臨床檢驗在醫(yī)學中的作用

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臨床檢驗在醫(yī)學中的作用范文第1篇

關(guān)鍵詞：臨床免疫學檢驗；臨床操作流程；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0274-02

一、《臨床免疫學檢驗》實驗教學改革背景

醫(yī)學檢驗技術(shù)作為醫(yī)學的一個分支，承擔著為臨床醫(yī)學診斷、治療、愈后觀察、藥效評價等提供實驗數(shù)據(jù)的重任。2012年醫(yī)學檢驗專業(yè)更名為醫(yī)學檢驗技術(shù)，強調(diào)了專業(yè)的“檢驗技術(shù)”屬性，淡化了“臨床檢驗診斷”屬性，因此對于學生的培養(yǎng)也落在“檢驗技師”，而非“檢驗醫(yī)師”。這一改變明確了本專業(yè)最終培養(yǎng)目標重點落在如何培養(yǎng)合格的應用型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才。隨著專業(yè)的更名與培養(yǎng)目標的改變，實驗教學更需根據(jù)形勢進行適應性變化與調(diào)整。教學中如何使學生全面掌握各項檢驗技術(shù)，如何靈活應用，如何與臨床檢驗順利銜接成為重中之重。為此醫(yī)學檢驗技術(shù)在教學設置中不只是實驗教學的比重要高于理論教學，更重要的是實踐教學要成為理論教學強有力的后盾，成為學生內(nèi)化、應用檢驗技術(shù)的一個平臺。通過合理設置實驗教學的內(nèi)容、選擇恰當?shù)募夹g(shù)類型、應用標準化質(zhì)量控制理念、密切結(jié)合臨床檢驗流程、運用多種教學手段，使實驗教學成為孕育應用型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才的搖籃。

二、臨床檢驗操作流程在《臨床免疫學檢驗》實驗教學中應用意義

《臨床免疫學檢驗》是醫(yī)學檢驗技術(shù)重要專業(yè)課之一，是一門融理論、技術(shù)于一體的臨床醫(yī)學檢驗課程。隨著專業(yè)更名及培養(yǎng)目標的改變，當前實驗教學中存在的不利于應用型醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題更加凸顯：（1）理論知識抽象，不易理解；（2）實驗課操作時間短，等待時間長，學習興趣不高；（3）實驗教學與醫(yī)院臨床工作脫節(jié)嚴重。一方面，實驗教學在設計上與醫(yī)院臨床檢驗工作存在明顯差異，檢驗思路與臨床工作脫節(jié)。另一方面，試劑昂貴、大型儀器設備更新?lián)Q代速度快，限制了一些實驗項目的開展，導致實驗項目與臨床應用脫節(jié)。

本項目以臨床檢驗項目為主線，以臨床檢驗操作流程為基準，通過模擬臨床檢驗情景，應用各種檢驗技術(shù)完成檢驗報告等系列臨床檢驗工作實景，對實驗教學的教學目標及方案進行改革，盡可能使各項檢驗技術(shù)在實驗教學與臨床應用上實現(xiàn)無縫銜接，以促進應用型醫(yī)學檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)。

三、臨床檢驗操作流程在《臨床免疫學檢驗》實驗教學的實施過程

1.選定檢驗項目（實驗項目）：根據(jù)實驗課大綱中要求掌握的檢驗技術(shù)，選取適合開展臨床檢驗的項目，例如RF檢測（應用間接凝集檢驗技術(shù)），HBsAg的檢測（應用ELISA）等。

2.制作電子教案：按照臨床檢驗操作流程的要求，對選定的項目內(nèi)容進行教學設計，制作電子教案。設計中注意充分體現(xiàn)臨床標本生物安全問題及檢測項目的質(zhì)量控制問題，實驗教學中均按照電子教案中設定的環(huán)節(jié)進行。

3.模擬臨床檢驗流程：此環(huán)節(jié)的重點落在模擬臨床檢驗情景。首先實驗項目是以臨床檢驗項目為主線設計的，所有實驗均以檢驗項目為主題。例如：原凝集試驗改為RF測定、HCG測定等，原酶聯(lián)免疫吸附試驗改為乙肝五項測定，原間接免疫熒光實驗改為ANA測定……然后學生根據(jù)本次檢驗項目進行操作，包括臨床標本的選取、處理、測定，并模擬臨床給予規(guī)范的報告。本項環(huán)節(jié)均以學生櫓魈澹教師為輔。所用標本均為臨床標本或模擬臨床標本。通過這種設計充分的模擬臨床檢驗情景，使學生能夠感受醫(yī)學檢驗技師的工作狀態(tài)，培養(yǎng)良好的工作習慣。

4.小結(jié)與討論：每個項目檢測結(jié)束后，學生需根據(jù)檢驗過程評價檢測結(jié)果的準確性，總結(jié)實驗中出現(xiàn)的問題。通過學生自己評定其給予的檢測報告能否為臨床提供準確的信息，反問他距離一名合格的檢驗技師差距在哪里，需要如何改進。通過這樣的小結(jié)與討論環(huán)節(jié)加深同學們的質(zhì)量控制意識。如：檢驗項目為CIC測定，老師提供不同編號的臨床標本，不同小組測定的標本會有一定的重疊，整個檢驗流程結(jié)束后每組給出最終報告。老師把同一標本、不同組別的檢測報告列在一起展示給學生，進行結(jié)果比對，有時各組的檢測報告一致，有時則不一致。針對這種情況，請每組同學討論、審定自己報告的準確性，回顧整個檢驗過程，討論可能影響檢測結(jié)果的地方。不同小組之間也可以比較著討論。學生對這種自己找問題的方式表現(xiàn)出很高的積極性，但是分析問題時考慮的面有些窄，有時會跑題，需要教師適時地引導。通常通過對每個檢驗項目的討論，學生在下一次檢驗中就會更加注意，避免類似問題的出現(xiàn)，質(zhì)量控制意識大大加深。隨著實驗次數(shù)的增加，學生們給出的檢驗報告準確性大大提高，同時分析問題的切入點也更加準確了。

