化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系

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化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 連續(xù)性血液凈化；血液灌流；急性重度有機(jī)磷中毒；血清生化指標(biāo)

[中圖分類號(hào)] R595.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2017）02（b）-0026-03

[Abstract] Objective To study the effect and curative effect of continuous blood purification and blood perfusion on the serum biochemical indicators of patients with acute severe organic phosphorus poison. Methods Convenient selection 96 cases of patients with acute severe organic phosphorus poison admitted and treated in our hospital from August 2014 to August 2016 were selected and randomly divided into two groups， the control group were treated with blood perfusion， while the observation group adopted the continuous blood purification and blood perfusion. Results The cure rate in the observation group was obviously higher than that in the control group， and the cholinesterase activity recovery time， coma continuous time and ICU length of stay in the observation group were respectively （4.25±0.64）d， （5.73±0.63）d and （7.21±0.47）d， which were obviously lower than those in the control group（P

[Key words] Continuous blood purification； Blood perfusion； Acute severe organic phosphorus poison； Serum biochemical indicators

有C磷農(nóng)藥具有較強(qiáng)毒性，可導(dǎo)致嚴(yán)重心肌損傷[1]。對(duì)于急性中毒有機(jī)磷中毒患者應(yīng)及時(shí)給予急救措施盡快清除體內(nèi)毒素，給予持效解毒藥物治療[2]。傳統(tǒng)臨床給予阿托品、氯磷定、抗感染等治療，可促進(jìn)改善有機(jī)磷中毒患者預(yù)后，但難以主動(dòng)清除體內(nèi)毒素，效果欠佳[3-4]。該研究中給予在2014年8月―2016年8月該院收治的48例急性重度有機(jī)磷中毒患者連續(xù)性血液凈化聯(lián)合血液灌流治療，效果顯著，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

方便選取的96例急性重度有機(jī)磷中毒患者均符合急性重度有機(jī)磷中毒診斷標(biāo)準(zhǔn)，排除伴有嚴(yán)重臟器疾病、服用有機(jī)磷農(nóng)藥史患者。將其隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組，觀察組48例，男30例，女18例，年齡為21～68歲，平均年齡為（43.8±6.8）歲，其中12例甲胺磷中毒，9例敵百蟲中毒，8例敵敵畏中毒，19例樂果中毒；對(duì)照組48例，男32例，女16例，年齡為20～67歲，平均年齡為（42.9±7.1）歲，其中11例甲胺磷中毒，9例敵百蟲中毒，9例敵敵畏中毒，19例樂果中毒。且兩組在性別、年齡、中毒方式上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

入院后均給予兩組患者洗胃等常規(guī)對(duì)癥治療。首次靜脈注射10～20 mg阿托品（名稱：硫酸阿托品片，批號(hào)：B14200002459），之后再根據(jù)患者反應(yīng)與耐受性，重復(fù)靜脈給藥；首次靜脈注射1 500～2 500 mg氯磷定（名稱：氯磷定注射液 ，批號(hào)：0206102），再根據(jù)患者情況，重復(fù)靜脈給藥。且兩組經(jīng)seldinger技術(shù)建立血管通路，留置雙腔血液透析導(dǎo)管。

1.2.1 對(duì)照組 經(jīng)血液灌流治療。選擇單泵血液灌流機(jī)，灌流器HA230，速度200 mL/min，時(shí)間120 min。給予25～30 mg肝素鈉抗凝，治療期間每30 min增加5 mg，結(jié)束前30 min停止增加。給予空氣回血以防毒素再次回到體內(nèi)，再根據(jù)患者情況確定治療次數(shù)。

1.2.2 觀察組 經(jīng)連續(xù)性血液凈化聯(lián)合血液灌流治療。選擇旭化成ACH-10床旁機(jī)，F(xiàn)H1200濾器，灌流器HA230。在血濾器前安裝灌流器，速度200 mL/min，給予低分子肝素鈣抗凝，于2 h后將灌流器取掉，單次血液濾過治療時(shí)間為6～8 h，根據(jù)生化、血?dú)夥治鰧?duì)置換液配方進(jìn)行調(diào)整。

1.3 觀察指標(biāo)

①觀察并記錄治愈、死亡人數(shù)；②記錄并觀察膽堿酯酶活性恢復(fù)時(shí)間、昏迷持續(xù)時(shí)間、ICU住院時(shí)間；③血清生化指標(biāo)：WBC（白細(xì)胞計(jì)數(shù)）、CRP（C反應(yīng)蛋白）、BUN（尿素氮）、Scr（肌酐）。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料用（x±s）表示，行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組治愈率對(duì)比

