研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文第1篇

【關(guān)鍵詞】普通高中 研究性學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo)角色 教學(xué)策略

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施已有十余年。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）再次提出高中階段教育要積極開展研究性學(xué)習(xí)。由于教育觀念、管理制度、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法和教師素質(zhì)等方面的原因，普通高中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起色不大。下面我就縣鎮(zhèn)域普通高中研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)角色談一點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生從生活中選擇并確定專題，用類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)方式。但研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)必須要有教師的指導(dǎo)。對教師而言，研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略。何為“策略”？字典的解釋是“根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭方式”。那么，教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用就是一場戰(zhàn)爭的指揮、球賽中的教練。可見，教師的指導(dǎo)，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中是最具體、最需落實(shí)的。

二、縣鎮(zhèn)域普通高中研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

縣鎮(zhèn)域普通高中教師在研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)指導(dǎo)角色缺失的情況。原因有：1. 研究性學(xué)習(xí)涉及的學(xué)生、教師比較多，涉及層面和范圍比較廣，而合作的同仁都很忙。2. 要利用學(xué)生的課余時(shí)間而不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，在時(shí)間的處理上就難。3. 教師大多沒有參加過研究性學(xué)習(xí)課程的專門培訓(xùn)，對研究性學(xué)習(xí)課程知之甚少。4. 縣鎮(zhèn)域普通高中教師基本上以常規(guī)教學(xué)為主，很少開展科研，普遍存在不適應(yīng)的困惑，缺乏具體指導(dǎo)和行為規(guī)范，使研究性學(xué)習(xí)有名無實(shí)。如何改變其現(xiàn)狀呢？

三、從“以學(xué)生發(fā)展為本”的立場出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念

1. 改變對學(xué)生的看法，放手讓學(xué)生去做。通過實(shí)踐，我覺得我們平常確實(shí)低估了學(xué)生的能力，我們需要重新認(rèn)識他們。如果您能和學(xué)生們一起經(jīng)歷選定課題的研究，你會驚訝那些學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中有超乎想象的創(chuàng)造力；如果您能翻閱學(xué)生的課題實(shí)驗(yàn)方案，你會驚訝學(xué)生能自如地運(yùn)用科研的基本方法展開一系列實(shí)踐研究；特別是現(xiàn)在的高中學(xué)生大多具有很強(qiáng)的分析數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)和電腦操作的能力。學(xué)生的吃苦精神、策略選擇及成果產(chǎn)出，不但感動(dòng)了我，感化了家長，也感染了他們的同學(xué)。因此，教師要想方設(shè)法喚醒、挖掘與提升學(xué)生的潛能，該放手時(shí)就放手。

2. 宏觀掌控，指導(dǎo)得法。教師的及時(shí)指導(dǎo)是提高研究性學(xué)習(xí)效能、防治研究性學(xué)習(xí)流于形式的根本保證。“該放手時(shí)就放手”不等于教師是“旁觀者”“局外人”。教師要跟蹤式宏觀掌控，做到像一架衛(wèi)星遙感探測儀，完善提前預(yù)警裝置。“該出手時(shí)就出手”，做到“潤物細(xì)無聲”。像“路標(biāo)”，在每一個(gè)人生的十字路口，教師僅僅提出自己的意見和建議，及時(shí)補(bǔ)充信息資料，決策權(quán)回歸到學(xué)生自己的手中，讓學(xué)生覺得老師是他們的好戰(zhàn)友，高參謀，讓他們體驗(yàn)到完全自主、親身體驗(yàn)的快樂。

3. 多肯定欣賞，激發(fā)探究興趣。教師若對自己所從事的工作充滿熱情，對自己的每一個(gè)學(xué)生都倍加欣賞，自然會在學(xué)生當(dāng)中引起積極的情感反饋，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師的形象與學(xué)生的期望值一致時(shí)，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心地敬佩和喜歡這位老師，就會很樂意地配合教師的工作。教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會觀察和記錄，并且記錄研究過程中的認(rèn)識、體驗(yàn)與反思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)。

4. 重在行動(dòng)，不急功近利。研究性學(xué)習(xí)的最大阻力是教師不積極參與和不能適應(yīng)，缺乏“行動(dòng)”。俗話說，一回生，二回熟，三回就能當(dāng)師傅。教師只有在實(shí)踐中不斷探索，才能在實(shí)踐中不斷提高。另外，指導(dǎo)學(xué)生做課題，是從“以學(xué)生發(fā)展為本”的立場出發(fā)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體驗(yàn)研究過程，學(xué)會研究方法，培養(yǎng)研究意識及相應(yīng)的合作能力，因此教師不能急功近利，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 注重成果示范。為進(jìn)一步保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，教師要將優(yōu)秀成果推選參加更高級別的成果評獎(jiǎng)活動(dòng)。比如參加國家每年舉辦的“青少年科技創(chuàng)新大賽”等。還可組織專題報(bào)告會，讓小組成員作交流報(bào)告，并將探究成果結(jié)集成冊，有條件的可配以影像資料，便于保存和交流。

四、完善研究性學(xué)習(xí)的管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)及培訓(xùn)

1. 完善研究性學(xué)習(xí)的管理。作為一線教師，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施者，我深知普通高中教師對研究性學(xué)習(xí)最關(guān)注的問題是，研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的職稱評定、業(yè)績考核、工作量核算等方面的問題；研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的硬件建設(shè)問題；經(jīng)驗(yàn)交流平臺建設(shè)問題等，地方教育行政部門要加強(qiáng)對本縣普通高中研究性學(xué)習(xí)課程的建設(shè)與管理。

研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中；語文；研究性學(xué)習(xí)；對策

高中語文研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的教育改革舉措，也是一種學(xué)習(xí)方法的革命，改革給學(xué)校教育帶來了活力，但同時(shí)也存在許多不足。“他山之石，可以攻玉”，我們必須不斷地借鑒和吸收課程改革的優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，持之以恒地通過研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把握全新的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面、健康發(fā)展。

