初中物理實驗室管理制度

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初中物理實驗室管理制度范文第1篇

關鍵詞：管理員；管理制度；實驗操作；實驗教學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

物理教學離不開實驗，物理實驗室是師生進行科學實驗和教學活動的重要場所，是完成物理教學任務不可缺少的組成部分。本人工作以來，一直從事初中物理教學，管理物理實驗室已有十多年了，國家對農村中學的實驗室裝備也十分重視，2006年江蘇省“四配套”工程，為我校配齊配足了學生分組實驗和老師的演示實驗。這更要求管理員科學的管理好這些儀器，還要根據教學大綱，開齊開足學生的分組實驗和老師的演示實驗，我通過近幾年的實驗管理體會，積累了豐富的實踐經驗，現將我的體會整理如下，以供同行批評指導。

一、管理員要深刻體會物理實驗的重要性

實驗能培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲望，幫助學生順利的完成物理學業。在中學物理實驗教學過程中，學生處于主體地位，只要組織得當，學生就可以逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習方法，增強自學能力，為今后系統的學習現代化科學技術或生產技能打下初步基礎。實驗可以幫助學生弄清物理現象原理，從生活中得到的感性材料僅通過簡單的講解有時會遇到說不清楚的困難，運用實驗則可以使學生對物理事實獲得證明，有更加具體的認識。對于難理解又抽象的概念和規律，就要更加直觀地應用實驗教學，變不見為所見，難理解為好理解，因此，物理實驗的重要性就不言而喻了。

二、建立并完善規章制度

我校由校長親自負責，與實驗員，物理老師簽訂目標責任制，互相制約，明確了學校領導、科任教師和實驗員的職責，理順了三者之間的關系，并制定了一系列管理制度。如：《物理實驗室教學儀器使用管理制度》、《學生實驗規則》、《物理實驗室實驗員職責》、《安全制度》、《獎懲條例等》，一改以往管理不嚴、責任不明的混亂格局。規章制度的健全和完善，一方面約束實驗室的管理和使用者，而且也為實驗教學順利開展打下了良好基礎，規章制度既全又細，有利于實行量化管理和激勵競爭。

三、規范的建立實驗室檔案

實驗室檔案的建立有利于督促實驗員管理好實驗室的財產，對物理實驗室的實驗器材做到心中有數，從而服務于實驗教學，同時還有利于督促教師準備實驗，上好實驗課，便于對實驗教學進行量化管理。我將管理檔案分為：1.儀器設備的檔案，包括計劃和采購、驗收，建立賬、卡、標，分類與存放，儀器的保管、使用中的管理；2.實驗教學的檔案，包括實驗教學的登記、實驗通知單、學生分組實驗登記、實驗器材的損壞登記等。儀器設備的管理我主要抓好計劃、采購、驗收、建檔、建賬、存放、保管維修等各個環節。儀器統一按國家教育部編發的《中學理科儀器目錄》的編號，使賬本與記錄規范化，每學期都對實驗室檢查，每學年一次清查，做到賬目、記錄、實物相吻合。

四、對實驗室儀器進行科學管理

首先是實驗室儀器的靜態管理：儀器設備管理規則規定儀器要分類、編號、入賬，做到賬目、標簽、實物三統一，做到物物有賬、賬物相符、賬賬相符。儀器分科分類存放，標簽齊全清楚，陳列有序，按保管要求做好儀器防潮、防塵、防震、防壓、避磁等工作，使儀器設備經常處于完好狀態。一切儀器的領用、借用和歸還，均辦好登記手續，并檢查儀器的完好情況。儀器的損壞、丟失，應由當事人填寫“儀器損失報告單”，對違反操作規程造成的損失，原則上應由當事人賠償。

其次是儀器的動態管理：所謂動態是指給學生分組實驗用或教師使用以及物理競賽、科技小組活動，加強規范化。為此，我們制定了“學生實驗規則”、“物理儀器使用登記制度”，特編制了“學生分組實驗登記本”，對學生實行定位登記管理。對起始年級在第一次實驗時，我們將學生的組次、座次、實驗器材固定下來。每組選一責任心強的同學任組長，明確職責，填寫實驗情況記錄，出現儀器損壞、丟失或衛生差等問題，就可以根據座次號查出，減少損失。這樣做不僅器材丟失、損壞少，而且為學校節約了經費，更重要的是培養學生愛護集體財產、熱愛集體的優良品德。

