體育理論課教學(xué)

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體育理論課教學(xué)范文第1篇

高校；體育理論課；教學(xué)；存在問(wèn)題；改革對(duì)策

一、前言

隨著科技的迅猛發(fā)展，高校體育教學(xué)的目標(biāo)不能僅限于讓大學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的體育技能，更重要的是向大學(xué)生傳授基本的理論知識(shí)，提高其對(duì)體育的理解，培養(yǎng)其個(gè)性，并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。體育理論課作為高校體育課教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的的重要途徑，可以提高大學(xué)生積極鍛煉身體的自覺(jué)性，并有助于科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)其終身體育的意識(shí)和能力，對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有不可忽視的作用，即不僅能夠提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，還可以提高其勞動(dòng)技能、拓寬就業(yè)面。然而，我國(guó)高校體育理論教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直得不到足夠的重視，大部分認(rèn)為讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而理論知識(shí)則可有可無(wú)，再加上理論知識(shí)枯燥無(wú)味，方法單調(diào)，致使體育理論教育滯后，致使高校體育整體發(fā)展不平衡。為了進(jìn)一步提高新世紀(jì)人才素質(zhì)，也是為了適應(yīng)當(dāng)前高校體育教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，作為體育工作者有必要了解體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素，目的是更好地發(fā)揮體育教學(xué)效果，為普通高校體育理論教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

二、高校體育理論教學(xué)的必要性

體育理論知識(shí)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，具體包括：解剖、生理、心理、保健、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量及各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)，深刻揭示人體運(yùn)動(dòng)的人體結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)原理、心理特征、科學(xué)評(píng)價(jià)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督等，是科學(xué)、合理、有效地從事各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的保證，對(duì)能否有效增強(qiáng)體質(zhì)，科學(xué)指導(dǎo)技能學(xué)習(xí)和終身進(jìn)行體育鍛煉具有重要的指導(dǎo)意義。

三、高校體育理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)上存在偏差

眾多高校主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及部分體育教師認(rèn)為體育理論課存在的價(jià)值不大，認(rèn)為可以將理論知識(shí)穿插在技術(shù)課教學(xué)中，沒(méi)有必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)理論課程，該指導(dǎo)思想直接導(dǎo)致許多高校體育理論課程無(wú)法正常教學(xué)，教學(xué)效果則無(wú)從談起；絕大部分大學(xué)生則認(rèn)為體育理論課沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，若想獲得好成績(jī)，與平時(shí)上不上課關(guān)系不大，只要將教師劃的重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，考試便可順利通過(guò)，一旦形成這種思維定勢(shì)，更會(huì)覺(jué)得平時(shí)的理論課教學(xué)可有可無(wú)。

2、體育理論課安排無(wú)計(jì)劃性

部分高校安排體育理論課時(shí)視天氣情況而定，當(dāng)天氣狀況不適合室外活動(dòng)或缺乏相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，會(huì)被體育教師安排為體育理論課，由于體育理論課隨機(jī)性過(guò)大，使得教師很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備，只能照本宣科，這就使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3、教學(xué)內(nèi)容選擇不科學(xué)

很多高校的體育理論課教材非常不統(tǒng)一，不但有自編理論課教材，也有統(tǒng)編教材，且這些教材都有各自特點(diǎn)，總體而言，在內(nèi)容的選擇與體系的設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，往往帶有很強(qiáng)的隨意性，造成所授知識(shí)零散而不成體系，重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出，且實(shí)用性不強(qiáng)，即沒(méi)有從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，學(xué)生無(wú)法將所掌握的體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)方法和手段單一

目前，眾多高校體育理論教學(xué)采用“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”傳統(tǒng)的課堂授課形式，該教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，使得體育理論學(xué)習(xí)成為一種被動(dòng)接受的呆板程序，極大地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使體育理論課的教學(xué)效果不佳。