一、高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

高中階段是學(xué)生接受信息最快、增長知識最好的時(shí)段，所以在此期間推行語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)必定會加快學(xué)生對知識的更深入的了解。語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從對語文課文的了解開始，結(jié)合課文的核心將課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系社會生活中的有關(guān)實(shí)際情況來確定一個(gè)自己感興趣的研究專題，通過以自主性、探究性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)所形成的一種新型學(xué)習(xí)模式。這種模型為學(xué)生構(gòu)建了一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它以教材中的文學(xué)資料為核心，通過對其中內(nèi)容的歸類、整理、研究，從而對文章中所要表達(dá)的中心進(jìn)行理解、闡述。信息化的加快使得我們能夠通過多渠道獲取知識，老師的傳授和之前的經(jīng)驗(yàn)使得我們能將所學(xué)的知識加以整合并且應(yīng)用于實(shí)踐，如此一來研究性學(xué)習(xí)的作用便得到充分的發(fā)揮。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重在語文教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)有針對性地展開課題研究，把課題研究中的探究式學(xué)習(xí)與課題式研究學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而形成日常課程研究性學(xué)習(xí)的模式。

二、提高高中語文研究性學(xué)習(xí)的對策

1、、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣

教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的心靈。“教育就是喚醒”，學(xué)生一旦被吸引，才能和作者的心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出議題，自主探索。例如：教授《紅樓夢》時(shí)，我首先制作了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，將《紅樓夢》前五章的內(nèi)容線索、重要人物的性格特征、金陵十二釵的判詞畫冊、《紅樓夢》中的詩詞歌賦等等包涵其中，學(xué)生癡迷于此，興趣盎然；其次，我再讓學(xué)生自己閱讀比較，提出最感興趣的內(nèi)容；緊接著，我在簡單梳理《紅樓夢》情節(jié)后，讓提出相同問題的學(xué)生組合成同一小組，自己擬出論題，開始查閱資料研究，其間，我只做方法性指導(dǎo)；最后，讓學(xué)生把他們的研究內(nèi)容整理成小論文，或制作成幻燈片，每一組請一個(gè)代表來展示他們的研究成果。

2、構(gòu)建適合學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體化

心理學(xué)家肯?韋爾伯認(rèn)為：“真正的學(xué)習(xí)是獲得、理解或通過切身體驗(yàn)、研究而掌握和創(chuàng)造知識的過程。”因此，我們的課堂教學(xué)必須解放學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生敢說、敢做、敢研究。學(xué)生應(yīng)由依賴教師到依靠教師，由獨(dú)立學(xué)習(xí)到對學(xué)習(xí)有所獨(dú)創(chuàng)；教師由保姆式到師傅式，再到導(dǎo)師式。

3、組織專題探討，提高探究能力

教師課前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外積極準(zhǔn)備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學(xué)生以討論和辯論的形式來探討問題。如教蘇洵的《六國論》時(shí)，課前可以布置下列任務(wù)給學(xué)生：

（1）六國破滅之我見。

（2）談蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》。

課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況，各自發(fā)表自己的見解。學(xué)生的觀點(diǎn)有時(shí)存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生言之成理就行。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主行為，是對學(xué)習(xí)過的知識的再思考、再認(rèn)識，從而摒棄傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，人云亦云的說法，創(chuàng)造出自己的新感覺、新認(rèn)識。但是要驗(yàn)證這種新認(rèn)識是否能得到大家的認(rèn)可，是否有幾分道理，就必須把自己思考的結(jié)果展現(xiàn)在大家面前，接受大家的質(zhì)疑，充實(shí)自己的論據(jù)，駁斥對方的觀點(diǎn)。在交叉辯論的過程中，不僅驗(yàn)證了自己觀點(diǎn)的正確與否，更重要的是這個(gè)討論過程鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考，隨機(jī)應(yīng)變的能力，使研究性學(xué)習(xí)的意義向更深的方向發(fā)展。

4、增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要

（1） 激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性，一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足，不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求，都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

（3） 增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開展研究性學(xué)習(xí)，就會不斷增強(qiáng)成就需要。

5、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)，它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生積極的情感，形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

6、在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題去探究

研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威的探究意識。而這種意識恰好是來自于平等地審視教材，把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)研究同時(shí)也是分析甚至批判的對象。所以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以從不同的角度出發(fā)，提出不同層面的見解，來提高學(xué)生的審美能力。

總之，只要健全我國的教育體制、評價(jià)機(jī)制、改革教材編寫等，高中語文專題類研究性學(xué)習(xí)會更進(jìn)一步地得到全面實(shí)施和開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖革意.高中語文新課程如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)[J]. 中學(xué)語文. 2010（30）

研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文第3篇

實(shí)施高中課程改革要整體策劃

課程改革牽動(dòng)著學(xué)校的各個(gè)方面，改革要有成效，就必須有一個(gè)整體全面的規(guī)劃，我校的整體規(guī)劃主要有3個(gè)部分。

3年安排，一次性考慮。從時(shí)間上一次性安排3年的課程。考慮到高考，我們采取了“倒過來”考慮的方式，即以高考月為時(shí)間起點(diǎn)，向前推算課程和復(fù)習(xí)的日程。比如考慮選修課開課時(shí)間，合理安排研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐的學(xué)時(shí)等。以3年作整體考慮，既可保證學(xué)科課時(shí)的安排，又使研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐等一些容易被擠壓掉的課程確保落實(shí)。同時(shí)，也保證了高三有足夠的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。

3年課程，一次性落實(shí)。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，首先，把7天軍訓(xùn)作為軍事生活實(shí)踐體驗(yàn)課，安排在高一暑期。其次，在高一期中考試后的一周里組織社會生活體驗(yàn)，讓學(xué)生廣泛接觸社會，接觸大自然，了解地方文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛城市的情感，擴(kuò)大視野，開闊胸襟。另外，在高二期中考試后一周安排勞動(dòng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生到農(nóng)村與廣大農(nóng)民一起生活和勞動(dòng)。通過3次安排，社會實(shí)踐課程在內(nèi)容、時(shí)間和科目的要求上都一一得到了落實(shí)。

