；蚪M研究以人類基因組為代表，其研究對象是一個非常復雜的系統，要在整體上破譯遺傳信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他學科的一些運作方式，包括大規模、高通量、信息化的工業運作方式。由于人類基因組計劃對產業的巨大帶動作用，引起實業界濃厚的投資興趣，投資量逐年遞增。
2、精細分析和廣闊綜合的統一。生物技術在分子、細胞、組織、器官、整體乃至群體的多層次、全方位研究，以及生物技術與數學、物理學、化學、信息科學的前所未有的整合，使得很多生命系統復雜問題的解決出現了可能。
3、科學進步和技術革命互為因果。生物技術的每一次突破，都與技術革命相關，科學與技術之間的界限也是越來越模糊了。
4、基礎與應用的結合。生物技術與醫學、農學有著不可分割的聯系，是這些應用學科的基礎，也能從應用學科中獲取基礎研究的源頭活水。很多重大社會需求的問題會構成揭示自然規律的一些重大科學工程的出發點，如對艾滋病、腫瘤、人口控制、抗病蟲植物等方面的研究。
5、產業化的速度大大加快。各種生物技術的發展，使得生物技術基礎研究到實現產業化的距離較之以往大大縮短。
二、生物技術的創新前景
世界生物技術在21世紀的發展取決于技術平臺的寬度和高度，預計未來將形成幾個新的生物技術平臺，這些平臺的建立，將使生物技術的發展令人難以預測。
生物技術已有三個平臺，即DNA重組、細胞培養和DNA芯片，已經取得了相當成果，培育出了新的生物技術產業。預計在本世紀還會形成幾個新的平臺。
1、基因組平臺。目前已有數十種微生物和4種模式生物的基因組全序列已進入數據庫，人類基因全序列草圖也剛完成，這意味著有數十萬計的基因及其編碼的蛋白質可供基因工程和蛋白質工程的操作，從而大大擴展了生物技術的產業范圍。
2、生物芯片平臺。它是分子生物學與化學和物理領域的多種高新技術的交叉和融合。從DNA芯片延伸到含各種生物大分子的硅片最終將與納米技術相結合，使離體操作的芯片發展成為可在活體內執行某種功能的組件。
3、細胞生物學平臺。它是克隆動物和克隆組織器官的基礎。
4、生物信息學平臺。目前，生物信息學已經廣泛用于基因組和蛋白質組的研究，但是隨著大多數基因和蛋白質功能的闡明，將會出現一個新的發展前景，這就是在計算機上模擬細胞內和機體內的生化代謝過程，甚至模擬進化的歷程，這將使生物學真正進入理論生物學的新時期。
5、神經科學平臺。目前，國際上正在醞釀開發神經生物學的大計劃。人類的高級神經活動如感覺、認知和思維終將在分子水平和細胞水平上被解析。除了可以預計的上述5個平臺外，還會有新的平臺出現，生物技術的發展前景是難以估量的。
三、生物技術的應用
生物技術作為21世紀高新技術的核心，對人類解決面臨的食物、資源、健康、環境等重大問題將發揮越來越大的作用。大力發展生物技術及其產業已成為世界各國經濟發展的戰略重點。近十幾年是世界生物技術迅速發展時期，無論在基礎研究方面還是在應用開發方面，都取得了令人矚目的成就，生物技術的研究成果越來越廣泛地應用于農業、醫藥、輕工食品、海洋開發及環境保護等多個領域。生物技術將是21世紀的主導技術之一，甚至可能引發一次新的工業革命，對人類社會的生產、生活各方面必將產生全面而深刻的影響。
1、農業生物技術。近幾年來，國際農業生物技術發展之快，對農業產業結構的改善和產量增加的作用之大，已引起世界各國政府和科學家的高度重視。農業生物技術領域中研究最活躍的是應用轉基因技術，將目的基因導入動植物體內，對家畜、家禽及農作物進行品種改良，從而獲得高產、優質、抗病蟲害的轉基因動植物新品種，達到充分提高資源利用效率、降低生產成本的目的。
2、海洋生物技術。海洋生物學與生物技術相結合，產生了海洋生物技術這一新的領域。海洋生物技術作為加速開發利用海洋生物資源、改良海洋生物品種、提高海產養殖業產量和質量、獲取有特殊藥用和保健價值的生物活性物質的新途徑，越來越受到人們的重視，許多國家已將海洋生物技術作為21世紀發展戰略的重要組成部分。
3、輕工、食品生物技術。輕工、食品行業是生物技術應用的重要領域之一，主要體現在以下三個方面：一是利用生物技術進行農副原料加工直接制成商品，如發酵制品、釀造等產品；二是以生物技術產品為基礎，進行二次開發形成的新產業，如低聚糖加酶洗滌劑、高果糖漿等；三是以生物技術為手段對傳統工藝進行改造，從而降低消耗、提高產品質量。
4、醫藥生物技術。醫藥生物技術是生物技術研究開發的熱點，近十多年來一些發達國家投放大量的人財物力研究和開發醫藥領域的生物技術，已取得新的進展，其中基因治療技術和新型生物藥劑方面的開發應用最為廣泛。