5、體育理論課考核制度不完善

目前，很多高校都不重視對(duì)大學(xué)生體育理論課的考核，部分高校雖然設(shè)置理論內(nèi)容的考核，但是多以開(kāi)卷或簡(jiǎn)單的口試，且不會(huì)對(duì)其體育成績(jī)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。正是由于高校對(duì)體育理論考試不重視，導(dǎo)致考試環(huán)境極為寬松，上理論課與不上理論課對(duì)考試成績(jī)的影響幅度很小，對(duì)學(xué)生與教師都難以形成考試應(yīng)有的約束力，進(jìn)一步促使學(xué)生與任課教師對(duì)體育理論課教學(xué)的不重視。

6、教師的理論課教學(xué)能力有待提高

在高校體育理論教學(xué)方面，相當(dāng)一部分體育教師心有余而力不足，源于他們對(duì)體育理論教材內(nèi)容不夠熟悉，對(duì)體育、健康和科學(xué)鍛煉等方面的最新理論及發(fā)展趨勢(shì)了解甚少，致使在體育理論課教學(xué)過(guò)程中，大多是“照本宣科”，致使其講授的理論知識(shí)既沒(méi)有深度也缺乏廣度，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 無(wú)法保證體育理論課教學(xué)質(zhì)量。

四、高校體育理論課教學(xué)改革的建議

以終身體育為指導(dǎo)思想，對(duì)高校體育理論教學(xué)進(jìn)行必要的改革，積極尋找發(fā)展對(duì)策，解決存在的實(shí)際問(wèn)題，使體育在高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起到應(yīng)有的作用。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視體育理論課教學(xué)

學(xué)校主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)體育理論課重要性認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)定樹(shù)立素質(zhì)教育與終身體育理念，要從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，高度重視體育理論課的開(kāi)設(shè)及教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇注重實(shí)效性

在教材的選擇上應(yīng)結(jié)合高校培養(yǎng)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重教材的趣味性和實(shí)效性。

3、更新教學(xué)方法與手段

體育教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，充分考慮大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及知識(shí)水平，滿足他們的求知欲望，同時(shí)，為他們提供獨(dú)立思考的空間，以激發(fā)其探索能力，最重要的是要從學(xué)生理論實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)方法，這樣才能確保教學(xué)方法富有科學(xué)性和可行性，才可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)體育知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的體育認(rèn)知水平；充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)電視、攝像、錄像和幻燈片等多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答或分析錄像等，增進(jìn)相互交流，切實(shí)提高理論水平和認(rèn)知能力。

4、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

積極通過(guò)各種渠道收集最新信息，并迅速融入理論教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，切實(shí)提高其授課能力，同時(shí)，體育教師要努力提高自身理論知識(shí)水平，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，切實(shí)提高理論課教學(xué)的講授技巧及語(yǔ)言表達(dá)能力，高校要將體育理論課教學(xué)水平納入體育教師的考核評(píng)定，以期全面提高體育教師的素質(zhì)。

5、完善體育理論課考核方法

體育理論課考試可以嘗試以“體育論文”的形式進(jìn)行，學(xué)生可以通過(guò)圖書館藏書、網(wǎng)上查閱等多方面收集資料，并結(jié)合自身實(shí)際情況撰寫論文，使“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的智慧與能力。

體育理論課教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：普通高校體育理論課；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

在高校各課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象就是理論教學(xué)成分大于實(shí)踐操作教學(xué)成分，其中唯一例外的就是體育課程。體育課程所采取的形式通常為課外教學(xué)模式，進(jìn)行課外鍛煉。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于理論教學(xué)的進(jìn)展課時(shí)偏少，其導(dǎo)致的直接后果就是在體育鍛煉過(guò)程中容易出現(xiàn)意外以及學(xué)生對(duì)于各種鍛煉的實(shí)際作用以及正確動(dòng)作的掌握極少，學(xué)生對(duì)于各種鍛煉的進(jìn)展時(shí)間沒(méi)有確實(shí)的把握，其導(dǎo)致的問(wèn)題就是鍛煉的作用無(wú)效化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生由于長(zhǎng)期無(wú)法得到身體方面的提升或者提升緩慢而產(chǎn)生體育課沒(méi)有鍛煉作用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，體育理論課程的教學(xué)對(duì)于體育課的整體教學(xué)而言起著基礎(chǔ)性的作用，其有發(fā)展研究的價(jià)值。

1、普通高校體育理論教學(xué)