5.預設問題、培養(yǎng)解決問題的能力：此環(huán)節(jié)是貫穿于整個臨床檢驗流程中的。老師或?qū)W生有針對性地對實驗過程中的任意環(huán)節(jié)假設問題，以小組討論的方式解開問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如RF測定中，提問加樣時抗體多加了一滴對檢驗結(jié)果有何影響？引導學生回顧抗原抗體反應的比例性這一特點，應用這一知識解答問題。再如乙肝五項檢驗，讓學生來講解試劑盒的各組分，教師可設問五套試劑盒那些成分可以通用，或HBsAg檢測試劑盒中顯色液不夠用了，是否可以用HBsAb中的？……在每個檢驗項目中預先給出一些問題，引導學生自己分析、解決問題，在此過程中提升能力。

四、臨床檢驗操作流程在《臨床免疫學檢驗》實驗教學應用中的效果評價

本項目以臨床標本為待檢樣品，以檢測項目為主線，盡可能地模擬臨床標本檢測的操作流程，呈現(xiàn)臨床檢測模擬現(xiàn)場，使學生置身于臨床工作氛圍中，充分融合實驗教學與臨床檢驗流程，盡可能達到實驗教學與臨床無縫連接。通過本次實驗教學改革使課堂效果達到三個結(jié)合：

1.理知識與臨床應用相結(jié)合：免疫學知識抽象、難以理解，免疫檢測方法更是涉及多種知識，學生難以將理論和實踐充分結(jié)合在一起。通過模擬臨床標本檢測現(xiàn)場，將理論知識與臨床應用相結(jié)合，充分促進學生對理論知識的理解，最大限度地內(nèi)化理論知識。試卷分析發(fā)現(xiàn)，在應用理論知識，解讀實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、結(jié)果、問題等相關(guān)知識點的考察中，正確率有所上升。

2.實驗操作與臨床檢驗流程相結(jié)合：本專業(yè)學生在到達專業(yè)課學習之前經(jīng)歷了多門基礎課程的實驗課，已初步養(yǎng)成了一定的實驗習慣。但是醫(yī)學檢驗技術(shù)的專業(yè)特點決定了這些習慣需要改進和規(guī)范，我們必須強調(diào)專業(yè)特色――生物安全及質(zhì)量控制兩大根本。本研究通過模擬臨床標本檢測的全過程，強化了生物安全意識及質(zhì)量管理意識，養(yǎng)成了更加規(guī)范的實驗操作習慣，培養(yǎng)了良好的專業(yè)素養(yǎng)。學生們普遍認為自己的專業(yè)責任感強了，為了保證檢測結(jié)果的準確性，實驗中關(guān)注每個環(huán)節(jié)，規(guī)范每次操作，提前進入檢驗技師的工作狀態(tài)。

3.實驗教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合：學生對檢驗項目流程，從初步接觸到自我分析、從對標準化操作的解讀、理解到嚴格遵守的過程中，養(yǎng)成了自我設問、自我解答、自我遵守的習慣。通過問題為導向的小組討論，激發(fā)學生探究問題的熱情，培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生普遍反映，現(xiàn)在遇到問題首先想到的是自己解決，不像以前一樣要求老師解答。思考多了，自我認可度提升了，能夠獨立解決實際操作中出現(xiàn)的各種問題了。

臨床檢驗在醫(yī)學中的作用范文第2篇

醫(yī)學檢驗論文2200字(一)：臨床醫(yī)學檢驗中血液細胞檢驗的質(zhì)量控制方法探討論文

摘要：目的：分析探討臨床醫(yī)學檢驗中血液細胞檢驗的質(zhì)量控制方法。方法：選取在2019年1月～2019年12月于我附院接受血液細胞檢驗的患者120例為研究對象，所有研究對象的血型均相同，在所有受檢者處于空腹狀態(tài)時各抽取10ml靜脈血液樣本，分別探討不同稀釋濃度（1：5000和1：10000）、22℃條件下不同放置時間（0.5h、3h和6h）、低溫放置（-5℃條件下）不同放置時間（0.5h和3h）三種條件對檢測結(jié)果產(chǎn)生的影響，所以檢測結(jié)果均通過血液細胞分析儀檢測樣本中紅細胞（RBC）、血紅蛋白（HGB）、白細胞（WBC）、血小板（PLT）四個指標衡量。結(jié)果：第一，1：5000稀釋后的檢驗血液樣本的WBC、RBC、HGB和PLT的含量均低于1：10000稀釋的樣本實驗數(shù)據(jù)，兩組數(shù)據(jù)之間存在顯著性差異，結(jié)果具有統(tǒng)計學意義。第二，在22℃的條件下，不同放置時間0.5h、3h和6h檢驗血液樣本的WBC、RBC、HGB和PLT的含量均存在顯著性差異，首先WBC在放置3h的含量比放置0.5h和6h的含量高，其次RBC、HGB的含量表現(xiàn)為逐漸升高的趨勢，而PLT的含量表現(xiàn)為逐漸下降的趨勢，以上幾組數(shù)據(jù)之間存在顯著性差異，結(jié)果具有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：血液細胞在檢驗時的質(zhì)量與多種因素相關(guān)，稀釋濃度、放置溫度與時間等均會影響血液細胞檢驗的質(zhì)量，臨床醫(yī)學在檢驗過程中需要加強對于各個環(huán)節(jié)的管理，提高血液細胞檢驗的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學；檢驗；血液細胞檢驗；質(zhì)量控制方法