管理組織，一次性到位。在組織管理上，我們采取了年級主任分管負(fù)責(zé)制，核心小組領(lǐng)導(dǎo)制，“三個(gè)第一責(zé)任人”問責(zé)制的管理系統(tǒng)。具體就是一個(gè)年級從高一開始就由一位教務(wù)處副主任分管，一管3年，中途不換。同時(shí)，年級有一個(gè)以校領(lǐng)導(dǎo)為主體的3人領(lǐng)導(dǎo)小組，組長為校領(lǐng)導(dǎo)，組員為分管主任和年級另一位主任，還有1-2位年級組長列席組會議。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)組代表學(xué)校要求，指導(dǎo)、督促年級組加強(qiáng)課程實(shí)施，并為年級提供服務(wù)，起到服務(wù)協(xié)調(diào)的作用。組長在中途也是基本不變的。還有“三個(gè)第一責(zé)任人”的問責(zé)制，在年級管理中，年級組長、備課組長、班主任分別是年級課程實(shí)施、學(xué)科課程實(shí)施、班級課程實(shí)施的第一責(zé)任人。這3個(gè)責(zé)任人中，除個(gè)別班主任因特殊原因可以作調(diào)整以外，其余在一般情況下也是3年一貫制。這三方面的管理系統(tǒng)保證了課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)定、持續(xù)地開展。

把課堂教學(xué)改革作為改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)

我們把課堂教學(xué)改革作為課程改革實(shí)驗(yàn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。從課程改革的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)改革上突出了以下5點(diǎn)：一是課堂突出學(xué)法指導(dǎo)原則，充分體現(xiàn)“以生為本”的課程改革理念。鼓勵(lì)教師運(yùn)用最適合自己需要的方法。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間充分讓給學(xué)生，體現(xiàn)“少就是多”、“少教而多學(xué)”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。此外，我們還要求教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)法，組織學(xué)法交流，以此提高自學(xué)能力。二是課堂突出效率原則，充分體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的課程改革目標(biāo)。三是課堂突出文化生成原則，充分體現(xiàn)教材二次開發(fā)的課程改革精神。四是課堂突出環(huán)節(jié)完整性原則，充分體現(xiàn)系統(tǒng)性的課程改革要求。在課堂教學(xué)中，我們提出了“課前自學(xué)、課堂研學(xué)，課后拓學(xué)”的三段一體的教學(xué)體系要求。五是課堂突出適應(yīng)性的原則，充分體現(xiàn)在實(shí)踐中創(chuàng)新的課程改革要求。基于這個(gè)觀念，我們首先從學(xué)科模塊教學(xué)的需要出發(fā)，實(shí)施了“70分鐘大課”和“40分鐘小課”的大小課制。其次，我們把組織學(xué)生到閱覽室自由讀書、對課本劇進(jìn)行排練和演出、讓學(xué)生開展自由創(chuàng)作等活動(dòng)，都看成是課堂。

另外，我們還在課堂教學(xué)的評價(jià)考核和督導(dǎo)檢查方面采取了一系列措施。比如，學(xué)校專門成立了“督導(dǎo)辦公室”，由5位有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師組成，專門到班聽課。

針對改革過程的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破

課程改革的難點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、校本課程、綜合素質(zhì)評價(jià)等方面，它們涉及面廣，組織管理困難，實(shí)施考核評估費(fèi)力，可控性差。對此，我們在實(shí)踐中一一作了突破。

突破難點(diǎn)一：課程組織管理。新課程的組織管理主要難在類別多、活動(dòng)多、社會接觸多、協(xié)調(diào)面廣。比如社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如果僅僅靠教學(xué)校長和教務(wù)處去協(xié)調(diào)就很困難。我們首先將全校力量整合起來，由校級領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分別成立了學(xué)科課程實(shí)施小組、社區(qū)服務(wù)實(shí)施小組、社會實(shí)踐實(shí)施小組、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施小組、校本課程開發(fā)實(shí)施小組。這5個(gè)小組分別由校級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門人員組成。一位校長分管一塊，各負(fù)其職，代表學(xué)校對內(nèi)組織領(lǐng)導(dǎo)，對外協(xié)調(diào)社會力量。

突破難點(diǎn)二：社區(qū)服務(wù)。一個(gè)年級學(xué)生人數(shù)多，社區(qū)服務(wù)的時(shí)間地點(diǎn)安排、考核制度等都是問題。對此，我們和社區(qū)教育辦公室合作，根據(jù)社區(qū)的要求安排課程，使服務(wù)開展得有條不紊，學(xué)生既得到了鍛煉，又獲得了不少社會實(shí)踐知識。

突破難點(diǎn)三：研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)既沒有統(tǒng)一安排，又沒有資料可以參考，學(xué)分課時(shí)多，評估過程可控性差，管理難度很大。為了解決這一難題，我們作了這幾個(gè)方面的思考與安排。首先，將研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行3年的切分，切分成4個(gè)階段。

第一階段為高一年級的第一學(xué)期。主要為技能培訓(xùn)，定為2個(gè)學(xué)分。具體做法是學(xué)校根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)資料形成研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)文件和校本培訓(xùn)資料、培訓(xùn)師生。培訓(xùn)以后教師設(shè)計(jì)將要指導(dǎo)的課題，然后，全校統(tǒng)一培訓(xùn)動(dòng)員，班主任個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生基本掌握研究性學(xué)的內(nèi)涵、方法、實(shí)施過程等，掌握基本要領(lǐng)。

第二階段為高一年級第一學(xué)期的寒假和第二學(xué)期的暑假。這一階段為初級研究階段，定為4個(gè)學(xué)分。研究以學(xué)生身邊比較熟悉的事物為對象，方法是按照學(xué)校培訓(xùn)的一般要求進(jìn)行分組，自主選題、進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、展示成果、課題評估等，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽假設(shè)、精心研究的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

