國際貿易基本理論

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國際貿易基本理論范文第1篇

論文摘要:分析了知何增強國際貿易本(專)科專業學生的專業適應能力這一課題。國際貿易本(專)科專業的學生的專業適應性表現在兩個方面，即本專業的適應性和跨專業的適應性。要增強學生的這種專業適應能力必須認清社會對于國際貿易人才的需求，同時從學校、教師及學生三個方面著手來共同增強學生的專業適應性。

改革開放以來，我國經濟的對外開放程度越來越高。在開放的過程中，高等學校教育的開放程度也越來越大。在各種專業教育中，國際貿易專業的本(專)科教育與我國改革開放特別是人世這一事件的關系可以說是首當其沖地緊密相關。在這種大環境中，高校國際貿易本(專)科教育如何增強學生的專業適應能力已變成一個非常現實的課題。本文的目的即在于分析當前國際貿易本(專)科專業學生的專業適應能力的現狀并提出增強其專業適應能力的相應對策。

一、國際貿易本(專)科專業學生的專業適應能力現狀

國際貿易本(專)科專業教學的目標是培養國際貿易人才，即是培養能夠與外國人做貿易的生意人。但是在做國際貿易的過程中會涉及到各個環節，如要開拓市場，要商務談判，還要履行合同，還要售后服務。面對這諸多的環節，學生的專業適應性顯得非常重要。

目前總體上，國際貿易專業的學生在畢業后專業的適應能力不強，其主要表現在兩個方面。

(一)學生對于本專業的適應性不強

學生在走向社會時對于專業的適應性差首先表現在對于與專業密切相關的崗位適應性不強，具體表現在制單能力不強，翻譯能力(其中包括口筆譯和口譯)弱，面對進出口報關或者商務談判，缺乏信心。有些學生在畢業一兩年后都無法適應國際貿易專業所要求的專業崗位，慢慢地會喪失在此領域發展的信心。

(二)學生對于跨專業的適應性差

國際貿易本(專)科專業學生專業適應能力差的另一個重要表現就是學生對于跨專業的適應性差。這里的跨專業主要是指雖然學生在學校學了很多的國際貿易相關的課程，如國際貿易實務，海關報關實務，商務談判和單證實務等。但是這些課程都是通用性的，2004年新外貿法實施后。越來越多的企業直接從事對外貿易，外貿從原來的行業變成了一門職業，學生一旦到了工作崗位，他首先面臨的是一個企業環境，然后才是這個企業所在行業的外貿環境。因此學生到了工作崗位之后，首先要適應的不是和國際貿易相關的崗位與技能，而是這個企業所在的行業的專業知識。如學生進了服裝企業，為其從事外貿方面的工作，此時學生若不懂得服裝行業的一些基本的知識，要從事外貿工作幾乎不可能。如外貿易翻譯，商務談到，若基本的服裝行業的知識不懂，是不可能開展工作的。其他的一些科技含量較高或專業性更強的行業如化工行業或電子行業更加如此。

目前，國際貿易本(專)科專業學生在跨專業的適應性方面很差，很多學生到了工作崗位之后總是很后悔自己在大學期間沒有很好地拓展自己的知識結構。在跨專業的知識結構的構建方面幾乎是從零開始，感覺非常吃力。

二、國際貿易本(專)科專業學生的專業適應能力不強的原因

國際貿易本(專)科專業學生畢業后專業適應性差主要表現在兩個方面，即本專業適應能力差和跨專業適應能力差，造成這種狀況的原因從外界環境的變化和內部教學環境看主要有以下四個方面。

(一)新的外界環境對于學生的綜合素質要求提高

人世以來，我國對于外貿人才的要求越來越高。楊嵐研究認為盡管始于2008年的金融危機對于國際貿易專業的畢業生的就業會產生較大的影響，但是隨著我國人世的大環境的改善與世界經濟從金融危機中的復蘇，國際貿易本(專)科專業學生實際上是機遇和挑戰并存，一方面外貿出口形勢嚴峻給國際貿易專業的學生的就業帶來挑戰，另一方面是由于大多數企業擁有自主的進出口經營權，但他們又不會像專門的貿易公司那樣崗位分工很細，因此他們需要綜合素質高并能為他們的外貿業務方面獨當一面的人才，同時高層次的外貿人才依然緊缺，但是門檻相對比較高。

