職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂活力

輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在新課標(biāo)的要求下，師生之間的關(guān)系不再是涇渭分明，教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終能解決問題。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，打破教師唱“獨(dú)角戲”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己進(jìn)行表達(dá)討論，交流思想，提出自己的觀點(diǎn)。在講直線和圓的位置關(guān)系一課時(shí)，我由著名作家巴金先生的《海上日出》一文引入，通過整個(gè)日出的過程，讓學(xué)生形象直觀的感受到直線和圓之間存在著三種位置關(guān)系，從上課一開始就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在此背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該通過新型的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境，以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與問題解決活動(dòng)，從而構(gòu)建積極的生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。

二、豐富教學(xué)模式，提高課堂效率

美國華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這當(dāng)中的寓意足以說明教學(xué)過程中教師少講，讓學(xué)生多講多練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間是非常必要的。同時(shí)，教師的教學(xué)表現(xiàn)得更加民主、靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始趨向于主動(dòng)、合作、探索和創(chuàng)新，生動(dòng)活潑的課堂面貌正在形成。

新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要模式。當(dāng)然，這并不意味著對傳統(tǒng)模式的完全摒棄。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ纾寒?dāng)教材內(nèi)容具有從直觀到抽象的特點(diǎn)，應(yīng)采取“觀察―操作―概括―應(yīng)用”的模式；當(dāng)教材內(nèi)容具有從已知到未知的特點(diǎn)，應(yīng)采取“自學(xué)―指導(dǎo)―理解―鞏固”的模式；當(dāng)教材內(nèi)容具有從假設(shè)到驗(yàn)證的特點(diǎn)，宜采取“問題―討論―建摸―拓展”的模式；當(dāng)內(nèi)容體現(xiàn)開放性、探索性的特點(diǎn)，宜采取“情境―探究―總結(jié)―反思”的模式。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及相互間的動(dòng)靜結(jié)合，更能促成學(xué)生的成功學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，合理地設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)，對突破靜態(tài)學(xué)習(xí)很有必要。同時(shí)，教師也必須具有創(chuàng)新精神，以寬容、理解的態(tài)度與學(xué)生一起求知、一起探究，讓學(xué)生感悟失敗是走向成功的階梯。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，加深社會(huì)意識(shí)

陶行知先生說過：非給學(xué)生種種機(jī)會(huì)練習(xí)道德行為不可。由此可知，良好的道德品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能形成。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，融入生活，在完成實(shí)踐性作業(yè)的同時(shí)，也悄然解決了數(shù)學(xué)問題。我在講《反比例函數(shù)的實(shí)例調(diào)查》（蘇科版八下第76頁）一課前，先將學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組按照不同的要求從不同的角度去挖掘生活中的具有反比例函數(shù)性質(zhì)的實(shí)例，上課時(shí)各小組推選代表走上講臺(tái)，將自己在課余時(shí)間內(nèi)找到的實(shí)例展現(xiàn)給大家。在一片輕松愉快的氛圍中，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。實(shí)踐證明，這樣的課堂教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，更能促進(jìn)學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，要求教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，并不斷地跟蹤和預(yù)測社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)提供的機(jī)遇而應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：調(diào)查參加各種社會(huì)活動(dòng)（如體育比賽等）、調(diào)查社會(huì)中的各種投資（如儲(chǔ)蓄、買彩票、基金等）應(yīng)掌握的知識(shí)。另外，調(diào)查與研究日常生活中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種教學(xué)知識(shí)，如：組織學(xué)生進(jìn)行“模擬購房”，讓學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，到售房處了解、計(jì)算各種不同戶型的價(jià)格，然后認(rèn)真分析，仔細(xì)對比，進(jìn)行“選購”，并將自己的實(shí)踐過程寫成調(diào)查小報(bào)告。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對按揭購房、分期付款等知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師通過大量閱讀和組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也大大豐富了自己的教學(xué)資源。

