培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處

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培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文第1篇

【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時，也提出了有關(guān)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。

根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉(zhuǎn)向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、目前我國初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導(dǎo)致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導(dǎo)致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導(dǎo)他們進行自我學習和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議

（一）激發(fā)學生學習物理的興趣

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學習陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎(chǔ)，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。

（三）鼓勵學生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學生發(fā)生聯(lián)想，使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。

綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。

四、總結(jié)

總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導(dǎo)學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[J].中學理科：綜合，2008（7）.

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文第2篇

    一、分析學生創(chuàng)新思維在初中物理教學中的作用

    現(xiàn)今社會高速發(fā)展,人多力量大的時代已經(jīng)過去,現(xiàn)在是智慧的人才能搶占商機,處于優(yōu)勢。“商機”這個詞也引發(fā)了許多話題,該怎樣搶占商機呢?各界人士經(jīng)過不斷總結(jié)和思考“,創(chuàng)新思維決定命運”成為真理。從這個觀點我們可以看出,當今社會,擁有創(chuàng)新思維能力的人,都可以面對復(fù)雜多樣的市場環(huán)境,抓住機遇,使自己能夠取得勝利。當然,創(chuàng)新能力不是短時期能形成的,需要從入學就開始培養(yǎng)和鍛煉。初中物理教學和其他課程相比,是比較抽象的。但是抽象的事物對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有好處的,因為人的潛力是靠靈感來激發(fā)的。所以,教師應(yīng)關(guān)注學生的中學時代,用物理學科的學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

    二、有關(guān)幾個我國初中物理培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的問題

    隨著社會的發(fā)展,大家都會發(fā)現(xiàn)在實際情況下創(chuàng)新思維是非常重要的,但是因為我國有著原始的教學模式,從目前情況看,要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力還存在著一些特定的問題。首先,一直以來,我國的教學模式單純是教師講課,學生聽課。從我們步入學校的第一天開始,從家長到教師都傳遞給學生這樣的片面觀點,即“教師不會有錯,必須要聽教師的”。這樣最終導(dǎo)致學生離不開老師,他們的惰性不知不覺也就從中滋生,他們也就覺得老師說的話都是對的。在長時間的積累下,學生也就喪失了自己的思維能力,同時離不開書本和老師了。其次,隨著改革開放,人們的生活條件得到了很大的改善,在這改善的過程中,有些地區(qū)仍然處于經(jīng)濟條件很差的狀態(tài)。這一群體辦學條件不是很好,甚至有的地方根本辦不起學校,他們最大的負擔就是生計問題,學習更是不可能的。物理是初中階段一門新的學科,如果在剛?cè)腴T的時候因為教師文化水平不夠、缺少硬件設(shè)施等原因,讓他們失去了物理學習的興趣,那么就很難培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。最后,在物理教學中,一些物理現(xiàn)象的形成和一些公式的來源教師通常會以實驗的方式來演示說明,而且很多教師在講課的時候都是通過教案來進行教學。里面的教學過程很少和學生進行互動,學生也很少參與,其結(jié)果就導(dǎo)致整個課堂變得呆板無味,課堂上只有教師一個人在唱獨角戲。如果連最基本的學生都沒有參與到課堂的教學中來,他們消化知識都很難了,更不用提培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力了。因此,教師的引導(dǎo)作用必須在物理教學中充分得到發(fā)揮。教學改善措施可以提升學生的學習興趣,能幫助學生進行自我學習和思考,從而達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力的效果。

    三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要的幾點建議

    1.如何使學生學習物理的興趣得到激發(fā)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,再加上創(chuàng)新意識的直接來源是興趣,因此,我們最終還是要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。要求教師在講課過程中要擺脫“灌輸式”教學模式,在課堂上運用提問的方式,激發(fā)學生對學習的積極性,使他們的思維能力得到啟發(fā),使他們的思維得到活躍。毫無疑義,課堂的實驗也要改變教師唱獨角戲,讓學生的主體作用充分得到重視。這樣,學生親自操作、研究,不僅能激發(fā)他們的學習興趣,還能解決他們在操作過程中遇到問題,對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力是非常有利的。

