護理教育存在的問題
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護理教育存在的問題范文第1篇
隨著醫療體制改革的深入，人們的道德觀念和價值觀念發生著巨大的變化，賦予了護理職能新的內涵，因此，高等護理教育對高效優質護理服務需求越來越高。護理工作服務對象由住院患者，轉向社區和家庭，從而促進患者整體身體健康。近幾年來，我國護理教育有較大發展，護理教育改革在不斷深化，但與世界護理教育發展相比還存在較大差距。當前我國護理教育主體上不能適應護理人才培養需要，必須加大改革力度，從而促進我國高等護理教育的發展。
1.1護理理念缺乏 護理理念是護士應具有的價值取向和信念[1]。執業護士只有取得理念上的基本一致，才能克服護理工作上只見局部不見整體的盲目性和隨意性，才能很好地服務于護理對象，從整體上提高護理服務質量，提高患者整體滿意度。新時期高等護理教育中，缺乏正確的護理理念，自私自利。只有樹立正確的護理價值取向，才能在護理工作中逐步樹立人的整體觀念，適應現代護理理論，才能對患者實施全方位、多層次的整體護理，使患者得到高質量的護理服務。
1.2課程設置不完善 目前多數護理醫學院校的課程設置依然是"前期趨同，后期分化"，即前期基礎課程同臨床專業，后期則是專業課程的學習[2]。這種課程設置不能為護生提供基于研究的護理實踐能力、循證護理價值的整體判斷能力以及實施循證護理所需的技能。而且高等護理在我國尚處于起步階段，目前國內多數護理專業均未開設循證醫學相關課程，相應臨床護理課程中也未有循證護理相關的章節或內容，僅
見少量的講座與報告，這給教師備課和學生學習帶來了較大困難，因而導致教師不教，學生不學的情況出現。
1.3教學思想和方法陳舊 我國高等護理教育，目前多數教師仍采取傳統的填鴨式教學方法，說教性的給出資料不能滿足學習者的需要，也不能適應社會對護理人才素質的需求。學生不能從解決問題為出發點，機械學習臨床護理知識。教師未進行知識更新及護理的理念滲透到教學中，只是向學生傳授空洞的理論知識。
2 高等護理教育改革的對策
2.1加強護理職業道德建設和護士素質教育 護士職業道德的好壞、素質的高低將直接影響護理質量。高素質是實現護理角色多元化的重要保證。所謂素質是指護士通過培養教育所獲得的精神面貌、工作態度和工作作風，即熱愛護理專業，樹立全心全意為患者服務的思想，具備救死扶傷的革命人道主義精神和嚴謹穩重、沉著冷靜、機智靈活的工作作風及潔凈端莊的外觀儀表，對待患者要講文明、講禮貌等。護士的素質在護理學中是非常重要的，對患者的治療是非常關鍵的，護士的自身素質修養不是天生的而是在護理實踐中不斷探索和積累的。因此，護理人員只有內強素質，外樹形象，不斷樹立新的觀念，主動適應改革，護理工作才能贏得患者的信賴，才能使護理學科走上可持續發展的道路。以高道德為標準、高素質為前提，建立高技術下護患間相互信任的新型關系，是未來護理學研究的醫德課題之一。
2.2優化課程體系 護理人員的培養涉及醫學知識、操作技能、職業態度和護理服務等多學科、多門類的知識，因此，完善的課程設置是護理專業教育成功與否的關鍵。各院?？梢愿鶕约旱木唧w情況建立核心課程體系，加強學科交叉，設置各種綜合課程及跨學科課程，以保證教學內容反映學科交叉、融合和發展的趨勢，建立綜合化多學科立體交叉課程體系[3]。在課程中，既要重視知識的邏輯結構，又要重視知識發展的歷史過程；既要重視知識的縱向更新，又要重視知識的橫向融合和應用。使學生早期接觸患者，加強實踐技能訓練、溝通能力和自我保護意識等人文課程體系訓練、科研能力和創新能力訓練，通過豐富多彩的臨床實踐教育方式，幫助學生理解和掌握疾病的診治規律，培養學生正確的臨床思維能力及解決問題能力。強調以患者為中心的服務模式，從課程設置、培養目標到臨床工作模式，都應貫穿著全職護師的思想，體現著服務、技術工作一體化的思想。逐步建立一個順應生物-心理-社會-醫學模式、以人為本、以護理程序為基礎、以整體護理觀為理念的具有護理學科自身特色的課程體系。在課程結構上增加理論思考，尋求理論模式的支持；科學、合理地調整護理課程體系，增加人文、社科類知識；醫學基礎、護理專業知識等課程應突破原有的學科組織模式，進行優化重組、立體整合，形成有專業特色的課程設置；教學內容改革與更新上要注意堅持基礎性，加強課程與課程體系間邏輯和結構上的聯系與組合，促進相關課程的綜合化。