四、利用資源優(yōu)勢，構(gòu)建和諧課堂

課程資源的開發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件，是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課程資源。多媒體、視頻展示臺(tái)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用和信息時(shí)代的到來，給教育帶來了深刻的變化。利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體性和動(dòng)感性等方面的不足。用形象的圖象取代手畫的框圖，用生動(dòng)的動(dòng)畫代替對運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的變化，能夠使教學(xué)方式更加生動(dòng)、形象、直觀，創(chuàng)造一個(gè)全新的課堂環(huán)境，一掃數(shù)學(xué)課堂上枯燥、乏味、深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果，讓課堂教學(xué)最終變成相關(guān)知識(shí)的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動(dòng)過程。

同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查詢資料。數(shù)學(xué)史上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程和悠久的歷史，特別是一些著名的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)家的故事，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心。比如我在講“勾股定理”一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)之一便是挖掘勾股定理的歷史文化背景，將數(shù)學(xué)史融入勾股定理的教學(xué)中，告知學(xué)生勾股定理的證明最早是我國三國時(shí)期吳國數(shù)學(xué)家趙爽在《周髀注》一書中給出的，這是我國古代文化的精華，是人類智慧的結(jié)晶，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

在教學(xué)過程中，我十分重視學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新理念，實(shí)踐新教材。我深深體會(huì)到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師身份要轉(zhuǎn)變，教師要從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”，從“臺(tái)前”走到“臺(tái)后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍提供一個(gè)正確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，同時(shí)把“學(xué)服從教”的觀念變?yōu)椤敖谭膶W(xué)”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，融入到現(xiàn)代教學(xué)法中去。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳明華,林益生主編.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南(初中卷). 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005.4.

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法；反思

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-020-01

高職電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識(shí)面廣，學(xué)生難以理解。為提高教學(xué)效果，大多高職院校采用項(xiàng)目教學(xué)法。然而，項(xiàng)目教學(xué)法雖然比傳統(tǒng)教學(xué)法有多方面的優(yōu)勢，但在實(shí)施過程中存在一定的困難，有些教師甚至不愿意在課堂上采用這種方法。筆者主要從項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程著手，對實(shí)施過程中存在的問題和困難進(jìn)行研究和反思。

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中存在的問題

1、項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，將項(xiàng)目分解成若干任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握知識(shí)，獲取職業(yè)技能，形成職業(yè)素養(yǎng)。由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，使得在很大程度上教師在項(xiàng)目的推進(jìn)過程中仍然扮演主角。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐的方式融入到項(xiàng)目的開展中，要求學(xué)生能夠主動(dòng)獨(dú)立地參與其中，明確任務(wù)制定方案。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高，所提的方案往往存在欠缺，有的小組甚至提不出方案。

2、項(xiàng)目教學(xué)法對教師的要求高

項(xiàng)目教學(xué)法以教師為設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程（信息收集―方案設(shè)計(jì)―項(xiàng)目實(shí)施―成果展示―最終評價(jià)），這種教學(xué)方法對教師提出了更高的要求：教師既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握嫻熟的操作技能，尤其要有較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠解決各種實(shí)際問題。在項(xiàng)目的完成過程中，由于學(xué)生提及的問題常涉及實(shí)踐操作，如若教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往難以回答。同時(shí)，教師精心準(zhǔn)備一個(gè)項(xiàng)目，需要全面考慮，其工作量必定會(huì)成倍地增加，使得教師的工作壓力增加不少。

3、項(xiàng)目教學(xué)法須配套完善的課程評價(jià)體系

項(xiàng)目教學(xué)法以探究性、合作性的學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，通常是學(xué)生在明確項(xiàng)目任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行分工，制定可行方案，共同完成任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目的完成過程中，更多強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作，小組成員之間分享知識(shí)、相互溝通、共同決策。但是當(dāng)個(gè)體對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)難以衡量時(shí)，成員間容易產(chǎn)生相互依賴的現(xiàn)象。尤其是在課程評價(jià)體系不完善時(shí)，難免會(huì)有部分小組成員“搭便車”、“不作為”，從而阻礙項(xiàng)目的推進(jìn)，直接影響教學(xué)的實(shí)施效果。