普通高校體育理論教材內(nèi)容基本一致，其的特點(diǎn)就是幾乎涵蓋所有基本運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作教學(xué)、技術(shù)要點(diǎn)以及比賽規(guī)則等，其的內(nèi)容還包括體育的基本要點(diǎn)的闡釋、體育鍛煉中需要注意的事項(xiàng)以及不得當(dāng)?shù)腻憻挿绞綍?huì)造成的后果等，其對(duì)于體育方面的知識(shí)描述的較為全面有學(xué)習(xí)的價(jià)值以及是教師進(jìn)行教學(xué)的參考書籍，是學(xué)生進(jìn)行鍛煉的指導(dǎo)書籍，其能夠確保形成科學(xué)有效的教學(xué)模式以及達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行高校體育鍛煉的基本作用就是使得體育教學(xué)的方式以及體育教學(xué)的方向科學(xué)化以及全面化，使得學(xué)生能夠自由的進(jìn)行鍛煉，在此過(guò)程中逐漸提高自我的體格，逐漸發(fā)展成為德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。普通高校體育理論教學(xué)的進(jìn)展過(guò)程中由于理論知識(shí)的內(nèi)容過(guò)多以及理論知識(shí)涉及的方向過(guò)多導(dǎo)致教師在有限的理論教學(xué)時(shí)段中無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的取舍以及無(wú)法進(jìn)行內(nèi)容輕重的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致高校體育理論教學(xué)的作用無(wú)法體現(xiàn)，導(dǎo)致各高校對(duì)于其的重視程度降低。而合理有效的解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是進(jìn)行其理論教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的探究，進(jìn)而得出相應(yīng)具有針對(duì)性的有效改進(jìn)措施對(duì)策。

2、普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀

普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題的確定需要通過(guò)對(duì)各高校的實(shí)際體育理論教學(xué)進(jìn)行研究分析，找出其存在的同一問(wèn)題以及影響體育理論教學(xué)發(fā)展的最主要問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的確定和歸納，進(jìn)而進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究，搜尋導(dǎo)致這些問(wèn)題的根本因素，為其的教學(xué)改進(jìn)以及教學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力和基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)際的例子分析得出其存在的發(fā)展現(xiàn)狀與主要問(wèn)題就是高校對(duì)于體育理論教學(xué)的時(shí)間安排不合理，教師對(duì)于體育理論的認(rèn)識(shí)不合理，教材內(nèi)容的選擇不科學(xué)，教學(xué)形式方法的使用較為單一固定，沒(méi)有較為系統(tǒng)正式的考核方式以及學(xué)生對(duì)于體育理論的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。

2.1、學(xué)校的安排問(wèn)題

普通高校體育理論課程教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致其無(wú)法進(jìn)展順利以及發(fā)展緩慢的主要問(wèn)題之一就是學(xué)校的安排問(wèn)題，包括對(duì)于理論教學(xué)的時(shí)間上的安排、考核上的安排以及比例占據(jù)的安排。具體的體現(xiàn)就是普通高校對(duì)于體育理論的教學(xué)時(shí)間的安排通常安排在期末階段，進(jìn)行2-3節(jié)課進(jìn)行所有知識(shí)的概述教學(xué)，導(dǎo)致的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于理論的知識(shí)連一個(gè)基本的概念都沒(méi)有形成，使得理論教學(xué)的發(fā)展進(jìn)一步受到阻礙；理論考核一般采取的就是固定題目的考察，其考核的形式一般選取開(kāi)卷形式，導(dǎo)致其考核的意義完全失去；理論教學(xué)以及理論考核在體育教學(xué)中只占據(jù)很少的一部分，幾乎能夠忽略不計(jì)。這些問(wèn)題導(dǎo)致的后果就是理論教學(xué)的無(wú)法得到進(jìn)一步的發(fā)展，體育鍛煉的效果無(wú)法體現(xiàn)以及體育教學(xué)的發(fā)展也相應(yīng)的受到限制。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因就是各高校對(duì)于高中體育理論的重視程度以及認(rèn)識(shí)不足。