中圖分類號：R446.1文獻標識碼：A

1研究資料與方法

1.1一般臨床資料

選取在2019年1月～2019年12月于我附院接受血液細胞檢驗的患者120例為研究對象，所有研究對象的血型均相同，所有患者均無存在精神類疾病以及認知障礙，均屬于非過敏體質(zhì)，所有患者及其家屬對實驗享有知情權(quán)與保護權(quán)，其中排除患有先天性疾病患者，免疫系統(tǒng)疾病以及血液系統(tǒng)疾病患者等。

1.2研究方法

在所有受檢者處于空腹狀態(tài)時各抽取10ml靜脈血液樣本，分別探討不同稀釋濃度（1：5000和1：10000）、22℃條件下不同放置時間（0.5h、3h和6h）、低溫放置（-5℃條件下）不同放置時間（0.5h和3h）三種條件對檢測結(jié)果產(chǎn)生的影響，所以檢測結(jié)果均通過血液細胞分析儀檢測樣本中紅細胞（RBC）、血紅蛋白（HGB）、白細胞（WBC）、血小板（PLT）四個指標衡量。

1.3統(tǒng)計學方法

用SPSS22.0進行數(shù)據(jù)處理，計量資料用x€？s表示，組間比較采用t檢驗，P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1不同稀釋濃度（1：5000和1：10000）對WBC、RBC、HGB和PLT含量的影響

1：5000稀釋后的RBC（€？0^12/L）、WBC（€？0^12/L）、HGB（g/L）、PLT（€？0^9/L）的含量分別是4.27€？.16、6.91€？.11、105.27€？.15、136.37€？1.51；1：10000稀釋后的RBC（€？0^12/L）、WBC（€？0^12/L）、HGB（g/L）、PLT（€？0^9/L）的含量分別是5.22€？.17、10.23€？.58、145.32€？0.34、186.04€？5.12；RBC、WBC、HGB、PLT的t值分別是13.421、15.791、16.824、14.277；RBC、WBC、HGB、PLT的P值分別是0.000、0.000、0.000、0.000，綜上所述，1：5000稀釋后的檢驗血液樣本的WBC、RBC、HGB和PLT的含量均低于1：10000稀釋的樣本實驗數(shù)據(jù)，兩組數(shù)據(jù)之間存在顯著性差異，結(jié)果具有統(tǒng)計學意義。

2.222℃時不同放置時間0.5h、3h和6h對WBC、RBC、HGB和PLT含量的影響

在22℃的條件下，放置0.5h、3h和6h檢驗血液樣本的WBC、RBC、HGB和PLT的含量均存在顯著性差異，首先WBC在放置3h的含量比放置0.5h和6h的含量高，其次RBC、HGB的含量表現(xiàn)為逐漸升高的趨勢，而PLT的含量表現(xiàn)為逐漸下降的趨勢，以上幾組數(shù)據(jù)之間存在顯著性差異，結(jié)果具有統(tǒng)計學意義。

3結(jié)論

血液檢驗是臨床診斷的基礎，可以為醫(yī)生提供基礎的判斷標準，從而更準確的做出臨床治療，提高血液檢驗質(zhì)量精確度，對于緊張的醫(yī)患關(guān)系具有一定的緩解作用。本次實驗選取在2019年1月～2019年12月于我附院接受血液細胞檢驗的患者120例為研究對象，在所有受檢者處于空腹狀態(tài)時各抽取10ml靜脈血液樣本，本文從稀釋濃度、放置時間以及溫度三個方面分析血液樣本的WBC、RBC、HGB含量，結(jié)果顯示稀釋濃度、放置溫度與時間等均會影響血液細胞檢驗的質(zhì)量，綜上所述，檢驗人員需要嚴格控制血液樣品的稀釋比例、放置時間和溫度，嚴格控制各個環(huán)節(jié)，以提高細胞檢驗質(zhì)量，保證血液檢驗結(jié)果的準確性。

醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文范文模板(二)：LIS系統(tǒng)在檢驗醫(yī)學實習教學中的應用和效果論文

摘要：LIS系統(tǒng)其實就是實驗室信息系統(tǒng)的簡稱，是將醫(yī)院傳統(tǒng)的收費管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行牡捏w現(xiàn)，LIS系統(tǒng)在檢驗醫(yī)學實習教學中的應用結(jié)合了檢驗、電子通訊、計算機等多個學科，能夠更高質(zhì)量的完成檢驗醫(yī)學工作。本文就是針對LIS系統(tǒng)在檢驗醫(yī)學實習教學中的意義及應用和效果進行的分析，希望能夠更好的開展檢驗醫(yī)學實習教學工作。

關(guān)鍵詞：LIS系統(tǒng)；檢驗醫(yī)學；實習教學

一、引言

LIS系統(tǒng)就是信息化時代下檢驗醫(yī)學結(jié)合計算機技術(shù)的產(chǎn)物，具有諸多應用優(yōu)勢，包括速度快、可靠性高、適應性強等等，是整個醫(yī)院信息系統(tǒng)中不可缺少的一部分。LIS系統(tǒng)不僅在醫(yī)院檢驗醫(yī)學實習教學中有著重要的意義，同時也為醫(yī)院進行質(zhì)量控制、檢驗流程控制及臨床診斷決策提供幫助做出了巨大的貢獻，也逐漸在其他科室的實習教學中得以普及應用，為醫(yī)學教育工作提供了高質(zhì)量、高效率的平臺，也給檢驗醫(yī)學實習教學帶來了更多的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。

