研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的方法

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研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；背景；方法；問(wèn)題；探索

研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得親自體驗(yàn)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、走向生活，然后又回到課堂教學(xué)的一項(xiàng)體驗(yàn)式的過(guò)程。

一、研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的背景

國(guó)際背景：研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展是國(guó)際課程改革的趨勢(shì)。目前，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，已成為全球政治、經(jīng)濟(jì)改革的先導(dǎo)和重要組成部分。而且各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)基本點(diǎn)和共同點(diǎn)都集中在如何使本國(guó)的青少年具備21世紀(jì)所需要的關(guān)鍵能力。即獲取和處理信息的能力，主動(dòng)探究的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠原有的學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)方式難以勝任，于是研究性課程也就應(yīng)運(yùn)而生，可以說(shuō)研究性課程的開(kāi)發(fā)是國(guó)際課程改革的趨勢(shì)。

國(guó)內(nèi)背景：從國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。教育部在2001年1月頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中，首次將研究性學(xué)習(xí)設(shè)置為全日制普通高中的必修課，同時(shí)還特別制定了《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》，規(guī)定研究性學(xué)習(xí)每周三學(xué)時(shí)，這為各校研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)提供了重要的政策依據(jù)。研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，它強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、解決問(wèn)題，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式的不足，把認(rèn)識(shí)過(guò)程還給了學(xué)生。可以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。

我校背景：從我校的角度來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)為我校第二次跨越式提供了契機(jī)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們清醒的認(rèn)識(shí)到，作為省級(jí)示范性高中，不能滿(mǎn)足于已有的成績(jī)，必須與時(shí)俱進(jìn)。我們到了重新定論、重新規(guī)劃、尋找新的辦學(xué)方向和目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)刻。傳統(tǒng)教育觀念和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力必須改革現(xiàn)有的課程體系，在學(xué)校的教育實(shí)踐中尋找新的突破口。我校明確提出創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范高中的新目標(biāo)，并決定在2004級(jí)全面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，把它作為學(xué)校教改工程的突破口，以此來(lái)提升平昌中學(xué)的辦學(xué)理念，豐富我們的辦學(xué)內(nèi)涵，為實(shí)現(xiàn)我校第二次大跨越、大發(fā)展作準(zhǔn)備。所以，可以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)為我校第二次跨越式發(fā)展提供了契機(jī)。

二、研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施的方法

組建學(xué)習(xí)小組：組建合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、興趣愛(ài)好等，把學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5—10人。在分組時(shí)征求班主任意見(jiàn)和學(xué)生意愿，做到人員配合盡可能公平合理，一個(gè)小組能代表一個(gè)班級(jí)的縮影。由學(xué)生自己選舉組長(zhǎng)、信息采集員、資料整理員、聯(lián)絡(luò)統(tǒng)計(jì)員等，成員各有分工、各展所長(zhǎng)。以專(zhuān)題為中心：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主確立研究專(zhuān)題并圍繞專(zhuān)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。可以個(gè)人或小組到相關(guān)部門(mén)調(diào)查了解情況，搜取資料。以探究為重心：以學(xué)生探究過(guò)程為重心。從研究的專(zhuān)題確定，到研究的過(guò)程設(shè)計(jì)、研究方法的運(yùn)用及結(jié)果的文字表達(dá)，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究獨(dú)立完成，教師所作的一切指導(dǎo)，要圍繞學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行。結(jié)合我校特點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)調(diào)查研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和辯論，對(duì)不同素質(zhì)不同情況的學(xué)生要因材施教。實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)：小組獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要有進(jìn)步，就能獲得提高分，進(jìn)步越大提高分越多，對(duì)小組貢獻(xiàn)就越大。以小組為單位考評(píng)，對(duì)進(jìn)步大的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施的過(guò)程