4、項(xiàng)目教學(xué)法對項(xiàng)目載體的選取要求高

項(xiàng)目教學(xué)法圍繞項(xiàng)目的展開來開展教學(xué)，學(xué)生通過項(xiàng)目的完成來獲取知識(shí)與技能。項(xiàng)目載體的選取直接影響項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果。一個(gè)好的項(xiàng)目載體需要集知識(shí)性、趣味性、專業(yè)發(fā)展性于一體，不但要學(xué)生學(xué)，更要讓學(xué)生喜歡學(xué)，主動(dòng)學(xué)。電子技術(shù)基礎(chǔ)由于涉及的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，增加了項(xiàng)目載體的選取難度。同時(shí)，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中需要安排大量的時(shí)間給學(xué)生動(dòng)手操作，如果載體選取的不合理，將直接導(dǎo)致單位課時(shí)對應(yīng)的教學(xué)容量很大，影響教學(xué)效果。

二、針對問題，提出對策

針對項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題，筆者經(jīng)過探索和反思，提出一些解決措施。

1、設(shè)置適應(yīng)期，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

作為項(xiàng)目教學(xué)法主體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法等方面應(yīng)作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)習(xí)觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我想學(xué)”，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明確自己在項(xiàng)目中的定位、分工，增強(qiáng)責(zé)任感。其次，教師在項(xiàng)目實(shí)施初期，可以設(shè)置適應(yīng)期。在適應(yīng)期內(nèi)安排的項(xiàng)目，適當(dāng)降低難度，延長項(xiàng)目完成的時(shí)間。

2、多渠道不斷提升教師自身的職業(yè)素質(zhì)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目教學(xué)后，不僅要求任課教師掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要求教師有實(shí)踐指導(dǎo)能力。因此，需要教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是課程項(xiàng)目教學(xué)法高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。高職院校可采取一些有力的措施加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，如鼓勵(lì)教師每年利用寒暑假到企業(yè)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，提高實(shí)踐操作技能；從企業(yè)引進(jìn)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較高理論水平的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍。

3、建立完善的課程評價(jià)體系

科學(xué)合理的評價(jià)體系可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生自覺認(rèn)真地完成項(xiàng)目任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的考核方式主要采用過程評價(jià)的形式。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中收集信息的可用性、計(jì)劃的可行性、完成任務(wù)的質(zhì)量、操作的技能水平、工作態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和處理問題的及時(shí)性、團(tuán)隊(duì)合作能力等，涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、知識(shí)、技能、合作、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。將學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目得到的評價(jià)，進(jìn)行加權(quán)得到該學(xué)生的課程總評價(jià)。

4、科學(xué)合理地選取項(xiàng)目載體

從職業(yè)崗位入手，通過企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，與企業(yè)、行業(yè)專家一起選取既符合知識(shí)性又滿足技能性，同時(shí)還兼具社會(huì)服務(wù)性的項(xiàng)目載體，并遵循“由小到大，由易到難”的原則。所選項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，能調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)，能滲透或涉及課程所需的、較新的知識(shí)和技能，是學(xué)生通過主動(dòng)的探索和努力能夠完成的，同時(shí)盡量保證項(xiàng)目的學(xué)習(xí)既能關(guān)聯(lián)相對完整的知識(shí)體系，各項(xiàng)目間又能相對地獨(dú)立和緊湊，并避免所選項(xiàng)目過大，關(guān)聯(lián)知識(shí)太多。

三、結(jié)束語

高職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不停地探索與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；職高數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)成為了社會(huì)發(fā)展必不可少的工具.為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教育的效果，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué).數(shù)學(xué)作為職高的公共基礎(chǔ)課，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，這對職高數(shù)學(xué)教學(xué)意義深重.

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的類型

（一）導(dǎo)入新課

無論任何科目的學(xué)習(xí)，新課的導(dǎo)入是保證其教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其是對數(shù)學(xué)而言更是如此.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是職高學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)科目，很多學(xué)生在一開始的時(shí)候就很容易對數(shù)學(xué)中一些邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)感到疲乏.因此，利用信息技術(shù)聲畫結(jié)合的特點(diǎn)，將新課的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)的形式導(dǎo)入教學(xué)中，可以為職高學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期就能感受到樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.比如在講授數(shù)列概念這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過PPT將兒歌動(dòng)畫“一只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿；……”可以自己寫出幾個(gè)數(shù)列，然后再歸納出數(shù)列的定義，把枯燥的課堂變得活潑生動(dòng)，對于課程上抽象的定義也能有直觀的理解.