    2.培養(yǎng)學生課外活動中的創(chuàng)新思維能力大量事實證明,要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才,就得體現(xiàn)出實踐的魅力來。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是學生要想摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路,就得通過自己的實踐來努力。中學物理課外實踐活動是物理教學工作計劃必不可少的組成部分,里面的內(nèi)容是很豐富的,而且它和現(xiàn)代生活、科學技術(shù)聯(lián)系密切。所以,它在為學生提供豐富知識的同時,還為學生認識概念規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。雖然課外活動的基礎(chǔ)是課堂教學,但又不能全部照抄教學大綱。它要面對的是全班學生,但又不能要求每位同學做相同的活動,是要從諸多方面給學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會,讓學生能夠根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的活動,進而使思維能動性在活動過程中得到發(fā)揮,新的產(chǎn)品得以創(chuàng)造,讓他們不僅能感受到成功的喜悅,還能創(chuàng)新思維。

    3.激勵學生大膽想象,發(fā)散思維對任何事物來說,創(chuàng)新都是以聯(lián)想為前提的,只有在原來的事物上大膽想象,發(fā)散思維才能使思路得到開闊,使問題得以解決。然而在解決問題的過程中,創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)是所有的腦力勞動。因此,初中物理教師必須鼓勵學生面對問題,開闊更多的思路,聯(lián)想更為廣泛些,把已有的知識經(jīng)驗作為依據(jù),從研究對象的部分信息推測到它所具有的全部信息,最終使問題得到解決。這一過程,思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性、直覺猜測的必要性和合理性都要得到重視,而且還要把直覺思維與邏輯思維有機地結(jié)合在一起。所以,這一點需要教師好好去把握,并設(shè)定一定的教學情境,讓學生大膽想象,進行大膽的推測。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-071-01

高中語文課程標準要求語文教學“應(yīng)在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性已被提到了從未有過的高度。語文是各門學科的基礎(chǔ)，堅持在素質(zhì)教育的實踐中做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，在教學中教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維放在首位。想要在高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，本人認為主要從以下幾個方面著手。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念

要想使高中語文應(yīng)試教育中解放出來，全面實施素質(zhì)教育，首要的問題是改變傳統(tǒng)的教學觀念，建立新型的師生關(guān)系，在一種輕松、和諧、平等的氛圍中，充分調(diào)動學生的學習積極性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提供良好的外部條件。

首先，要明確教育的目的不是為了培養(yǎng)應(yīng)試高手，而是為了對學生進行全面的素質(zhì)教育。對高中語文教師而言，語文學科是實行素質(zhì)教育的重要學科，通過語文教學，不僅要向?qū)W生傳授基本的語文知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣，高尚的情感和良好的品德，豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新意識。

其次，對教師自身的角色進行重新定位，與學生建立一種平等、民主的師生關(guān)系。教師在教學過程中，教師不再是居高臨下的宣講者，而是和學生處于平等地位的學習者；教學過程不再是單純向?qū)W生灌輸知識，而是要和學生一道探索知識的海洋；教學的目的不是讓學生掌握書本知識，而是要教會他們學習的方法。

