數學考試成績總結

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數學考試成績總結范文第1篇

【關鍵詞】高等職業教育；考試考核方式；改革

一、現行數學考試方式存在的弊端

1考試內容上“重理論、輕實踐”、“重記憶、輕能力”。現行高等數學考試仍然側重于基本知識、基本理論、基本技能的理解、掌握或簡單應用，忽視學生綜合運用能力、實際技能、素質等綜合能力的檢測，導致了學生知識面狹窄，限制了學生創新意識和創新能力的培養，也影響了考試的嚴肅性、公正性、公平性。同時，也導致學生學習上出現“上課死記筆記，考試硬背筆記，考后通通忘記”的現象。

2考試方式單一，“重考試、輕考查”、“重閉卷，輕綜合”。目前高等數學考試仍偏重于通過在期末進行一次閉卷筆試的方式來評定學生的學習效果，試卷內容又難以涵蓋全部教學內容，不能全面檢測學生對已學知識的理解掌握程度和運用所學知識分析解決問題的能力，難以體現“因材施教，因材施考”的思想。

3學業成績評價單一化，“重結果、輕過程”。不少學生平時不認真學習，到期末考試前，下些工夫突擊幾天，結果考試照樣過關。形成這種現象的原因就在于，對學生的評價形式過于簡單，缺乏過程性評價，不利于學生知識、能力、素質的協調發展，有悖于素質教育的精神。

三、高職院校數學考試改革實施方案

1全程考核。科學評定

將考核貫徹數學教學的全過程，將學生成績分為三塊，科學區分成績評定比例：一是平時成績(20％)，教師在評定過程中可綜合考勤、小組討論、撰寫學習小結、課下作業、平時測驗等幾種評價方法，采用加分制或減分制，合理加權平均，使平時成績更具說服力。以學號為001的學生的成績為例(平時成績滿分100，每項滿分20)：(1)考勤考勤實行減分制例如該生曠課一次，扣除3分，遲到一次扣除1分。該項得分16分(2)小組討論。將學生分為若干學習小組，以課程的知識點或課程結合實際的某個問題為題進行討論。以小組為單位圍繞題目展開資料收集、閱讀和整理，上交討論結果，然后由教師和學生組成評審團進行打分，實行加分制。假沒該生得分16分。(3)撰寫學習小結。對各個章節進行學習自我總結，以作業的形式上交，由教師進行打分，實行加分制假設該生得分16分。(4)課下作業。從10分開始施行減分與加分相結合的形式，對完成好的進行加分，對抄襲或不交作業的進行減分，最低O分，最高20分。假設該生得分16分。(5)平時測驗。可采取開卷形式，題目設計要在反映平時學習的同時，考查學生綜合運用知識的能力，實行加分制。假設該生得分16分。

二是開放式考試成績(30％)，這部分考核可以以數學建模的形式由同學們分組合作完成，教師設汁好若干題目并規定完成的最后期限，學生從中選擇其一，根據需要查找相關資料，最后以論文的形式上交評分。假設該生得分90分。

三是試卷成績(50％)，這部分以考核學生基本概念、基本計算能力為主，按傳統閉卷的考試方式限時完成，或是根據實際情況采取閉卷和開卷相結合的考試形式。假沒該生得分80分

則該生總分為80x20％+90×30％+80x50％=83分。

2建立試題庫，實行教考分離

試卷根據題型按比例從試題庫中隨機抽取，試題庫要在充分調查研究、廣泛收集資料、全面深入地領會大綱、全面細致地掌握教材的基礎上建立起來的，并逐年進行充實。

三、改革的意義

將學生平常學習態度和課堂、生活表現作為考試成績的一項內容，改傳統單一的閉卷考試為開卷考試和小論文、心得體會等相結合，把學生平時學習表現溶入理論課程成績中，真正做到理論與實際相結合，提高了針對性和實效性，逐步建立卷面考試、心得體會、日常行為養成評定三結合的學生成績全面考評制度，做到在思想道德和法律規范上的知行統一。

數學考試成績總結范文第2篇

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好!