2.2、教師的教學(xué)問(wèn)題

教師在體育理論課教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題就是由于其本身對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)以及內(nèi)容的了解不足，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行科學(xué)全面的傳授，加之其認(rèn)為體育理論教學(xué)的作用猶如雞肋，沒(méi)有教學(xué)的必要。其進(jìn)一步導(dǎo)致的就是教師在理論教學(xué)過(guò)程沒(méi)有投入相應(yīng)的精力，導(dǎo)致教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏，教學(xué)的方式以及教學(xué)的模式較為單一傳統(tǒng)，教師在教學(xué)過(guò)程中甚至于不應(yīng)用相應(yīng)的多媒體設(shè)備以及不進(jìn)行課件的準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂的教學(xué)極為隨意。其導(dǎo)致的問(wèn)題就是學(xué)生課堂教學(xué)的注意力不集中，教師在教學(xué)過(guò)程中甚至于出現(xiàn)各種概念上的錯(cuò)誤。

2.3、學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

由于教師的教學(xué)方式單一以及教學(xué)態(tài)度隨意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育理論教學(xué)的內(nèi)容興趣大大降低，甚至于對(duì)于教師的上課模式反感，學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的體育概念就是其只屬于課外教學(xué)，體育活動(dòng)是其教學(xué)過(guò)程中的全部，認(rèn)為體育理論教學(xué)只是浪費(fèi)時(shí)間的一種體現(xiàn)，其導(dǎo)致的現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)于體育理論教學(xué)出現(xiàn)排斥意識(shí)。導(dǎo)致體育理論教學(xué)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)展，導(dǎo)致其的進(jìn)一步發(fā)展的可能性降低。

3、普通高校體育理論課教學(xué)對(duì)策

3.1、改變教師的觀念

高校體育理論教學(xué)過(guò)程中需要改變的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是教師對(duì)于體育理論的作用認(rèn)識(shí)，主要原因就是教師是傳授該知識(shí)的主體對(duì)象，其對(duì)于體育理論知識(shí)的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。改變其的概念的主要方式就是對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)以及相應(yīng)的例子說(shuō)明，主要就是由于體育理論知識(shí)的儲(chǔ)備量不足導(dǎo)致的受傷現(xiàn)象以及無(wú)法及時(shí)對(duì)受傷的情況進(jìn)行處理導(dǎo)致問(wèn)題的進(jìn)一步的嚴(yán)重化，進(jìn)而使得教師對(duì)于體育理論的認(rèn)識(shí)以及作用具體化，使得教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)此重視起來(lái)，而后在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行設(shè)計(jì)以及投入精力，使得教師的方式以及模式得到確實(shí)的改變。

學(xué)校對(duì)于體育理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)能夠直接影響體育理論知識(shí)的發(fā)展，因此，對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)和研究是極為必要的。其主要采取對(duì)策就是進(jìn)行宣傳，使得學(xué)校對(duì)于體育理論教學(xué)的安排進(jìn)一步發(fā)展，其宣傳的主要作用就是體育理論教學(xué)的進(jìn)展能夠直接影響體育的教學(xué)成效。學(xué)校在真正重視其的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理科學(xué)的安排，使得體育理論的教學(xué)進(jìn)展快速化。

3.3、改善先進(jìn)的體育理論教學(xué)構(gòu)造

體育理論教學(xué)的構(gòu)造存在的主要問(wèn)題就是單一固定，導(dǎo)致其的作用以及教學(xué)進(jìn)展無(wú)法得到發(fā)展。其的具體改進(jìn)措施就是將理論教學(xué)與實(shí)際的鍛煉教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使得其的教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，使得兩者之間產(chǎn)生相互作用互相促進(jìn)的效果，進(jìn)而使得體育理論教學(xué)的發(fā)展進(jìn)一步提高。其主要采取的具體對(duì)策就是在體育課外教學(xué)過(guò)程中首先進(jìn)行基本熱身運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行此節(jié)課鍛煉的項(xiàng)目的基本說(shuō)明以及注意事項(xiàng)的說(shuō)明，進(jìn)行具體動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化講解，進(jìn)而使得學(xué)生在實(shí)際的鍛煉過(guò)程將此進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，使得鍛煉的成效顯著，并且使得其對(duì)于該運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)深刻化。

4、結(jié)束語(yǔ)

普通高校體育理論課教學(xué)的研究?jī)r(jià)值在于其能夠減少體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的意外以及合理發(fā)展體育教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)多能型人才。

作者:崔永梅 單位:天津中醫(yī)藥大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明智,曾吉,李智偉等.普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)體育科技,2001,37(5).