第三階段為高二年級。這一階段為中級研究階段，共7個(gè)學(xué)分。

這一階段研究的對象是以學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容為重點(diǎn)，試圖讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域里一些新鮮前沿的資料，了解現(xiàn)代科學(xué)和發(fā)展趨勢，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生知識面。

第四階段為高三年級。這一階段為高級研究階段，共2個(gè)學(xué)分。

對學(xué)有余力的學(xué)生，可增加自選研究項(xiàng)目，適當(dāng)加分。這一階段是對學(xué)科領(lǐng)域綜合知識的研究，試圖解釋一些自然和社會現(xiàn)象，尋找其中的科學(xué)規(guī)律。

對3年的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行階段切分以后，再按照以下7個(gè)方面的要求進(jìn)行管理。一是成立小組。小組以本班學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，4人左右成立課題小組。二是選擇課題。讓學(xué)生收集相關(guān)信息，初步確定2-3個(gè)課題。三是審定課題。指導(dǎo)教師幫助審查指導(dǎo)篩選課題后確定研究課題。四是組織實(shí)施。在教師指導(dǎo)下，展開調(diào)查和收集材料。五是檢查指導(dǎo)。中期由指導(dǎo)教師對研究情況進(jìn)行初查和指導(dǎo)。六是課題結(jié)題。各小組形成課題報(bào)告，進(jìn)入評審階段。七是成果交流。以年級或?qū)W校為單位進(jìn)行優(yōu)秀成果展示和交流。最后，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和成果評比總結(jié)。

突破難點(diǎn)四：校本課程開發(fā)與實(shí)施。我們從實(shí)際出發(fā)，確定了校本課程開發(fā)的三個(gè)領(lǐng)域，即學(xué)科領(lǐng)域、人格品行教育領(lǐng)域和特色教育領(lǐng)域，并把后兩個(gè)領(lǐng)域作為重點(diǎn)來開發(fā)。比如我校開發(fā)了以校園文化和校史傳統(tǒng)為主的校本課程，如以南京石頭文化為特色的石頭文化系列的校本課程以及以金陵文化為特色的校本課程。

切實(shí)用好兩個(gè)機(jī)制

一是用好學(xué)分機(jī)制。學(xué)分的好處是防止分分計(jì)較，重視過程管理。在實(shí)施中，我們除了嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，比如公示、自評以外，為了執(zhí)行得更到位，在3個(gè)方面作了一些改進(jìn)。一是對學(xué)分進(jìn)行等級劃分，把學(xué)分分為A、B、C、D4個(gè)等級，分等有利于學(xué)生向更高層次努力。二是學(xué)分評定中對不合格的學(xué)生如何補(bǔ)修作了明確的規(guī)定。比如，學(xué)科課程考試不及格的不能得學(xué)分;如果考試成績合格，但過程的其他方面不合格或不全合格的，也不得給學(xué)分。對以上兩種情況，前者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給予補(bǔ)考，后者必須在利用假期補(bǔ)修后經(jīng)考核合格方可得到學(xué)分。三是對學(xué)分的過程考核作了詳細(xì)規(guī)定，印制了《南京市第十三中學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)冊》。這一手冊從考核過程的內(nèi)容、記載方法、過程評定、評價(jià)方法、綜合評定、過程要求等7個(gè)方面作了明確規(guī)定，讓考核的過程成為教育的過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的過程。這充分體現(xiàn)了考核的重點(diǎn)不在于懲罰而在于教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我感悟。

二是用好綜合素質(zhì)評價(jià)這一機(jī)制。綜合素質(zhì)評價(jià)涉及了“道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)”6個(gè)方面。在評價(jià)體制的制定上，我們體現(xiàn)3個(gè)主要原則。

首先，以對學(xué)生教育為主，以學(xué)生的成長進(jìn)步為主，以允許學(xué)生在錯(cuò)誤中成長為主的原則。因此，絕大部分學(xué)生都認(rèn)定為B等，對一些小毛病著力于教育而不著重于評價(jià)，只對重大問題進(jìn)行記載和評價(jià)。

研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文第4篇

我校地理實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)融實(shí)體性、開放性、互動(dòng)性和信息化為一體的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)場所。“實(shí)體性”表現(xiàn)為陳列種類齊全的巖石、化石和礦物等標(biāo)本，這些標(biāo)本石大多體型“龐大”，感染力強(qiáng)；“開放性”表現(xiàn)為標(biāo)本石可以讓師生隨時(shí)觀摩、隨手摸觸、隨需取放；“互動(dòng)性”表現(xiàn)為標(biāo)本石課程化的陳列方式、富有創(chuàng)意的標(biāo)牌設(shè)計(jì)、獨(dú)特的問題鏈和博物館式的“仙霞地理家園”網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)；“信息化”主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)室獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程微格化處理，以及依托校園多媒體信息傳播系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字資源，為生生、師生間多層面交流和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用既立足于地理二期課改課程的教學(xué)需要，又注重以標(biāo)本石為載體引領(lǐng)學(xué)校科普特色教育、校本特色課程建設(shè)和學(xué)生探究創(chuàng)新活動(dòng)，有效拓展了學(xué)習(xí)形態(tài)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，踐行了課改理念。

一、建設(shè)理念

我校地理實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建，立足于“培育學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新素養(yǎng)”的宗旨，遵循“教育教學(xué)規(guī)律”和“學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”，突出學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣與體驗(yàn)、互動(dòng)與參與，推進(jìn)中學(xué)地理課堂“教”和“學(xué)”的改革，引導(dǎo)學(xué)生依托信息化互動(dòng)學(xué)習(xí)室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提升地理學(xué)習(xí)興致、拓展地理認(rèn)知視野和培養(yǎng)科學(xué)思維品質(zhì)。