課題準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)文獻(xiàn)宣傳發(fā)動(dòng)、組建合作學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)主要研究方法、設(shè)置研究專(zhuān)題。為了幫助學(xué)生正確選題，我撰寫(xiě)了《研究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的新方式》的論文，印發(fā)給每位學(xué)生，并進(jìn)行了講解。重點(diǎn)講解了研究性學(xué)習(xí)的意義、研究性學(xué)習(xí)的方法（課題的選擇與確定、課題的研究與實(shí)施、課題的資料與總結(jié)）、研究性學(xué)習(xí)的選題、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。我們的具體做法是：先講明選題的意義，掌握選題的方法，怎樣進(jìn)行實(shí)踐。然后組織學(xué)生閱讀活動(dòng)主題內(nèi)容。最后讓學(xué)生按照自己的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇課題。題目確定后，放手讓學(xué)生自己建立機(jī)構(gòu)，開(kāi)展工作。具體做法是：由學(xué)生自由結(jié)合分組，自己挑選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持全面工作，各小組進(jìn)行分工，明確任務(wù)，研究經(jīng)費(fèi)共同分擔(dān)。為了讓學(xué)生掌握課題研究的基本方法，我又撰寫(xiě)了《研究性學(xué)習(xí)的資料搜集和整理》、《研究性學(xué)習(xí)文檔的撰寫(xiě)》的論文，印發(fā)給每位學(xué)生，并進(jìn)行了講解。重點(diǎn)講述了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)研究法以及各種數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖）和開(kāi)題報(bào)告、研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告）、研究記錄、調(diào)查記錄、心得體會(huì)等的撰寫(xiě)方法。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析課題研究必備的相關(guān)知識(shí)。如集體專(zhuān)題交談法、搜集經(jīng)驗(yàn)法、全面調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、電話訪談法等。因?yàn)槊恳环N方法都有其適應(yīng)性，同學(xué)們應(yīng)根據(jù)研究的目的、對(duì)象、內(nèi)容及研究過(guò)程，結(jié)合自己研究的實(shí)際條件來(lái)綜合選擇最合適的方法。因此，任何一個(gè)課題的資料搜集，都需要針對(duì)各種情況綜合采用多種方法進(jìn)行。一旦研究方法確定以后，就要撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)題報(bào)告就是課題的研究工作計(jì)劃，但是誰(shuí)也沒(méi)有撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，于是組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)材料，課題組通過(guò)討論、交流信息、確定內(nèi)容，撰寫(xiě)出課題開(kāi)題報(bào)告，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，最后定稿。然后印發(fā)給小組每個(gè)成員，結(jié)合自己分擔(dān)的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)報(bào)告，思考如何完成分給自己的任務(wù)。

課題實(shí)施：搜集分析整理提取信息資料、交流討論實(shí)驗(yàn)測(cè)試、跟蹤指導(dǎo)因材施教。所有課題主要運(yùn)用調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法，利用這些方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查采訪，收集第一手材料。在實(shí)施前，組織學(xué)生討論研究調(diào)查對(duì)象。然后各課題組統(tǒng)籌安排調(diào)查對(duì)象以及調(diào)查先后和路線等，落實(shí)到人頭。做到人人都參與調(diào)查采訪。隨機(jī)抽樣調(diào)查是調(diào)查最常見(jiàn)的方法。學(xué)生兩三人為一個(gè)小組，對(duì)要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。事前向指導(dǎo)老師匯報(bào)本次活動(dòng)的目的和做法，做好筆記，每次填寫(xiě)好活動(dòng)記錄。事后向指導(dǎo)老師匯報(bào)，以求得進(jìn)一步的指導(dǎo)，并召集情況交流會(huì)，匯總信息，進(jìn)行初步分析；對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的困難，運(yùn)用集體的智慧，想辦法在下一步的調(diào)查中給與解決。問(wèn)卷調(diào)查主要是在本校學(xué)生中進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生按照課題研究的基本方法，制作問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查的需要，自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷收集到手后，立即統(tǒng)計(jì)分析，得出初步結(jié)論。采訪調(diào)查的優(yōu)勢(shì)在于具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)收集到比較全面的、比較權(quán)威的、大量可信度較高的材料。因此，研究組的同學(xué)通過(guò)結(jié)合各小組的研究課題分別采訪相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)負(fù)責(zé)人，全面了解被采訪部門(mén)的過(guò)去和現(xiàn)在。采訪后，立即寫(xiě)出采訪紀(jì)要，以備研究之用。實(shí)施階段由學(xué)生實(shí)踐完成，并不意味著放任自流，老師必須實(shí)施全程指導(dǎo)。這一階段的指導(dǎo)呈現(xiàn)出小型、零散和及時(shí)性特征，更為具體，需要更強(qiáng)的針對(duì)性。例如有些課題組的同學(xué)到學(xué)校有些部門(mén)去調(diào)查，他們不予支持。教師及時(shí)指導(dǎo)如何溝通，闡明來(lái)意，消除誤解，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何交際，最終達(dá)到了采訪的目的。