二、LIS系統(tǒng)在檢驗醫(yī)學實習教學中的應用意義

LIS系統(tǒng)在檢驗醫(yī)學實習教學中的應用意義可以概述為以下五個方面：首先，應用LIS系統(tǒng)后，檢驗醫(yī)學的工作效率能夠大幅度提升，檢驗報告的出具時間成幾何式縮減，同時應用LIS系統(tǒng)后，檢驗設備能夠?qū)崟r的將檢驗結(jié)果在電腦信息網(wǎng)絡中呈現(xiàn)出來，檢驗科室的檢驗效率更高，有效解決了人力手工檢驗的高勞動強度問題，醫(yī)生查閱檢驗結(jié)果的速度更快，甚至在未來，也能夠?qū)崿F(xiàn)患者通過網(wǎng)絡查詢檢驗結(jié)果的功能。其次，能夠有效的減少檢驗誤差率，輸出更加統(tǒng)一的LIS檢驗報告，系統(tǒng)程序?qū)z驗結(jié)果進行核查，提示檢驗錯誤，發(fā)現(xiàn)檢驗結(jié)果中存在不良情況時及時報警提醒，進而避免檢驗錯誤的情況發(fā)生。第三，能夠?qū)z驗結(jié)果在中文報告單中直接打印，省略了檢驗結(jié)果在報告單上粘貼的步驟，減少了工作人員的工作量，同時解決了報告單丟失可能帶來的不良影響。第四，LIS系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)更加嚴謹?shù)臋z驗計費管理，有效的解決了存在于管理中的漏洞，將所有的檢驗項目進行記錄，包括明確檢驗者與審核者，做到有據(jù)可依，同時清晰規(guī)定檢驗系主任及一般工作者的管理權(quán)限，真正做到事前限制、事后復查。最后，檢驗結(jié)果能夠得到更長時間的保存，生成了更加快捷的查詢方式，更有利于進行科研統(tǒng)計及研究，將檢驗數(shù)據(jù)和結(jié)果在歷史數(shù)據(jù)庫中進行永久的保存，方便醫(yī)護人員直接查詢同一位患者的所有檢驗信息，為后期的診斷與治療提供便捷條件。

三、LIS系統(tǒng)在檢驗醫(yī)學實習教學中的意義及應用和效果

（一）提升實習學員將檢驗結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷信息的能力

檢驗醫(yī)學是一門綜合性學科，需要應用到生物醫(yī)學基礎與計算機等多種技術(shù)，對臨床醫(yī)學上研究有關(guān)疾病的病因及病理變化有著積極的推動作用，同時也能夠為臨床的疾病診斷、治療與預后提供準確且全面的數(shù)據(jù)。也就是說，LIS系統(tǒng)能夠為臨床醫(yī)生提供可靠的個體疾病狀況數(shù)據(jù)，同時將獲取到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢岳玫呐R床診斷依據(jù)。在方便醫(yī)務工作者的同時也對檢驗工作者提出了更高的要求，一方面要盡可能的開展?jié)M足臨床醫(yī)學需求的檢驗工作，為臨床診斷提供準確且可靠的檢驗結(jié)果，同時也必須要具備轉(zhuǎn)化檢驗信息的能力，進而為臨床醫(yī)學工作提供全方位的信息支撐。應用LIS系統(tǒng)能夠為培養(yǎng)檢驗工作者的能力提供良好的平臺，LIS系統(tǒng)能夠?qū)μ峁┑木C合數(shù)據(jù)進行橫向分析與縱向比較，對歷史庫中存有的檢驗結(jié)果進行回顧，同時分析未來可能出現(xiàn)的變化趨勢，同時LIS系統(tǒng)實現(xiàn)了HIS系統(tǒng)的無縫對接，更有利于快速查詢病人的基本信息。檢驗醫(yī)院實習學員通過LIS系統(tǒng)能夠掌握病人的基本疾病信息，對分析所得的信息加以加工，合理的評價檢驗結(jié)果，最終將檢驗結(jié)果轉(zhuǎn)化為可以直接利用的臨床信息，達到培養(yǎng)學生臨床思維能力的目的。

（二）幫助實習學員進行檢驗質(zhì)量教育

檢驗科的主要任務就是向臨床提供大量的數(shù)據(jù)，因此提供數(shù)據(jù)的質(zhì)量直接影響著臨床的診斷與治療效果，LIS系統(tǒng)下學員能夠更加輕松的開展質(zhì)量意識教育與學習，首先在進行學習前，實習學員必須要明白LIS的應用方法，也要明確，隨著LIS系統(tǒng)的深入應用，傳統(tǒng)的檢驗模式發(fā)生了本質(zhì)性的變化，尤其是標本的接受模式發(fā)生了變化，實驗室在收到檢驗標本后，只需要對標本上的條形碼進行讀取即可以得到患者的基本資料與檢測項目，在這個過程中一定要對照患者及檢驗項目，網(wǎng)絡系統(tǒng)的應用雖然簡化了大量的工作程序，但是也有可能出現(xiàn)“張冠李戴”的錯誤，學員必須認識到，前期的匹配錯誤將會導致后期的所有工作都是無用的。雖然應用條形碼技術(shù)已經(jīng)在一定程度上避免了錯誤的發(fā)生，但是這并不意味著不會發(fā)生錯誤，因此在使用條形碼技術(shù)進行檢驗工作時，核對制度至關(guān)重要。其次，在對檢驗結(jié)果進行分析時要對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，讓學員能夠借助LIS系統(tǒng)進一步了解檢驗質(zhì)量控制工作。LIS系統(tǒng)中的測定功能能夠?qū)z驗工作進行實時的監(jiān)控，同時對檢測結(jié)果進行分析并預警，統(tǒng)計質(zhì)量控制的數(shù)據(jù)，甚至可以直接生成質(zhì)量控制圖表，對檢驗信息進行了集中的管理，方便醫(yī)護人員查找問題并分析發(fā)生原因，真正實現(xiàn)了全過程的質(zhì)量控制。由于LIS系統(tǒng)在應用過程中是將數(shù)據(jù)傳送至服務器中，因此實驗室檢驗工作者不再需要將檢驗結(jié)果用紙質(zhì)報告單進行打印，而是在工作站系統(tǒng)上審核完檢驗報告后進行電子簽名，醫(yī)生只需要登錄自己的操作端就可以及時的查詢到患者的檢驗結(jié)果。但是在進行檢驗結(jié)果的審核時一定要重視與患者的診斷數(shù)據(jù)進行聯(lián)系，分析系統(tǒng)提示的生命危急值，找到最為合適的處理方法。如果發(fā)現(xiàn)患者的檢驗結(jié)果出現(xiàn)了問題，則需要在第一時間動態(tài)跟蹤檢測全過程，分析所有數(shù)據(jù)產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，減少出現(xiàn)誤差的可能性，提升檢驗結(jié)果的準確性。由此可見，LIS系統(tǒng)中的質(zhì)量管理功能能夠從根本上幫助學員更加深入的理解檢驗工作的全質(zhì)量控制。