二、改變課堂教學模式，激發(fā)學生的興趣

高中語文教學目標是不變的，但是教學方法是千變?nèi)f化的。對于語文教學來說，科學技術(shù)的發(fā)展無疑為其教學質(zhì)量的提高帶來了巨大的便利，尤其是多媒體的運用不僅對學生接收社會熱點、了解社會動態(tài)有著重要的作用，也對學生接受新事物和創(chuàng)新能力有一定的積極作用。多媒體的運用將學科知識以圖象、聲音、文字和動畫的形式表現(xiàn)出來，對于學生的聽寫讀看能力都有不同程度的提高，也有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將學生引導(dǎo)到創(chuàng)設(shè)環(huán)境當中去。具體的，教師可以在播放多媒體之前，教師對將要學習的內(nèi)容與播放資料結(jié)合，提出問題，引導(dǎo)學生思考，在完畢后先讓學生自主討論，要求他們對播放資料進行總結(jié)，培養(yǎng)他們整體看問題的大局意識，對不同的任務(wù)進行各個方面的分析，要求舉出依據(jù)。我看過一個國外教學的例子，在一個小學課堂上，教師為學生講灰姑娘的故事，提問問題有：你喜歡的人物和不喜歡的人物，說說為什么？故事整體講了什么？故事存在一個漏洞，大家能發(fā)現(xiàn)么？接下來，通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生正確的價值觀和是非觀，鼓勵學生進行創(chuàng)作和敢于質(zhì)疑的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。

三、引導(dǎo)學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質(zhì)疑是培養(yǎng)學生思維能力獨特性的有效途徑。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。宋代教育家朱熹說：“讀書與疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑”是深入學習知識的起點。有疑才有思，有思才有問，有問才有得。因而懷疑是發(fā)現(xiàn)新知的鑰匙，是尋求智慧的動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不是簡單地要求學生應(yīng)付老師的提問，不是被動地接受問題，而是主動積極地進行探索。自己去發(fā)現(xiàn)問題并學會分析、研究，從而達到解決問題的目的。高中語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也就是要提倡學生獨立思考問題并要敢于大膽質(zhì)疑。指導(dǎo)學生質(zhì)疑，就是指導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)課文中的矛盾。利用事物間的內(nèi)在聯(lián)系來找到疑問，讓學生的問題能夠緊扣課文。對于學生的質(zhì)疑，作為教師應(yīng)大膽鼓勵，并作一番恰到好處的評議，在評析中多給學生鼓勵，對質(zhì)量高的問題則給予熱情的表揚。從而來提高學生探求知識的欲望，使之養(yǎng)成“打破沙鍋問到底”的求索精神。

四、完善考核評價制度

科學、合理、完善的考核評價制度，是促使高中語文教學工作順利開展的前提。教師在教學的過程中，要通過對于傳統(tǒng)考核評價制度的調(diào)整，改變以往單一成績化的考核評價方式。評價考核的過程中，教師要注重對于學生的能力的考核，并且在考核內(nèi)容上進行不斷創(chuàng)新，更加深入的了解學生的學習狀態(tài)，了解學生的思維能力水平。只有讓教師更加深入、準確的了解學生的學習狀況，才可以根據(jù)學生的實際情況，制定出具有針對性的后續(xù)課堂教學內(nèi)容，合理設(shè)置教學情景，促進后續(xù)教學工作的有效開展，實現(xiàn)高中語文課堂教學工作的良性發(fā)展和進步。

總而言之，在高中語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要作用不言而喻。今后在高中語文教學工作中，教師需要根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性思維，以實現(xiàn)新課改的目標和要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略不只文中所介紹的，今后在教學工作中還需要不斷的積累、總結(jié)和創(chuàng)新，大膽嘗試，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1] 于桂俊.淺議高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012，33

[2] 郭 渭.高中語文教學學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（03）

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文第4篇

學校教育而言，數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的實驗具有重要意義創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的主體，是創(chuàng)造能力的心理基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育中，學生必須具備的素質(zhì)。做為以培養(yǎng)學生精確的運算能力、豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務(wù)的數(shù)學教學，如何發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，自然成為我們數(shù)學教師研究的熱門課題。其中改革