五、管理員要學會改進實驗，服務于教學工作

實驗室管理員要適應課改的要求，并將自己的實踐經驗與新教材的實驗結合起來，突破實驗中的難點。有些實驗按照課本要求做，效果不明顯，實驗員要與任課教師一起分析該實驗的目的和原理，采取相應辦法，反復實驗，選擇合適的實驗材料，以便順利完成實驗。例如，初二物理“研究壓力作用效果與受力面積有關的實驗”，課本上是用一個小方凳分別正反放在同一海綿上，觀察海綿形變的程度。這個實驗雖然能研究問題，但有缺陷，主要是海綿的形變程度不能在同一時間呈現。而我對這個實驗進行了改進，實驗時用兩個同樣大小的小方凳，一個正放，一個反放在同一海綿上，這樣海綿不同的形變就能在同一時間呈現。而且實驗效果明顯。

我在這幾年中，對上級主管部門組織的各項物理實驗競賽活動，都能積極的參與，2007年我參加江蘇省農村中學初中實驗員物理實驗操作競賽，獲淮安市一等獎。2008年與2009年我輔導學生，參加楚州區物理實驗操作競賽，都獲得一等獎。

以上是我們在實際工作中，向規范化邁進過程中的一些嘗試。規范化管理有利于儀器、實驗的科學管理，有利于實驗教學，有利于提高學生的實際技能，有利于對學生進行素質教育。特別是當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，物理學科的素質教育是有其自身特點，它的研究方法和思維特征，對學生今后的發展起著重要作用。

參考文獻：

[1]尹繼忠.從高考物理實驗命題談實驗教學改革,2002,(8).

初中物理實驗室管理制度范文第2篇

【關鍵詞】初中； 物理； 實驗課；現狀；思考

物理學是一門以實驗為基礎的學科。實驗是物理學的重要組成部分，教學中有著特殊的地位，是加強基礎知識教學不可缺少的環節。它不僅有助學生形成正確的概念，加深對規律的理解，增強分析、解決問題的能力，而且能直接培養學生用實驗驗證和探索規律的能力，是其它任何手段不能替代的。

初中物理教材（人教版）安排的各類實驗124個，其中，演示實驗107個，學生必做實驗17個。如何使實驗課發揮提高教學質量、造就開拓性人才的作用，是物理教學改革的重要課題之一。

一、不容樂觀的實驗課開出率

在教學中，由于種種原因實驗課開出率不高，總有部分演示實驗或學生實驗開不起來。教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現象經常發生，這是一個較普遍的問題。僅對附近的幾所初中通過簡單調查，結果如下：某單設初中（市示范初中），實驗室設備、器材都較好，實驗課的開出率80％。某鎮初中（市示范初中）、另一鎮初中、兩所辦事處初中，實驗課的開出率僅為48％，實驗室的條件、儀器設備極差，多為80～90年代產品，無學生實驗室，儀器設備嚴重不足，演示儀器陳舊，經常是教師講實驗學生聽實驗，即使開出的實驗仍有可見度低，實驗成功率不高等問題。

二、影響實驗課開出的原因

影響實驗課開出的條件、因素較多，這些條件中有一條不具備就可能導致實驗課開不出。如演示摩擦起電實驗，儀器完好，教師也有充分準備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結果，只能講現象。

以下從自己體會較深的幾點作原因分析。

1、儀器客觀上不配套，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課未開。隨著社會經濟的發展，要求教育要向提高人的素質方向發展。由于新課程的全面實施，新課程標準的頒布，教育思想、教材都有較大的變化，很多教學內容要求通過科學探究活動來學習，因此，大多數物理課都要求在實驗室上，這就要求學校和教師要安排足夠的演示實驗和學生實驗。而多數學校的實驗儀器為上世紀90年代的“普九”產品，無論在數量和質量上都與新教材不相適應。學校無專業實驗員，多為教學人員兼職。他們只想把儀器“管好”——不損壞為宗旨，對儀器缺乏正確的保養。另外，沒有配足夠的學生實驗儀器，至使部分學生上實驗課不能動手而只能當觀眾。