因此，新的外貿形勢對于國際貿易學生的高素質要求而學生離此要求又比較遠是導致目前國際貿易專業的學生適應能力差的主要外部原因。

(二)學校的實踐環節薄弱

學生為什么專業適應能力差，從學校的角度看一個非常重要的原因是學校在進行專業教育時，在實踐環節這一塊工作做得沒有足夠扎實。

王莉，張汝根研究認為目前國際貿易專業類學生在實踐環節這一塊感覺比較困難，其原因主要是兩個方面。首先，實習企業難找。在激烈的市場競爭條件下，外貿企業擔心泄露其商業經營機密，不愿意讓大量學生深人到其生產經營活動中。其次，難以保證實習企業有能力對學生的實踐環節進行指導。有的學生在實習過程中甚至什么具體業務也沒接觸到便返回了學校，實踐效果難以保證。

確實，作為一個文科專業，盡管國際貿易專業的培養目標之一是要求學生要有一定的動手能力，但是現實情況卻很難做到，不像工科的專業可以帶學生到工廠去進行較長時間的學習，甚至學校自己都可以設校辦工廠。

因此，薄弱的實踐環節使得國際貿易專業的學生在學校其實沒有具備真正的動手能力，而學生一到工作崗位上后，又面臨著真刀實槍地干的局面，這樣學生的專業適應性可以想見是比較弱的。

(三)學生缺少職業規劃

對于學生的專業適應能力差這一狀況，從學生的角度看，其中一個非常重要的原因是學生在大學的求學期間缺乏職業規劃。

職業規劃對于當今大學生而言可以說是越來越重要，但是很多學生還只是停留在聽別人說的層面上，并沒有很好地聯系到自己的身上加以具體執行。而實際上這個環節卻非常重要。 目前，在高校中只有很少比例的學生學習的目標性強，在大一的時候就開始規劃，而很大一部分比例的學生只是跟著學校走，沒有自己的想法。有些學生到了大四的時候，很迷茫，自己學的國際貿易專業不感興趣，想轉行搞會計，可大學期間又沒做什么準備，出去搞會計談何容易。還有一些，到了大四時，感覺找不到好工作，便跟著大流去考公務員或研究生。當然這種無準備之仗很多時候都是當陪客。

(四)學生的再學習能力弱

有一定社會經歷的人都知道，立足社會必須要有再學習能力，不具備再學習能力，人就會處于吃老本的狀態，這種狀態對于立足社會是非常不利的。而對于剛畢業的大學生，不管是什么專業，在大學里面所學的課程都是基本的框架，在面對現實情況時感覺得完全不一樣，因此大學生畢業后真正的老本實際上不是所學的知識，而是一種理論聯系實際的能力，一種再學習的能力。再學習的能力弱，專業適應性肯定不強。

三、增強國際貿易本(專)專業學生的專業適應能力的對策

從以上關于國際貿易本(專)科專業的學生專業智能差的原因分析可知主要是由于外界環境的變化和內部的學校及學生兩大方面的因素所構成。但是外因是我們所掌控不了的，我們能把握的只是內因。從內因的角度，為了增強國際貿易專業的學生專業適應能力，可從以下三個方面采取對策。