觀察組治愈率為97.9%顯著高于對(duì)照組（P

2.2 兩組膽堿酯酶活性恢復(fù)時(shí)間、昏迷持續(xù)時(shí)間、ICU住院時(shí)間對(duì)比

觀察組膽堿酯酶活性恢復(fù)時(shí)間為（4.25±0.64）d，昏迷持續(xù)時(shí)間為（5.73±0.63）d，ICU住院時(shí)間為（7.21±0.47）d均顯著低于對(duì)照組（P

2.3 兩組血清生化指標(biāo)對(duì)比

治療后觀察組WBC為（8.29±1.1）×109L、CRP為（7.3±2.2）mg/L、BUN為（9.6±1.8）mmol/L、SCr為（132.6±35.4）μmol/L均顯著低于對(duì)照組（P

3 討論

當(dāng)今社會(huì)農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中有機(jī)磷農(nóng)藥使用最為廣泛，因此導(dǎo)致有機(jī)磷中毒事件發(fā)生率不斷提高，得到醫(yī)學(xué)界學(xué)者的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)臨床治療主要采用阿托品、膽堿酯酶復(fù)能劑等治療，但療效欠佳[5]。之后臨床上逐漸推廣采用血液灌流治療藥物中毒，該治療方式能夠有效清除血液中脂溶性較高、易于蛋白質(zhì)結(jié)合物質(zhì)，具有一定療效。但針對(duì)重度有機(jī)磷中毒患者來說，難以控制病情病死率較高，其原因?yàn)檠汗嗔鲀H可對(duì)機(jī)體毒物進(jìn)行清除，但不能控制毒物導(dǎo)致的機(jī)體病理性改變，未能糾正毒物所導(dǎo)致的水、電解質(zhì)失衡，且不能有效控制急性腎衰竭、心力衰竭等并發(fā)癥[6-8]。

連續(xù)血液凈化是通過連續(xù)、緩慢的等滲方式對(duì)水分與溶質(zhì)進(jìn)行凈化的治療方法，其具有較強(qiáng)清除分子溶質(zhì)能力，血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定且能夠良好控制氮質(zhì)血癥[9]。此外通過連續(xù)血液凈化還可有效清除機(jī)體中IL-6、IL-8及TNF-α等炎性介質(zhì)，維持機(jī)體免疫系統(tǒng)穩(wěn)定。給予有機(jī)磷中毒患者連續(xù)性血液凈化治療期間，機(jī)體血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定能夠保障機(jī)體腎臟及其他臟器功能恢復(fù)，進(jìn)而有效控制治療中對(duì)臟器的不良影響。該研究中觀察組治愈率較高，且膽堿酯酶活性恢復(fù)時(shí)間、昏迷持續(xù)時(shí)間、ICU住院時(shí)間均顯著低于對(duì)照組，此外治療后觀察組WBC、CRP、BUN、SCr等血清生化指標(biāo)均顯著低于對(duì)照組，表明采用連續(xù)性血液凈化聯(lián)合血液灌流治療臨床療效較為顯著。李雙峰[10]研究也顯示，給予42例急性重度有機(jī)磷中毒患者采用連續(xù)性血液凈化聯(lián)合血液灌流治療，結(jié)果顯示治愈38例，死亡4例，治愈率90.0%，表明該方式能夠有效清除體內(nèi)毒素，改善預(yù)后，與該研究結(jié)果一致。表明采用連續(xù)性血液凈化聯(lián)合血液灌流治療可有效清除機(jī)體內(nèi)毒素，維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，為臨床營(yíng)養(yǎng)治療提供了良好條件。

綜上所述，急性重度有機(jī)磷中毒患者連續(xù)性血液凈化聯(lián)合血液灌流治療，可有效改善血清生化指標(biāo)，預(yù)后效果良好。

[參考文獻(xiàn)]

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化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文第2篇

一、化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

1.從環(huán)境教育的必要性來看

環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識(shí)和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù)，以教育為手段而展開的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程。當(dāng)前很多國(guó)家和地區(qū)都開設(shè)了環(huán)境教育課程，可能是多學(xué)科模式，可能是跨學(xué)科模式，其在幫助學(xué)生樹立正確環(huán)境保護(hù)理念方面的效能是不容忽視的。當(dāng)環(huán)境保護(hù)成為教育的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才目標(biāo)體系的重要組成部分的時(shí)候，環(huán)境保護(hù)理念就會(huì)滲透到人類實(shí)踐中去，由此發(fā)揮其積極的效能。

2.從環(huán)境教育與化學(xué)教育之間關(guān)系來看

當(dāng)前在很多環(huán)境污染問題治理的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)綠色化學(xué)技術(shù)，就是以化學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)環(huán)境污染問題的解決，由此取得對(duì)應(yīng)的生態(tài)效益。從這種綠色化學(xué)技術(shù)發(fā)展來看，環(huán)境教育與化學(xué)教育之間存在天然的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的視角去審視環(huán)境保護(hù)問題，并且嘗試將自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到環(huán)境污染問題解決上去。從這個(gè)角度來看，高度重視化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的滲透，也是很有意義的。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育出現(xiàn)的問題