課題總結(jié)：首先指導(dǎo)學(xué)生把握各研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，對(duì)所有的材料進(jìn)行分類(lèi)匯總，比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找材料的共同點(diǎn)。然后找出其中的因果關(guān)系，該要?jiǎng)t要，不該要的則去掉。最后形成結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題答辯。為此，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料中的結(jié)題報(bào)告部分內(nèi)容，掌握結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法，由一人執(zhí)筆，反復(fù)討論修改，形成結(jié)題報(bào)告。準(zhǔn)備圖片、實(shí)物等輔助材料，完成匯報(bào)型的結(jié)題答辯。

四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題與思考

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中政治；轉(zhuǎn)變觀念；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-038-01

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的方法范文第3篇

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

廣義的研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念、策略、基本思想及方法論，它泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。

狹義的研究性學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它正式出自我國(guó)教育部2000年3月新頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中，它屬于一類(lèi)全新的必修課。

二、研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究實(shí)踐模式的具體實(shí)施流程

研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究實(shí)踐模式是指學(xué)生從自己的愛(ài)好特長(zhǎng)出發(fā)，選擇自己所處的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活和周?chē)匀坏哪骋皇聦?shí)為研究對(duì)象，以考察、探索、收集、整理、分析、概括、推理等為方法，親歷實(shí)踐，付出情感，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)探究能力，獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

專(zhuān)題研究是研究性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)模式，以其靈活性大，選擇性強(qiáng)，易于操作等諸多優(yōu)點(diǎn)，而被國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展方式所普遍采用。

下面從專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)實(shí)施流程圖入手，對(duì)專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟進(jìn)行詳細(xì)解剖，以形成條理分明的經(jīng)驗(yàn)性方案：

從上圖分析，可以將專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)實(shí)施流程劃分為以下9個(gè)具體步驟：

1.師生積極互動(dòng)，促進(jìn)研究課題的順利進(jìn)行。

在研究性學(xué)習(xí)中，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題都要靠同學(xué)們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，他們之間是民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

2.組織、動(dòng)員階段

本階段主要是組織專(zhuān)家進(jìn)行科普、學(xué)術(shù)講座，積極帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀訪問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

3.指導(dǎo)擬題、分組階段

（1）指導(dǎo)擬題階段

選擇課題必須經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲。下面就選題的原則與程序加以詳細(xì)分析：

第一方面，分析選題應(yīng)遵循的幾個(gè)原則：

科學(xué)性原則：研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的活動(dòng)，因此研究課題本身必須是科學(xué)的。

生活性原則：選定的課題源自對(duì)生活現(xiàn)象的思考，有改善生活的實(shí)際意義。

可行性原則：要求選擇的研究性課題有可操作性，能夠付諸實(shí)施。

創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新性原則要求學(xué)生選題，要盡量選擇具有創(chuàng)新性的課題，力求新穎、獨(dú)特。

第二方面，分析選題的一般程序：

1.選定方向。指導(dǎo)教師要啟發(fā)他們善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把時(shí)間和精力集中在這個(gè)方向上開(kāi)展研究。