回顧這半學期,讓人感覺這寶貴的時間過得可真是快，用“一寸光陰一寸金”形容時間之寶貴一點也不過分。在老師們的辛勤工作下，本學期期末考試已順利結束。     

期末考試是對每位同學學習態度、學習習慣、學習效果、學習方法和學習經驗的檢查和總結。通過這次期中考試絕大部同學考到了好成績，達到了預期效果。但也有部分同學與自己所定的目標還存在一定差距。

這次期末考試取得的成績與我們全體教師辛勤教育，嚴謹教學是分不開的，與大部份同學勤奮刻苦分不開的，一份耕耘一份收獲。在這次期末考試中，每個班級都涌現出成績優秀、學習進步的學生。下面對這些在期中考試中取得優秀成績的班級以及學生提出表揚，其中1、2年級成績較為突出，5、6年級的平均成績較期中考試進步大，值得表揚，希望在以后的日子里能迎頭而上，其他班級應該以他們為榜樣，再接再厲。這次考試三、四年級的數學考試成績不理想，平均分不高，希望同學們在以后的學習中多花時間在數學學習上，另外，有一些學生在每次考試中他們總是名列前茅，如蔣欣怡、鄭智雯、陳天樂、劉冰芯、冷浩潔、孟思環、孟益慧、朱靖、劉揚、宋濤等同學，他們都有一個共同的特點，學習刻苦努力，持之以恒，因此取得了好成績，還有一些進步很快值得表揚的同學，一年級的黃鈺、袁文杰；二年級的湯悅；三年級的楊玉樂；五年級的周建軍，蔡佳康；希望其他同學做好考后總結，查出自己成功的經驗和失敗的原因，向優秀學生學習，不斷改進和完善學習方法，提高學習成績。

成績優異的同學不能做井底之蛙，要明白:山外有山，天外有天，在其他學校，我們競爭對手有很多。要有有百尺竿頭，更進一步的決心!考的不理想的同學，要吸取教訓，不要氣餒，在哪里跌倒，從哪里爬起，俗話說:勤能補拙、天道酬勤。

在暑假期間，同學們要增強安全意識，確保人身安全。注意交通、防溺水等安全。

一個學期雖然結束，但同學們作為一個學生的學習任務還遠遠沒有完成；期末考試成績雖然揭曉，但是同學們進行深刻總結、查漏補缺的工作還需要認真去做；因此，希望大家要珍惜暑假生活，每個同學都要訂一個暑假生活計劃。每天都要完成一定量的作業，不要把作業壓到開學之前的那幾天才做。少玩手機，多看有益的書籍，增加閱讀量，提倡每位學生至少要看一本。暑假的最后幾天還要安排一定的時間做好新學期的準備工作，要進行一些適當的預習，并且制定好新學期學習生活計劃。便能以輕松的心態迎接新學期的到來。

數學考試成績總結范文第3篇

關鍵詞：小學數學；考試評價；改革

提起考試，人們往往把它與“應試教育”畫上等號?？荚囋u價曾因其具有強烈的選拔與甄別而成為新一輪課程改革的“反面角色”，“”的陰影籠罩人們的心靈，仿佛都是考試惹的禍！其實，考試本身并沒有“罪”，罪過則在于人們對它的扭曲與誤用。考試是學生學習的一部分，是對學生學習情況和發展情況進行評價的重要方式，盡管并不是學生學業評價的全部，但卻是重要的組成部分。因此，我們要在深刻反思考試制度所存在問題的基礎上，加大“考什么”“怎樣考”和“怎樣處理考試結果”的研究。以促進學生的發展為核心，建立科學的數學考試評價機制，讓數學考試評價充滿“綠色”！下面就新課程下數學考試的命題與評價談幾點想法！

一、為數學考試命題內容增添“綠色”