倡導(dǎo)在化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育，并非是偶然，也不是最近才出現(xiàn)的理念。其實(shí)很多教師已經(jīng)在此方面做出了很多的努力，并且也取得了可喜的成績(jī)。但是從當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)狀來看，其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.環(huán)境教育滲入化學(xué)教學(xué)的意識(shí)比較淡薄

雖然有部分教師意識(shí)到環(huán)境教育滲入的必要性，但是對(duì)于大部分教師而言，并沒有去接觸環(huán)境教育相關(guān)的知識(shí)，也就很難從化學(xué)的角度去審視環(huán)境保護(hù)工作。在環(huán)境教育滲入化學(xué)孩子的意識(shí)處于淡薄的狀態(tài)下，無論是相關(guān)教育理論研究，還是實(shí)際的化學(xué)課程體系創(chuàng)新，都不會(huì)出現(xiàn)環(huán)境教育的內(nèi)容，這是當(dāng)前很多院校化學(xué)教育存在的普遍問題。

2.化學(xué)教師難以理解兩者之間的關(guān)系

部分教師意識(shí)到環(huán)境教育融入的必要性，也開始在此方面進(jìn)行實(shí)際探索，但是在沒能正確理解環(huán)境教育和化學(xué)教育之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，多數(shù)都是在尋找知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)，并沒能從本質(zhì)上找到這兩者教育的區(qū)別，因此常常是為了一堂課程而消耗很多的時(shí)間去參閱資料，但是其實(shí)際的效果并不是很理想。尤其是在缺乏健全化學(xué)和環(huán)境教育評(píng)價(jià)機(jī)制的背景下，教師在此方面的嘗試和探索的有效性難以得到界定，久而久之也就會(huì)喪失對(duì)于此方面的關(guān)注，也就難以保證在此方面能夠取得更好的成就。

3.教師缺乏健全有效的交流環(huán)境

環(huán)境教育嚴(yán)格來講可以歸屬為社會(huì)問題，其在融合到化學(xué)課程的時(shí)候，一定要有著良好的交流和溝通氛圍和環(huán)境，這是保證環(huán)境教育的關(guān)鍵所在。但是從現(xiàn)在來看，教師缺乏健全有效的交流環(huán)境，彼此之間并沒有針對(duì)于環(huán)境教育展開深入的探討，所謂的環(huán)境教育也僅僅是部分教師在嘗試和探索，其獲得的研究成果是相對(duì)有限的，嚴(yán)重影響到實(shí)際環(huán)境教育的推廣。

三、環(huán)境教育在化學(xué)教學(xué)中滲透的策略

環(huán)境教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透，要求化學(xué)教師能夠明白自身的教育使命，知道自己在環(huán)境教育方面肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，并且由此實(shí)現(xiàn)教育素材、化學(xué)知識(shí)和環(huán)境教育之間的融合，用更加合適的方式和方法來實(shí)現(xiàn)滲透。

1.環(huán)境教育在化學(xué)理論教學(xué)中的滲透策略

化學(xué)教育教學(xué)中涉及到很多的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)多數(shù)都是以單一的狀態(tài)出現(xiàn)的，并且有著比較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，有時(shí)候會(huì)成為學(xué)生理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)此，可以以環(huán)境教育背景知識(shí)融入的方式，使得概念理論教學(xué)變得更加真實(shí)，更加貼近生活，以增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。我們?cè)瘜W(xué)不同元素與環(huán)境事件之間關(guān)系的案例來分析：在進(jìn)行二氧化碳基本特點(diǎn)介紹的時(shí)候，可以聯(lián)系到當(dāng)前溫室效應(yīng)的問題，以二氧化碳特性為基礎(chǔ)知識(shí)，闡釋溫室效應(yīng)產(chǎn)生的機(jī)制：大氣中的二氧化碳能夠吸收地面的紅外線輻射，這是保證地球溫度的重要物質(zhì)，但是如果人口不斷增加，燃燒量不斷增加，森林面積銳減的話，大氣中的二氧化碳就會(huì)不斷增加，由此使得整個(gè)氣球的表面溫度得到提升，顯然這是不利于人類生存和發(fā)展的。由此自然過渡到環(huán)境保護(hù)的話題上去，并且設(shè)置對(duì)應(yīng)的開放性問題：請(qǐng)大家從二氧化碳性質(zhì)的角度去分析全球變暖的機(jī)制，并且提出對(duì)應(yīng)的解決措施。很顯然在上述的教育教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)確找到了化學(xué)教育與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，從化學(xué)理論上升到環(huán)境保護(hù)的高度，的確是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育和化學(xué)教育融合的典型做法，很值得在實(shí)際的教育教學(xué)過程中進(jìn)行推廣。除此之外，還可以援引當(dāng)前比較著名的環(huán)境污染問題，比如以酸雨事件為背景，來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)氧化硫和水蒸氣化學(xué)反應(yīng)機(jī)制，從化學(xué)的角度去理解酸雨的形成機(jī)制，由此去開展實(shí)際的環(huán)境保護(hù)教育工作。