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體育理論課教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校　體育理論課　體育欣賞教學(xué)　實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0227-01

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校體育教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也促使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。體育欣賞教學(xué)在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用，不但滿足了新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需要，而且也實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。其中，體育欣賞教學(xué)在高校體育理論教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1　體育欣賞教學(xué)形式在理論課中的實(shí)踐表現(xiàn)

1.1　注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

在高校體育理論課的教學(xué)中，針對(duì)于技術(shù)上的動(dòng)作，通過(guò)語(yǔ)言上的描述很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，因此，這就需要采用體育欣賞的教學(xué)形式。體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教材上的內(nèi)容，將理論知識(shí)通過(guò)幻燈片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這與單純的語(yǔ)言描述相比，不但改變了枯燥乏味的教學(xué)氛圍，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，體育教師在結(jié)合理論與實(shí)踐闡述的過(guò)程中，也應(yīng)抓住動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，以便更好地實(shí)現(xiàn)理論課堂的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，在高校體育理論課的教學(xué)中，要想提高體育欣賞教學(xué)的質(zhì)量與效果，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

1.2　注重利用相關(guān)的體育新聞報(bào)導(dǎo)

在高校的體育欣賞教學(xué)中，體育教師可以利用相關(guān)的體育新聞報(bào)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。自北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦之后，體育項(xiàng)目在社會(huì)中的地位也越來(lái)越重要，它不僅可以增強(qiáng)人們的體魄，同時(shí)也能夠激發(fā)一個(gè)民族的愛(ài)國(guó)精神。因此，在高校體育理論課的教學(xué)中，體育教師可以結(jié)合具體的體育新聞，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。例如，在講解關(guān)于籃球的理課時(shí)，體育教師可以結(jié)合我國(guó)男籃比賽的情況闡述籃球的知識(shí)及相關(guān)規(guī)則，這樣，不但提高籃球理論課的教學(xué)效果，而且也激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。

1.3　注重利用體育明星的光輝形象

從高校學(xué)生成長(zhǎng)的心理特征出發(fā)，很多學(xué)生在心理都會(huì)有自己崇拜的偶像，同時(shí)，這種心理也在無(wú)形中影響著學(xué)生的行為。高校體育理論課教學(xué)在采用體育欣賞教學(xué)時(shí)，體育教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，有效利用體育明星的光輝形象。當(dāng)學(xué)生接觸到屏幕上的體育明星時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生敬佩與崇拜的心理，這就有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操與學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于田徑的理論課時(shí)，體育教師就可以給學(xué)生播放關(guān)于劉翔訓(xùn)練以及比賽的短片，這不僅加深了學(xué)生對(duì)田徑理論課的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了理論課堂的有效性。

1.4　注重體育與健康的有效結(jié)合

在高校體育理論課的教學(xué)中，要想更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，不僅是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，體育欣賞教學(xué)在體育理論課的實(shí)踐應(yīng)用中，為了滿足體育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，體育教師應(yīng)注重體育與健康的有效結(jié)合。由于真實(shí)的技術(shù)動(dòng)作具有一定的抽象性與復(fù)雜性，所以，很難將真實(shí)的物體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，體育教師可以通過(guò)體育欣賞教學(xué)，將抽象與復(fù)雜的技術(shù)變得形象化與具體化，這就促使課堂教學(xué)變得清晰化與生動(dòng)化，從而達(dá)到了體育理論課的教學(xué)效果。

2　體育欣賞教學(xué)形式在理論課中實(shí)踐的作用

在高校體育理論課的教學(xué)中，由于語(yǔ)言描述本身存在著一定的不足與缺陷，這就影響了體育理論課的教學(xué)效果與質(zhì)量。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)體育理論課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重體育欣賞教學(xué)在理論課中的應(yīng)用，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。由此可見(jiàn)，體育欣賞教學(xué)在理論課中的實(shí)踐有著不可替代的重要作用，其中，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1　有利于提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)