(一)學校在培養計劃中要充分關注專業的適應性

學校培養學生目標是使學生能夠在學校獲得知識、技能和能力去服務社會。國際貿易專業是一個應用型學科，因此學校在制定培養計劃時，一定要在計劃中充分考慮專業的適用性。如所開的專業課程是否和社會的需求相適應。安排的實踐環節要想辦法落到實處，如安排學生到工廠實習，實習的時間可以分段，加長。從大一的寒暑假就開始，讓學生從工廠的實習開始接觸生產領域，了解基本的生產過程，因為貿易是生產的后續過程，不了解生產，對于落到實處的銷售就會感覺沒有根底。大二的寒暑假還是要定在工廠實習，可以了解國際貿易崗位，大三的寒暑假則要通過所學的國際貿易專業知識在崗位上進行實踐驗證，而大四則是學生補充專業知識以及根據自己前面積累的國際貿易專業的感性知識和理性知識找工作單位以及定下自己以后努力方向的時候。如有的同學英語好，相關國際貿易專業知識也扎實，則可以勝任多種國際貿易崗位;有的同學性格活躍交際能力強，則更適合于市場的開拓。

另一方面，學校制定國際貿易專業的培養計劃時，要落到實處地為學生創造一定的構建跨專業知識結構的平臺，這樣可以使學生不僅懂得國際貿易，還可以使學生獲得一定的跨專業知識，以提高學生的跨專業適應能力。

總之，學校培養計劃的設計要始終圍繞著增強學生的專業適應能力來安排。計劃落實后出來的學生在基本的國際貿易崗位都能站穩腳跟。

(二)教師在教學的過程中要貫穿專業適應性的理念

高校的任課教師是培養計劃的具體實施者，培養計劃出來后，實行的質量如何，任課教師是一個關鍵的環節。

為了增強學生的專業適應性，專業課教師在教學的過程中要始終貫穿專業適應性理念。教師教相關課程的專業知識只是一個方面，更為重要的一個方面是要通過該門課程的教學使得學生了解到這門課程在國際貿易專業這一領域當中的地位與作用，以此手段引導學生到現實的經濟生活中體驗該領域，專業課程的教學要使得學生有一種腳踏實地的效果，而不是一種空中樓閣的感覺。

唯有如此，才能從教師這個環節增強學生的專業適應性。而教師要在這方面表現好，無疑要時常與現實的國際貿易環境相結合。到現實的國際貿易環境中去感受，去思索，再用自己的體會來引導學生。

(三)學生在學習過程中要以一種開放的長遠的心態來進行規劃

增強國際貿易專業的學生專業適應能力這一課題的主體是學生。在這一課題當中，學校，教師給出一個大的框架后，最為關鍵的因素是學生。學生在學習的過程中要以一種開放的長遠的心態來規劃自己的大學生活。

國際貿易基本理論范文第2篇

本專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

2、國際經濟與貿易專業

本專業培養的學生應系統掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識，了解主要國家和地區的社會經濟狀況，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，具有從事對外經濟貿易工作的基本技能。學生畢業后可在外向型企業、外貿公司、政府對外經濟貿易管理部門、相關事業單位和科研院所從事國際經濟與貿易的業務、管理、調研和宣傳策劃工作。

3、財務管理

專業特點：企業的“心臟”

就據陽光高考平臺數據顯示，近幾年財務管理專業本科畢業生規模為80000-85000人，近幾年全國就業率區間為75%-80%。財務管理專業畢業后大多數都是從事會計類職業，一般要花大量實踐工作才能得到運用。現在中國企業主很難真正理解財務管理的作用，還是一手抓，對于資金的管理沒有一整套管理來運作。

畢業后如果能夠考取相應資格證書，會在求職中為自己增加競爭力。很多用人單位對資格證書是認可或有上崗要求的。從事會計崗位，需要會計從業資格證，從事銀行證券等領域需要理財規劃師、資產評估師等資格證，在房地產從事評估專業的需要工程評估師等資格證。

國際貿易基本理論范文第3篇

關鍵詞： 《國際貿易實務》 雙語教學 項目教學

《國際貿易實務》是一門綜合性和實踐性極強的課程，要提高學生的外貿實踐能力，不是停留在僅僅讓學生掌握外貿實務的理論流程，而是增強外貿事務中的處理能力和操作技巧。作為面向外貿行業一線培養高素質技能型人才的高職專業，國際貿易實務專業的設計基于實際的外貿工作，并以外貿人才市場需求的變化和外貿工作本身的變化，適時調整專業設置。從專業課程體系、課程的教學內容、教學模式、教學方法和手段及實習實訓等方面都進行了適時的改革，在綜合職業能力培養方面表現出較強的針對性、靈活性和適應性。在教學過程中積極推廣雙語教學、自主學習、校企聯動、網絡輔助及案例教學等方法，培養“英語+經貿專業”的復合型人才，從而不斷適應不斷升級的市場對高級外貿人才的需求。