5、其他生物技術。隨著世界生物技術的迅速發展，生物技術除廣泛應用于農業、海洋、食品、醫藥等領域外，在其他諸如環境保護、石油化工等領域也開展了大量的研究工作。
四、生物技術產業發展趨勢
生物技術的發展培育了一個完全嶄新的、大有前途的產業領域。生物技術投資包括公共投資和私人投資。生物技術誘發生產力的提高是公共和私人部門投資于生物技術領域的主要動因?；蚪M產業將成為21世紀的朝陽產業，它的巨大經濟效益吸引著投資商和企業向這一領域匯集。
從20世紀七八十年代開始，生物技術逐漸在整個自然科學的發展中占據了“龍頭”地位。例如，20世紀末，美國的博士學位獲得者中51%從事生物技術研究；在全球500強大公司的前50位中，生物制藥企業有13家，其資本利潤率接近20%，遠高于信息產業。可見，生物技術對社會、經濟的影響是非常重要的。
美國是現代生物技術發展較早的國家，生物技術產業已具有一定的規模，無論是在研究水平和投資強度、還是在產業規模和市場份額上，美國均領先于世界。美國擁有世界上約一半的生物技術公司和一半的生物技術專利；美國生物技術產品的銷售額占全球生物技術產品市場的90%以上。
目前，60%以上的生物技術成果用于醫藥工業，用來開發特色新藥或改良傳統醫藥，由此引發了醫藥工業的重大變革。眾所周知，醫藥業是一項高技術產業，生物醫藥則如皇冠上的寶石，耀眼奪目卻有些可望而不可即。其原因是：它需要資金、技術大規模地投入。于是，一種能匯聚市場上一切偏好風險的投資者的資金，并將之投入到需要融資的企業中去的新型投資方式――風險投資就應運而生。
生物技術是21世紀最具發展前景的高科技產業。我國在部分領域，如人類基因組研究及疾病相關基因研究、植物基因圖譜、轉基因動物、基因芯片、干細胞研究有明顯進展，取得了較好的成績。據有關部門預測，未來幾年中國生物技術產業的年均增長率不低于25%。雖然中國生物科技領域起步較晚，整體水平落后，但中國生物技術產業蘊含著巨大的發展潛力和美好的前景，它必將成為中國高技術產業中最具活力的成長點之一，并躋身于國際先進生物技術的前列。
（作者單位：1，2.武漢科技大學中南分校生命科學學院；3.武漢江夏區第一中學）
參考文獻：
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海洋生物科學范文第5篇
關鍵詞： 《普通生物學實驗》課程 教學改革 創新能力 教學手段 考核方式
實驗教學是人才培養的重要環節，不但有利于學生創造性思維的培養，而且有利于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和有利于學生團隊協作精神的培養［1］。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物科學的每一次探索和進步都和科學實驗息息相關，可以說，實驗是生物學的主要特征。因此，實驗教學在生物學教學中尤為重要?！镀胀ㄉ飳W實驗》是以實驗操作為主的技能課程，是淮海工學院海洋學院海洋科學專業學生的獨立開設的一門必修課，在一年級下學期開設，屬于學生進入大學后第一門和本專業最相關的實驗課程。提高本實驗課程教學質量，對提高學生對本專業的具體認識和興趣、盡早地培養創新能力有較大的作用，而且會對以后生物專業的實驗教學產生積極的影響，為后續課程的學習和開展科學研究打下良好的基礎。但是目前的實驗教學還存在諸如方式落后，實驗內容設置不合理，不利于學生興趣培養；實驗教學和評價體系落后，影響學生創新能力的培養和發揮；實驗儀器設備陳舊落后，降低了教學質量等問題［2］。針對這些問題，我們結合幾年來的教學經驗，從教學內容優化、實驗教學方法的改進和考試考評體系改革等方面對本課程的教學改革進行探究，以期達到提高學生創新能力的目的。
1.結合專業特點，調整實驗內容
淮海工學院海洋學院海洋科學專業的培養目標是培養具備堅實的海洋科學基礎理論、基本調查方法和較強的實驗技能，能在海洋科學的基礎理論研究、海洋生物資源調查、海洋資源綜合利用、海洋環境監測、評估、保護與修復，以及海洋生物高新技術產業等領域從事科學研究、技術開發、教學與管理工作的海洋科學高級應用型、復合型專門人才。針對這一專業培養目標，《普通生物學實驗》課程應該體現兩個主要特點。一是結合專業特點，即海洋科學的普通生物學實驗，從實驗動物對象上盡量加入海洋生物?！镀胀ㄉ飳W實驗》在大學一年級開設，通過本實驗的教學，提高同學們對海洋科學的學習興趣對于同學們以后課程的學習非常重要，要比對同學們進行專業教育更具體化，真實化。同學們在進行鯽魚、河蚌、鰲蝦等外形的觀察及內部解剖實驗時，會很自然地提高對本課程的學習興趣，并對海洋科學專業的理解和興趣顯著增加。其次，實驗內容要全面、成體系，即在改變實驗對象的基礎上要保證普通生物學實驗的操作與技能受到系統的鍛煉，掌握普通生物顯微鏡的原理、構造并能正確使用，能利用顯微鏡觀察生物體的細胞、組織、器官等結構；掌握徒手切片、解剖等基本生物學實驗操作方法。