（二）突破重難點(diǎn)知識(shí)

通過信息技術(shù)教師可以將教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，而不像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣只是按照教材安排的知識(shí)點(diǎn)講解.信息技術(shù)之下，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材的內(nèi)容，合理制定出學(xué)生需要突破的難點(diǎn)知識(shí)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)出哪些是重點(diǎn)知識(shí).這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就可以有方向性的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也是具有一定的針對性.二次函數(shù)一直數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)槠渥兓^多，且需要學(xué)生具備一定的數(shù)形結(jié)合的思想.在講授這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將二次函數(shù)的變化規(guī)律通過視頻將其展現(xiàn)出來.教師利用信息技術(shù)，就可以將圖像就行變化和重組，可以顯示變化后單獨(dú)的情況，也可以將變化前和變化后的圖像進(jìn)行對比.這樣教師不需要過多的講解學(xué)生也能清楚的認(rèn)識(shí)到二次函數(shù)圖像與參數(shù)之間的關(guān)系.

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)中的關(guān)鍵，將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間地域限制，而且教學(xué)資源更為豐富，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)模式.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師與學(xué)生能形成良好的互動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求自主選擇學(xué)習(xí)和聯(lián)系內(nèi)容，教師則可以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此制定出合理的教學(xué)方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

二、信息技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生技能

不同于一般高中的教學(xué)目標(biāo)，職高的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)是要培養(yǎng)具備一定技術(shù)能力的能夠滿足社會(huì)要求的人才.故而，職高數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)該只是教學(xué)生如何理解數(shù)學(xué)中理論知識(shí)和解題方法，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)等一些相關(guān)信息技術(shù)設(shè)備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定實(shí)際操作性.比如在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過程中，一般需要學(xué)生通過作圖找到圖形的變化規(guī)律，那么教師就可以要求學(xué)生自行利用計(jì)算機(jī)的作圖功能，根據(jù)教師提供的條件作出相關(guān)圖形，這樣不僅可以讓學(xué)生更為有效理解幾何的知識(shí)，而且也培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力.利用幾何畫板，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)正方體，并將每個(gè)頂點(diǎn)分別名為A，B，C，D和A′，B′，C′，D′.然后教師再讓學(xué)生把設(shè)計(jì)的正方體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，而幾何畫板可以將原圖與旋轉(zhuǎn)后的圖同時(shí)呈現(xiàn)出來，通過自己的操作之后，學(xué)生就可以明顯的看出立體幾何圖形中格條棱之間存在平行、垂直和異位的關(guān)系.

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

相較而言，職高學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上普遍較差，而且每名學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況也存在明顯的差異，加之，職高的教學(xué)是以專業(yè)進(jìn)行劃分，每個(gè)專業(yè)對學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也有所不同.因此，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該以多樣化的形式開展.那么教師就應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，基于課本大綱之下，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步補(bǔ)充教材上的基礎(chǔ)知識(shí).學(xué)生也可以自行在網(wǎng)絡(luò)找尋感興趣的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容.比如學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集趣味的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)歷史，從中了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法及精神.這樣，信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)就不再只是理論、計(jì)算，更多是從學(xué)生興趣出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其樹立良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是通過相關(guān)的教學(xué)軟件體現(xiàn)出來，通過設(shè)計(jì)好的教學(xué)軟件，將以往傳統(tǒng)教師講授為主的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，教師不再只是知識(shí)的傳授者，還是知識(shí)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者.教師可以利用多媒體將課件以生動(dòng)的形式向?qū)W生展示，學(xué)生通過觀察就能理解其中的奧妙，而不是需要教師通過語言上的講解而明白其中的關(guān)鍵.比如在學(xué)習(xí)橢圓這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師告知學(xué)生橢圓概念就可以通過幾何畫板將橢圓以立體的形式勾勒出來，制作橢圓概念和性質(zhì)的相關(guān)課件，并通過Flash制作出相關(guān)的動(dòng)畫視頻，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度去觀察和認(rèn)知橢圓的實(shí)質(zhì)性質(zhì)，從而腦海中形成構(gòu)建出立體圖形.結(jié)束語：

不同性質(zhì)的教育體系應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，信息技術(shù)是當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的科學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)教學(xué)不僅符合職高的教學(xué)特點(diǎn)，而且也有利于開發(fā)更多具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式.因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，并根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出具有針對性的教學(xué)模式.