1.命題注重基礎性――綠色之本

基礎性是最重要的本質，課改以前，我們的教育始終構建在“以知識為本”的平臺上，對基礎的認識僅局限于基礎知識與基本技能，平面地、超負荷地追求“夯實”知識基礎與技能基礎的短期效應結果。新一輪課程改革，為我們構筑了“以人的發展為本”的平臺，我們可以從多方位、較全面地構筑基礎的框架。

2.命題貼近生活性――綠色之源

讓學生運用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是數學學習的目的所在。因此，我們的數學試題的內容一定要貼近生活。可選取學生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活素材，精心設計試題。

二、為數學考試評價方式增添“綠色”

1.讓學生走進“綠色通道”

（1）主動參與考題設計

歷來試卷內容的安排是教師的權利，教師根據教學目標要求、自己的經驗、愛好來設計試卷，學生只有做試卷的義務。然而如果教師下放考試內容設計的權力，發動學生共同參與試卷內容的設計，學生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發了學生極大的熱情，他們感到興奮。

（2）主動融入自我評價

自我評價是指被評價者參照評價指標體系對自己的活動狀況或發展狀況進行自我鑒定。在教師評價學生時融入學生的自我評價，有助于學生及時發現問題并及時改進。特別是在以發現學生的問題、尋找解決問題的方法、促進學生的發展為根本目的的形成性評價中，自我評價顯得更為重要。為此筆者進行了積極的嘗試：每一次測試，學生在做完試卷后，對自己的評價都很高，好像都是滿分。即便教師再三督促檢查，學生還是無動于衷。一旦試卷批閱后，學生的神情又十分沮喪，原有的自信與現實的分數相差很大。這表明學生不能正確評價自我。對此，我嘗試讓學生在考卷上先給自己“打分數”，然后，對照教師評出的分數，檢查差距。經過多次的嘗試，差距會越來越小，有的甚至趨向于零，學生的自我評價能力也就得到很大提高。在自我評價與教師評價結合的過程中，逐步建立“自我評價―教師評價―找出差距―自我評價―教師評價―有所提高”的評價模式。

2.讓教師走進“綠色通道”

（1）恰當運用延時評價

如果學生對自己某次測驗答卷覺得不滿意，教師可鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。教師可以就學生的二次答卷，給予評價，給出鼓勵性的評語。這種延遲判斷淡化了試卷評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。

（2）充分使用激勵評價

每次考完試后，當學生發現考試成績和原來預想的出現偏差時，他們往往總結成粗心大意或者缺乏努力，甚至懷疑自己的能力，從而情緒低落，學習興趣下降，這時他們也最容易失去自信心。次數多了，便產生了厭學、厭考情緒。考試成了學生的對立面，就體現不出它的評價作用了。所以，我們必須糾正學生對考試的恐懼心理，使他們坦然面對考試，在考試時發揮自己的最佳狀態，要達到這一點，我認為應該多一點激勵，少一點打擊，特別是對學習有困難的學生，讓學生始終對學習充滿信心，不斷向前努力。我們不但重視考試結果，更要重視考試過程。要肯定學生的點滴進步，更要引導學生反思錯誤存在的原因以及努力的方向，教師的真誠評價無疑是一支強心劑，讓學生在反思中增強學習的信心，在激勵中尋求更大的成功！

數學考試成績總結范文第4篇

關鍵詞：高中數學；解題規范性；錯誤；改正

高中數學在我國現代高中教育中占據著十分重要的地位，數學成績能夠在很大程度上決定學生是否能夠考上較好的學校，同時數學考試也是拉開學生檔次最好的方式。因此，學生在數學解題中應避免不必要分數的丟失，在這種情形下，答題的規范性就成為學生減少不必要分數的最有效方式。因此，我們列舉了高中學生在數學解題中常見的錯誤，從而使學生能夠認識到這些錯誤，并且借助科學有效的方法避免規范性錯誤造成丟分情況的產生。