在高校的體育教學(xué)中，由于體育理論課教學(xué)受一些客觀條件的限制，所以很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，體育理論課教學(xué)在體育教學(xué)中很容易被忽視。但是，體育欣賞教學(xué)在體育理論課教學(xué)中應(yīng)用后，不但滿足了體育教學(xué)的需要，而且也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。隨著體育事業(yè)的逐步發(fā)展，學(xué)生接觸到的體育理論也越來(lái)越豐富，這就在無(wú)形中提高了學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，體育欣賞教學(xué)形式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

2.2　有利于陶冶學(xué)生的“體育情操”

在高校體育理論課的教學(xué)目標(biāo)中，除了要豐富學(xué)生的理論知識(shí)，更重要的是陶冶學(xué)生的“體育情操”。體育欣賞教學(xué)在體育理論課中應(yīng)用后，學(xué)生不僅看到了真實(shí)的動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)也感受了體育文化氛圍的熏陶。通過(guò)接觸更多的體育知識(shí)，學(xué)生對(duì)體育價(jià)值及體育道德等都有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，這些都在無(wú)形中陶冶了學(xué)生的“體育情操”，同時(shí)也促使學(xué)生感受體育文化的魅力。由此可見(jiàn)，體育欣賞教學(xué)形式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，有利于陶冶學(xué)生“體育情操”。

2.3　有利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率

在高校體育理論課的教學(xué)中，體育欣賞教學(xué)形式在其中的應(yīng)用，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育欣賞的教學(xué)中，體育教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)的角色，這就突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)了高校體育理論課的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，體育欣賞教學(xué)形式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校的體育理論課教學(xué)中，由于枯燥的理論知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。體育欣賞教學(xué)在高校體育理論課中的應(yīng)用，不但滿足了教學(xué)發(fā)展的需要，而且也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，無(wú)論在視角上還是聽(tīng)覺(jué)上，體育欣賞教學(xué)都給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感，這就在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。因此說(shuō)，體育欣賞教學(xué)在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用有著不可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]靳振洋.后奧運(yùn)時(shí)代高校體育欣賞課程的發(fā)展研究[J].中國(guó)成人教育，2010(6)

體育理論課教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育 初中體育 理論課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G807

體育理論課是體育教學(xué)不可缺少的部分現(xiàn)代體育教學(xué)其內(nèi)涵早已突破原有的老概念，體育教學(xué)不僅需要解決身體鍛煉問(wèn)題，而且要培養(yǎng)和教育學(xué)生具有相應(yīng)的體育文化知識(shí)以及健康知識(shí)，改變長(zhǎng)久以來(lái)把體育只看成是學(xué)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，練練身體，甚至“玩玩”的過(guò)時(shí)概念。，在體育理論課上可以給學(xué)生講解體育基本知識(shí)，體育技術(shù)規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，體育運(yùn)動(dòng)史、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)等。

體育教師要轉(zhuǎn)變觀念。體育教師首先要提高對(duì)體育理論課的認(rèn)識(shí)，提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力。學(xué)生掌握知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒(méi)有足夠的理論知識(shí)，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來(lái)的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識(shí)并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識(shí)和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。

豐富講授項(xiàng)目，做到學(xué)有所用。很多學(xué)生希望對(duì)自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來(lái)不但能夠參加組織比賽，并通過(guò)他們向社會(huì)宣傳體育，帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)群眾體育活動(dòng)的開(kāi)展與普及。

改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做到語(yǔ)言精煉，生動(dòng)有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動(dòng)既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有說(shuō)服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”，奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)簡(jiǎn)況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上好體育課。

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在體育理論課上適時(shí)采用錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，會(huì)達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。多媒體教學(xué)以其新穎、直觀的形式以及大量的視聽(tīng)信息、高科技表現(xiàn)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維興奮性。這種色彩鮮艷、圖文并茂的視聽(tīng)刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，并能把學(xué)生緊緊地吸引到充滿活力的課堂中來(lái)，使學(xué)生在興趣昂然的情況下接受知識(shí)，并能主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地感知、理解和記憶，這就避免了因傳統(tǒng)教學(xué)方法上的定勢(shì)而使學(xué)生對(duì)理論課缺乏興趣。使用多媒體教學(xué)不但有利于學(xué)生的理解，而且可加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，還能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這樣學(xué)生就能在輕松愉快、甚至在享受美的環(huán)境下獲得豐富的知識(shí)，并且感受到在教師的語(yǔ)言表達(dá)中很難體驗(yàn)到的震撼力和感染力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可信度和說(shuō)服力，能最大范圍地滿足不同個(gè)性、不同知識(shí)水平層次學(xué)生的需求。因此，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)可豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化有限的課堂時(shí)空，從而保證體育教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