【參考文獻(xiàn)】

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

    思想、情感、觀念等方面進(jìn)行有效交流的最重要工具,同時(shí),也是人們展現(xiàn)自身內(nèi)在素養(yǎng)和自身價(jià)值的重要手段,數(shù)學(xué)教學(xué)語言,作為語言學(xué)的重要組成部分,同樣也具有上述作用和功效,同時(shí),它更是教學(xué)工作者數(shù)學(xué)思想的直接體現(xiàn)和生動(dòng)反映。眾所周知,數(shù)學(xué)教學(xué)過程,就是教師與學(xué)生之間,通過行之有效的教學(xué)手段和方式,進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)觀念傳授和培養(yǎng)的雙邊互動(dòng)過程,可見,教師與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞信息反饋以及感情交流都是借助教學(xué)語言來進(jìn)行,教學(xué)語言在教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用,是教師開展有效教學(xué)活動(dòng)必不可少的重要工具。職業(yè)高中階段學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo),是提升學(xué)生良好的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)社會(huì)技能。而職高學(xué)生由于內(nèi)在和外在原因,形成了一個(gè)特定的學(xué)生群體,更需要教師的引導(dǎo)和教育。教學(xué)語言在課堂教學(xué)中,在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中有著特殊的作用,對學(xué)生接受知識(shí)與情感交流起著至關(guān)重要的影響。本人現(xiàn)結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐體會(huì),對職高數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)語言提升教學(xué)效能,進(jìn)行簡要的論述。

    一、抓住教學(xué)語言的激勵(lì)性,鼓舞職高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能

    第斯多惠說:“教育是什么?教育是喚醒,是激勵(lì),是鼓舞。”作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人——學(xué)生,特別是職高學(xué)生,由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)自主意識(shí)不強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣未能很好形成。而學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展需要良好的內(nèi)在情感進(jìn)行驅(qū)使。此時(shí),教師就可以運(yùn)用教學(xué)語言在教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)和助推作用,將枯燥、抽象、單一的教學(xué)內(nèi)容,在認(rèn)真研究分析基礎(chǔ)上,進(jìn)行深入的“加工”、“創(chuàng)新”,借助教學(xué)語言這一有效途徑,設(shè)置出風(fēng)趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術(shù)魅力的教學(xué)情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際,抓住學(xué)生情感“活躍區(qū)”, 使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)在情感得到激發(fā)和發(fā)揮,能動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

    如在“向量的概念及表示”內(nèi)容教學(xué)中,教師為了激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,設(shè)置了“一輛汽車從A點(diǎn)出發(fā)向西行駛了100千米后,到達(dá)B點(diǎn),然后改變方向向西偏北方向50°走了200千米,到達(dá)了C點(diǎn),最后又改變了方向,向東行駛了100千米,到達(dá)了D點(diǎn),求 的值。”問題,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到向量知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián),學(xué)習(xí)積極情感得到了激發(fā)和活躍,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了顯著增強(qiáng)。

    二、抓住教學(xué)語言的精準(zhǔn)性,教授職高學(xué)生問題解答的方法要領(lǐng)