（二）幫助學員提升溝通能力

應用LIS系統(tǒng)在檢驗醫(yī)學科上的意義重大，能夠在檢驗實驗數(shù)據(jù)處理、傳輸、診斷與共享等領(lǐng)域發(fā)揮作用。但是如何有效的利用LIS系統(tǒng)的檢驗醫(yī)學實習教學作用并協(xié)助臨床科室與檢驗科室之間的交流與溝通才是研究的重點。作為自學實習生，一個良好的溝通能力才是未來工作順利開展的前提條件，更是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的主要能力。LIS系統(tǒng)的開發(fā)與應用給醫(yī)生與患者之間的溝通提供了一個全新的渠道，醫(yī)務工作者可以充分利用LIS系統(tǒng)的信息傳輸功能在互聯(lián)網(wǎng)上進行新項目的推廣與傳播，同時，因為LIS系統(tǒng)已經(jīng)在很大程度上實現(xiàn)了醫(yī)學教學的改革，其中的實時交流平臺為學生之間的探討提供了條件，促使學生相互學習，利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)實時交流，可以讓學生自主式學習，自主發(fā)現(xiàn)與探索，激發(fā)學生的學習積極性。除此之外，檢驗醫(yī)學實習學員還可以利用LIS系統(tǒng)中的計算機網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)檢驗實驗室與其他實驗室、臨床科學，甚至是國際間的實驗室展開信息交流與互換，真正做到資源共享，為醫(yī)學行業(yè)間的交流提供一個良好的平臺。

（四）對實習學員科學研究能力的提升

隨著我國居民對醫(yī)療水平的關(guān)注度越來越高，我國醫(yī)學水平的發(fā)展與進步速度越開越快，醫(yī)學人才隊伍更加完善的同時又引進了大量的先進技術(shù)與設備，因此，檢驗醫(yī)學領(lǐng)域得到了較為迅猛的發(fā)展，但是因為檢驗學科并不同于臨床診斷科室，受到人們重視的程度有限，在科研水平上要落后于其他學科，歷史遺留原因和科室的科研沉淀問題也有著一定的聯(lián)系。在實習醫(yī)生學員進入臨床科室開展實習工作之前，必須要培養(yǎng)其科研的素養(yǎng)，這將會直接影響到醫(yī)生的未來發(fā)展。LIS系統(tǒng)在檢驗醫(yī)學實習教學中的應用就是為實習學員提供了一個提升科研能力的平臺，例如可以充分利用系統(tǒng)中的學術(shù)統(tǒng)計模塊功能，為學員提供基于常見的檢驗業(yè)務搜集到的患者信息與真實的檢驗數(shù)據(jù)，進而幫助學員開展各項與檢驗項目有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，例如可以對免疫項目中的陽性率進行分析，為學員提供高效的統(tǒng)計功能，可以通過設定搜索條件與分析條件的方式，將統(tǒng)計結(jié)果快速導出，便于學員使用更加專業(yè)的統(tǒng)計技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析，進而給學員提供更為精準的文章撰寫素材，極大程度的縮短了學生浪費在數(shù)據(jù)統(tǒng)計上的時間。除此之外，LIS系統(tǒng)的應用更有利于學員掌握患者的病情，利用LIS系統(tǒng)，可以對患者在本院就診的所有以往資料及檢驗結(jié)果進行查詢，便于學員對患者的檢驗結(jié)果有一個更加全面的了解，并對患者的檢驗結(jié)果進行動態(tài)分析，相互結(jié)合實驗數(shù)據(jù)和臨床診斷的資料，對患者疾病的變化規(guī)律進行觀察，這也更有利于學員展開良好的科研工作。

（五）對實習學員實驗室管理能力的培育

實驗室管理能力雖然并不是檢驗科實習學員的主要學習項目，但是卻不能忽略他在實習階段的重要意義。在實習階段就培養(yǎng)學員的實驗室管理能力有利于其參加今后的相關(guān)科室管理工作，這種正面影響是潛移默化的，作為醫(yī)院的重要職能科室之一，檢驗科的管理工作包含范圍較廣，包括標本管理、醫(yī)護人員管理、檢驗質(zhì)量管理以及檢驗試劑管理等等。LIS系統(tǒng)在檢驗醫(yī)學實習教學中的應用有助于提升檢驗科的工作效率與工作質(zhì)量，同時也對醫(yī)院更加系統(tǒng)化的開展管理工作提供了幫助。檢驗科學員在開展實習活動時，首先需要對LIS系統(tǒng)內(nèi)的各個模塊進行基礎的了解，一般情況下，LIS系統(tǒng)中包含的主要模塊有七個，分別是質(zhì)量管理基礎模塊、試劑管理模塊、人員管理模塊、標本管理模塊、財務管理模塊、資產(chǎn)管理模塊及歷史信息管理模塊等等，要了解系統(tǒng)的實際功能并有能力在科室的工作中進行應用。例如利用LIS系統(tǒng)標本管理模塊之前，臨床診斷的醫(yī)生需要手工書寫申請單，不僅如此，還需要手工書寫標本的具體采集方式、時間、抗凝劑的選擇、費用等等信息，醫(yī)生也很難確定采取好的標本處于何種檢驗狀態(tài)，患者的信息也無法匹配，應用LIS系統(tǒng)后，所有的檢測項目及相關(guān)信息都會在計算機內(nèi)錄入，紙質(zhì)的檢驗申請單將由計算機條形碼代替，條形碼信息上包含著患者的主要資料及檢測相關(guān)內(nèi)容，解決了檢驗過程的復雜性，同時也減少了亂收費的現(xiàn)象發(fā)生。通過系統(tǒng)網(wǎng)絡能夠?qū)崟r的檢測每一個環(huán)節(jié)的標本檢驗狀態(tài)，這是實現(xiàn)檢驗工作全面質(zhì)量管理的主要環(huán)節(jié)。