2.3改善教學方法，創造良好的教學環境 目前，許多發達國家在護理教學手段上注重以學生為主體，以能力為本位，以信息技術為載體，運用多種教學方法來達到最終的教學目的。結合現階段我國護理教育實際情況，CAL、IPE和PBL教學法以及PDA教學工具走入護理教育中已成歷史的必然[4]。我國護理教育學者應順應社會發展的需要，加強這些教學方法的研究，努力提高護理教育質量，以此來改善當前的教學環境，特別是包含觀念環境、人際環境以及課堂環境的人文教學環境，并培養學生解決問題、交往溝通、評判性思維、運用知識的能力。對這些方法的運用需注意其靈活性，它的主要目的是培養學生的自主學習能力、團隊協作精神及對正確價值觀的重構，并在此過程中獲得解決實際問題的能力。
2.4構建獨立、完善的教評體系 我國教育歷來都是中央集權性的育，政府既是辦學者，又是管理者，同時還是高等院校的評估者，難免會帶來某種利益導向，不利于保證評價工作的客觀公正性。而獨立于政府的專業評價機構較少受到政府和辦學方的影響，因此成立獨立于政府的由專業人員組成的護理高等教育評價機構，構建充分體現護理專業特色和發展需求的定性與定量相結合的評價指標體系成為順應護理教育發展的必須。
3 結論
國內的護理教育卻未能跟上我國醫學的發展及健康觀念更新的時代步伐， 未來醫學的現代化使護理人員與患者的接觸機會減少，妨礙了護患間思想、情感的交流和溝通。而新一輪的醫改又將給我國護理教育帶來新的機遇和挑戰，若能應時采取相應措施，必將促使我國護理教育擺脫滯后現狀，實現從量變到質變的飛躍。
參考文獻：
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護理教育存在的問題范文第2篇
關鍵詞：婦產科 護理教學 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0019-01
優質的實習護理教學是保證醫院護理質量的前提條件，護理教學是實習護士將實踐技能與理論知識相結合的首要過程[1]。婦產科是醫院對護理服務要求質量較高的部門，但是目前臨床上婦產科護理教學中仍然存在一系列的問題，嚴重影響了護理質量，因此，筆者就目前婦產科護理教學中存在的問題進行了相關分析，并開展了相關對策研究，現將研究結果報告如下。
1 存在的問題
1.1 教師中存在的問題
（1）作的中堅力量，這部分護士通常臨床護理技術過硬[2]，但是往往存在學歷較低的情況，雖然代教教師具備良好的臨床技能，但是由于沒有接受過專業的教學培訓，且自身專業基礎知識及人文知識的欠缺，會導致在授課過程中無法將自己所要表達的內容進行準確表述，或在授課過程中無法提煉課程的關鍵所在，對實習護士缺乏啟示性的引導，從而降低了臨床教學的質量；（2）自身抵觸情緒。護理科作為醫院的特殊科室，護士的工作壓力一直較大，加之近些年來，人們的健康意識逐漸提高且對護理服務的質量越來越高，從而進一步加重了婦產科護理工作人員的心理壓力，部分年資較老的護理人員不愿意在休息時間進行授課[3]，自身存在不同程度的抵觸情緒，因而難以保證授課質量。
1.2 護生存在的問題
護生存在的問題主要表現在以下幾個方面：（1）護生由于多為應屆畢業生，自身的專業思想尚不穩定，尚未對自己將要從事的工作進行全面、細致的了解，因而學習的積極性較差，同時由于缺乏臨床護理經驗[4]，難以合理的解決護患關系，易于患者產生沖突，從而影響了教學的質量；（2）護生進入臨床工作后缺乏自信，由于護生在學校內專業課結課的時間較早，因而導致大部分患者進入臨床后，對自己的專業知識基礎不自信，基礎的專業技能更是生疏，從而導致對大量常規處理不了解，遇到問題束手無策，嚴重的影響了實習的繼續進行。
1.3 患者存在的問題