地理實(shí)驗(yàn)室一方面通過具體的標(biāo)本石和信息化仿真虛擬功能，改變從圖片到圖片、從文字到文字的抽象學(xué)習(xí)，還原學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富過程體驗(yàn)，積淀科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；另一方面，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和學(xué)習(xí)自由，他們將在實(shí)踐探索過程中掌握觀察、記錄、分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)方法，提高觀察分析能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和想象創(chuàng)新能力。此外，地理實(shí)驗(yàn)室在師生的創(chuàng)新應(yīng)用中不斷發(fā)展，其中的學(xué)習(xí)資源越來越豐富，學(xué)習(xí)課程越來越多元，學(xué)習(xí)成果越來越豐碩，吸引更多的學(xué)生深度參與并愛上地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為此，我校地理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)愿景定位為：彰顯前沿教育理念的“思想場”，開展學(xué)習(xí)方法的“研究室”，師生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的“資源庫”，放飛師生地理情懷的“歡樂谷”。

二、基礎(chǔ)建設(shè)

我校地理實(shí)驗(yàn)室（也稱“地理學(xué)習(xí)園”）于2009年著手醞釀，2011年9月初步建成并投入使用。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，由信息化互動(dòng)學(xué)習(xí)室、標(biāo)石觀展學(xué)習(xí)區(qū)和地理信息平臺構(gòu)成。

信息化互動(dòng)學(xué)習(xí)室是現(xiàn)代化的課堂學(xué)習(xí)場所，即為現(xiàn)代化教學(xué)、高效能學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等多形態(tài)的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)環(huán)境；標(biāo)石觀展學(xué)習(xí)區(qū)為師生提供參觀、觀察、探索、思考地理標(biāo)石的對象和場所；地理信息平臺目前包括校園多媒體信息傳播系統(tǒng)和博物館式的“仙霞地理家園”網(wǎng)站，為地理學(xué)習(xí)提供多種互動(dòng)、合作和展示的可能。由信息化互動(dòng)學(xué)習(xí)室、標(biāo)石觀展學(xué)習(xí)區(qū)和地理信息平臺構(gòu)成的地理實(shí)驗(yàn)室，相互支撐，虛實(shí)結(jié)合，三位一體（如圖1所示），讓地理實(shí)驗(yàn)室的功能更強(qiáng)大、價(jià)值更多元，共同支撐著豐富多彩的課堂基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、主題拓展研究性學(xué)習(xí)和自由的自主性學(xué)習(xí)，更重要的是為校本課程的開發(fā)與豐富提供了重要載體和契機(jī)。

圖1 “三位一體”的地理實(shí)驗(yàn)室

1.標(biāo)石觀展學(xué)習(xí)區(qū)

標(biāo)石觀展學(xué)習(xí)區(qū)由地質(zhì)化石學(xué)習(xí)區(qū)、地貌景觀石學(xué)習(xí)區(qū)、礦物學(xué)習(xí)區(qū)和巖石學(xué)習(xí)區(qū)4部分構(gòu)成，相互比鄰，互為一體。

（1）地質(zhì)化石學(xué)習(xí)區(qū)

地質(zhì)化石主要陳列于室外的玻璃墩及三層鋼化結(jié)構(gòu)的玻璃臺內(nèi)（其中玻璃墩用來陳列珍貴化石標(biāo)本，三層玻璃臺按地質(zhì)年代順序擺放化石），由古至新共呈現(xiàn)160余塊各地質(zhì)年代化石。化石大小規(guī)格都在5 cm×50 cm以上，三分之一達(dá)10 cm ×10 cm以上，其中魚龍化石達(dá)150 cm ×100 cm，海百合達(dá)130 cm ×100 cm，恐龍（窩）蛋直徑達(dá)65 cm，來自新疆的中生代桂化木（化石）長200 cm、直徑50 cm，它們共同向?qū)W生展現(xiàn)著遠(yuǎn)古地球生命的跡象和演進(jìn)過程。

（2）地貌景觀石學(xué)習(xí)區(qū)

學(xué)校地貌景觀石共有30余塊，它們在小徑旁和林蔭中或“立”或“臥”，形成一個(gè)小小的地貌景觀園。它們或光滑如玉（如貴州青水沖石、新疆風(fēng)棱石、浙江鐘乳石），或鬼斧神工（如河南褶皺石、浙江沉積巖石），或千瘡百孔（如江蘇太湖石、浙江海蝕地貌現(xiàn)象、黑龍江火山熔巖），以不同的風(fēng)姿向?qū)W生展現(xiàn)祖國各地地貌肌理的秀美。其中褶皺石達(dá)300 cm×120 cm，鐘乳石達(dá)190 cm×80 cm，浙江海蝕地貌石達(dá)120 cm×80 cm，太湖石達(dá)130 cm×120 cm。

（3）礦物學(xué)習(xí)區(qū)

地質(zhì)礦物主要陳列于室內(nèi)，共有300余種，80%以上礦物規(guī)格在30 cm ×30 cm以上，其中粉紅色方解石達(dá)60 cm ×60 cm ×100 cm，重晶石與水晶共生礦石達(dá)80 cm ×50 cm ×40 cm。這些礦物按照物理、化學(xué)性質(zhì)被分門別類地陳列于開放的展柜或展臺上：礦物硬度標(biāo)本組10塊、光澤標(biāo)本組10塊、晶體形態(tài)標(biāo)本組6塊、集合體形態(tài)標(biāo)本組7塊、顏色標(biāo)本組10塊、解理標(biāo)本組5塊、斷口標(biāo)本組5塊、化工原料組12塊、寶石工藝組13塊，以及課本中提及的礦物、珍貴礦物等。學(xué)生可以零距離觀摩觸摸，甚至掂量對比，能看能動(dòng)。

（4）巖石學(xué)習(xí)區(qū)

陳列室中，共有120余塊15 cm×15 cm以上的巖石標(biāo)本，分別從種類和應(yīng)用兩個(gè)角度排放。上、中、下三層架上，分別排放了三大類巖石：上層巖漿巖（包括浮巖、火山熔巖、火山角礫巖等30種），中層沉積巖（包括石英砂等40種），下層變質(zhì)巖（紅柱石角巖、大理巖等30種）。另外，還專辟一個(gè)區(qū)域排放建筑材料類巖石。