一、我國高中數學解題中常見規范性錯誤

1、選擇題涂卡出現的規范性錯誤

選擇題作為高中數學應試中的重要組成部分，其分值占據了60分，并且要求學生用2B鉛筆把自己選擇的答案謄寫在答題卡上。很多學生在做完選擇題時，為了減少時間的浪費，在涂卡過程中很容易出現由規范性錯誤帶來的電腦不能識別選項，甚至是忘記涂卡的現象。這種較為低級的錯誤使得學生在數學測試中很容易出現不必要的丟分，從而極大的影響了學生的考試成績。另外，由于答題卡是電腦識別選項，因此，答題卡不能夠在答題過程中進行折疊和污損，從而使得電腦能夠自動識別選項。但是，由于我國學生答題不夠規范，進而出現學生在答題過程中不小心折疊或者污損了答題卡的情況，從而出現了電腦無法識別選項的現象。

2、解不等式出現的規范性錯誤

在解不等式時，尤其是對于有絕對值符號的不等式，在對其簡化和拆分的過程中，由于答題的不夠規范，使得很多學生直接省略了其中的一部分步驟，直接變換成最終形式。在這種情況下，如果答題結果是正確的那么判卷老師在很大程度上不會對學生進行扣分。但是，一旦結果和正確答案存在出入時，由于中間過程的省略，使得教師很難發現學生在哪步和哪個環節中出現了錯誤，從而給出錯誤出現之前的步驟分數。但是，由于之前步驟的省略，使得教師按照步驟給分造成了一定的困難，從而使很多學生在結果和正確答案產生偏差時，在解不等式中產生了不得分的現象。

3、三角函數解題時出現的規范性錯誤

三角函數往往會作為第一道大題出現在學生的大題試卷中。但是由于部分三角函數題型較難，學生在解題的中需要借助一系列的簡化和輔助繪圖進行全面的分析，借助數形結合的方式尋找解題思路。但是，由于考試紙張篇幅有限，對于難度較大的題型，學生只能在對答題區域進行簡單的板塊的劃分。但是對于男生而言，很多答題區域根本無法滿足學生答題的需求，從而出現了省略答題步驟和把題寫在其他答題區域、甚至是沒有圖形的現象。這種考試的不規范即使學生能夠做出正確的答案，但是由于答題板塊劃分的不合理或輔助圖形的忽視使得學生在考試中出現了丟分的現象。

二、避免出現規范性錯誤的有效策略

1、涂卡要標準

選擇題在高中數學中占據著十分重要的地位，也是試卷中最基本的問題之一，因此學生在進行數學考試時基本不應該在選擇題上丟失分數。選擇題在高中數學中是借助電腦設備實行的自動閱卷，因此，在涂卡時學生的自身行為不規范很有可能造成電腦無法識別涂卡的現象，從而造成了應得分數的丟失。因此，學生在進行數學選擇題答題時，尤其是在涂卡時，一定要嚴格按照教師指定的標準，先填寫其個人基本信息，并且規范的使用2B鉛筆填涂答題卡，從而避免因為涂卡力度過輕造成的電腦無法識別以及力度過重出現的答題卡破損的現象，從而能夠在答題中展現出自身的數學真實水平。

2、答題板塊劃分要規范

由于數學個別大題所需要書寫的內容過多，整個試卷規定的答題區域不能夠書寫下其答題內容，從而要求學生能夠在答題范圍較小的地方對答題內容進行模塊化和板塊化的劃分，從而避免答題超出規定答題范圍而造成的分數丟失的現象。對于答題板塊的劃分會使得學生能夠對答題區域進行合理利用的同時，清晰自己的思路和答題步驟，從而消除因為中間跳步多出現的細節錯誤。另外，對答題區域的細分會使得學生能夠嚴格控制自身字體的大小，從而使得答案不會超過規定的答題區域，從而有效的避免了超出答題區域不給分數的現象。

3、答案要完整

對于立體幾何和不等式和曲線問題，學生在明確思路后，往往會做出正確的答案。但是學生在做出正確答案之后，最后結果只是保留了原始的式子和結果，而并沒有完整的對相應的問題進行回答，從而出現了答案不完整而扣分的現象。因此，學生在對此類問題進行解答時，不僅僅要求出最后的結果，還要用較為簡潔的話語對最后的結果進行簡單的說明，尤其是對于統計問題，如果沒有最終的話語對此問題進行相應的回答，即使求出了最終的正確答案，也不會拿滿分，從而由于學生的答案不夠完整，從而扣除一小部分分數。因此，學生應特備注重這類現象，并且通過完善自身的回答避免這種現象的出現。