2、實驗操作考試納入中考總分已有六年，對初中物理實驗教學有很大的促進。但是，中考無法全面考查學生動手實驗的能力，試卷題不能全面反映學生的實際操作技能水平。中考實驗題的命題對教學有導向作用，少數教師以為即使沒有認真做過實驗，只要記住實驗內容，甚至背實驗，而且考分不一定低。另外，實驗教學目標的考核、評估尚不健全，這對實驗教學目的明確化及實驗能力培養的具體化不利，因而實驗教學達標的情況評價沒有測評標準。

3、應試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭高分的誤區中跳出，應試教育的思想或多或少地影響著正常的教學工作。物理只是眾多考試科目中的一門，比語、數、外的分值低，而實驗題又只占這不高分值中很少一部分，只要考出高分就能受表揚被獎勵，實驗課的開設與否自然就不重要了。

4、教師的自制儀器、掛圖，學生小制作作品受冷落。教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡單，演示效果明顯。學生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但卻有點遭冷落。理由很簡單，那些瓶瓶罐罐實在不像儀器，圖也不夠正規，學生制做的天平、桿秤、土電話、起重機、水位報警器、指南針、密度計、彈簧秤等，不美觀，難登大雅之堂。

三、物理實驗課的一點思考

1、加強實驗是物理教學本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養成良好習慣，訓練意志品質有積極作用，是提高素質的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念；它有利創設問題情境，激發學生的學習興趣。如介紹大氣壓強時，取一只普通的平口玻璃杯，注滿水后用紙板蓋住，再倒置，水、紙板均被封住，一下子就可以吸引學生的注意力，激發起搞清問題究竟的欲望，學生一定想弄清真正的原因。這樣的例子不一一列舉。所以，教師要千方百計做好演示實驗。

物理教育學家朱正元先生說過，物理概念、規律等一些理論的東西往往是“千言萬語說不清，一看實驗便分明”。學生不用壓強計做“研究液體的壓強”的實驗，怎么能理解液體內部有壓強及其規律呢？不做“小車從斜面上滾下實驗”，學生對“力是維持運動狀態的原因”這個錯誤的感知難以改正；不完成“制做并研究電磁鐵的作用”實驗，對電磁繼電器、電鈴、電話的工作原理理解就不會深入。因此，學校應要求教師充分利用現有的實驗器材，尤其應該利用多年閑置的器材開發新的實驗。另外，我們堅信，今后中考實驗題的命題必然向著做過實驗的學生得高分，未做過的得低分或不得分的方向發展，向著能有效考察學生的實驗操作能力的方向發展。

初中物理實驗室管理制度范文第3篇

關鍵詞：初中物理；實驗教學；價值；有效性

物理學是一門實驗科學，要想教好和學好物理學，在實驗教學上下功夫是必要的，這一點在傳統的物理教學中已達成共識，但在教學實踐中，這一指導思想又很難落到實處，初中物理實驗課無論是在管理上還是教學上，都存在很多不盡如人意之處。實驗器材管理不夠規范、實驗資源嚴重不足、實驗管理人員素質不高、教師對實驗課的重視程度有待加強、對實驗教學的評價機制缺失等，嚴重影響了物理實驗教學的有效性，達不到新課程標準對現代物理教學提出的新要求。

一、物理實驗教學的價值論證

1.實驗教學的引導性價值

對于剛剛接觸物理學的中學生而言，對新學科充滿了好奇和興趣，這時，老師要趁熱打鐵，有效利用實驗課生動、形象的特點，激發學生的積極性和主動性，讓學生愛上物理課。例如，可以組織做一些小實驗，如靜電驗、浮力實驗、擺動實驗、觀察擴散現象等，引起學生對物理現象的興趣。又如，可以將一個乒乓球懸掛在鐵架臺上，用敲過的音叉慢慢靠近乒乓球，發現乒乓球發出清脆的響聲，再讓敲過的音叉讓學生接觸一下，發現聲音的產生與振動有關，通過觀察物理現象激發學生的學習熱情，這其實也是中學階段物理實驗教學的主要目的所在。