臨床檢驗在醫(yī)學中的作用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗；臨床實習；教學模式

醫(yī)學檢驗專業(yè)是溝通基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁[1-2]，屬于多技術(shù)和多學科交叉的實驗診斷性和實踐性強的應用學科。臨床實習是醫(yī)學檢驗教學的重要組成部分，是學生以后能夠獨立工作的基礎途徑。臨床實習要求學生在理論聯(lián)系實際的過程中鍛煉自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學生的臨床思維能力。然而，醫(yī)學檢驗專業(yè)的臨床實習教學工作還面臨著許多困難[3-4]，例如實習時間相對短暫、師資力量相對薄弱以及學生臨床知識相對欠缺等。面對挑戰(zhàn)，為了能夠更好地培養(yǎng)新時期醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院實驗診斷學教研室依據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展的要求[5-6]，結(jié)合目前實習教學中的問題，直面挑戰(zhàn)，積極探索醫(yī)學檢驗臨床實習教學新模式，為培養(yǎng)新時期的醫(yī)學檢驗人才提供有效可行的實習途徑。

1醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床實習教學現(xiàn)狀

第一，教材方面，目前傳統(tǒng)課堂講授內(nèi)容更新不及時，不能反映學科的前沿和發(fā)展動態(tài)；另外首都醫(yī)科大學四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的課堂教學以檢驗專業(yè)內(nèi)容為主，臨床醫(yī)學的內(nèi)容過少，在實習的過程中學生的臨床知識內(nèi)容明顯不足，臨床思維能力欠缺。第二，師資力量方面，作為教學醫(yī)院的首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科日常工作量大，帶教教師都是兼職帶教，既要兼顧臨床一線工作又要進行實習帶教，造成師資力量相對薄弱的局面。第三，學生方面，很多學生在實習過程中缺乏主動性；尤其是面對嚴峻的就業(yè)形勢，在實習的中后期大多數(shù)學生忙于參加各種形式的招聘和面試，因此影響了實習質(zhì)量。

2醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床實習的發(fā)展趨勢

隨著醫(yī)學檢驗專業(yè)的發(fā)展，大量現(xiàn)代化儀器設備的使用，臨床檢驗工作的重心發(fā)生了巨大的變化。檢測體系的建立、檢驗質(zhì)量的保證、檢驗過程的分析和檢驗結(jié)果的審核與解釋目前是目前檢驗科工作的重中之重[7-8]。這就要求醫(yī)學檢驗專業(yè)教育特別是臨床實習階段的教學必須要與時俱進，因此實習帶教教師在教學過程中注重理論與實踐的結(jié)合，側(cè)重學生臨床思維能力的培養(yǎng)。建立激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育和考核體系，已經(jīng)成為提高檢驗醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求[7]。

3醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床實習的教學目標

第一，融會貫通、增強學生分析和處理臨床問題的能力。臨床實習過程就是要求學生在課堂已掌握理論知識的基礎上把理論上升為實踐經(jīng)驗，結(jié)合臨床實際工作，能夠融會貫通分析和處理臨床工作常見問題。第二，增強學生臨床思維，提高與臨床溝通的能力。隨著醫(yī)學的發(fā)展檢驗醫(yī)學專業(yè)的橋梁作用越來越明顯，實驗室與臨床的積極溝通有助于實驗室檢驗質(zhì)量的提升，有助于臨床診療技術(shù)的提升，有助于檢驗醫(yī)學和臨床醫(yī)學的發(fā)展，更有助于新時期檢驗醫(yī)學人才的培養(yǎng)。

4醫(yī)學檢驗專業(yè)新型臨床實習模式的探索與實踐

4.1教學內(nèi)容與時俱進

隨著現(xiàn)代化大型自動化設備流水線的使用，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的臨床實習內(nèi)容也應與時俱進。由于大型自動化設備本身的重復性很高，使檢驗前和檢驗后過程的差錯占檢驗錯誤的百分率逐年提高[9]。首先臨床教師在帶教實習過程中應要求學生關(guān)注檢驗前和檢驗后過程，強調(diào)檢驗前、中、后各過程之間的關(guān)聯(lián)性，并注意檢驗前和檢驗后過程知識的系統(tǒng)講解，從而與全面質(zhì)量控制的理念相適應[10]。其次，在引導學生建立全面質(zhì)量控制的觀念基礎上帶教教師應注意講解實驗結(jié)果的質(zhì)量控制、校準程序(計量學溯源)、生物參考區(qū)間和可報告區(qū)間等，這有利于學生得出正確的實驗室臨床解釋，掌握變異的潛在來源，為他們今后的臨床工作打下堅實的基礎。再次，實習教學內(nèi)容應加強學生臨床思維的培養(yǎng)，引入實際病例，拓寬臨床疾病知識，使學生將醫(yī)學檢驗的知識和臨床醫(yī)學知識更好的銜接，提高與臨床溝通的能力[11]。

4.2帶教教師導師制教研室選拔各專業(yè)組具

有高級職稱且豐富知識經(jīng)驗的教師作為實習帶教導師，通過面試談話和學生雙向交流，學生根據(jù)專業(yè)興趣選擇自己的導師，導師根據(jù)學生的理論基礎選擇心儀的學生，每個導師負責指導1~3名學生。同時導師選擇有余力的優(yōu)秀學生進行臨床科研思維的培養(yǎng)，例如課題選擇和設計、科研方法的應用、文獻檢索以及論文寫作等。通過導師制使每個學生對實習階段所學更能有所側(cè)重，更有利于激烈的就業(yè)競爭，同時為醫(yī)學檢驗專業(yè)科研人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