2.信息化互動(dòng)學(xué)習(xí)室

地理信息化互動(dòng)學(xué)習(xí)室由后臺服務(wù)室、教具陳列室和學(xué)習(xí)活動(dòng)室構(gòu)成，共同保障了現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境與探究學(xué)習(xí)條件。

（1）后臺服務(wù)室

由兩間相通的小房間構(gòu)成，其中一間放置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，既為學(xué)習(xí)室提供便利的網(wǎng)絡(luò)連接服務(wù)，又為地理學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站、數(shù)字化教學(xué)資源庫、數(shù)字星球資源提供平臺支撐；另一間為多媒體信息化教室的控制室，保障現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)、高效。

（2）教具陳列室

與學(xué)習(xí)活動(dòng)室相通的地方有兩間教具陳列室，既可以放置地理教學(xué)器具，如各類地圖、地球儀、地形模型、地理演示實(shí)驗(yàn)器材等，又可放置學(xué)生地理探索實(shí)驗(yàn)的儀器工具，如地質(zhì)考察類工具、天文觀測工具、環(huán)境監(jiān)測工具等，還可用來收藏標(biāo)本巖石，以及陳列學(xué)生制作的優(yōu)秀地理作品。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)室

學(xué)習(xí)活動(dòng)室內(nèi)42張可自由組合的單人梯形課桌，可3～8人任意組合成學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)小組；配置12臺無線筆記本電腦、40個(gè)手持移動(dòng)學(xué)習(xí)終端（平板電腦）供學(xué)生使用，加上無線投影技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可即時(shí)呈現(xiàn)和進(jìn)行互動(dòng)交流。

學(xué)習(xí)活動(dòng)室的演示區(qū)配置了主控電腦、電子白板、數(shù)字星球星系統(tǒng)、點(diǎn)讀式語音立體地圖、窿頂模擬星空等，加上視頻音頻播放設(shè)施、寬幕雙屏投影技術(shù)、錄播直播技術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的精彩，感知科技的魅力，有利于新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)室的閱讀區(qū)有三列內(nèi)墻式書架，初步購置500余冊地理課外閱讀書籍，200余冊各式地圖，140余張地理學(xué)習(xí)光盤，上千段央視教育資源短片，為學(xué)生獲取書面信息提供資料。在管理上通過定期開放和外借，讓學(xué)生充分享受地理文化的熏陶。

學(xué)習(xí)活動(dòng)室的作品交流區(qū)主要位于后墻，用來定期交流、展示學(xué)生專題學(xué)習(xí)成果和研究性學(xué)習(xí)成果。

3.地理信息平臺

信息化是我校地理學(xué)習(xí)室的重要標(biāo)志，除了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備外，還體現(xiàn)在通過視窗推送系統(tǒng)推送優(yōu)秀地理文化，以及構(gòu)建地理自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

（1）視窗推送系統(tǒng)

我校建有基于信息技術(shù)的三大傳播系統(tǒng)：一是視窗推送系統(tǒng)，以影像為特征的形象傳播；二是桌面辦公系統(tǒng)，以便捷為特征的即時(shí)傳播；三是校園網(wǎng)站平臺，以互動(dòng)為特征的網(wǎng)絡(luò)傳播。它們都在地理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中得到體現(xiàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探究、自我展示提供了有效保障。

視窗推送系統(tǒng)有專業(yè)的支撐平臺和運(yùn)行軟件，軟件是基于B/S架構(gòu)，可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)編輯推送視頻（或動(dòng)畫）、學(xué)習(xí)成果等，操作簡單；并通過后臺中心控制實(shí)現(xiàn)不同層面的三種推送方式，即走廊視窗方式推送、互聯(lián)網(wǎng)Web方式推送和有線電視方式推送，可有選擇性地把優(yōu)秀地理文化、學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩過程、優(yōu)秀成果的在全校定期推送。

（2）地理網(wǎng)站平臺

學(xué)校與相關(guān)公司合作，架構(gòu)并建設(shè)了博物館式的地理自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站―“仙霞地理家園”。該網(wǎng)站最大的特點(diǎn)是以地理實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)石為實(shí)體，通過仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬地質(zhì)博物園，突出圖文介紹、立體瀏覽、問題引領(lǐng)和方便交互等眾多功能；另一方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)的主題性思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)資源和微課；以及為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的數(shù)字化展示、交流提供了互動(dòng)平臺。

三、設(shè)備配置

作為虛實(shí)結(jié)合、三位一體的地理實(shí)驗(yàn)室，其設(shè)備配置主要包括儀器設(shè)備、系統(tǒng)軟件、地理標(biāo)石和學(xué)習(xí)資源等（見表1）。

表1

四、相關(guān)課程建設(shè)

地理實(shí)驗(yàn)室作為培育學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新素養(yǎng)的重要載體，力爭惠及每一位學(xué)生，并為有興趣的學(xué)生提供更專業(yè)的拓展學(xué)習(xí)和項(xiàng)目探究指導(dǎo)。為此，學(xué)校地理教研組與信息技術(shù)中心、視覺藝術(shù)工作室和科普教育組，相互協(xié)同，共同推進(jìn)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程的深入實(shí)施。

1.基礎(chǔ)性課程

根據(jù)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，利用地理實(shí)驗(yàn)室開展專題學(xué)習(xí)，改變從圖片到圖片、文字到文字的學(xué)習(xí)方式，還原學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性課程，更好地達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新素養(yǎng)。兩年多來，我校已形成17個(gè)基于教材的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容見表2。

表2

2.拓展性課程

為了引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識，充分認(rèn)識地理現(xiàn)象，學(xué)校依托地理實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)資源和獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)了系列校本課程，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展中基于學(xué)科的延伸與發(fā)展、基于廣域發(fā)散的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、基于國家統(tǒng)一要求的道德品質(zhì)養(yǎng)成等融于一體；將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化拓展融于一體。拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容見表3。