患者存在的問題主要表現在以下方面：（1）婦產科患者傳統觀念較重，因而難以配合臨床教學；（2）婦產科患者的臨床治療多涉及患者的隱私部位，因而導致患者不愿意在操作過程中面對眾多的護生；（3）患者普遍存在信任老師的心理，大多不愿意讓護生為其進行護理操作[5]，從而極大的減少了護生的實踐機會。
2 對策
2.1 加強帶教老師的培訓及選拔工作
婦產科帶教老師的選拔因以任職條件為基礎，符合相應任職條件的護理人員才有資格參加帶教老師的選拔，同時對于選拔出的帶教老師，應進行授課技能的培訓，同時對于學歷較低的代課老師，因進行相關專業知識的補充培訓，使代課老師無論是臨床實踐技能還是理論知識均過硬；同時對于選拔出的代課老師，科室內應適當的減少其日常工作量，代課老師可以全身心的投入至授課工作中，從而提高授課質量；授課過程中代課老師可以通過觀看影片或實際示范等方式，營造出良好的授課環境。
2.2 加強護生的綜合素質培養
代課老師應對所帶護生的專業知識及心理狀態進行充分的了解，應與護生所在學校取得聯系，并與學校相配合，積極的做好護生實習期間的思想教育工作，穩定護生的情緒，從而使護生可以集中精力進行臨床實習，同時在授課過程中，盡量采用多種方法來提高護生的積極性，從而提高護生的學習興趣，提高授課質量，注重臨床護理意義的教育，引導護生將理論與實踐相結合，從而提高實習護生的綜合素質。
3 分析方法
分別以教學研究前后婦產科患者的護理滿意度及護士考核成績作為臨床觀察指標。使用SPSS 13.0軟件包進行統計學分析，其中患者護理滿意度比較結果進行ridit分析，考核成績比較結果進行t檢驗，以P
4 結果
4.1 教學前后患者護理滿意度比較
教學前后患者護理滿意度比較結果見表1。
4.2 教學前后實習護生考核成績比較
教學前實習護生考核成績為53.7±12.5分，教學后實習護生考核成績為79.4±11.9分，t檢驗結果為：t=6.400，P=0.000，P
5 結語
本次臨床研究通過對婦產科護理教學中存在的問題進行分析發現，目前臨床教學中存在的問題主要體現在帶教老師、實習護生及患者三個方面，并通過對三方面因素開展相應的臨床對策，取得理想的效果，其中婦產科患者的護理滿意度有教學前的67.00%上升為86.00%，教學后實習護生的考核成績也得到了明顯的提高。總之，對婦產科護理教學中存在的問題進行臨床分析并制定相應的對策，可有效的提高婦產科患者的護理滿意度，對于提高婦產科的護理質量及提高護士的綜合素質均具有重要的臨床意義。
參考文獻
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護理教育存在的問題范文第3篇
臨床護理帶教是一項非常重要而且繁瑣的工作。臨床帶教是護理教育的重要組成部分，也是理論教學向臨床實踐的過渡，更是課堂教學的深化與延續。帶教質量的高低直接影響到能否培養合格的臨床護理人才，以及關系到護理人員的整體素質能否提高，更關系到臨床護理事業的發展。隨著我院護理實習生人數的不斷增多，如何提高帶教質量已成為臨床帶教面臨的新課題。通過多年臨床護理實習生帶教過程中所遇到的問題進行分析，針對性地提出改進措施與對策，以達到提高護理教學質量的目的。
1 目前臨床帶教工作中存在的問題
1.1.1 臨床帶教護士知識缺乏，帶教方法欠妥
隨著社會的不斷進步，臨床護理實習生的學歷也在不斷的提高，已不是原來的中專生為主，而是絕大多數的大專生甚至是本科生。然而絕大多數的帶教老師卻是中專生，帶教方法欠妥，只注重護理操作技能的培訓而疏于強化知識及整體護理的培訓，更不能很好的滿足護理實習生對護理知識的高標準要求，極其嚴重的影響到護理實習生的積極性主動性。
1.1.2帶教老師任務繁重對實習護士的指導不夠
帶教老師的臨床護理工作繁雜瑣碎，病房床位使用率不斷增加，患者對護理要求的不斷提升以及醫院不定期的考核評比，導致帶教時間與精力嚴重不足，不能更好的帶教。絕大部分的帶教老師擔心實習護士動作慢或會出錯被投訴批評，極少讓實習護士參與，凡事親力親為。因此帶教老師只是頻繁的指使實習護士做一些如生活護理、晨間護理、口腔護理、鋪床、測血壓、量體溫等最基本的技術含量不高的護理操作，而技術性操作做得相當的少，尤其在特殊環境下，如搶救危重患者時更是分秒必爭，不讓實習護士參與其中，使實習護士動手的機會越來越少，獨立操作的能力得不到更好的發揮。