2.環(huán)境教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透策略

在化學(xué)教育過程中有很多課程需要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來開展教學(xué)，這也成為環(huán)境教育融入的良好契機(jī)。環(huán)境教育是如何融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去呢？其一，在實(shí)驗(yàn)選題確定方面，要樹立綠色化學(xué)理念，盡可能選擇污染少，成本低的實(shí)驗(yàn)，在選擇對(duì)應(yīng)化學(xué)材料的時(shí)候，可以選擇對(duì)于人體或者環(huán)境沒有污染的。比如使用三氯化鐵代替硝酸，或者使用煤油去代替四氯化碳，由此保證在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中不會(huì)產(chǎn)生有毒的氣體，避免其對(duì)于空氣造成的負(fù)面影響。最好將這樣的學(xué)科特點(diǎn)告訴學(xué)生，使得學(xué)生意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系是極為密切的。其二，在實(shí)驗(yàn)方案敲定的時(shí)候，還需要保證對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行合理的調(diào)整和改善。比如在開展銅與濃硝酸的反應(yīng)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中可能產(chǎn)生二氧化氮或者一氧化氮，一氧化氮可能在試管中實(shí)現(xiàn)與氧氣之間的反應(yīng)，由此很難獲得對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此我們可以在針管中放置銅片，實(shí)現(xiàn)空氣的排出，小燒杯的加熱后，由此可以保證實(shí)際效果的達(dá)成，并且整個(gè)過程是沒有任何污染的。其三，在必要的時(shí)候，可以使用實(shí)驗(yàn)仿真化的方式來開展，尤其對(duì)于部分危險(xiǎn)系數(shù)比較大，污染比較嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，完全可以使用電腦三維動(dòng)畫的方式來詮釋，由此不僅僅起到深化了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的效果，還不會(huì)對(duì)于實(shí)際的環(huán)境造成負(fù)面影響。

此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，常伴隨有氣體、液體或固體物質(zhì)的生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中都會(huì)造成環(huán)境污染。對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的毒氣不管量的大小，都盡量備有吸收或處理裝置。另外，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置或變化實(shí)驗(yàn)的形式，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染。當(dāng)前微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種新型的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)正在國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展。近年來我國(guó)已將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究課題列入高校化學(xué)教育研究中心的科研規(guī)劃。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有操作簡(jiǎn)捷、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯、節(jié)省藥品、污染小且安全的優(yōu)點(diǎn)。如果適當(dāng)?shù)貙⒁恍┪廴颈容^大的實(shí)驗(yàn)改成微型實(shí)驗(yàn)，不僅適應(yīng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革形式的需要，也減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。

3.環(huán)境教育在化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的滲透策略

實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育在化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的融入，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境教育和化學(xué)教育之間關(guān)系深刻理解的重要形式。化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以是多樣化的，其在兩者之間相互滲透的效能發(fā)揮也是不一樣的。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，設(shè)置化學(xué)課外興趣小組，開展各種各樣環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并且以化學(xué)的角度去解釋實(shí)際的環(huán)境保護(hù)工作，使得更多的人能夠更加深刻地理解環(huán)境保護(hù)工作的重要性，由此加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解，使得其正確去看待環(huán)境保護(hù)和化學(xué)之間的關(guān)系；其二，組織開展各種各樣化學(xué)工藝活動(dòng)，比如回收舊電池，或者以實(shí)踐調(diào)查的方式對(duì)于周邊廠家的環(huán)境排污情況進(jìn)行調(diào)查，在全面掌握這些信息的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生從化學(xué)的角度去解釋污染的嚴(yán)重性，并且寫出對(duì)應(yīng)的環(huán)境保護(hù)倡議書，將其寄送給對(duì)應(yīng)的環(huán)保部門或者企業(yè)；其三，帶領(lǐng)學(xué)生去了解當(dāng)前綠色化學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生看到綠色化學(xué)技術(shù)在治理環(huán)境污染方面的效能，使得其樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且嘗試運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際的環(huán)境污染問題；其四，開展各種各樣環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽或者專題講座，或者開展班級(jí)主題活動(dòng)的方式，使得學(xué)生以切實(shí)體驗(yàn)的方式，了解環(huán)境保護(hù)和化學(xué)教育之間的關(guān)系。

