培養創新思維能力

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培養創新思維能力范文第1篇

    誤區一:一味反舊。為了倡導新課程,很多教師在不斷地反思舊教學,探索新教法。應該說這是一種致力于新課程改革的積極之舉,其熱情之高,值得贊嘆。新課程、新理念、新教材、新教法……所有這一切,給當前教育注入新的活力,課堂也煥發出勃勃生機。然而我們在一味追新的同時,也在不斷反舊、棄舊。經常有教師為了凸顯新教法,總是要先痛批一下傳統的舊教法的某些不足。由于一味地反舊,我們幾乎形成這樣一種共識:傳統的就是錯誤的,傳統的就是應試的。

    這不免令人質疑:傳統的舊教學真的什么都不好,就沒有積極的教育因素嗎?答案是否定的。其實,新、舊教育存在著必然聯系,它們并不完全對立,而是傳承發展和不斷改進的關系。例如,應試教育中強調知識的重要性,素質教育同樣也強調這一點,而且在此基礎上進一步擴展到學生的能力、情感態度與價值觀等方面。應試教育是失敗的,但這并不意味著應試教育中的所有教學思想、經驗和方法都不正確,畢竟過去有些諸如“語文學習要多讀,多說,多聽,多寫”這樣的寶貴方法,不僅是現在,就是將來也會在教學中煥發強大的生命力。

    所以,教育創新不能忘本,傳統教育中有很多教育因素是寶,舍棄了這些,新課改會缺乏發展的底氣。即便是素質教育最忌諱的灌輸教學、死記硬背和考試,在新課改的環境下,也不是一無所用。我們主張學習探究,但也不見得什么東西都要去研究探索一番,畢竟人的時間和精力有限,有時適當的灌輸也是可取的。例如,直接向學生介紹一些人文背景、歷史知識、規章制度等。又如,我們反對死記硬背,其實,適當的死記硬背也是必要的。比如背英語單詞、名句佳篇。雖然理解記憶十分重要,但缺少了死記硬背的強化,在記憶的熟練程度和持久性上都會大受影響。至于考試,這本身就是學生的一種能力體現,素質教育不排除考試,但堅決排除應試教育。

    誤區二:只求“形似”。當前的新課改搞得轟轟烈烈,但也要防止盲目追隨一哄而上的不良現象。為體現尊重學生,有教師一反常態,課堂上總是對學生笑臉相迎,“棒,棒,棒,你真棒!”的贊揚之聲不絕于耳,以至于該批評時卻表揚,該懲罰時卻獎勵,讓人感覺莫名其妙。自主學習無非就是教師創設情境,學生自己發現問題,再通過小組討論,動手操作,最后解決問題,得出結論的一種公式化、模式化教學。所謂的合作學習也就是三、五個學生圍在一起交流討論。

    所有這些現象看似體現新課程、新理念,但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏力。尊重學生,教師就只能是對學生說好話,百般討好嗎?自主學習就等于學生自己學習?合作學習豈止是幾個學生圍在一起這么簡單?難怪有教師抱怨采用這種新教法,教學效果反而不佳,原因就在于此。真正的課堂教學不僅要“形似”,更要“神似”。而這種“神似”來自于對教育理念、教學思想的深刻領悟、把握。缺乏“神似”指導的教學是僵化的教學,毫無生機,這種教學由于沒有獲得真正的源動力,只能是在搞形式主義,教學中也就相應出現了作秀的虛假教學。

培養創新思維能力范文第2篇

1. 創設情景，激發興趣

俗話說得好：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有了濃厚的創新興趣，才能形成穩定的創新意識。創新思維的興趣從何而來？我認為應從問題情景中來。這是因為，從本質上說，思維是從問題開始的。敢于發現問題，提出問題，正是創新思維的原動力。因而，教師在課堂教學中成功的創設情景，適時布疑，巧妙質疑，靈活釋疑，就能引起學生濃厚的興趣，主動學習，獨立思考。

1.1 結合教學內容，巧妙設置問題。

從內容上說，巧題設計既在情理之中，又在意料之外，既有時代氣息，又有很強的針對性。比如：舉例說明青海地區環境污染主要存在哪些問題？我們應采取什么樣的措施？類似問題真實性強，容易引起學生的共鳴。

1.2 創設寬松環境，倡導學生“發”問。

在新課改教學中，允許學生在老師講課中舉手發問，或質疑，或討論。教師則循循善誘，或加以點撥，及時講解，使學生茅塞頓開豁然開朗，或延緩判斷，學生見解出現錯誤或偏頗，但其思維過程尚未完整，在繼續思索的過程中，有可能發現問題，自我矯正。在這種情況下，教師不應立即否定。有時學生的見解也有超出教師或人類已知領域，就更不能一味作出否定的答復。對類似的問題，教師宜靈活對待，延緩判斷，或留作課后討論的話題。