一、課堂教學實行雙語授課

《國際貿易實務》授課面對的是商務英語專業的學生，學生的英語基礎相對扎實許多，在課堂教學中實施雙語教學，雙語教學要求在專業知識的講授上用英語教學，達到學生既學習專業知識又增強英語技能的雙重目的。使學生能夠結合專業知識的學習進一步提高英語能力，達到學以致用的目的。根據學生的實際情況，教學課件基本是全英文的，中文的比例控制在10%以內；教學語言根據以往的經驗和學生的接受能力，采用60%的英語授課和40%的中文解釋相結合的方式，保證大部分學生能聽得懂教學語言、理解教師所傳授的專業知識。并在這個基礎上，增加學生的課外閱讀量，讓學生習慣使用英語閱讀專業文章，從而掌握獲取新知識的能力。

二、采用三段式教學模式

我們對于課程改革、專業改革的一些啟發大都來源于真實的外貿工作，提煉實踐教學內容，探索富有成效的實訓教學方法，進而有效增強教學的職業針對性和實效性，不斷突出“高職特色”，不斷完善《國際貿易實務》課程理論和實踐教學大綱，明確教學目的、內容和方法；根據實驗室設備的不斷完善，隨時調整實踐教學內容和教學手段，優化理論教學和實踐教學內容；根據課程內容和學生特點，對課程的資源構成、教學活動安排、教學組織形式、教學策略、考試方式等進行一體化設計，教學過程課內課外結合，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，充分調動學生學習的積極性和創造性，使《國際貿易實務》雙語課程的教學更適應“重視理論教學、強化實踐環節、提升職業技能”的理念。

1.理論――講授基本理論和基礎知識，為實踐實訓奠定牢固的基礎。

理論以夠用為標準，主要給學生介紹國際貿易產生的原因，國際貿易的理論發展和國際貿易中的貿易壁壘問題，為后面的交易磋商、簽署合同、履行合同作理論的解釋和支持。商品的品質數量及包裝、價格術語及報價核算、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、貨款的支付、爭議的預防與處理，對此進行系統介紹，為下一步實踐實訓奠定基礎。

2.實踐――強化實踐與實訓教學，培養學生專業能力與創新能力。

《國際貿易實務》教學，實踐教學環節是薄弱環節，實踐教學體系的構建由以下三個部分組成：第一，專業技能訓練。定期設立實訓周，通過以業務過程中角色模擬、或通過計算機軟件和企業實訓基地來培養學生的專業技能。第二，綜合應用技能訓練。通過以職業能力為導向的職業資格考試培訓，鼓勵并指導學生參加報關員、單證員、跟單員和外貿業務員等考試。第三，建立對口的實習基地。鼓勵或安排學生在畢業前到專業對口的公司進行實習。

隨著外貿方式的電子商務化，配合實踐、實訓教學，可將計算機引入到專業教學中，適當引進實用性的管理軟件，如“進出口貿易模擬實習操作軟件”、“進出口實務操作題庫”等，這樣可以通過課程知識驗證，解決實操中遇到的復雜業務問題。另外，作業實踐中，應給學生預留實踐作業，培養學生的實操能力。

3.項目――對教學內容進行整合，實行任務項目分解法。

（1）內容整合

對教學內容進行整合，做到主次分明。通過本課程的學習，學生能從實踐和法律的角度，分析研究國際貿易適用的有關法律與管理，國際貨物買賣過程的各種實際運作，弄清實務操作機理，分析和處理國際貿易業務中出現的問題，總結進出口貿易實踐中的一些行之有效的貿易習慣和做法，做到與國際接軌。