化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文第3篇

在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識(shí)教學(xué)水污染、空氣污染和土壤污染，是當(dāng)今世界三大污染。防治污染問題，是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界各國(guó)都面臨著這一環(huán)境問題。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國(guó)的基本國(guó)策。它關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳妫P(guān)系到國(guó)計(jì)民生。環(huán)境問題，在我國(guó)的形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的。由于我國(guó)對(duì)環(huán)境的治理起步較晚，法制上還不十分健全，人民群眾的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念也很淡簿。最近看到蚌埠市民買水吃的現(xiàn)實(shí)，這又給我們敲響了一記警鐘，環(huán)保確實(shí)應(yīng)該引起全社會(huì)高度重視了。所以加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育和環(huán)保法制的教育，已顯得特別重要。為了教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，我從以下幾方面做了一些工作。首先，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的首理，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。為了做好環(huán)保教育工作，作為化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)等收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)要為生動(dòng)活潑，緊密聯(lián)系實(shí)際。通過實(shí)地環(huán)保教育，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，掌握一些實(shí)際的環(huán)保知識(shí)是有好處的。

二、利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才產(chǎn)生積極影響，可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的多媒體課件，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之能夠順利而且有效完成。初中化學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，現(xiàn)代多媒體教學(xué)與化學(xué)教學(xué)整合的基本原則應(yīng)該以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境為基本要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為目得。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解化學(xué)知識(shí)，通過多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)概念的形成過程。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合成為初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨向，尤其在新課改實(shí)施以來，為強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，更加重視教與學(xué)的互動(dòng)。

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以把一些被同學(xué)們認(rèn)為單調(diào)、乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，變得更加生動(dòng)、活躍起來，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)的探究信心。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以展開鋪墊，迅速把學(xué)生的注意力集中起來，通過預(yù)設(shè)的一些相關(guān)教學(xué)情境視頻，能夠把學(xué)生引入學(xué)習(xí)這一節(jié)課的能動(dòng)思維中。

首先能很快很方便地為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅情境、畫面，都是圍繞一些很重要的化學(xué)知識(shí)，或者是我們身邊的而又不容易被重視的現(xiàn)象，學(xué)生觀看以后提出必須解答的問題，只有在完成此項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后才能得到很好的解釋，這樣對(duì)于學(xué)生探究新知識(shí)，認(rèn)真做好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有很大的促進(jìn)作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師借助已經(jīng)準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對(duì)相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行有效的歸納以后，需要在實(shí)驗(yàn)過程中探究相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于構(gòu)建研究探討性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。能夠有效應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施數(shù)字化教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學(xué)生和多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很大發(fā)展?jié)摿Φ模档媒處熇枚嗝襟w技術(shù)，以高度的注意力和以極強(qiáng)的邏輯思維能力去分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

三、結(jié)束語：

化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文第4篇

一、 高中化學(xué)課程目標(biāo)中的環(huán)境教育

高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響,理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用,形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。高中化學(xué)設(shè)置多樣化的課程模塊,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),理解化學(xué)變化的基本規(guī)律,形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。

(2)重視化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)在化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息,并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

(2)具有較強(qiáng)的問題意識(shí),能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題,敢于質(zhì)疑,勤于思索,逐步形成獨(dú)立思考的能力,善于與人合作,具有團(tuán)隊(duì)精神。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷。

(2)贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

從高中化學(xué)課程三維目標(biāo)的表述與內(nèi)涵看,高中化學(xué)課程的環(huán)境教育要求有顯性與隱性之分,有些內(nèi)容是環(huán)境教育的專題,有些內(nèi)容具有明顯的、直接的環(huán)境教育指向;有些內(nèi)容盡管不是直接的環(huán)境教育內(nèi)容,從綠色化學(xué)的教育角度來看,為環(huán)境教育奠定了基礎(chǔ)。知識(shí)與技能目標(biāo)為環(huán)境教育提供基礎(chǔ);過程與方法目標(biāo)為環(huán)境教育搭建平臺(tái);情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為環(huán)境教育提供直接要求。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)目標(biāo)中要求化學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生在掌握化學(xué)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,更加重視從化學(xué)視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染,合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源,形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,使學(xué)生在面臨與環(huán)境有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出理智、科學(xué)的決策,樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

二、 高中化學(xué)課程內(nèi)容中的環(huán)境教育

高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。在內(nèi)容選擇上,力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì),積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí),更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色。在設(shè)置選修課程模塊時(shí)充分反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì),以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)為主線,重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系。