2.誘導學生思考，培養創新能力
創新能力指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。隨著科學技術的飛速發展，日益激烈的國際競爭已經不僅僅是物產資源的競爭，更是創新人才的競爭，也就是具有創新能力的人才的競爭。種種研究表明，在知識經濟條件下，經濟和社會的發展，不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創造精神和創新能力。因此，培養大學生的創新能力對于國家的發展至關重要。所以，高等學校必須把大學生的創新能力的培養放在首位。哈佛大學前校長陸登庭在北京大學演講時也指出：“好的教育應該有利于人們創新性的培養，使人們更善于觀察、思考和追求完善?！庇纱丝梢钥闯觯玫慕逃龖撆囵B創新型人才。
教師在教學過程中要多采用引導型教學方式，引發和啟發學生思考。如在不同的實驗科目中，在每次上課前讓每一名同學都準備上臺對大家講解本次實驗課程。具體是否讓同學們對課程進行講解和讓哪一名同學上臺進行講解采取隨機抽取的方式，并且要同學們對該講解同學進行提問，并舉一些實際的例子進行說明，抑或老師和同學們提出一些問題，大家討論。這樣有利于培養學生的創新思維能力。
3.改善教學手段，強化教學效果
傳統的教學手段，形式單調，教學效果較差［3］。加之實驗課程是實踐性較強的學科，僅采用傳統的教學手段，容易引起學生對課程的懈怠，降低學習興趣，教學效果較差。采用多媒體、動畫圖片、影音、視頻等教學手段彌補了傳統教學形式單調，枯燥等缺點，使得教學內容直觀、形象，便于學生理解和掌握。另外，每一個學生都可以借助網絡、圖書館的資料，自己制備多媒體課件。我針對本門課程的十個實驗題目，將同學們分成十組，每一組收集與本實驗相關的材料制作課件，并推選學生進行講解，老師和同學們進行點評。這樣學生自己作為實驗課程的主人，增強了主觀能動性。在制作多媒體課件的時候，學生往往可以點燃思想的火花，培養創新意識。
如在河蚌的形態結構和解剖這一實驗題目中，本實驗要求學生掌握河蚌外形及內部結構，學習解剖河蚌的方法，了解貝類常見種類和軟體動物門的一般特征，認識一些重要的經濟種類。學生積極地制作多媒體課件，并且制作這一題目多媒體課件的同學自告奮勇地到水庫、池塘等多個地方采集樣本，并對河蚌的營養價值、分類特征、經濟價值、分布、分類方法有所了解，豐富了知識，培養了動手動腦解決問題的能力，教學效果得到了增強。
4.結合科研基金，開拓動手空間
引入教師科研，將實驗課程的教學和教師的科研聯系起來，開展研究性實驗教學，提高學生的創新能力。通過實驗教學，學生進行生物學實驗和研究的興趣極大提高，積極要求自己設計實驗，對自己感興趣的問題進行實驗研究。但是，大部分教學實驗室只是在教學期間開放，不能給同學們提供研究的空間。教師大多具有研究實驗室，可以較長時間地開放實驗室，并且可以充分利用實驗室的先進設備和較高的師資水平等有利因素，為同學們提供實驗室和實驗材料，并可以指導學生申請大學生創新課題。培養同學們對生物學實驗的興趣，并將這種興趣引導至創新性研究，發覺同學們的研究和創新潛力，使實驗教學真正成為培養學生創新能力的重要環節。
5.調整考核方式，全面真實考核
目前，雖然實驗教學的考試大多分為理論考試和操作考試，但還是以傳統的理論考試方式為主。很多傳統的筆試考試方式難以取得滿意的效果，并會導致學生只會死記硬背，考試前突擊，考試后全忘的現象。操作考試雖然引進考試過程，但是占有的比例較少。平時成績主要以實驗報告為準。通過這種成績評定方式，很難全面真實的考核同學們的真實的實驗掌握水平。改變現有實驗課程的考試方式勢在必行。根據實驗課程和教學方式的特點，除了進行理論考試、操作考試各占20%總成績外，平時成績占60%。平時成績由實驗報告、小組多媒體課件、創新實驗思路、創新研究、創新課題的申請等決定，這樣能對學生對知識的真正掌握情況進行真實的了解，并培養了學生的創新思維和獨自研究的能力。
綜上所述，我們在結合專業特點和普通生物學實驗課程特點的基礎上，從多方面提高教學質量，培養學生創新能力，取得了一定的效果。
參考文獻：
［1］王昭榮，曾衛東，魯興萌.改革實驗教學及管理模式培養創新型本科人才高等理科教育［J］.高等理科教育，2007，1：63-65.