4、答案書寫要規范

學生在數學考試中知識量可能已經足夠，從而能夠在復雜的問題中求解出最終的答案。但是卻存在很多由于書寫的不規范使得教師在閱卷的過程中無法正確識別學生的答案及字跡的現象，從而導致了不必要分數的丟失。因此，在面對這種現象時，最好的方法就是學生盡可能的把自身的數學進行相應的規范，從而使得教師能夠看懂自身的答案，以避免因為試卷太過繚亂所造成的分數的丟失。

三、小結

總之，數學作為高中教學體系的重要組成部分，其教學質量的高低直接關系著學生數學學習水平的高低，且數學答題的規范性會直接影響學生考試成績。為此，作為數學教師而言就必須在重視數學解題規范性教學的基礎上，結合自身的工作經驗與教學實際，對學生考試中常見的規范性錯誤進行簡單的分類與總結，從而使學生能夠清晰的意識到自身在考試中存在的規范性錯誤，以正確的方法來對學生進行引導，避免因規范性錯誤所帶來的不必要分數的丟失。

作者:韓潔 單位:冀州中學

參考文獻:

[1]陳彩堂,陳雪蛟.高中學生數學解題規范存在的問題與對策[J].中國數學教育.2010(08)

數學考試成績總結范文第5篇

黃全愈的兒子礦礦從小接受早教，在幼兒園已學了不少小學課程，自學能力很強，因此，5歲在美國入讀小學時，應付小學六年級的數學題不在話下，令同學望塵莫及。黃全愈向學校提出申請，讓礦礦插班到三年級上數學課，卻遭到拒絕。校方說：“我們的目標是把孩子培養成解決問題的能手，學會思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而珍視數學?！秉S全愈不服氣，但后來發生的事令他不得不服。

礦礦因數學成績好在中小學階段大出風頭。他小學三年級自學了初二的課程，初中跳級學高中課程，高中就學完了大學的微積分課程，在美國“高考”SATⅡ的數學考試中幾乎得了滿分。但上了大學以后，他馬上遠離給他帶來無數榮耀的數學，盡一切可能避免選修與數學沾邊的課程。黃全愈倒吸一口冷氣：難怪小學老師當年要用到“珍視數學”這個詞！

在大學里，面對逐漸顯露出強勁競爭力的美國同學，礦礦感慨道：“其實，并不是中國孩子比美國孩子聰明，而是我們比他們學得多、學得早。”黃全愈不得不承認，中國孩子的所謂起跑領先，不過是搶跑，而搶跑是犯規的，犯了孩子身心發展規律之規。

黃全愈后來介紹說，美國的中小學教育看似輕松，實則在默默錘煉孩子的“童子功”。比如發展孩子的批判性閱讀能力，要求學生在理解的基礎上，先對閱讀材料進行質疑、批判，然后再對其有選擇地吸收。這種閱讀行為是一種主動的吸收、過濾后的吸收，吸收的是精華，而且也是對知識進行重構，使自己真正成為知識的主人。批判性閱讀必須以獨立思考為基礎，因而是培養創造性人才的基石。再比如讓孩子掌握批判性的傾聽技巧，即不盲從，用獨立分析和理性思考吸取說話者的精華，然后悟出自己的思想。相比之下，中國的中小學教育顯得很死板，學生在標準答案式的考試體制中，天性漸漸被扭曲，喪失了獨立思考能力和創新能力，也就意味著喪失了學習的后勁?！霸S多在美國的中國留學生，年級越低，領先美國孩子越多，年級越高優勢越小，到了高中，他們再與美國孩子比，已經看不到差別了，因為中國孩子所學的知識沒有在學以致用的過程中內化為自身的能力。”黃全愈總結道。