2.實驗教學的輔價值

在初中階段，學生對物理這一新學科感到陌生是正常的，加之物理學所特有的抽象性和推理性特征，相較于其他學科，在理解力和領悟力上的難度相對更大。因此，在教學中，必須憑借一定的演示實驗幫助學生形成物理概念，理解物理現象，加深對物理規律的掌握，最終服務于物理教學。例如，進行電功率的教學時，教師可先做演示，將“220V，25W”“220V，60W”的兩只燈泡分別串聯和并聯后接入220V的電源上，觀察它們能否正常發光？在學生獲得感性知識的基礎上進行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。

3.實驗教學的本體價值

輔助于課堂教學只是實驗教學功能的一個方面，實驗教學本身是有一定價值的。通過課前準備、過程參與、實驗操作等一系列過程，能有效提高學生的操作能力和動手能力。譬如，可以安排低年級學生進行一些小制作、小實驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像等，充分展示問題或現象的奇異性，加強懸念，創造生動的現實情景，激發學生的好奇心和求知欲，使學生產生持久的直覺興趣。

4.實驗教學的方法論價值

通過猜想假設、準備實驗、制定計劃、進行實驗驗證、收集整理數據、分析論證、交流與評估等程序，有效提升了學生的觀察能力、思維能力、解決問題的能力及創新能力，通過實驗強化學生對知識的鞏固和應用，并探索和掌握一定的思維方法，為進一步構建方法論體系奠定基礎。

5.實驗教學的人文價值

一般的物理實驗都需要進行反復嘗試和操作，最終尋求到解決問題的方法和途徑，這一過程可培養學生實事求是的科學態度，獨立自主的思想意識和追求科學真理的求知精神，并在一定程度上提高學生的科學素養和團結協作意識。

二、提高初中物理實驗教學有效性的幾點建議

1.將傳統教學與現代教學相結合

以傳統的課堂教學和實驗教學為基礎，引入探究式教學、對話式教學、活動式教學等新方法，改變知識的呈現方式，使自主學習、合作學習、探究學習成為學習新常態。使學生在開放、自由、愉快的環境中學習物理，體驗物理科學的趣味。

2.將演示實驗、課堂實驗與課外實驗相結合

老師要高度重視課上演示，對于重要的和難以理解的知識點要進行演示實驗，通過演示和講解，使學生對知識點的理解更加直觀，使課堂的呆板講述變得具體、生動，加深學生對所學知識的理解。有效開展實驗課，提高實驗課的有效性，鼓勵不同基礎的學生都參與到實驗中來，并針對不同的學生提出不同的目標，讓所有學生都能感受到物理學的魅力，體驗成功的快樂。此外，還要開放實驗場館、實驗資源、實驗時間，鼓勵學生利用課間、午休、放學后、選修課等時間走進實驗室，允許學生使用和接觸實驗器材，解決他們在課堂實驗中的疑惑。

3.將理論知識考查與實驗操作能力考查相結合

目前普遍存在重視課堂教學、忽略實驗教學的現象，造成這種現象的一個重要因素是應試壓力，在應試導向下，老師只注重學生理論知識的掌握和思維能力的養成，不注重學生動手能力的培養。因此，改進傳統的考查模式，在理論知識考試之外，加入對實驗操作能力的考查，在一定意義上可以提高教師對實驗教學的重視程度。

4.將實驗教學與生活實際相結合

物理現象其實并不玄妙，都來源于現實生活，在教學中，要引導學生關注日常生活中的物理現象，可就地取材做一些小實驗，如利用廢舊報紙做承重實驗，利用牙膏盒、藥盒、輸液瓶、飲料瓶、易拉罐等做光學、聲學、力學實驗等。

總之，在新課程改革的過程中，學校要強化物理實驗教學管理制度，優化硬件設施和軟件配置，教育工作者要與時俱進，轉變教育觀念，不斷引進新思路、新方法，創新實驗教學模式，提升實驗教學的有效性，推動我國基礎學科的永續發展和學生能力的全面提升。

參考文獻：

[1]羅康明.提高初中物理實驗教學有效性淺析[J].課程教育研究，2014.