1.1.3帶教老師與實習護士關系過于融洽，出科考核不嚴格
部分帶教老師與實習護士的年齡差距較小，很多時候有共同語言，超越了師生關系。因此在實習過程中有部分實習護士與帶教老師討價還價，不遵守科室的規定，遲到早退嚴重者甚至曠工，上班時在病房看電視玩手機等行為，帶教老師對此都不聞不問。這種所謂的亦師亦友的關系直接影響到正常的帶教工作，出科考試更是不嚴格給予考評，從而使臨床技能考核分數相差不大，顯示不出學與不學的區別，從而使實習護士失去了學習的主動性。
1.2.1實習護士工作缺乏積極主動性，怕張怕累
現在絕大多數的護理實習生都為獨生子女，在家父母嬌生慣養，養成了懶惰的習性。工作上更是缺乏積極主動、吃苦耐勞的精神。實習中老師讓干什么就干什么，只知道做而不去思考為什么要這樣去做，很多的知識是懂非懂，更不會去查閱書籍和請教老師。護理工作繁忙而臟亂，尤其是生活護理。實習護士更本就不愿意去做口腔護理、皮膚會陰護理、吸痰、導尿灌腸等操作，而更愿意去干比較干凈不接觸病人的工作，如發藥，靜脈輸液等。
1.2.2實習護士只注重技能操作，忽視理論知識的掌握
很多的實習護士覺得護士的工作就是打針、輸液等簡單的護理操作，只要熟練掌握這些操作，就能成為一名合格的護理人員。因此大部分的實習護士只注重護理操作技能方面的學習，尤其重視靜脈輸液的操作，根本不從理論上去掌握每項技能操作的要求、目的、注意事項等；更不能從所接觸的不同病種的患者身上理論聯系實際了解該疾病的病因、臨床表現，治療和護理注意事項等。實習護士理論知識掌握不全面一問三不知，在空閑時間很少看或不看?？茣?，以至于臨床實習中不能理論聯系實際更好的完成實習任務。
2 對策
2.1加強帶教老師選拔與培訓，提高帶教老師的綜合素質
臨床實際工作中，我們應加強帶教老師的選拔與培訓，嚴格執行帶教老師準入制度。帶教老師要求大專以上學歷或護師以上職稱，具備良好的醫德醫風、精湛的專業技術；部分低年資的護士需要經過嚴格的理論和護理操作技術考核，成績合格后才能參與臨床帶教工作。護理部應隨時對各個科室的帶教工作進行監督指導、嚴格把關，促使護士不斷學習專業理論知識和操作技能，采取長期培訓或短期培訓相結合，多方位地提供各種培訓和學習環境，提高帶教隊伍的質量。同時還應對優秀的帶教老師予以獎勵，增強帶教老師的積極性，以便更好的進行臨床帶教。
2.2 嚴格制定帶教計劃，規范帶教內容
護生進入臨床實習前一定要充分做好帶教準備，召開臨床護理實習生大會認真講解實習要求。護理部組織各科護士長及帶教負責人認真學習教學大綱，結合各科室患者疾病特點制定輪轉計劃、目標教學計劃、?？平贪?、專科考試試題等。各科室護士長按照學生實綱的要求，根據本?？频奶攸c，突出各?？频闹攸c理論及操作，疾病護理的重點內容，體現專科特點。這樣各?？频膸Ы棠繕嗣鞔_，帶教的內容規范，使帶教老師按目標進行帶教，使學生能抓住各?？频奶攸c及重點，在提高了實習護士臨床實習質量的同時也提高了帶教老師的教學質量。
2.3 成為護生的良師益友，營造良好的學習氛圍
良好的師生關系不但有利于師生之間有效的溝通和交流，更能提高實習護士的水平和成績。在工作中是師生關系，在生活中是朋友關系更能促進師生之間的感情，但在角色轉換前一定要把握好分寸。帶教老師生活中多關心、愛護實習護士，多鼓勵、少批評，實習護士在實習過程中會更加努力的學習，也會更加尊重帶教老師。實習護士進入臨床實習，難免有些膽怯、陌生感，在每次操作前避開患者，先將操作的具體步驟詳細講給護生，以消除她們的緊張、恐懼心理。帶教老師要在示范的基礎上大膽讓實習護士在自己的指導下進行各項護理工作，同時對實習護士的每一項工作要做到“放手不放眼”，要嚴格要求每位實習護士每一項護理工作時做好“三查七對”工作，防止差錯事故的發生。
2.4 嚴格落實考核制度，實行帶教雙向評估制度
護理教育存在的問題范文第4篇
1 存在的問題