向?qū)W生傳授相關(guān)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的知識(shí)。大部分初中學(xué)生對(duì)體育課有著濃厚的興趣和熱情，受鍛煉場(chǎng)地、器材所影響，所以他們的體育素質(zhì)較差，動(dòng)作僵硬，有缺乏自我保護(hù)的能力并且再運(yùn)動(dòng)中求勝心切、興奮性高，不注意安全，因此體育課中的運(yùn)動(dòng)損傷是比較多見(jiàn)的。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，體育教師要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷的理論知識(shí)講授，加強(qiáng)自身的保護(hù)意識(shí)，科學(xué)的鍛煉身體，減少運(yùn)動(dòng)損傷，使體育教學(xué)順利進(jìn)行。如在嚴(yán)寒季節(jié)，由于體內(nèi)溫度較低，全身肌肉不易活動(dòng)開(kāi)，容易受傷，要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中逐漸減衣服，鍛煉后注意保暖等。在“赤日炎炎似火燒”之時(shí)，講一講有關(guān)游泳方面的基本常識(shí)，特別是抽筋時(shí)的自我解脫和溺水時(shí)急救方法，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷提供了可靠的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

開(kāi)展系統(tǒng)的體育理論知識(shí)教育，使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。

參考文獻(xiàn)：

1.曲宗湖等，21世紀(jì)中國(guó)社區(qū)體育，北京體育大學(xué)出版社，2001年5月

體育理論課教學(xué)范文第5篇

摘 要 體育理論課一直不被重視，甚至被認(rèn)為是可有可無(wú)的課，大部分人認(rèn)為體育課就應(yīng)該是室外課，讓學(xué)生們跑起來(lái)跳起來(lái)就是最合適的。我認(rèn)為其實(shí)這是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，體育理論課不僅要上還要上好，因?yàn)檫@是體育課有效教學(xué)最重要的手段之一。而現(xiàn)在體育理論課勢(shì)必要進(jìn)行改革，只有這樣才能適應(yīng)教育的改革和有效教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 體育理論課 改革

一、體育課

（一）體育室外課。在中學(xué)體育教學(xué)中。教師通過(guò)體育課的身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；體育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

（二）體育理論課。體育理論課在整個(gè)教學(xué)課時(shí)中較少，理論課內(nèi)容枯燥，抽象，并且不被師生重視。一般理論課在學(xué)期初和學(xué)期末上兩節(jié)。平時(shí)很少上，由于天氣原因的體育理論課也多以自習(xí)課的形式出現(xiàn)。

二、有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

三、體育課在有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論課不被重視理論課少。體育教師不重視體育理論課，許多教師遇到刮風(fēng)下雨，就讓學(xué)生上自習(xí)，而且一學(xué)期理論課很少，理論課講的內(nèi)容也比較枯燥單一，沒(méi)有專項(xiàng)性和指向性。目的性不強(qiáng)。可以說(shuō)是把理論課和室外課分離開(kāi)來(lái)的。

（二）室外課教師講解示范不精準(zhǔn)重難點(diǎn)不突出，學(xué)生領(lǐng)悟有差異。體育教師在上室外課時(shí)介紹技術(shù)動(dòng)作。首先在講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)由于受時(shí)間的限制不可能講的很細(xì)，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)也是一帶而過(guò)。學(xué)生根本聽(tīng)不明白，只能被動(dòng)的模仿老師或是同學(xué)。再加上學(xué)生領(lǐng)悟能力的差異性，也會(huì)造成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的意圖不清的情況發(fā)生。