該門課程的內容涉及了外貿的整個操作流程，環環相扣，互為影響。根據這一特點，重新設計課程內容，打破原有教材的順序與內容，按照操作環節的先后順序，將教學內容重新整合：以“合同”這個總任務為主線，將整個《國際貿易實務》的內容進行模塊劃分。整個課程內容整合成簽合同的準備工作、簽署合同、合同管理三大模塊，通過模塊展示教學內容。

（2）任務項目分解

根據上述課程內容整合后的三大模塊，分解為七大工作任務流程，即：基本理論――市場調研――尋求客戶――交易洽談――簽署合同――履行合同――合同爭議與解決。其中的重點問題是簽署合同，按照教學目標的要求，把簽署合同進行細分，分為十大合同條款：貨物描述、數量、包裝、價格、支付方式、運輸、保險和索賠。

三、多種教學方法綜合運用

1.課堂講授與實踐教學相結合。

課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學大綱的要求，預先設計教學體系，有重點地、系統地講授《國際貿易實務》的基礎理論、基本方法和實踐應用，引導學生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中經常采用提問式、啟發式等教學方法引導學生探索問題和解決問題，有效調動學生的學習積極性，開發學生的學習潛能；通過布置作業、習題等形式加強學生對理論知識的掌握。考慮到《國際貿易實務》這門課程具有實際操作和實踐性較強的特點，為加深學生對實際問題的理解，推薦并指導學生利用假期到廣交會、外貿公司、工廠實習，增強學生的感性認識，取得了很好的教學效果：極大地提高了學生的實踐能力和解決實際問題的能力，為今后就業走上工作崗位打下了堅實的基礎。

2.案例教學法。

案例教學法是指對具有一定代表性的教學典型事件的內容、情節、過程和處理方法所進行的客觀的描述或展示。案例中描述或展示的都是該課程教學的真實情景，案例中常常充滿了疑難問題，充滿了多個分析問題的視角和解決問題的方法。案例教學可以通過個人分析，課堂發言，小組討論，全班交流，總結歸納，達到對課程內容的消化提升。

3.互動教學法。

教師通過提問、討論等方法，讓學生主動參與課堂教學，使教與學互動。教師每堂課下課前布置下堂課要提問的問題和讓學生課后預習下堂課的講課內容并提供相應的思考題，然后課下提問、討論，教師可視問題的性質和難度采取個別提問或集體討論，采用這種教學方式激發了學生自主學習的熱情。

4.專題報告與學術講座。

邀請外貿企業的知名專家及教授就與課程相關的問題作專題報告和學術講座，通過這些專題報告與學術講座，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野。

5.多媒體教學。

在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，強化教學效果。

6.利用軟件模擬教學。

利用外貿實習平臺軟件、外貿單證系統軟件和國際結算軟件，組織學生在實訓中心上機模擬操作。應用這種教學方式不僅激發了學生的學習興趣，更好地掌握了《國際貿易實務》的基本理論，而且為學生將來在實際工作中進行貿易實務操作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

國際貿易基本理論范文第4篇

關鍵詞：非國際貿易專業；國際貿易學；教學方法

隨著經濟全球化的發展，以及中國成功的加入WTO，中國與世界的關系越來越密切，而國際貿易正是中國融入世界的紐帶，正因為如此，未來中國經濟的發展對復合型、創新型人才的需求也越來越多。黨的十七大確定了要“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，教育部也出臺了《國家中長期人才發展綱要（2010―2020）》，以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》，明確了新時期對于人才的基本要求：創新型人才、復合型人才。為了符合新時期人才培養的目標，這就要求高等院校的人才培養上即具有較強的專業性，同時又兼具實踐性。也因此，作為國際貿易專業課程的《國際貿易學》，一些相關的專業，如商務英語、電子商務、市場營銷、物流管理、旅游管理、廣告學等也開設了《國際貿易學》。與國際貿易專業不同的是，“非國貿”專業并沒有先修《西方經濟學》、《政治經濟學》、《世界經濟學》、《高等數學》等相關課程，因此，在教學內容和教學方法上應該與國貿專業有所不同。在非國貿專業講授《國際貿易學》的過程中，如果依然采用傳統國貿專業相同的教學方法，一方面不能提高非專業學生的學習積極性，教學效果可想而知也不會理想；另一方面，學生不能理論聯系實際，不能達到預期的教學目標。