1.1 帶教老師方面
1.1.1 學歷層次較低 隨著社會的發展，來院實習的護生由以往的中專生轉為大多數是大專生甚至是本科生，醫院護士更新換代的頻率也有所加快，許多護士臨床經驗尚淺加上學歷相對偏低等因素，能力也參差不齊，存在中專帶大專、大專帶本科甚至中專帶本科的現象，帶教老師知識結構有限，不能滿足護生對護理知識的高標準要求，嚴重影響到護生實習的積極性。并且隨著學科的不斷更新，高檔儀器設備的大量引進，許多?？频淖o理新技術、新項目的不斷開展也要求帶教老師不斷提高自身素質，以滿足護生的要求、適應時代的需要。
1.1.2 教學方式欠妥 目前臨床上多數仍采用傳統被動教學的帶教模式。帶教老師只是按照傳統的“灌注式教授法”進行教學，注重知識的灌輸，使護生被動地接受知識。一部分教師只注重操作的能力而忽略了理論，使護生只知道做而不知道思考，很多知識知其然不知其所以然；一部分教師在帶教中過于刻板，不知變通，教師教學方法單一陳舊，不能因人而異、因材施教，使護生的潛能不能更好的發揮。
1.1.3 帶教時間與精力不足 因護理工作繁雜瑣碎，且病床使用率和患者更換的加快，以及新技術的開展，患者對護理要求的逐步提高，都使工作量不斷加大，帶教老師必須在完成大量臨床護理工作的同時再負責帶教，時間和精力都不夠。護生見習的多，實際操作少。
1.2 實習護生方面
1.2.1 工作主動性缺乏 現在的護生大多為獨生子女，家庭嬌慣，思想上有惰性，工作上缺乏主動勤奮、吃苦耐勞、無私奉獻的精神。
1.2.2護生在校期間掌握的知識水平、操作能力及對護理職業、護理現狀理解不同，實習早期的護生不適應環境，面對繁忙的護理工作，難以進入角色，表現出膽怯、緊張等情緒，動手能力也差，實習中期的護生喜歡獨立操作，實習后期的護生因忙于找工作而無心工作。
1.3 患者方面 隨著法律制度的健全，患者對醫院的要求也越來越高。多數患者和家屬不信任實習護士，態度冷淡，拒絕她們為其護理操作，甚至惡語中傷，大大影響了實習效果。
2 對策
2.1 提高教師的自身素質和業務水平 要求帶教老師加強護理專業知識的學習， 帶教隊伍的不斷完善可保證實習護生的臨床實習質量，也可充實臨床護理力量，提高臨床護士的自身水平。
2.2 改進教學方式 運用靈活多樣的教學方法，激發護生的學習興趣、積極性，培養護生從被動的“要我學習”到發現問題并尋找最佳科學證據以解決問題的“我要學習”的主動學習的意識和能力，增強護生的學習自覺主動性及臨床思維分析能力，從被動的灌注式學習轉變為主動學習、主動思維，從而全面提高護生的綜合素質。
2.3 嚴格選拔帶教老師 帶教老師應當具備扎實的醫學和護理學基本理論知識、嫻熟的操作技巧、高度的責任心及愛心，并且熟練掌握教學原則和教學方法，對護生能嚴格要求，培養其獨立操作的能力和實事求是的工作態度。
2.4 強調帶教老師的模范、表率作用 帶教老師不僅要以優良的品質和高尚的人格力量去影響護生，做護生的楷模，更要以身作則、嚴于律己、嚴謹、認真、求實、創新，充分體現對護理專業的熱愛。以自己的行為影響護生，使護生進一步鞏固專業思想，熱愛護理工作，盡快從學生角色轉換到護士角色并被患者接受。
2.5 實習早期的護生往往缺乏自信心，帶教老師在工作中應與她們多交流、溝通，手把手帶教，多鼓勵，避免在眾人面前批評學生，要尊重她們，并給予充分的信任，從而消除她們的緊張、恐懼心理，激發她們對護理工作的濃厚興趣。實習后期階段，帶教老師幫忙收集就業信息，穩定學生的思想，讓她們安心實習，并安排好時間，允許護生參加應聘。此外，帶教老師要學會觀察每位護生的特性，建立伙伴關系，因材施教，確保帶教質量。
2.6 建立良好的師生關系，營造良好的學習環境 關心、愛護護生，多鼓勵、少批評，不要在護生出現錯誤時疾言厲色，甚至歧視護生。在每次操作前避開患者，先將操作的具體步驟詳細講給護生，以消除她們的緊張、恐懼心理。讓護生接待患者，以消除雙方的陌生，使患者在感情上接納護生，從而接受操作，減輕護生的心理壓力，以利于護生的操作實習。