2.提出問(wèn)題。學(xué)生往往會(huì)提出一些自己感興趣的問(wèn)題，需要研究者分析這些問(wèn)題能否成為付諸研究的課題。

3.選擇問(wèn)題。學(xué)生以選擇研究性課題的基本原則為依據(jù)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好確定一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作為自己探索的方向。

4.加工問(wèn)題。所謂加工問(wèn)題，是指從研究的時(shí)間、地域、對(duì)象、內(nèi)容、方法等方面對(duì)選定的研究問(wèn)題進(jìn)行修改和限定，從而使問(wèn)題更加集中明確，使之成為可以真正付諸研究的問(wèn)題。

5.確定課題。經(jīng)過(guò)對(duì)研究問(wèn)題的精細(xì)加工，仔細(xì)推敲，再用恰當(dāng)?shù)奈淖职蜒芯績(jī)?nèi)容表達(dá)出來(lái)，該問(wèn)題就可以作為我們的研究性學(xué)習(xí)課題了。

（2）課題分組階段

研究專(zhuān)題擬定后，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，自由組合成課題小組，至于小組內(nèi)部的合理分工，則由小組成員共同協(xié)商完成。

4.收集資料、課題論證階段

研究小組首先收集資料，然后對(duì)收集的資料加以分析整理后，進(jìn)入課題論證階段：

（1）明確課題小組的研究意向、所涉及的學(xué)科范圍

（2）選擇小組指導(dǎo)教師

（3）制定課題研究計(jì)劃（檢索文獻(xiàn)計(jì)劃、訪談或考察計(jì)劃、活動(dòng)進(jìn)程計(jì)劃、選取研究方法）

（4）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和活動(dòng)的結(jié)果

（5）撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

（6）小組開(kāi)題展示、講解、答辯

（7）聽(tīng)取開(kāi)題評(píng)審組意見(jiàn)，完善開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題評(píng)審小組由外聘專(zhuān)家、相關(guān)教師、感興趣的學(xué)生代表團(tuán)共同組成，在聽(tīng)取研究小組的開(kāi)題匯報(bào)后，對(duì)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)議，提出進(jìn)一步的修改意見(jiàn)，課題小組針對(duì)開(kāi)題報(bào)告加以討論修改后，最終確定研究課題。

5.展開(kāi)研究階段

學(xué)生按照課題研究方案的具體計(jì)劃，分工合作開(kāi)展研究。首先，將專(zhuān)題研究任務(wù)加以分解，小組成員經(jīng)過(guò)精細(xì)分工后，各負(fù)其責(zé)，各展所長(zhǎng)，積極完成子任務(wù)的研究職責(zé)。同時(shí)，又要與組員通力合作，定期對(duì)課題的研究發(fā)展交流意見(jiàn)，隨時(shí)修正彌補(bǔ)研究計(jì)劃存在的偏頗、漏洞，逐步完善課題研究的全過(guò)程。

6.撰寫(xiě)報(bào)告、論文階段

專(zhuān)題研究小組在感性體驗(yàn)和理性思考的基礎(chǔ)上，整理資料，加工處理信息，全面梳理專(zhuān)題研究成果，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)研究進(jìn)行論文，調(diào)查報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式的寫(xiě)作。

7.研究成果交流、評(píng)議階段

研究成果交流評(píng)議階段，學(xué)校邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、師生共同組成交流評(píng)議組，對(duì)各課題小組展示的研究成果進(jìn)行思維地碰撞和意見(jiàn)地交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同課題進(jìn)行客觀地分析、辯證地思考、流利地申辯。并通過(guò)研究成果的答辯過(guò)程，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、評(píng)議組點(diǎn)評(píng)協(xié)調(diào)融合，引導(dǎo)學(xué)生一步步優(yōu)化研究成果、完善自我發(fā)展。