初中物理實驗室管理制度范文第4篇

人們常說，辦一所學校很容易，辦好一所學校卻很難。多年來，代家初中在上級領導的指導下，不斷進取，積極創建素質教育先進學校，爭創一流學校，提出了創“縣一流、市重點、省名校”的奮斗目標。

規范管理基石

向管理要效益。在創建素質教育先進學校活動中，該校全體教職工在校領導的帶領下，建立健全各項規章制度，進一步明確和細化各處室的崗位職責，規范日常管理工作，使學校各項工作有章可循，使管理制度化、規范化、科學化，避免了盲目性和隨意性。學校實行校長負責制，黨、團、工會的監督作用充分得到了發揮。班子成員每周召開例會，隨時召開碰頭會，大事商議，小事碰頭，民主管理，集體決策，重大事情工會參與監督并決策，每年召開教代會，充分發揮工會的橋梁和紐帶作用。定期召開黨支部大會，充分發揮30多名黨員的模范帶頭作用。

壯大從基礎出發

為了給學生們創造一個良好的學習環境，該校在硬件建設上不含糊。先后建成13種16個部室，物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室，多媒體教室、微機室、電子備課室等一應俱全，均達到省級I類標準。校圖書室生均藏書達到39.5冊。師均藏書為50.2冊，工具書達307種，每年還訂閱報刊70余種。為了滿足教學需要，學校還購買大量音像資料以及計算機軟件，并且每周下載衛星教學資源。同時，建成占地10畝的操場，設有400m環形跑道和100m直跑道，能滿足體育教學和體育活動需要，體育器材室各類器材齊全，均達到《中學體育器材設施配備目錄》標準。學校衛生室配有兼職保健醫生，器械與設備達到國家頒布I類標準，并備有常用、急診藥品，能每年對學生進行體檢。先后對校園進行了綠化、硬化、亮化，為廣大師生營造了一個集教育性、人文性、環保性于一體，富有特色、環境幽雅的環境。

隊伍建設促發展

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為了全面實施素質教育，該校加強校長隊伍建設，正、副3名校長均持有省市崗位培訓合格證書，均為大專以上文化程度。中級或高級職稱，在群眾中享有較高威望。學校領導班子由8人組成，結構合理，其中5人具有大學文化程度，其余3人為大專程度，中學高級職稱1人，中級職稱5人。

作為“傳道、授業、解惑”的執行者和實施者，新時期教育的發展對教師提出了新的要求，而教師的素質和能力直接關系著學校的生存和發展，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”就是最好的詮釋。為此，該校以“先進性教育活動”為契機，把師德建設作為工作的重中之重，狠抓師德建設。

同時，狠抓教師學歷教育，抓業務進修，制訂切實可行的教師培訓、培養規劃和計劃，立足校本教研，啟動“名師工程”。打造一支優良的教師隊伍。確定了青年教師培訓目標，中青年教師培養目標，實行包扶制度；大練教學基本功，從教師講普通話、寫鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡筆畫到課堂教學的方法和藝術等方面培訓提高，并在全縣初中開創了“師生同考”的先例，促進教師業務進修，提高教學效果，抓骨干教師隊伍建設，培養教學能手、教學新秀和學科帶頭人。

開拓創新　實施素質教育

“教之本、德為先”。在素質教育過程中，德育是重要組成部分，以德育作為一種培養人的手段，讓學生從小就要受到德育的熏陶，這是學校工作義不容辭的一項任務。為此，該校以政教處牽頭，黨、團、工會和年級組、班集體形成了一個校內網絡，與社會和家庭多方面、多渠道、多形式聯系，形成了一個校外網絡，齊抓共管。

為了全面實施并推進素質教育，學校按國家課程方案開足開齊了各門課程，在注重減輕學生課業負擔的同時，注重發展學生特長，弘揚學生個性，培養學生興趣，讓學生從“學會”到“會學”，讓學生學會做人、學會生活。培養學生的動腦、動手能力，真正讓教師成為學生學習的引導者、組織者，教材的開發者，讓學生成為學習的主人，并且培養學生終身學習的意識，教師要重視每一個學生，不歧視任何一個學生。學校還堅持辦好音樂、美術、計算機、體育課外興趣小組，同時舉辦優秀學生課外輔導班，讓學生懂得“酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲”。