表3

3.研究性課程

培育學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新素養(yǎng)，核心在于學(xué)生的問題意識、提問能力，以及探索解決疑難問題的經(jīng)歷。地理實(shí)驗(yàn)室豐富的學(xué)習(xí)標(biāo)本和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生“問”中學(xué)、“做”中學(xué)和“研”中學(xué)搭設(shè)了平臺，創(chuàng)造了氛圍。研究學(xué)習(xí)內(nèi)容見表4。

表4

五、組織管理

1.管理與師資

學(xué)校成立了地理實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，地理學(xué)科帶頭人與教研組長領(lǐng)銜，科研室、信息中心、科普人員共同參與，教導(dǎo)處、總務(wù)處提供重要保障。課程開發(fā)和活動(dòng)組織以地理教研組教師為核心，融合多方教師和多個(gè)部門參與，共同推進(jìn)。

2.開放時(shí)間

地理實(shí)驗(yàn)室由專人管理。室外學(xué)習(xí)區(qū)全天開放，室內(nèi)學(xué)習(xí)區(qū)和互動(dòng)學(xué)習(xí)室定期對外開放，活動(dòng)內(nèi)容統(tǒng)一安排，專人落實(shí)。

3.資源共享

研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果范文第5篇

一、深入推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究，構(gòu)建有活力有特色的高效課堂，取得重大成效。

1、通過重點(diǎn)突破四個(gè)關(guān)鍵性問題：刪除課堂教學(xué)的無效環(huán)節(jié)和落實(shí)“三講三不講”策略，減少教師的講授時(shí)間；杜絕教學(xué)進(jìn)程中的假問題，用真問題組織教學(xué)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，由單純聽講的課堂向思維的課堂轉(zhuǎn)變；善導(dǎo)精練，提高課堂教學(xué)效益；確保反饋矯正在課堂內(nèi)完成，實(shí)時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。各學(xué)科、各教研組依然堅(jiān)持不懈地結(jié)合“自主互助合作型”課堂開展深入研究。通過各種類型的公開課、研究課、匯報(bào)課、成果展示課，深入研究和探索高效課堂教學(xué)模式，按照建模—入模—定模—出模的思路，建立比較固定、相對完善的教學(xué)模式及教學(xué)流程，形成了高效課堂的教學(xué)模式，成果卓著。

2、深研教材，推進(jìn)學(xué)科知識樹的建構(gòu)，從新學(xué)期開始就把學(xué)科知識樹構(gòu)建納入教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容。每位教師在教學(xué)過程中都引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識樹活動(dòng)，幫助學(xué)生形成學(xué)科知識框架。各教研組也定期開展單元知識樹說課活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都要舉行一次單元知識樹說課活動(dòng)和學(xué)科知識樹構(gòu)建展示活動(dòng)，并評選出優(yōu)秀者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過繪制知識樹理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，宏觀把握教材，微觀把握知識點(diǎn)，著力突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、積極推進(jìn)小課題研究。對課堂教學(xué)研究改進(jìn)行動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，建立問題庫，人人有小課題，人人研究小課題，解決教育、教學(xué)和管理工作中的問題，推動(dòng)全校教育教學(xué)工作更好更快發(fā)展。通過個(gè)人、學(xué)科組、教研組研究，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)科帶動(dòng)，優(yōu)秀成果介紹等方式，深入推進(jìn)小課題研究，極大的調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。

4、狠抓備課常規(guī)，增強(qiáng)備課實(shí)效，落實(shí)先周備課制度，通過“課前一聚”等形式加強(qiáng)研討和溝通，使個(gè)人備課和集體備課有機(jī)結(jié)合。通過聽課、隨機(jī)抽查等形式，落實(shí)“備教一致”。學(xué)校繼續(xù)落實(shí)了“周查月檢”常規(guī)檢查制度。教研組、備課組還組織教師統(tǒng)一編寫“三級學(xué)案”，創(chuàng)新備課方式，學(xué)習(xí)并逐漸推行高中集體大備課形式，在集體研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教情和學(xué)情，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)案，教師們的工作積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

5、規(guī)范作業(yè)設(shè)置，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在學(xué)校教研中心的調(diào)控下由各級部教導(dǎo)處和教研組組織實(shí)施、落實(shí)了以下制度：依據(jù)教科院的要求建立作業(yè)周前申報(bào)和監(jiān)控制度，對各科作業(yè)要從數(shù)量和質(zhì)量、難易程度等實(shí)行總量控制；建立作業(yè)難度調(diào)控機(jī)制，對作業(yè)難度進(jìn)行“會診”，切實(shí)解決作業(yè)過難問題；制定優(yōu)秀作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立特色作業(yè)創(chuàng)新機(jī)制，體現(xiàn)作業(yè)的自主設(shè)計(jì)與自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的規(guī)范化和科學(xué)性。一學(xué)期下來，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。

6、加大單元過關(guān)的落實(shí)力度和質(zhì)量評價(jià)。各級部備課組加強(qiáng)了單元過關(guān)測試題的集體研討，強(qiáng)化批閱環(huán)節(jié)的過程控制，重視批改后的集體備課，針對單元過關(guān)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施和矯正措施，并將單元過關(guān)的落實(shí)情況和質(zhì)量評價(jià)納入教學(xué)常規(guī)檢查項(xiàng)目。在期中、期末兩個(gè)時(shí)間段，由學(xué)校教研中心組織各級部，開展了單元過關(guān)落實(shí)力度和質(zhì)量評價(jià)的檢查調(diào)研。本學(xué)期此項(xiàng)工作落實(shí)良好。

7、學(xué)校在教科院的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善教學(xué)保障機(jī)制，建立高效課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校長和教學(xué)業(yè)務(wù)干部深入課堂聽評課，開展聽評課活動(dòng)，定期專題研究教學(xué)，制定教學(xué)發(fā)展策略。這些措施都有力的促進(jìn)了學(xué)校教育的發(fā)展。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教育教學(xué)能力，通過一學(xué)期的努力，我校教師尤其是青年教師成長迅速。

1、學(xué)校為教師營造了讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、教育科研等有利于教師發(fā)展的良好氛圍，不斷促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升。