（三）體育安全知識(shí)缺乏。學(xué)生在上體育課時(shí)難免會(huì)遇到受傷情況的發(fā)生，首先在受傷時(shí)學(xué)生不會(huì)判斷受傷的性質(zhì)，更不會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行緊急急救處理，甚至?xí)e(cuò)誤的處理使傷勢(shì)加重。其次學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)不清楚，錯(cuò)誤的動(dòng)作可能會(huì)導(dǎo)致怎樣的安全隱患，應(yīng)該怎樣去注意和避免安全問(wèn)題的發(fā)生。

（四）體育專項(xiàng)知識(shí)缺乏。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，對(duì)一些項(xiàng)目的專項(xiàng)知識(shí)不了解，造成在比賽對(duì)抗時(shí)出現(xiàn)場(chǎng)面混亂的現(xiàn)象，比如在籃球，足球，乒乓球，羽毛球等比賽時(shí)，由于對(duì)裁判法不了解，使比賽不能順暢進(jìn)行，甚至造成不必要的口角和沖突。

（五）室外課的流程學(xué)生不清楚，講解時(shí)間長(zhǎng)影響鍛煉時(shí)間，課堂的有效性差。體育教師在上室外課時(shí)首先要介紹課的內(nèi)容和流程，受環(huán)境和時(shí)間的影響教師不能準(zhǔn)確詳細(xì)的使每個(gè)同學(xué)做到對(duì)這節(jié)課心里有數(shù)，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受，而不能積極主動(dòng)的參與其中。而且教師在介紹和講解時(shí)，為了讓學(xué)生盡可能的明白，還會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，縮減了學(xué)生有效的練習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)技能的掌握和學(xué)習(xí)。

（六）室外課結(jié)束總結(jié)時(shí)間少，對(duì)存在問(wèn)題不能及時(shí)反饋給學(xué)生。體育課結(jié)束部分的小結(jié)時(shí)間較短，對(duì)于存在的問(wèn)題不能詳盡的提出來(lái)，更談不上提出什么具體的糾改措施了，學(xué)生不能準(zhǔn)確的獲得自身需要改進(jìn)的地方和改正訓(xùn)練方法，使得學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握中浪費(fèi)了大量時(shí)間。也影響了學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的理解和掌握。

四、體育理論課的有效教學(xué)改進(jìn)方案

（一）體育理論課增加并有規(guī)律的設(shè)置。體育課的有效教學(xué)必須要重視理論課，不但要增加理論課所占的比重而且要有計(jì)劃的設(shè)置。一方面可以使學(xué)生清楚本周的教學(xué)內(nèi)容和要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)做到心中有數(shù)，另一方面可以運(yùn)用多媒體展示規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的參與熱情。

（二）理論課講解動(dòng)作難點(diǎn)。在理論課上可以對(duì)本周要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，有條件的情況下可以進(jìn)行視頻教學(xué)，使學(xué)生更加清晰動(dòng)作要領(lǐng)及準(zhǔn)確的技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)室外課的技術(shù)動(dòng)作的掌握，提高室外課教學(xué)的有效性。

（三）理論課教授體育損傷的處理方法理和安全注意事項(xiàng)。體育課有室外活動(dòng)為主的特點(diǎn)，因此就避免不了意外傷害事故的發(fā)生，因此在理論課進(jìn)行體育損傷及安全事故的處理方法教育就更加重要了，一方面可以使學(xué)生知道什么情況下容易受傷，容易受什么傷。另一方面可以使學(xué)生有意識(shí)的去防止此類損傷的發(fā)生。

（四）理論課安排學(xué)生感興趣的專項(xiàng)知識(shí)。學(xué)生喜歡體育，但是又不懂體育，這是現(xiàn)實(shí)情況。因此體育教師一定要利用理論課對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行介紹和講解，這樣既符合學(xué)生的興趣需求，更可以使學(xué)生在室外課更好的練習(xí)。這也是促進(jìn)體育課有效性的好方法。

（五）理論課板書室外課內(nèi)容流程使學(xué)生心里明白。利用理論課把上課流程展示給學(xué)生，學(xué)生知道體育課上什么，怎么上，心中有數(shù)，對(duì)老師在室外教學(xué)中就能更好的配合老師，更好的參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。

五、結(jié)論