課堂教學又是教師必經(jīng)之路。

一、 恰當處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系

施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。課堂教學中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學生應(yīng)是主體地位。但在現(xiàn)實教學中，仍有大量的教師一講到底，滿堂灌，教師只是在為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學”，在這種教學方法下，教師成了教學的主體，學生則是被動機械地接受，試問在這樣的課堂里，何來創(chuàng)新？要想更好地在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須切實轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要恰當處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系，變“教”為“導(dǎo)”。教師在教學中的主要任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是指導(dǎo)學生“學”，引導(dǎo)學生“學會”到“會學”。尊重學生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開竅，也只有這樣才有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件

美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關(guān)系和諧，才能使他們的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學模式

教學模式是在一定教學思想指導(dǎo)下所建立起來的完成所提出教學任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學程序及其實施方法的策略體系。它是人們在長期教學實踐中不斷總結(jié)、改良教學而逐步形成的。它源于教學實踐，又反過來指導(dǎo)教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學模式，當前數(shù)學創(chuàng)新教學模式主要有以下幾種形式。

1.開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結(jié)果開放，對于用一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據(jù)固定的解題程序；三是思路開放，強調(diào)學生解決問題時的不同思路。

2.活動式教學。這種教學模式主要是：“讓學生進行適合自己的數(shù)學活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等方式，使學生在活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。”

3.探索式教學。這種教學模式只能適應(yīng)部分的教學內(nèi)容。對于這類知識的教學，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決，引導(dǎo)學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對于學生形成數(shù)學的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好處范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中教學；思想品德；創(chuàng)新思維能力

思想品德課程在初中階段的課程中占了相當重要的一部分，它是學生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學當中的一門課程，思想品德的教學無疑有利于提升孩子的各方面能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，所以思想品德課程如今得到了越來越多的重視。但是現(xiàn)如今的學校當中，對于思想品德課的學習，教師往往都是根據(jù)書本上的題材來講解與傳授知識，學生也沒有很好的理解掌握，完全是為了應(yīng)付考試而死記硬背，這就與我們要提升學生的創(chuàng)新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學中使學生的創(chuàng)新思維有所提高，教師就必須重視這一項能力的培養(yǎng)，且在這方面需要花費更多的心思。以下筆者針對七年級到九年級的教學進行探究與分析：如何在初中思想品德教學中提升學生的創(chuàng)新思維能力。

1.初中思想品德教學的現(xiàn)狀分析

1.1教學內(nèi)容過于廣泛

思想品德課作為初中的一大課程，其中涉及到的教學內(nèi)容非常多，雖說思想品德課都是針對學生的思想道德教育，在學生的發(fā)展道路上起到了很大的幫助，但是現(xiàn)階段的學生思想仍處于跳躍性的階段，他們的基本價值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學中提升學生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師有側(cè)重點地將學生引導(dǎo)到與其實際情況相結(jié)合的知識點上，從而更加有利地促進學生的全面發(fā)展。

1.2應(yīng)試教育仍存在

我們國家新課改已經(jīng)在國內(nèi)大部分普及了，但是在一些較為偏遠的地區(qū)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀仍存在，目前的思想品德教學中不乏有較為明顯的應(yīng)試教育傾向存在，在教學過程中教師更加注重學生的考試分數(shù)，在提升學生創(chuàng)新思維能力這一方面認識不夠，從而在上課時往往就忽略了這一能力的培養(yǎng)。

1.3教學方式較為單一

傳統(tǒng)的教學方式就是教師在講臺上講，學生在座位上坐著聽或者做筆記，這樣的教學方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較為單一，一直使用單一的教學方法學生也會漸漸失去興趣，這樣大大不利于學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，適當?shù)馗淖兌鄻拥慕虒W方法，提高學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)上促進學生的知識點掌握，進一步提高學生的創(chuàng)新思維能力。

1.4創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視

隨著我國進行課改后，越來越多的教師已經(jīng)認識到了提高學生創(chuàng)新思維能力的重要性，但是在實際行動上仍沒有具體落實到，許多教師們?nèi)允軕?yīng)試教育的影響，主要以學生的考試成績?yōu)橹鳎愿叻譃槟康倪M行教學，也沒有意識到提高學生創(chuàng)新思維能力與教師本身也是息息相關(guān)的，從而在日常的教學上并沒有在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上給予過多的重視。