《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握以及環(huán)境意識(shí)的形成都給予了相當(dāng)?shù)闹匾暋＜訌?qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),突出了課程內(nèi)容的發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性和生活性。《標(biāo)準(zhǔn)》圍繞“使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”的理念,設(shè)計(jì)了寓環(huán)境教育于化學(xué)基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)。化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。

《標(biāo)準(zhǔn)》中的環(huán)境教育內(nèi)容采用集中和分散相結(jié)合的呈現(xiàn)方式。集中方式:專門設(shè)置了《化學(xué)與生活》和《化學(xué)與技術(shù)》兩個(gè)模塊;在必修模塊和選修模塊中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的主題:《化學(xué)1》“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題;環(huán)境教育內(nèi)容主要集中在與人類生活和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的主要問題,例如能源、環(huán)境、材料、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、健康等“貼近生活,貼近社會(huì)”的問題。滲透方式:在選修和必修模塊中都有可以綜合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的主題。《課標(biāo)》中這種集中與分散結(jié)合的呈現(xiàn)方式可以使“進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念和目標(biāo)真正得到落實(shí),是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育總體目標(biāo)的有效途徑。

在一級(jí)主題中蘊(yùn)涵著非常豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,例如化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展、化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等。環(huán)境知識(shí)覆蓋在必修和選修模塊中,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育最理想的切入點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》要求通過高中化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題,初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。

三、 高中化學(xué)課程實(shí)施建議中的環(huán)境教育要求

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從化學(xué)的視角分析環(huán)境問題,掌握原理,分析環(huán)境問題的成因,其目的是了解化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問題。

高中化學(xué)課程中的環(huán)境內(nèi)容主要涉及資源、能源、大氣、水、土壤等,這部分內(nèi)容是高中化學(xué)課程內(nèi)容中化學(xué)知識(shí)性比較強(qiáng)的內(nèi)容,在對(duì)環(huán)境要素的特征、規(guī)律進(jìn)行分析、研究時(shí),似乎與環(huán)境教育難以直接掛鉤,但這些卻是化學(xué)課程進(jìn)行環(huán)境教育的重要基礎(chǔ),是分析生活問題、社會(huì)問題的理論依據(jù)。因而,有必要以化學(xué)為視角,挖掘化學(xué)課程中環(huán)境教育的內(nèi)容。例如,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問題。又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程內(nèi)容,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

通過對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中環(huán)境教育內(nèi)容的解析,將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教育教學(xué)中,不僅是化學(xué)教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要,同時(shí)也是提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)技能的需要,也是從根本上解決我國(guó)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題的需要。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》的制定不僅為化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展提供了機(jī)遇,同時(shí)也會(huì)將環(huán)境教育提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

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[2] 韓梅.初中地理新課程與環(huán)境教育相關(guān)性的分析.課程教材教法.2008,28(2).

化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系范文第5篇

以構(gòu)建生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程體系為目標(biāo)，從課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)和課程環(huán)境設(shè)計(jì)等方面探討了生態(tài)教育理念下的校本課程設(shè)計(jì)思路，提出了生態(tài)教育類校本課程內(nèi)容選擇的策略，以期為生態(tài)教育類化學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)和編制提供理論和方法參考。

關(guān)鍵詞

生態(tài)教育；化學(xué)校本課程；課程設(shè)計(jì)；內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

十余年的基礎(chǔ)教育課程改革取得了重大成就，在校本課程建設(shè)方面也取得了很多成功的探索，但基于生態(tài)教育觀點(diǎn)設(shè)計(jì)特色校本課程的研究還不多。面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，在校本課程設(shè)計(jì)中有效融合生態(tài)教育理念，構(gòu)建生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程，將是一項(xiàng)具有重要意義的探索。基于生態(tài)教育理念的高中化學(xué)校本課程的課程設(shè)計(jì)研究是把生態(tài)教育的相關(guān)理論和先進(jìn)理念融入高中化學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)過程中，努力使校本課程內(nèi)容涵蓋生活、環(huán)境、能源等生態(tài)領(lǐng)域，構(gòu)建生態(tài)教育類系列高中化學(xué)校本課程，將有益于提升校本課程實(shí)施的有效性。

1生態(tài)教育類校本課程理念設(shè)計(jì)

生態(tài)教育（Eco－Education）是在新的時(shí)代背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下形成的一種新的教育思想，其內(nèi)涵尤為廣博。生態(tài)教育是一種以“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)”為宗旨的教育理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)師生和諧、全面可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)教育的課程觀強(qiáng)調(diào)“多元開放”的課程理念、“可持續(xù)發(fā)展”和“生態(tài)和諧”的價(jià)值追求等。把生態(tài)意識(shí)滲透到學(xué)校的教育教學(xué)過程中，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確生態(tài)觀的重要途徑［1］。基于此，生態(tài)教育類校本課程設(shè)計(jì)理念將以“提高學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，適應(yīng)時(shí)展的要求，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有地區(qū)特色，體現(xiàn)生態(tài)教育理念的、充滿活力的高中化學(xué)校本課程體系，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的環(huán)境、能源、生態(tài)類知識(shí)和技能，為培養(yǎng)具有良好生態(tài)素養(yǎng)的公民奠定基礎(chǔ)。