8.評(píng)議中的新問(wèn)題

在結(jié)題報(bào)告交流、評(píng)議過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)研究成果存在不足，則需課題小組重新回到研究階段，針對(duì)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題加以分析討論，制定完善的解決方案，以求進(jìn)一步修正課題小組的研究性學(xué)習(xí)成果。

9.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)伴隨研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。在研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行中的各個(gè)階段，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足，加以修正和引導(dǎo)，確保研究按正確的方向順利進(jìn)行。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的方法范文第4篇

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從研究性學(xué)習(xí)的概念中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式，有自主性和體驗(yàn)性?xún)蓚€(gè)最主要的特點(diǎn)。

1.自主性

自主性作為研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，它主要體現(xiàn)在在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位上：首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主選擇課題、自我研究、自我評(píng)價(jià)；其次，學(xué)校和教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的教學(xué)組織應(yīng)有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式之一，它是體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)從課題的提出到撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文的整個(gè)過(guò)程之中，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、考察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)等多樣化的自主探究活動(dòng)使自己的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮。

2.體驗(yàn)性

研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本目標(biāo)，它是建立在學(xué)生已有研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要體驗(yàn)課題的提出、分解、確定，到相關(guān)信息資料的收集、整理、分析、和研究方案的制定和可行性論證，研究方案的實(shí)際操作，研究小組人員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，最后的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的假設(shè)和論證、研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)等。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐和反思不斷地豐富和完善自己的研究經(jīng)驗(yàn)，真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握和理解科學(xué)研究的一些基本規(guī)則和學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣和道德。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)的重要性是因?yàn)椋瑢W(xué)生的親身體驗(yàn)可以促進(jìn)理論知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。

1.課題選擇階段的指導(dǎo)

課題的選擇是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步，選擇好的課題并順利實(shí)施，才能讓學(xué)生在研究的過(guò)程中有所感悟、有所收獲并進(jìn)行創(chuàng)新；才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在課題選擇階段，教師要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選定課題研究題目

在研究性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生選擇的課題符合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)課題感興趣并覺(jué)得有研究的意義，那就有把課題做好的可能。教師要讓學(xué)生明白從何處選題，課題出處是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。課題的選擇可以源于日常生活中的具體問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察問(wèn)題，多維度地看待同一個(gè)問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)值得研究的課題；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出課題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在參觀考察和校園科技文化活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)生感興趣又切實(shí)可行的問(wèn)題結(jié)成課題供學(xué)生繼續(xù)研究；課題可以就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的某一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論產(chǎn)生很多不同的觀點(diǎn)，教師要對(duì)這些學(xué)生討論的問(wèn)題適時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行挖掘，這樣就可以發(fā)掘出學(xué)生感興趣的課題；課題還可以就學(xué)生關(guān)心的時(shí)政、時(shí)事等來(lái)開(kāi)展，選擇這些學(xué)生關(guān)心的、感興趣的課題更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的多維度去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，并能多方面搜集問(wèn)題的相關(guān)資料，最后歸納總結(jié)出具體的研究題目。

（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)施方案

為了推進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”課題的有效順利實(shí)施，在課題選定之后教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的開(kāi)展程序設(shè)計(jì)實(shí)施方案和活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在課題實(shí)施方案設(shè)計(jì)之前組織學(xué)生進(jìn)行通識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的一般步驟和階段并能根據(jù)本課題的需要在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，以利于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。課題組一般采取學(xué)生自由組合，教師進(jìn)行適時(shí)的調(diào)節(jié)的辦法組成。在指定的實(shí)施方案中要有對(duì)課題研究目標(biāo)進(jìn)行清晰的表述、研究采用的具體的方法和研究工作的程序、步驟的設(shè)定。