2.初中思想品德教學中提升學生創(chuàng)新思維能力的具體方法

2.1學好基礎(chǔ)知識，提升創(chuàng)新思維能力

學好基礎(chǔ)知識是提升任何一項能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識點，這些基礎(chǔ)的知識點具有很有價值的作用，對學生的價值觀形成起到促進的作用，促進了學生德育思想的發(fā)展。教師根據(jù)教材、依托教材，根據(jù)教材上的知識點將德育知識教授給學生，在此基礎(chǔ)上再給予學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學生創(chuàng)新思維能力，讓學生自行去領(lǐng)悟課堂上內(nèi)容的真諦。這樣有基礎(chǔ)地培養(yǎng)避免了毫無目的地去將所有知識灌輸給學生。例如九年級思想品德課本中第一單元知識點：責任。教師在進行這一單元的知識教學時，首要任務(wù)應(yīng)該先將這一單元的知識點講解透徹，有效地引導(dǎo)和鼓勵學生吃透、掌握，在此基礎(chǔ)上，再可以引導(dǎo)學生自行聯(lián)系自己的實際生活，舉出自己在實際生活中與責任相關(guān)的例子等等，讓學生在課堂上明白責任的意義與重大。

2.2多樣化的課堂形式

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創(chuàng)新，就是要不一樣的東西。課堂教學形式直接影響著整個課堂的教學質(zhì)量，一味地采取傳統(tǒng)單一的教學形式會使學生對課堂失去興趣，禁錮了學生的創(chuàng)新思維，所以為了提高學生的創(chuàng)新思維能力，務(wù)必要重視課堂的教學形式。在初中思想品德教學九年級中關(guān)于“集體與個人利益”這一單元的教學中，什么是集體利益以及個人利益，他們之間存在著什么關(guān)系等等，針對這一單元的學習，教師可以變換一些多樣化的教學方式，可以請學生在講臺上表演以本單元知識點為主題的話劇，由學生自行設(shè)計劇本與演員，通過這樣的教學方式吸引學生的學習興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.3注重實際活動

在初中思想品德教育中往往都會設(shè)計有實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容不是在課堂上完成的，而是需要學生在自己的課余時間來完成。主要的形式基本都是學生的社會實踐內(nèi)容學習。教師要利用好這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的引導(dǎo)教學，將理論與實際生活很好地結(jié)合起來。如在“競爭合作求雙贏”這一單元的學習中，教師可以提倡鼓勵學生組成社會實踐活動小組，通過課后時間去進行社會調(diào)查，學生們在此之中可以分工協(xié)作，有的負責設(shè)計調(diào)查提綱，有的負責聯(lián)系走訪對象，有的負責查閱相關(guān)資料，有的負責整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學生們將最后的結(jié)果進行討論分析，最后在班上評出一組最佳的社會調(diào)查報告。在此社會實踐活動中，教師可以激發(fā)學生對競爭與合作的深刻認識，促發(fā)學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力去思考看待問題，在訓練其創(chuàng)新思維能力的同時也讓他們意識到合作與競爭的意義與關(guān)系。

3.結(jié)語

在學生學習發(fā)展的道路上給予引導(dǎo)與支持是每一位教師的職責，為了提高學生的綜合能力，教師需不斷地改進自己的教學方式。在初中階段對學生創(chuàng)新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學中來進行創(chuàng)新思維能力的提高，在每一學科中都應(yīng)該融入這一能力的培養(yǎng)與提高，初中的思想品德教育尤為重要。在此科目的基礎(chǔ)上進行學生創(chuàng)新思維能力的提高不失為一個很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學生的能力培養(yǎng)上付諸實際行動。

作者：李偉亮

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