    數(shù)學(xué)學(xué)科是作為一門嚴(yán)密性、科學(xué)性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科,以其自身所表現(xiàn)出嚴(yán)密邏輯性、深刻抽象性、思維嚴(yán)謹(jǐn)性以及表述準(zhǔn)確性等方面的特性,在學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中,部分職高數(shù)學(xué)教師未能認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特性,對課堂語言重視不夠,課前備課不充分、滿足于臨時(shí)發(fā)揮,從而在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)教學(xué)語言不準(zhǔn)確、思維不縝密、表述以偏概全的現(xiàn)象。這就要求,職高數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中,要始終抓住教學(xué)語言的精準(zhǔn)性,認(rèn)真研究、分析教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的深刻關(guān)聯(lián),運(yùn)用簡潔鮮明,干凈利落,要點(diǎn)鮮明,有的放矢的教學(xué)語言,把抽象的概念具體化,把比較難懂的知識(shí)形象化,指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展探究分析活動(dòng),運(yùn)用聯(lián)想、想象等思維方式,領(lǐng)悟和掌握問題解答的方法要領(lǐng),提高問題教學(xué)的效能。

    問題:點(diǎn)P分有向線段 成定比λ,若λ∈(-∞,-1),則λ所對應(yīng)的點(diǎn)P的集合為什么?

    解析:針對點(diǎn)P為有向線段 的內(nèi)分點(diǎn)與外分點(diǎn)的兩種情況,定比λ的取值范圍分別為(0,+∞)與(-∞,-1)∪(-1,0);而當(dāng)點(diǎn)P為外分點(diǎn)時(shí),又有兩種情況,一是在P1P2的延長線上,二是在P1P2的反向延長線上,它們對應(yīng)的定比λ的取值范圍分別為(-∞,-1)與(-1,0)。于是對照題設(shè)條件就可作出正確的選擇了。

    此時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生,注意定比λ的取值范圍是(-∞,-1)∪ (-1,0)∪(0,+∞)。特殊情況下,若λ=0,則分點(diǎn)P與起點(diǎn)P1重合;若λ=■,則P為線段P1P2的中點(diǎn);無論λ取任何實(shí)數(shù)(λ≠-1),分點(diǎn)P不能與終點(diǎn)P2重合。因?yàn)辄c(diǎn)P分

    的定比λ的取值范圍為(-∞,-1),所以點(diǎn)P在 的延長線上。當(dāng)λ取遍(-∞,-1)中的所有值時(shí),點(diǎn)P形成集合為 的延長線。

    三、抓住教學(xué)語言的專業(yè)性,提升職高學(xué)生專業(yè)技能的內(nèi)在素養(yǎng)

職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提高效率；有效策略

中職生基礎(chǔ)普遍相對較差，部分技能班的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，生活中根本不會(huì)用到那么復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力；部分參加對口高考的學(xué)生，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下.中職生的特點(diǎn)決定了中職數(shù)學(xué)教學(xué)也需要采取不同的教學(xué)方法.筆者認(rèn)為搞好中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作首先要提高課堂教學(xué)的效率，充分利用好課堂時(shí)間對于學(xué)習(xí)自覺性相對欠缺的中職生來說，尤為重要.現(xiàn)就我多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法：

一、打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、不肯學(xué)習(xí)，既沒有良好的基礎(chǔ)知識(shí)，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由、散漫，課堂上發(fā)呆甚至睡覺，老師講的什么――不聽，黑板上寫的什么――不看，使做練習(xí)――不寫，這是很多職高生常見的現(xiàn)象，抱怨不解決問題，聽之任之更不行，接受現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容與方法，不適應(yīng)傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，他們是一個(gè)弱勢群體，在小學(xué)、初中時(shí)飽受責(zé)難與批評，受到過嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷，首先需要我們以寬容的胸懷去包容他們.更為重要的是摸索出一套與他們相適應(yīng)的教學(xué)方法.

教師要在充分掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的情況下進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能向?qū)W生傳授更多的學(xué)科知識(shí).同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要與各專業(yè)教師師保持良好的溝通，了解各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，做到根據(jù)專業(yè)需要認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，例如，財(cái)會(huì)專業(yè)要以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識(shí)為主；廣告、服裝專業(yè)主要側(cè)重點(diǎn)是利潤計(jì)算和最優(yōu)化規(guī)劃等，這樣將數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合才能使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)以致用，從而提高課堂教學(xué)的有效性，教師也能夠更好地傳授知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)人才.用我們的智慧讓職高生煥發(fā)青春活力。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)教學(xué)方法