一、“非國貿”專業《國際貿易學》課程教學現狀

《國際貿易學》是全國高等學校經濟管理類專業的專業課，是為培養學生掌握、理解和應用國際貿易的基本理論、基本規律、基本技能和基本知識而設立的一門專業基礎課。其教學目的在于：使學生樹立正確的指導思想，全面、系統地掌握國際貿易的基本理論、基本規律、基本技能和基本方法，認識國際貿易的專業性和復雜性，了解我國對外經濟活動的方針政策以及國際社會普遍接受的各種貿易做法，培養和提高正確分析和解決問題的能力，為學習其他課程和在畢業后做好經濟管理或對外貿易工作打下良好的基礎。為了實現這樣的教學目標，國內高校在安排該課程時，更多的采用傳統式的教學方法，很多學校的《國際貿易學》教學大綱對非國際貿易專業與國際貿易專業的設置基本一致，這于非國貿專業的學生來說，會顯得課堂枯燥，難以調動學生上課的積極性，同時教學效果也不會理想。而傳統《國際貿易學》授課模式，主要體現在幾方面：

（一）教學內容上，目前高校普遍使用的《國際貿易學》教材，主要包括：薛榮久版《國際貿易學》，出版時間是2008年，參考文獻都是2007年之前的數據、案例。陳春寶、焦軍普版《國際貿易學》，出版時間是1999年，高成興等版《國際貿易教程》，出版時間是2004年。當今國際貿易瞬息萬變，國際貿易理論也是不斷推陳出新的，國際貿易政策更是屢屢更新的，但是我們使用的教材沒有及時更新，這就使得教材與現實脫節，不能對新時期的新現象進行分析。有些數據、案例已經嚴重過時，其解釋和說服力都顯不足。

（二）教學方法上，對“非國貿”專業的學生講授《國際貿易學》，課堂上基本呈現的形式是重講授，輕實踐。這種“填鴨式”的上課模式并不能讓學生充分了解和掌握相關的國際貿易理論和政策，忽略了學生分析問題和解決問題能力的培養。事實上，《國際貿易學》課程本身就偏向于理論和政策，如果忽略了對學生實際應用能力的培養，這對于非國際貿易專業的學生而言，會讓他們懷疑這門課程的有用性，這與我們復合型人才、創新型人才培養目標是背道而馳的。

（三）考核方式上，這門課程一般設置的是3個學分，一般高校都會采取閉卷考試的方式來考核學生的學習成效。傳統的閉卷考試通常是期末考試占70%，平時成績占30%。閉卷考試的題型設計以客觀題居多，案例分析題、論述題所占比重小。學生主要采取應試考試的方法，通過考前的死記硬背，就能通過該門課程的考核。其結果是，一旦通過了考試，學生就將這門課程忘得一干二凈。這種傳統的考試方法，無法真正的綜合考核學生對該門課程的掌握程度，更無法對學生分析問題和解決問題的能力進行考核。盡管高校要求考核學生的平時成績，這在一定程度上也流于形式，很多高校教師更多的集中在平時的到課率的考核上，不能完成對學生的綜合考核。

二、“非國貿”專業《國際貿易學》教學改革的建議

對于非國際貿易專業的學生而言，學習國際貿易知識，課程教學改革必須全方位的進行，教師不能一味的遵循國際貿易專業的課程教學進程，特別該課程往往涉及到《西方經濟學》等課程的知識，由于時間的限制，我們不能將這些知識非常清楚的在課題上講解，因此需要教師不斷優化課程內容體系，靈活運用各種教學方法，利用現代通信技術手段，全面實施課程教學改革。