2生態(tài)教育類校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程的宗旨是讓學(xué)生通過了解和掌握化學(xué)環(huán)境能源與生態(tài)類知識(shí)、技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，激發(fā)學(xué)生欣賞化學(xué)，熱愛化學(xué)的情感；選擇豐富多樣的課程內(nèi)容，采用多種形式的課程模式，使學(xué)生得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。（1）知識(shí)與技能：了解日常生活中的化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)知識(shí)的基本原理；通過化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程和方法，掌握一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能；了解化學(xué)相關(guān)學(xué)科的科普知識(shí)，了解化學(xué)前沿科技動(dòng)態(tài)。（2）過程與方法：經(jīng)歷生態(tài)教育實(shí)踐調(diào)查過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的方法，在實(shí)踐活動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)合作精神；形成以科學(xué)的態(tài)度和方法解釋、解決生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題的意識(shí)，學(xué)會(huì)收集資料，分析資料，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于探究化學(xué)對(duì)環(huán)境變化造成的影響，感受化學(xué)以及化學(xué)工業(yè)對(duì)環(huán)境的利弊，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；養(yǎng)成熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情操，正確看待化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，追求化學(xué)為人類服務(wù)的目標(biāo)。

3生態(tài)教育類校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是構(gòu)成課程的要素之一，“選擇怎樣的課程內(nèi)容”和“如何選擇”是設(shè)計(jì)與實(shí)施生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程的核心問題。

3．1課程內(nèi)容選擇范圍

為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生態(tài)類校本課程的課程目標(biāo)，在課程內(nèi)容的選擇與組織上需遵循一定邏輯聯(lián)系的線索進(jìn)行：———學(xué)生與自然發(fā)展的關(guān)系；———學(xué)生與他人和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；———學(xué)生與自我發(fā)展的關(guān)系。在生態(tài)教育理念指導(dǎo)下，“環(huán)境、生命、生活”3大主題領(lǐng)域的課程資源構(gòu)成了生態(tài)教育類化學(xué)校本課程的內(nèi)容范疇。校本課程的具體內(nèi)容選擇可以因地方、學(xué)校的差異以及學(xué)生的個(gè)性差異而各具特色。

3．2課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

依據(jù)生態(tài)教育理念，將生態(tài)教育類化學(xué)校本課程內(nèi)容劃分為生命教育、生活教育和環(huán)境教育3個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)主題領(lǐng)域再分為3個(gè)科目，9個(gè)科目之間既相互獨(dú)立，又反映出生態(tài)教育內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系［3］。在內(nèi)容選擇上，重視化學(xué)與生命成長(zhǎng)、生活以及環(huán)境的聯(lián)系。每個(gè)科目圍繞某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和課程資源，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程的9個(gè)科目。

3．3課程內(nèi)容選擇策略

高中化學(xué)校本課程需要結(jié)合本校實(shí)際充分發(fā)揮創(chuàng)造性而確定適合的內(nèi)容。為便于內(nèi)容選擇和組織的操作性，整合校本課程內(nèi)容選擇的已有經(jīng)驗(yàn)，提出以下3個(gè)內(nèi)容選擇策略：

3．3．1以學(xué)科知識(shí)為線索，保障內(nèi)容科學(xué)性

校本課程的內(nèi)容組織既要遵循廣域性和適切性的特點(diǎn)，同時(shí)又必須有其內(nèi)在的學(xué)科知識(shí)邏輯線索，貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握學(xué)習(xí)要求，有利于學(xué)生順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。校本課程根據(jù)內(nèi)容素材的特點(diǎn)構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，充分發(fā)揮課程內(nèi)容的科學(xué)導(dǎo)向性，為學(xué)生在知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的保障。經(jīng)過調(diào)查了解，現(xiàn)行的很多學(xué)校校本課程內(nèi)容廣域性有余，而科學(xué)性尚有不足，這樣的校本課程學(xué)習(xí)必然不利于學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展和科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，在知識(shí)信息大爆炸的今天，學(xué)校化學(xué)校本課程內(nèi)容的選擇還是要堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)為主線，以保障課程內(nèi)容的科學(xué)性。