 2、通過落實(shí)教學(xué)反思，建立師生“反思卡”，提高了教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生在每天、每周、每月、每單元、每章、期中、期末結(jié)束時(shí)，分別對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)，填寫在“反思卡”上，并進(jìn)行交流展示。

3、通過實(shí)施教學(xué)研究論壇制度，解決了課堂教學(xué)改革中遇到的問題與困惑。一是學(xué)科骨干教師論壇，研究解決教學(xué)改革中遇到的實(shí)際問題，推廣骨干教師在教學(xué)研究改進(jìn)中的經(jīng)驗(yàn)探索。二是教研組長工作論壇，為學(xué)校教研組長提供一個(gè)展示、交流工作的平臺。三是青年教師論壇，提高青年教師的教學(xué)基本理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)基本素質(zhì)。通過這些論壇，教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，利用優(yōu)勢資源，成長迅速。

4、扎實(shí)開展教師培訓(xùn)工作。積極組織教師參加教科院組織的“周六研究課活動(dòng)”，充分利用“周六研究課”教研平臺，提高了教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)教研能力。積極參加教科院組織的部分學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)讓教師在教材知識、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、教材教法、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、課堂觀察等方面得到提高。

共2頁,當(dāng)前第1頁1

三、通過落實(shí)課程方案，完善課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、完善了課程體系。本學(xué)期，音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程，開齊并上好，還參加過幾次公開課，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來。班主任開發(fā)《學(xué)習(xí)生活指南》，精心指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)和雙休日、自習(xí)、節(jié)日、假期等時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2、繼續(xù)推進(jìn)學(xué)科引橋課程建設(shè)。把如何解決知識分化點(diǎn)問題作為重點(diǎn)問題加以研究，組織骨干教師以小課題研究的方式，進(jìn)行分類研究，制定了突破學(xué)科教學(xué)的知識分化點(diǎn)、薄弱點(diǎn)和銜接點(diǎn)的具體措施和策略，尋找出解決初中學(xué)生兩極分化的新途徑，總結(jié)規(guī)律和方法，通過此項(xiàng)措施，學(xué)科引橋課程建設(shè)推進(jìn)良好。

3、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本學(xué)期高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、靈活運(yùn)用知識能力和實(shí)現(xiàn)研究性、探究性教學(xué)等方面的作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校重新修訂新課程背景下的圖書室、實(shí)驗(yàn)室管理制度，盤活圖書室、實(shí)驗(yàn)室物力資源，使圖書室成為學(xué)生的自修室，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自我探究的園地，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

四、通過強(qiáng)化教育科研，極大地推動(dòng)了教育的改革與創(chuàng)新。

1、本學(xué)期深入落實(shí)了《關(guān)于深化重大教育教學(xué)問題行動(dòng)研究的實(shí)施方案》，積極開展重大教育教學(xué)問題的研究，構(gòu)建“基于問題解決，致力創(chuàng)新共享”的工作推動(dòng)機(jī)制。圍繞課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究重點(diǎn)突破的四個(gè)關(guān)鍵問題，深化了“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的研究。我校教師積極參與“中小學(xué)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)、燎原獎(jiǎng)”的評選，和優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、教學(xué)成果獎(jiǎng)等評選。通過 “優(yōu)秀教學(xué)案例”、“金點(diǎn)子成功案例”、“優(yōu)秀教學(xué)成果”和論文評選，推動(dòng)了教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的深入開展。

2、積極參與各級課題、“十一五”立項(xiàng)課題的立項(xiàng)。通過組織認(rèn)領(lǐng)研究，對以下四個(gè)新問題的策略研究，成果卓著。一是探索在師資力量薄弱、師資水平偏低的情況下，依托校本研修，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師綜合素養(yǎng)的有效策略和在學(xué)生培養(yǎng)過程中提高育人質(zhì)量的策略；二是探索在規(guī)范課程之后，學(xué)科課時(shí)減少，教師如何深化課堂教學(xué)改革，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)的策略；三是探索在學(xué)生自由支配時(shí)間增多的情況下，如何組織和安排學(xué)生有效利用時(shí)間的策略；四是在教科院的指導(dǎo)下探索檢測成績等級表達(dá)的情況下，建立一套科學(xué)的評價(jià)體系，既有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)化水平不斷提高的策略。我校對以上四個(gè)策略研究結(jié)果及時(shí)進(jìn)行提煉和表達(dá)，將一些成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法轉(zhuǎn)化為常規(guī)，使課堂教學(xué)步入了高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展階段，經(jīng)受住了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3、搞好研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)和指導(dǎo)。本學(xué)期每生確定了一個(gè)社會科學(xué)或自然科學(xué)研究項(xiàng)目，撰寫出調(diào)研報(bào)告并推薦優(yōu)秀的進(jìn)行參賽。還開展 了“科學(xué)小博士”、“探索小專家”、“操作小能手”評選活動(dòng)。這對于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，有很好的促進(jìn)作用。

4、加強(qiáng)語文主題學(xué)習(xí)的研究和推進(jìn)，構(gòu)建“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。本學(xué)期通過師生捐書活動(dòng)，建設(shè)教室小圖書館，營造讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。還組織開展了文學(xué)社團(tuán)、中華詩文誦讀、讀書報(bào)告會等活動(dòng)，以班級為單位舉辦了“古詩背誦大王”、“演講小狀元”、“少年小作家”、“才藝小明星”、 “小小書法家”、“英語故事大王”等系列活動(dòng)，開展優(yōu)秀讀書筆記展評和古詩文誦讀成果展示會等活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生們的課外活動(dòng)。

五、本學(xué)期信息技術(shù)教育研究工作良好，提高了教研工作效益。

本學(xué)期落實(shí)了部分教師辦公用機(jī)到桌，還有一部分教師沒有電腦，在下學(xué)期繼續(xù)落實(shí)本項(xiàng)工作。

不過我校教師積極參與網(wǎng)上教研，利用網(wǎng)絡(luò)平臺做教師培訓(xùn)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和課程管理，基本實(shí)現(xiàn)了教研工作信息化和網(wǎng)絡(luò)化。