護理學專業臨床實習是學生將課堂知識應用于實踐、培養解決實際問題能力的關鍵教學環節。臨床護理人員有責任、有義務在做好本職工作的同時，不斷總結經驗，探索新的教學方法，從而提高臨床帶教質量，為培養新時期合格的護理人才而不懈努力。
參 考 文 獻
護理教育存在的問題范文第5篇
關鍵詞：涉外護理專業;英語口語教學;問題及對策
一、英語口語教學中存在的問題
英語,作為一種國際交往中使用很普遍的工具,已經越來越受到人們的重視，特別是近幾年來,我國進一步對外開放以及與國際接軌進程的加速,對人們的英語口語交際能力提出了更高的要求。因此，對高職涉外護理專業英語教學而言,培養學生基本的交際能力已成為當務之急，但值得注意的是,在當前高職涉外護理專業英語教學中口語教學并未引起足夠的重視，很多閱讀及寫作相當不錯的學生碰到說英語卻難以啟齒 ,在英語的應用上成了一個十足的啞巴。作為一個教育工作者,我們不得不對此進行反思：
1.條件限制
1）缺乏必要語言環境。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。 這樣的英語語言環境嚴地影響了學生聽說能力的發展。
2）班級學生人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反復的練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而現在絕大多數班級較大，一般在60人左右。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。
3）聽英語的機會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而目前，學生由于電化教材設備和資源較差等種種原因，學生聽英語的機會少，這樣直接影響了說的訓練。
2.心理障礙
英語課本上的語句并不深奧,學習中的主要困難源于它的外語特性 漢語是我們的第一語言,從嬰兒時期就開始學習, 由于不受其他語言的干擾, 在不知不覺中就掌握了。對于英語,農村學生多是在初一年級才開始接觸,早已習慣了母語思維,加之缺乏適當的語言環境,學習起來往往舉步維艱。許多學生在使用英語詞句時總想著他們的漢語意思，習慣于靠翻譯的辦法推進，這種模式勢必給學生帶來嚴重的心理障礙，使他們懷疑自己的表達能力,想說說不出,說出來就錯。于是多數學生寧可費事去寫, 也不開口說, 背棄了語言的發展規律,對口語練習更是惟恐避之不及。
3.傳統教學方法的不良影響
當前,在英語教學中,傳統的教學模式仍然占據著統治地位。
1）輕視英語口語教學和學習。很多學生學習英語的動機就是應付英語等級考試，而目前英語等級考試還沒有口語檢測項目，學生便片面認為進行英語口語訓練是浪費時間，事實上教師持這種態度的也不少。于是教師教學的重點還停留在講解英語詞匯、語法、閱讀、寫作上，學生學習英語像學習古漢語那樣: 閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、 解釋，口語訓練普遍不被重視，本末倒置現象十分嚴重。因此英語課程教材中安排的大量口語活動得不到落實，形成“啞巴”英語。
2）學生學習英語口語積極性不高。交際教學思想的倡導者歐萊特認為“語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的氛圍中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力”。
二、解決困難和問題的對策
針對上述困難和問題，我們在英語口語教學中采取了以下對策:
1.堅持用英語教英語。用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。
2.鼓勵學生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，誰越是敢說、多說，誰就越早學會說英語。學生開始說英語開始時，免不了會有些緊 張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松、寬松的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利說英語。