4.3發(fā)揮檢驗醫(yī)師作用，教學中注重學生臨床思維的培養(yǎng)

近年來由于醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展迅速，臨床與實驗室的合作越來越頻繁，與臨床溝通交流已成為檢驗科日常工作的一部分[12]，尤其是檢驗科的日常檢測指標在臨床診斷過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此教學中也應注重培養(yǎng)學生與臨床相結(jié)合的意識，提升檢驗工作者的咨詢服務質(zhì)量[13]。檢驗醫(yī)師是檢驗科內(nèi)既掌握一定的臨床知識又深悉檢驗科工作的醫(yī)師，他們主要負責與臨床溝通交流；因此，在教學過程中應充分發(fā)揮檢驗醫(yī)師的優(yōu)勢，教授學生個體化實驗診斷和實驗室與臨床溝通等方面的內(nèi)容，如檢驗所需的樣品類型、樣本采集注意事項、臨床指征、檢驗程序的局限性和提供檢驗結(jié)果解釋等[14-15]；尤其是通過實際病例討論教學使學生增強新知識的掌握和記憶，讓學生形成良好的臨床思維，加強臨床溝通能力，適應現(xiàn)代醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展的需求。

臨床檢驗在醫(yī)學中的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞： 微生物檢測儀器 PBL教學模式 教學思考

由于臨床醫(yī)學的飛速發(fā)展對診斷、治療、監(jiān)測、預后和醫(yī)學研究的需求增多，醫(yī)學檢驗方法隨之迅速增多，臨床檢驗儀器的更新?lián)Q代日新月異。目前，全球的臨床檢驗儀器在技術(shù)上正朝向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、微型化方向發(fā)展。從事臨床醫(yī)學檢驗專業(yè)的人員就有必要了解現(xiàn)代臨床檢驗儀器的原理、使用和維修[1]。臨床檢驗儀器學也就成為高等院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中的一門重要的必修課程。

近年來，臨床檢驗儀器學進行了一些教學改革，改革效果也是有目共睹。但是，臨床檢驗儀器種類繁多，實踐性強，教學內(nèi)容又涉及多門學科，在不同儀器的教學上或多或少還是存在一些問題。本文就在臨床微生物檢測儀器的教學過程中存在的問題提出自己的思考。

首先，存在教學內(nèi)容多課時少的矛盾。臨床微生物檢測儀器部分理論課時共2學時，實驗課時共3學時。內(nèi)容多學時少，抽象難以理解。人民衛(wèi)生出版社第2版《臨床檢驗儀器學》中第十一章臨床微生物檢測儀器、第二十一章生物安全柜、第二十二章培養(yǎng)箱是臨床微生物檢測儀器的教學內(nèi)容。雖然只有三章，但內(nèi)容相當豐富，特別是第十一章內(nèi)容，自動血培養(yǎng)系統(tǒng)的工作原理是重點又是難點，這對后面理解血培養(yǎng)的陽性陰性結(jié)果特別是出現(xiàn)假陽性假陰性結(jié)果有非常重要的作用，而這一點在微生物實際工作中也有非常重要的指導作用。就第十一章血培養(yǎng)系統(tǒng)、微生物鑒定和藥敏分析系統(tǒng)就至少需要2學時，所以建議教研室適當增加微生物檢測儀器的理論課和實驗課課時，以便達到良好的教學效果。

其次，學生仍舊興趣不足，還是被動地接受教學內(nèi)容?，F(xiàn)如今幾乎所有高等院校都運用了多媒體教學，但是教學效果并不是十分理想。雖然多媒體教學改變了往日死板的教學方法，它信息存儲量大、圖文聲并茂、形式新穎，大大激發(fā)學生的興趣，增強課堂和實驗教學的效果，博得了同學和教師的厚愛[2]。一開始學生也很感興趣，但是多媒體教學中信息量大，以教師為主體的講授方式容易使學生感覺疲勞、情緒產(chǎn)生抑制甚至厭倦。并且幻燈片中顏色太多，易產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，反而會分散學生的注意力[3]。最重要的是，這還是一種被動式的教學模式，對知識的理解仍是孤立的、片面的，不能提高學生對知識的整體把握能力。

這些問題告訴我們傳統(tǒng)的LBL（Lecture-based learning）教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的要求，這樣的教育模式導致學生一直處于消極被動狀態(tài)，使得教學效果參差不齊、學生對知識的印象不深刻、無法聯(lián)系實際、對理論學習無幫助、無法提高學生的動手能力、不能培養(yǎng)學生對整體設計的把握能力，等等。

20世紀60年代，加拿大McMaster大學在醫(yī)學生中首次開設PBL課程，PBL（Problem-Based Learning）教學模式是以自我指導學習和小組討論組織醫(yī)學教學活動的教學方法。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法完全不同，其強調(diào)以學生為學習主體，著重培養(yǎng)學生的自學能力及實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的綜合素質(zhì)。通過PBL教學模式能增強學生的學習興趣、主動理論聯(lián)系實際、分析問題解決問題的能力[4]。PBL教學模式雖然在國內(nèi)才剛剛起步，但是已經(jīng)在內(nèi)科[5]、外科[6]、醫(yī)學檢驗專業(yè)包括臨床檢驗基礎學[7]、免疫學[8]、臨床生物化學[9]等課程中顯示出突出的教學效果，是一種非常值得示范和推廣的新型教學模式。