培養創新思維能力范文第3篇

關鍵詞：創新思維;地理教學;培養;教育中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0238-01 現今社會對人才需求在不斷增加，對人才的要求也在逐漸的提高，對人才的要求已經不僅僅是對人才的專業知識的要求了，而且還加大了對人才的創新能力的關注，特別是現在的大學生創新能力。高中的教育是大學教育的基礎，所以學生在高中期間就必須開始重視自身的創新思維培養，并且要好好的訓練自己的發散性思維。高中教學中教師所講的內容在不斷的影響著學生，所以教師在平時的教學中一定要把對學生創造性思維的培養當做任務以及目標，并且盡自己所能去達成這個目標。

1.樹立高中地理教學的創新理念

近年來的文綜地理高考試題越來越注重考查學生的創新思維能力，學生在解答類似試題時困難大、得分率低。所以，地理教學中讓學生樹立創新理念顯得特別重要。地理教學的創新目標，對于學生個體而言，應建立在充足的地理基本知識教育和相應的地理技術應用教育和社會實踐之上。對于整個社會而言，應使學生的素質、技能和創新能力所形成的知識結構與社會產業結構相適應，并能適應社會本身動態演化。

地理教學創新的特點是教學方式具有啟發性，能夠引導學生獨立思考，調動起學生的積極性，并且給學生提供一個寬松的學習環境，從而加快他們對地理知識的消化吸收，逐步提高學生的創新思維能力。在現代地理教學的創新過程中，記憶不再處于主導地位，創新才是最主要的。因此，地理教學創新應使學生掌握良好的學習方法，提高學生的興趣，使學生對地理知識規律、本質有比較深刻的認識和理解，為其創新思維的培養奠定良好的基礎。

2.在實際教學中，教師應利用各種方式創設各種教學情境，激發學生的學習興趣

同時創造出學生愿意參與的課堂氣氛。例如高中地理《地球的運動》，歷來是學生學習中的難點。尤其是在課堂教學中講到國際日界線問題時，學生總是難以理解。如果教師只是枯燥的說教或者讓學生死記硬背，那教學效果可想而知。但如果這時教師能給學生創設一個情境："在某個國家，有一對孿生姐妹，先出生的卻是妹妹，后出生的反而是姐姐，你知道這是為什么嗎？"這種違反常理的情況，對學生的刺激作用的顯而易見的，非常有利于學生產生學習興趣，并積極與老師配合，以解決心中的疑惑。也許就是這樣的一次感興趣，就讓學生喜歡上了地理這門課，這就為啟發學生的求知欲并培養學生的創造性思維提供了動力。

3.教師在教學中要引導學生的知識遷移能力，培養學生思維的廣闊性

地理知識與其他學科的知識有著豐富的聯系。所謂"他山之石可以攻玉"，有時候，將其他學科的知識引入地理課堂，不僅能夠增加學習的趣味性，提高學生的學習興趣，更有助于學生加強對地理知識的理解和領悟。例如一句古詩"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"就能讓學生非常形象地記住山地垂直地域分異這個知識點，并且還記得非常的牢固。再如在我們學習亞洲季風這一環節時，對于季風的成因，要想很好的理解，就要用到物理學中的熱脹冷縮這一原理。因此，在課堂教學中充分利用其他學科的知識，來幫助我們更好的理解和掌握地理知識，不僅能使地理教學取得很好的效果，同時也對學生創造性思維的形成具有很好的幫助。

4.鞏固基礎知識，培養創新思維能力

扎實的基礎知識能促進學生創新思維能力的提高，因此要培養學生的創新思維能力必須鞏固學生的地理基礎知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎知識的掌握，地理課程當中的相關概念要讓學生理解深入，為培養學生的創新思維能力打下良好的基礎。讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客觀規律，這樣才能促使學生具有創造性的思維。

5.開展課外活動，培養創新思維能力

教師可以在課堂當中通過先進的教學手段講解地理知識，培養學生的創新思維能力，但這決不是唯一的手段。教師還可以通過組織課外活動增強學生的創新思維能力。例如，在教室創設地理知識的氛圍，辦地理墻報，讓學生時刻能夠學到地理知識。舉辦地理知識的競賽活動，形成一種互相學習地理知識的良好氛圍。通過舉辦這些活動，能夠深化學生對地理知識的掌握，在學生之間產生一種良性競爭，增長見識，促進學生地理創新思維能力的培養。教師還可以帶領學生進行實地考察，讓學生廣泛接觸大自然，在這個活動中，可以極大地滿足學生的好奇心，激發學生的探索精神，培養學生的觀察能力和分析能力，在此基礎上培養學生的創新思維能力。

創新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創新的意識，增強學生創新的勇氣，培養學生的創新思維能力，最終實現學生創新能力的提高，促進地理教學目標的實現。

6. "教人以漁"，培養學生自學能力

培養創新思維能力范文第4篇

1.培養幼兒的創新思維能力應從小開始

因為幼兒的思維是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據此，培養學前幼兒的創新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺中會表現出來。

2.在日常生活中啟發引導幼兒的思維活動

幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，如果教師你可利用日常生活中發生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導下發現問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就可問幼兒："如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他？"他可能會說："我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶。""如果多拉A夢有事不能來，怎么辦？"教師能一步一步地引導幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。