（3）組織學(xué)生對(duì)研究方案的可行性進(jìn)行論證

在研究計(jì)劃制定下來(lái)之后可以由教師或?qū)ｉT(mén)的專(zhuān)家組成評(píng)審組，來(lái)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案進(jìn)行質(zhì)疑和論證。在對(duì)課題進(jìn)行可行性論證時(shí)，要把課題實(shí)施的人力、財(cái)力、物力、時(shí)間等客觀因素考慮進(jìn)去，同時(shí)還要看課題本身是否具有創(chuàng)新性和使用價(jià)值。同時(shí)要看選擇課題是否能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，因?yàn)檫@是提高學(xué)生參與的積極性和激發(fā)學(xué)生參與興趣的主要方面；看課題的選擇能否在提高學(xué)生的能力，盡可能做到以選擇的課題為中心能組織學(xué)生開(kāi)展多學(xué)科綜合知識(shí)的準(zhǔn)備，最大程度地拓寬學(xué)生的視野，有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力。

2.課題實(shí)施過(guò)程中教師的指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師要從課題信息的收集、整理和分析、研究報(bào)告的撰寫(xiě)以及研究成果的展示三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生搜集課題相關(guān)信息

在明確研究課題題目和實(shí)施方案確定之后，學(xué)生就進(jìn)入了具體分析和解決問(wèn)題的研究階段，在明確了研究的具體問(wèn)題、確立了研究的目標(biāo)之后，學(xué)生便進(jìn)入具體分析和解決實(shí)際問(wèn)題的階段。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人研究和分組合作研究等多種方式，在研究的過(guò)程中搜集、加工和處理信息，以積極的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究和解決。學(xué)生在搜集豐富的信息資料的同時(shí)可以拓寬自己的研究思路；借鑒現(xiàn)有的研究成果也可以幫助學(xué)生在研究的過(guò)程中節(jié)省時(shí)間少走彎路。對(duì)于搜集信息的方法，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑和方式如上網(wǎng)查閱、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、去圖書(shū)館、實(shí)地考察訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等來(lái)搜集信息。

（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析、總結(jié)

學(xué)生在研究的過(guò)程中通過(guò)各種途徑和方式搜集到了大量的信息資料之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己或小組經(jīng)實(shí)踐和體驗(yàn)所獲得的信息資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、加工處理。這些數(shù)據(jù)可能是來(lái)自于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或觀察的記錄，也可能是問(wèn)卷調(diào)查反饋得來(lái)的數(shù)據(jù)或是查閱文獻(xiàn)資料的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、集中量或差異量等統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行描述或推理，教師要在學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，確保學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。處理可以通過(guò)書(shū)面的形式或口頭的形式總結(jié)出來(lái)。盡可能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科技手段作為交流工具。

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果

學(xué)生研究成果的表達(dá)交流可以通過(guò)多種形式和方法，如撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式和調(diào)查報(bào)告的形式等，也可以通過(guò)舉辦辯論會(huì)、答辯會(huì)、展示會(huì)以及編刊物、辦板報(bào)等形式來(lái)表達(dá)，盡可能使學(xué)生的研究成果在班級(jí)或更大的范圍得以發(fā)表。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)課題研究報(bào)告要注意以下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持在科學(xué)性的前提下有所創(chuàng)新

首先，要有充足的論據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，通過(guò)在可靠的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察得到的數(shù)據(jù)資料作為論據(jù)支撐，同時(shí)還要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，尊重事實(shí)和研究結(jié)果。其次，研究報(bào)告撰寫(xiě)的過(guò)程中，觀點(diǎn)的表述要遵循準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和完整性的原則，作為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撐恼逻M(jìn)行撰寫(xiě)。

（2）注意語(yǔ)言表述的觀點(diǎn)和實(shí)際數(shù)據(jù)相統(tǒng)一

首先，要排除掉和研究課題無(wú)關(guān)或相悖的材料，圍繞研究的主題選取典型的，具有代表性和說(shuō)服力的數(shù)據(jù)資料。其次，要注意對(duì)材料真?zhèn)魏蛢r(jià)值量的大小進(jìn)行鑒別，從而選取客觀實(shí)際而又生動(dòng)新穎的材料。在選取材料的基礎(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行分析、歸納，進(jìn)而提取論點(diǎn)、得出結(jié)論。