3.創設適當的語言環境。學生的表現欲很強，英語課堂則給他們提供了廣闊的空間，讓學生每人都到這個舞臺上去盡情地表演，用所學過的英語知識表達一幕幕生動的場景。如，在進行“When is your birthday?”教學時，教師讓前后桌四個學生為一組，假設給其中一個組員過生日，讓每個學生利用所掌握的詞匯、句型表演生日聚會的短劇。教師可以把課堂當舞臺，自己當導演，學生當演員，本著“教為主導，學為主體，練為主線”的原則把故事情節生動的課文改編成短劇讓學生登臺表演。在教學中，可準備經典的英語演講、電影對白、文章、新聞報道等為學生提供了眾多的標準英語口語訓練教材，學生以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，加上自己的觀點，就可以創造性的使用語言了。
4.布置背誦任務，強化積累和習慣形成。背誦是積累英語語言和知識的過程，也是訓練英語發音、節奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法。可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦。選擇的材料最好有錄音，且語音語調純正的文章。背誦能將一些英語句型、 語法材料在學生頭腦中留下深刻痕跡， 以便使用時脫口而出。
5.推行三種問答教學方式，增強交際運用的互動環節。提問具有“集中注意力、激發學習興趣、啟迪思維、鍛煉口頭表達能力、提供反饋信息”等教育功能。提問一般分為師問生答、生問師答、生問生答三種方式?！皫焼柹稹敝饕糜诮處煂⒔虒W內容創設情景，執導編排成小品就其中的實物、情節、細節提出問題，要求學生用英語回答，這樣的問答讓學生學得輕松愉快，節奏緊湊，用時少，效率高?！吧鷨枎煷稹敝饕糜趯W生就英語學習或成長過程中遇到的困惑、 問題用英語向老師提問，老師也用英語進行回答。“生問生答”由老師組織學生開展各種活動時引導學生間相互用英語問答，滿足學生的表現欲，有利于發揮學生的互教、互學、互糾整體效應，促進了教學效果和質量的提高，并且對于激發學生思維、開拓思路、形成能力、挖掘潛能有著積極的意義。
6.開展多種形式的課外活動，盡可能多地給學生提供交際的場所。學生在學得一定科學基礎知識并建立了穩定興趣以后，就不滿足于課堂上所學的內容，很自然地把注意力轉向課外。這時教師就要指導學生多看課外讀物， 組織課外一幫一學習小組、英語角等，老師每周抽出一定的時間到英語角與學生進行英文對話、交流。促使學生提高口語交際的能力。
7.注意改錯的藝術。學生說英語，出錯是難免的，因此老師應注意改錯的藝術性。有的教師習慣于一發現錯誤就立即打斷學生，進行直接糾正，并要學生重復老師的正確句子。這種改錯的方法不是不能用，而是不宜多用，因為它往往給學生造成思想壓力，不利調動學生參與口語實踐和積極性。教師的改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾，因為隨普學生口語表達能力的提高，這些錯誤會自行糾正的。即使需要糾正.也最好由學生自己糾正。
8.文化障礙的消除。英漢語言的文化差異是客觀存在。因此，英語口語教學是否成功，是某種意義上說是能否幫助學生消除文化障礙。在教學中，教師除了使學生掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解英語國家特定的語言環境、 特定的文化觀念等，努力擴大知識視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機應變，達到預期的交際目的。
隨著口語的不斷被重視，我們教育工作者，會在工作中總結更多提高英語口語的實用方法，我們的學生口語教學將會越來越好。
參考文獻
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