3.多提問教給幼兒思路和方法

我們并不是說知識就不重要，知識是作為培養能力的載體，能力的培養也是離不開知識的。我們的教學里面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對于幼兒的理解力的培養是必不可少的。所以，在給幼兒相應的知識之后，教師一定要總結升華，變成一種"提出問題、思考問題、解決問題" 的思路和方法，并把這種思路和方法反復強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內化成為幼兒的思維模式。

4.運用游戲發展幼兒的創新思維能力

童年應該是全面發展的，因為發展是成功的基礎；而童年更應該是游戲的，因為只有游戲才能使幼兒健康、快樂、發展！教師利用每個游戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺的掌握學習的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創造的方法等等。

5.提供創新思維發展的環境

幼兒的創新思維能力是很難調動起來的，教師在教學中想讓幼兒更好地與你進行互動，只能通過情景游戲環境來調動幼兒的學習興趣，因此，我會根據本班的幼兒發展水平來進行設計教學，同時創設適合幼兒游戲的活動。提高幼兒的發散性思維。如：《快樂的小雪人》游戲中就充分體現了這個目標。其中"打扮小雪人"的活動目標就是，通過不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創造出多個不同的雪人形象，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地進行創新，從而提高幼兒的發散性思維。

6.提供更多可操作材料

幼兒思維發展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進行授課時，能結合相應的教學掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學不到知識，這樣怎樣發展幼兒的創新思維呢？因此，我在教學中會準備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進行表達，教師根據幼兒的表達進行小結。課后把操作的材料放在活動區角里，讓幼兒在課后能進行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學習一些圖形的名稱，同時提供一些相應的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創新思維能力有很大的幫助。

培養創新思維能力范文第5篇

【關鍵詞】 初中物理 創新思維能力 途徑

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0052-01

根據《物理新課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。創新思維是指有創見的思維，即學生改組自己所學知識，產生新穎成果的思維。創新思維表現為豐富的想象力和聯想力，認識現實世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發現規律和尋求解決方法的潛能。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學”轉向為“自主學”，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。

1 培養學生的創新興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是推動學生求知欲的強大動力。一般來說，使學生敢于創新探索欲望和對物理知識及其規律的擁有欲以及將所知的物理知識應用于日常生活造福人類的動機，才能激發創新潛能，才可能產生創新欲望，因此，教學中教師應充分調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。同時，還應激發社會性動機使之成為主導動機，才能成為持久、穩定、強有力的動機和維持、調控作用。要善于創設問題情境激發興趣，如上八年級電路時，給學生二只小燈泡和二只開關，以及必要的導線、電池，讓學生自由連接，最后由教師講解，分析各種所接電路的優點缺點，從而得出電路的連接方法和各自的特點，通過讓學生動手動腦，激發學生創新興趣；講解阿基米德原理實驗、熱機的發明等物理史，激發學生為祖國富強而發奮學習的社會動機等。

2 培養學生良好的思維品質

培養創新思維，必須培養學生良好的思維品質，而要培養良好的思維品質，首先要注重創設思維發展的有利條件。引入新課時，盡可能設計一個與新課內容有關的前沿科學，吸引同學們的視線，對此產生濃厚的興趣，很快進入學習的狀態。例如，在講“電阻定律”時設置一個火力發電站的輸電線路情景，同時對比家庭進線電路，這樣就激發了學生的求知欲。其次，要注重創設思維發展的有利氛圍。教學中，我們應該努力消除抑制創造性思維的因素，使學生不把自己擺在被支配的地位，而是以共同討論的姿態進行學習，積極鼓勵他們發表不同見解，允許他們保留自己的觀點，讓學生始終處在和諧、輕松、友好的氛圍中學習。例如，在講授“電磁感應產生的條件”時，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計相連，接著左臂伸入螺線管中，電流計不動，然后右臂伸入，電流計卻動了，學生產生一片驚奇，激發他們心理上的沖動，讓他們處于積極的思維狀態，然后教師挽起襯衣袖子，原來右臂上綁了幾條長形磁鐵。這樣，把學生帶進一個廣闊的思維空間，久而久之，使學生養成勤于思考，善于思考的習慣，形成良好的思維品質。

3 培養學生良好的實驗操作

將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的學習主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。同時，這種創新設計對學生來說也是一種很好的示范，對學生創新能力的培養起到潛移默化的作用。采用多種實驗方法，活躍學生的思維。教材中安排的演示實驗和學生實驗，其方法都只有一種。從器材到實驗步驟及表格設計都由教材按一定的模式制定，不利于學生創新思維的培養。對于較好學生的分組實驗，先明確實驗目的，在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生經過思考，用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，得出結論。

4 培養學生應用現代化教學媒體的能力

為了能在有限的時間內取得好的教學效果，必須提高教學效率，而現代化的教學媒體能刺激學生的各種感官，激發學習興趣，培養學生創新思維能力。如：電視和錄像能增加學生見聞；互聯網開拓了學生的知識面，增加了獲取知識的渠道；電腦動畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺能增加可視性。現代戰爭不能靠“小米加步槍”，現代化的教學也不能僅依賴黑板和粉筆。