國際貿易基本理論范文第5篇

    三本院校作為一種新型的辦學模式,教學過程中在強調傳授給學生基本理論知識的同時,更加強調對學生的實際操作能力和應用能力的培養。國際貿易課程作為國際經濟與貿易專業學生最核心的專業基礎課,具有較強的理論性、實踐性以及政策性,對學生將來進一步的深造和從事具體的國際貿易工作都有著重要的作用。加強對國際貿易教學模式的研究和探索,對于培養高素質的人才,使學生學到的知識更加適應社會的需要有著不可忽視的作用。本文以安陽師范學院人文管理學院國際經濟與貿易專業為例,從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行探索,以期為推進國際貿易教學模式的改革和教學質量的提高提供參考。

    二、三本院校國際貿易教學模式探析

    針對國際貿易教學過程中存在的諸如課程設置不合理、教材選用不恰當,講課過程中脫離學生的實際以及滿堂灌等問題,筆者結合兩年多來講授國際貿易課程的經驗,擬從以下幾個方面提出國際貿易教學模式改革的途徑。

    (一)教材選取要合理

    三本學生相較于一本、二本學生來說,基礎稍顯薄弱,但是在實際的教學過程中學生又顯示出強烈的求知欲望。因此,為三本學生選取一本難易適度,比較適合三本學生的教材就是至關重要的。然而由于種種原因,很多國際貿易教材中介紹古典貿易理論和新古典貿易理論等內容占據了較大的篇幅,而對近年來新出現的國際貿易理論介紹較少,這樣就不利于學生及時的接受新的貿易理論知識。另外,國際貿易理論在講解的過程中需要用到大量的微觀和宏觀以及高等數學的基礎知識,導致學生聽課的積極性和主動性大打折扣。因此必須選取一本理論和實踐并重,并能體現一定政策性的國際貿易教材,這對于后續的教學,提高教學質量是非常重要也是非常必要的。

    (二)教學內容要精煉

    國際貿易教學內容比較龐雜,在教學過程中必須突出重點,講透難點。以筆者在教學過程中選用的對外經貿大學薛榮久教授主編的國際貿易教材為例,本書框架主要分為六部分,第一部分是國際貿易產生與發展的基礎與利益;第二部分是國際貿易基礎及國際貿易活動領域與交易的基礎;第三部分是國際貿易政策和措施的演變與內容;第四部分是國際貿易內容的擴大;第五部分是國際貿易管制;第六部分是區域經濟一體化和世界貿易組織。這六部分在教學過程中重點主要體現在第二、第三和第六部分,分別是國際貿易理論、國際貿易政策和國際貿易的實踐,構成了國際貿易的核心,因此在教學過程中必須突出這些內容,使學生能把握國際貿易的框架體系。

    (三)教學方法要多樣

    傳統的教學方法主要強調老師講,學生聽,即灌輸式的教學方法,滿堂灌的教學方法雖然看似一節課講授了很多內容和知識,但是實際上學生并不一定全部接受了老師所講的知識,并且這種教學方法還打擊了學生學習的主動性和積極性。結合三本學生實踐性和動手能力較強的特點,在國際貿易教學過程中老師應該較多的采用案例教學法、提問教學法、討論式教學法等多樣化的教學手段,只有這樣才能充分調動學生上課的積極性和參與意識,使得學生學有所得、學有所獲,并進而對國際貿易課程產生強烈興趣,興趣是最后的老師,在興趣的引導下,學生才能獲得較大的進步。

    (四)教學手段要先進

    隨著多媒體教學的普及和推廣,這種與計算機技術密切結合的教學手段在高校的教學過程中得到廣泛的運用。多媒體教學手段改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式,能將理論性和抽象性較強的知識生動形象的展示出來,最大程度的激發學生學習的興趣和學習的積極性。另外,多媒體教學還可以增大教學信息量,給學生留下深刻的印象。國際貿易課程在講授過程中牽涉到大量的教學案例,外貿合同的簽訂、外貿流程的演示都需要借助于多媒體的教學手段,才能使學生更加深刻的理解所學到的知識,使學生從知識的被動接受者變為主動的運用者。