職高數(shù)學(xué)課是一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，職高數(shù)學(xué)教學(xué)是達(dá)標(biāo)教學(xué)，作為職高教師，自己任教專業(yè)的學(xué)生需要掌握什么技術(shù)？存在著什么問題？……這些內(nèi)容在統(tǒng)一的課本上是沒有的，詳細(xì)研究這些問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，弄清其中的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用點(diǎn)，把兩者整合后呈現(xiàn)給學(xué)生，針對不同學(xué)生的實(shí)際需要制定教學(xué)內(nèi)容，他們就不會(huì)再覺得數(shù)學(xué)無用了，從而使數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接，另外，努力使書本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的問題相結(jié)合，把身邊的問題拿過來，把適時(shí)的問題拿過來，把焦點(diǎn)的問題拿過來，把熟悉的問題拿過來，把他們感興趣的拿過來，融入課堂中去，為學(xué)生創(chuàng)造出一種置身于數(shù)學(xué)問題或社會(huì)實(shí)踐之中的意境，讓學(xué)生想有可想之物、思有可思之處，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊而不是抽象的符號和死板的公式定理，覺得原來數(shù)學(xué)并不是那么深?yuàn)W，那么枯燥，還可以這么有趣，這樣的課堂，他們愿意聽，但是需要我們有足夠的能力來應(yīng)對，需要花費(fèi)一定的時(shí)間積累與沉淀，這樣的努力是值得的。

講課方法、解題思路的選擇要適合職高生的口味，他們的抽象思維能力差，對理論性強(qiáng)的知識(shí)理解能力欠缺，他們喜歡套用公式，運(yùn)用固定的解題模式，這就要求老師必須精講解，多總結(jié)，多給學(xué)生“拿來就用”的解題方法。

三、力爭在二十五分鐘內(nèi)解決主要問題，做到：精、慢、淺、入

大部分職高生在初中沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上文化課時(shí)精神不易集中，特別是每節(jié)課的后三分之一時(shí)間精神渙散.因此，講課就必須在開頭二十五分鐘內(nèi)解決該節(jié)課的重點(diǎn)問題，要做到這點(diǎn)就得在備課上認(rèn)真下功夫，講課時(shí)要突出重點(diǎn)、目的明確、思路清晰、語言簡潔、解題方法簡練.此外，職高生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是不夠的，特別是他們不去記住那些必須記住的東西，我們必須經(jīng)常強(qiáng)化記憶，這還不夠，大部分職高生接受新知能力差，反應(yīng)問題速度慢，為此，我們講課需要做到：精、慢、淺、人.精心備課、精講內(nèi)容與習(xí)題，能用三句話講清楚的絕不用五句話，越說得多，越容易使學(xué)生云里霧里；講課速度要與學(xué)生接受新知能力、反應(yīng)問題速度成正比，講得快了，舊知識(shí)還沒有回憶起來，新知識(shí)更無法理解，以致惡性循環(huán)，什么也反應(yīng)不過來，當(dāng)然學(xué)不會(huì)，喪失學(xué)習(xí)自信心；講課內(nèi)容寧淺勿深，基于學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)得淺顯，會(huì)了，只能說少學(xué)了一些知識(shí)，學(xué)得深，不會(huì)，等于沒有學(xué)，千萬不能“貪多嚼不爛”；講課中，把握了以上幾點(diǎn)，還要注意不講則罷，講就講人授課對象的心，只要聽講，就要等他接受了、理解了、點(diǎn)頭了你再繼續(xù)往下講。

最后值得注意的是，在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)守三部曲，

第一步，數(shù)學(xué)課的主要特點(diǎn)是前后知識(shí)環(huán)環(huán)相扣.每節(jié)課之間既具有密切的關(guān)聯(lián)性又具有自己較完善的獨(dú)立性.因此，教師在每節(jié)課上應(yīng)花費(fèi)少量時(shí)間講清上一節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和本節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)。

第二步，做好課堂教學(xué)的階段性總結(jié)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好每一步。

第三步，o密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)檢測.題目要簡單些，少些.以達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)設(shè)計(jì)。