初中物理實驗室管理制度范文第5篇

一、不容樂觀的實驗課開出率

在教學中，我們看到，由于種種原因實驗課開出率不高，總有部分演示或學生實驗開不起來。教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現象時有發生，這是一個較普遍的問題。僅對我們附近的幾所中學通過簡單調查，結果如下：有的中學，教學、辦公樓均夠檔次，實驗室設備、器材都較先進，實驗課的開出率僅為89％；有的中學，實驗室的條件、設備一般，儀器多為60～70年代產品，實驗課的開出率為68％；有的中學，無學生實驗室，儀器教具嚴重不足，演示儀器較陳舊，實驗課的開出率僅為46％，即使開出的實驗仍有不少問題，諸如學生實驗中存在著課前不預習，課內不動手，課后不總結，演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題。

二、實驗課開出率低的原因

影響實驗課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導致實驗課開不出。如演示摩擦起電實驗，儀器完好，教師也有充分準備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結果，只能講現象；如用“熱得快”演示電流的熱效應，用投影片總結實驗，若恰好上課時停電，就只能口頭實驗了；又如實驗員偶然有事請假。儀器拿不出來，實驗課只好停上。以下從自己體會較深的幾點作原因分析。

首先，可能是儀器客觀上不配套，教學服務人員沒有及時到位，影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課未開或只能以講代做。隨著社會經濟的發展，要求教育要向提高人的素質方向發展，近年來，教育思想、教學大綱、教材都有較大的變化，而多數學校的實驗儀器為70～80年代的產品，無論在數量和質量上都與新教材不相適應，學校的經費大多較緊，大量投資在實驗室建設上還不大可能。學校的實驗員很少有專業的，多為其他人員兼職。他們只想把儀器“管好”――不損壞為宗旨，有時新的儀器不舍得讓教師使用，或有時對儀器不能做到正確的保養，僅僅只讓它清潔是不夠的。如我們曾購進兩臺激光演示儀，它能把中學物理的全部光學實驗都演示出來，且光束為紅光，可見度高，效果很好，但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養才行，否則，經過一段時間后激光管因得不到應有的保護就不能使用了。另外，實驗員有時不按要求配足學生實驗儀器，使部分學生實驗課上不能動手而只能當觀眾。

其次，中考中無法直接考查學生動手實驗的能力，試卷題不能全面反映學生的實際操作技能水平。中考實驗題的命題對教學有導向作用，少數教師誤以為即使沒有認真做過實驗，只要記住實驗內容，甚至背實驗仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低。另外，實驗教學目標的分類、測量、評估尚不健全，這對實驗教學目的明確化及實驗能力培養的具體化不利，因而實驗教學達標的情況評價沒有依據，同樣的實驗，不同教師的要求不同，有的側重實驗原理，有的側重操作過程，有的側重儀器使用規則、讀數方法，還有的就可能“紙上談兵”了。

再次，教育工作質量的評估仍存偏頗，應試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭高分的臼巢中跳出。各級行政領導仍以中考的升學率為重要指標來衡量學校工作的優劣，應試教育的思想或多或少地影響著正常的教學工作。物理只是眾多考試科目中的一門，比語、數、外的分值低，而實驗題又只占這不高分值中很少一部分，它所處的地位就可想而知了，能考出高分可能受表揚被獎勵，實驗課的開設與否自然就不重要了。

最后，教師的自制儀器、掛圖，學生小制作作品受冷落，教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡單，演示效果明顯，如潛水艇、壓強計、壓桿式抽水機、調光燈等，學生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但這些卻遭冷落。十多年的教學實踐中，我們曾積累了200余張較好的掛圖，幾十件優秀的自制儀器，上百件學生小制作作品，因為校舍的搬遷它們都被遺棄了!理由很簡單，那些瓶瓶罐罐實在不像儀器，圖也不夠正規，學生制做的天平、桿秤、土電話、起重機、水位報警器、指南針、密度計、彈簧秤等，更是有些礙眼，影響美觀，難登大雅之堂，處理掉就很正常了。

三、得到的啟示