3．3．2以個(gè)性發(fā)展為核心，提升內(nèi)容發(fā)展性

全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)生態(tài)意識(shí)的形成，引導(dǎo)學(xué)生健康和諧發(fā)展是高中化學(xué)生態(tài)教育類校本課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在化學(xué)校本課程內(nèi)容的選擇上，首先要考慮大多數(shù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，進(jìn)而因校、因地制宜地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而在源頭上有效避免了校本課程教育功能的滯后性；其次，課程內(nèi)容在充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求之外，還需充分整合課程資源，優(yōu)化內(nèi)容章節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而突出課程內(nèi)容循序漸進(jìn)的邏輯性和發(fā)展性特點(diǎn)，由淺入深、由博而專，層層遞進(jìn)。由此可見，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求是高中化學(xué)校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心指向，同時(shí)也是有效提升課程內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展性的重要方面。

3．3．3以社會(huì)需要為導(dǎo)向，促進(jìn)內(nèi)容社會(huì)性

學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)人才的地方，學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與設(shè)置理所當(dāng)然的要同社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，同學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。在當(dāng)前社會(huì)背景下，選擇與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)生活和生產(chǎn)技術(shù)、化學(xué)學(xué)科造福社會(huì)發(fā)展等資源融入校本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中通過討論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)化學(xué)（科學(xué)）在社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展過程中的重要作用，促使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)（科學(xué)）、技術(shù)和社會(huì)3者之間的關(guān)系。因此，在校本課程內(nèi)容選擇上，不僅要注重內(nèi)容的知識(shí)性、發(fā)展性，更應(yīng)力爭(zhēng)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的特征和趨勢(shì)，營(yíng)造一種“課程源于社會(huì)生活，課程用于社會(huì)生活”的校本課程學(xué)習(xí)氛圍。

4生態(tài)教育類校本課程環(huán)境設(shè)計(jì)

校本課程的有效實(shí)施離不開優(yōu)美、和諧、溫馨的校園環(huán)境，尤其是生態(tài)教育類化學(xué)校本課程的實(shí)施對(duì)校園環(huán)境的要求更加嚴(yán)格，可以從學(xué)習(xí)環(huán)境、教室格局和師生關(guān)系3個(gè)方面對(duì)課程環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

4．1營(yíng)造安靜優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）要保證教室的環(huán)境衛(wèi)生。（2）確保教室環(huán)境安靜，教室內(nèi)外禁止喧鬧，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。（3）教室的環(huán)境應(yīng)該具有個(gè)性化，教室的布置應(yīng)該由老師和學(xué)生一起親自布置。（4）教室中的色調(diào)要協(xié)調(diào)。教室的色彩應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容，教室最好用冷色調(diào)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室則應(yīng)該用暖色調(diào)。（5）教室的布置應(yīng)該簡(jiǎn)潔大方，不能擺設(shè)過多的物品，以免分散學(xué)生的注意力。

4．2設(shè)計(jì)和諧開放的教室格局

教室里的課桌和教具布置，尤其是學(xué)生的座位編排，影響著老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也影響課堂的教學(xué)氣氛，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度造成相應(yīng)的影響。在化學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)特點(diǎn)靈活地調(diào)整學(xué)生的座位編排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行編排時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的量進(jìn)行安排，不管是傳統(tǒng)的座位編排還是開放的座位編排，都應(yīng)該注意加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，課堂上應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)教學(xué)中來。

4．3建立民主平等的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要基石。在教師與學(xué)生的平等關(guān)系中，教師應(yīng)該充分扮演好學(xué)生生活中的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和合作者角色。從教師角度看，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的問題，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加與學(xué)生的交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；從學(xué)生角度看，要尊重教師的正確指導(dǎo)，接受教師的教育行為，尊重教師的勞動(dòng)成果，積極配合教師的日常教學(xué)和研究。建立師生之間的平等對(duì)話關(guān)系，將會(huì)使課堂的活力得以最大程度地顯現(xiàn)；師生之間在沒有專制、壓力以及懷疑阻抗的情緒中交流和溝通，一起探討，共同探究，暢所欲言，使校本課程的課堂呈現(xiàn)一種生態(tài)和諧之美。

5結(jié)語

校本課程作為基礎(chǔ)教育課程改革中極富生命力的研究領(lǐng)域，其研究與實(shí)踐始終伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)與深化，并在學(xué)校層面上充分發(fā)揮著重要的育人功能［4－8］。以生態(tài)教育理念為指導(dǎo)，對(duì)高中化學(xué)校本課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和研究，提出設(shè)計(jì)高中化學(xué)校本課程的新視角。校本課程的設(shè)計(jì)與探索之路永無止境，如何進(jìn)一步提升校本課程內(nèi)涵，強(qiáng)化校本課程特色，優(yōu)化校本課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄和健全人格，助推每一位學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展，將是教育工作者不懈探索和追求的目標(biāo)。

作者：蔣建偉 閆蒙鋼 單位：安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］閆蒙鋼．生態(tài)教育的探索之旅．蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2013

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