（3）指導(dǎo)學(xué)生展示和推廣研究性學(xué)習(xí)成果

研究性學(xué)習(xí)的最后階段要做的工作就是展示取得的成果，成果的展示可以依據(jù)課題的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和允許的條件通過(guò)多種途徑和方式進(jìn)行展示，可以是發(fā)表、研究論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以舉辦專(zhuān)題的報(bào)告匯報(bào)成果、影像展覽、專(zhuān)題板報(bào)以及實(shí)物模型的展示等。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙祥.研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變.教學(xué)與管理，2006（12）.

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞:研究;指導(dǎo);研究性學(xué)習(xí);問(wèn)題

一、研究性學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)與創(chuàng)新要齊頭并進(jìn)

研究性學(xué)習(xí)并非可以取代講授式學(xué)習(xí)模式，也并不是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的否定，而是一種繼承和創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。孔子主張因材施教，有教無(wú)類(lèi)，主張“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，強(qiáng)調(diào)“詩(shī)化”作用，“不讀詩(shī)無(wú)以言”。后人強(qiáng)調(diào)背誦和熟讀作用，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”;強(qiáng)調(diào)閱讀重要性，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法重要，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”等，這些都有其現(xiàn)實(shí)意義，值得借鑒和發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中也有研究。孔子曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”強(qiáng)調(diào)必須思考研究。換言之，傳統(tǒng)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更注重促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的選擇上具有更大的自主性，因而容易導(dǎo)致“雙基”的不系統(tǒng)，不牢固，而這決不是我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初衷。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我個(gè)人認(rèn)為基礎(chǔ)與創(chuàng)新并不矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)要求于學(xué)生的扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是進(jìn)行創(chuàng)新研究所不可缺少的品質(zhì)。我們可以把雙基的教學(xué)作為一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于平時(shí)的教學(xué)之中，比如在閱讀中對(duì)字詞的掌握積累提出具體的要求并及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)語(yǔ)法、邏輯的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透等，讓傳統(tǒng)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充、相得益彰。

二、研究性學(xué)習(xí)中不應(yīng)忽視教師的指導(dǎo)

有些教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)中，僅僅是組織者，缺乏適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)。要讓學(xué)生從研究中有所收獲，教師的指導(dǎo)是十分必要的。問(wèn)題是，教師如何指導(dǎo)學(xué)生的研究，即:研究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么?教師重點(diǎn)指導(dǎo)研究的哪些方面?如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，怎樣介入?哪些指導(dǎo)是必要的?在一些老師的教學(xué)中，學(xué)生還沒(méi)有充分地自主研究多長(zhǎng)時(shí)間，教師常常介入得過(guò)早，以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有時(shí)則介入過(guò)晚以致讓學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)之中。

三、研究性學(xué)習(xí)要正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)系

在研究性學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)兩種方法主要是在課堂上進(jìn)行，其他調(diào)查訪問(wèn)、專(zhuān)題研究、收集資料等方法可以在課外時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行，而且周期較長(zhǎng)。其別要利用好節(jié)假日，如在春節(jié)可以布置讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的調(diào)查訪問(wèn)，規(guī)定課題讓學(xué)生進(jìn)行研究。如“吸煙、喝酒對(duì)人體的危害”、“過(guò)年吃餃子的來(lái)歷”、“過(guò)年放鞭炮的傳說(shuō)”、“過(guò)年老百姓購(gòu)買(mǎi)鞭炮的開(kāi)支情況調(diào)查報(bào)告”等。既可以統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查表，也可以讓學(xué)生自行隨意調(diào)查。對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告，學(xué)校要組織教師進(jìn)行審閱評(píng)選，對(duì)于好的調(diào)查報(bào)告要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們進(jìn)一步開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的興趣。

四、建構(gòu)多元、開(kāi)放、靈活的評(píng)價(jià)方式