在微生物檢驗儀器的理論教學過程中，我們也可以采用PBL教學模式。我們要進行前期準備工作及設計綜合案例、組建PBL教學小組、創(chuàng)設情境提出問題、分析問題及解決問題、對教學效果進行評價等主要步驟進行教學。這些工作中最重要的就是要設計綜合性教學案例。比如我們需要學生掌握細菌的鑒定及需要什么儀器及如何指導臨床醫(yī)生用藥等內(nèi)容，就可以設計從病人發(fā)燒去醫(yī)院就醫(yī)―抽血做血培養(yǎng)檢測―生物安全柜內(nèi)接種標本―CO2培養(yǎng)箱培養(yǎng)細菌―微生物自動鑒定及藥敏分析系統(tǒng)這一綜合案例，這樣我們就可以將血培養(yǎng)檢測儀、生物安全柜、CO2培養(yǎng)箱、細菌鑒定及藥敏分析儀串聯(lián)起來，從血液的采集、血培養(yǎng)瓶的使用到標本的接種、細菌的培養(yǎng)、細菌的鑒定，到最終得到藥敏結(jié)果，再到根據(jù)細菌對不同種類藥物的敏感耐藥情況指導臨床醫(yī)生合理使用抗生素，這些將儀器的選擇和使用方法及維護等通過具體生動的故事呈現(xiàn)出來。這樣的教育模式能將枯燥的儀器講授變得生動起來，能將知識有機結(jié)合起來，達到融會貫通、靈活運用的效果。這樣，學生對微生物檢測儀器的掌握就能達到新高度。

再次，學生學習積極性不高，動手能力差。這個問題歸根結(jié)底還是因為理論課的教學模式的問題。由于理論課的學習興趣不足導致實驗課更缺乏主動性最終實驗技能沒有得到加強和鍛煉，動手能力和科研能力差。在課程安排上如果PBL教學案例結(jié)束后能立即進行實驗課，利用實驗室或附屬醫(yī)院先進的微生物檢驗儀器設備，進行現(xiàn)場情景實驗教學，使實驗室實驗教學與臨床實踐教學緊密結(jié)合起來，則對激發(fā)學生的學習興趣和能力、提高教學質(zhì)量將會有明顯的推動作用。另外，我們還可以利用科研促進教學。在課堂上介紹最新前沿知識，激發(fā)學生鉆研知識的動力，不僅鞏固所學知識，而且對本學科的最新科學知識有所了解。比如，質(zhì)譜分析技術(shù)在微生物檢測中的應用。不同的微生物經(jīng)質(zhì)譜技術(shù)檢測后可形成特異性的指紋圖譜，建立這些微生物的圖譜庫，將待測微生物的圖譜與圖譜庫進行比較確定微生物種屬，這部分內(nèi)容比較新并且書本上介紹得也比較少。這樣我們可以借此機會引導學生在課后利用網(wǎng)絡查閱相關(guān)文獻，進一步對質(zhì)譜技術(shù)在微生物鑒定乃至其他方面作詳細而深入的了解。將這些與檢驗專業(yè)有關(guān)的新知識、新領(lǐng)域適時地反映到課堂上，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，也有利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以上是筆者在臨床微生物檢測儀器教學中的思考和總結(jié)。在今后的教學過程中希望這些思考能夠付諸實踐并能改善教學效果，對教和學都能起到一定的推動作用。

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臨床檢驗在醫(yī)學中的作用范文第5篇

1.1培養(yǎng)目標的改變

目前,醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的培養(yǎng)目標仍是培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學檢驗等方面的基本理論知識和能力的醫(yī)學檢驗人才,但是實際上,我國一、二、三級各級醫(yī)院并沒有檢驗醫(yī)師這一職位。2007年秋季,衛(wèi)生部第一次下文舉辦本區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)檢驗醫(yī)師培訓,由上級衛(wèi)生主管部門委托在我校舉行,近年來,由于受到職業(yè)定位和工作目標等多種因素影響,醫(yī)學檢驗專業(yè)的本科、?？?、中職畢業(yè)生并沒有得到規(guī)范化的檢驗醫(yī)師的臨床培訓,所以往往很難適應檢驗醫(yī)師的崗位;同時,隨著醫(yī)學檢驗學科的發(fā)展,現(xiàn)在更需要的是具有創(chuàng)新能力、實踐能力和較高的綜合素質(zhì)的醫(yī)學檢驗人才。隨著培養(yǎng)目標的改變,現(xiàn)有的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學顯然已經(jīng)逐漸無法滿足臨床實踐和醫(yī)學檢驗學科發(fā)展的需求。

1.2課程體系落后

現(xiàn)階段,我國醫(yī)學檢驗教學的課程體系仍然是以學科為中心,既較為注重學科的系統(tǒng)性和完整性。在過去的20多年里,課程體系在醫(yī)學檢驗教學中發(fā)揮出了重要的作用,為現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出了大量的醫(yī)學人才。但是,隨著醫(yī)學技術(shù)和生物技術(shù)突飛猛進的發(fā)展,該種課程體系不僅不利于實踐能力人才的培養(yǎng),也無法突出醫(yī)學人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),逐漸無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展需要。因此,課程體系的落后,是醫(yī)學檢驗教學需要改革的重要原因。

1.3實驗教學弱化

在自動化程度較高的現(xiàn)代化醫(yī)院的檢驗工作仍然離不開手動操作,所以,手工檢驗在醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中的重要性尤為突出。近幾年來,隨著自動化儀器的廣泛使用,臨床實習的手工檢驗作用在逐漸削弱,進而造成了實驗教學的弱化。因此,在這種情況下,醫(yī)學檢驗專業(yè)教學必須進行改革,利于動手操作能力的醫(yī)學檢驗人才的培養(yǎng)。

2醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學改革與實踐

2.1明確培養(yǎng)目標

近年來,各大、中醫(yī)學院、校都在不斷的進行擴招,使醫(yī)學檢驗專業(yè)的畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢,明確培養(yǎng)目標,才能進行醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學改革。從醫(yī)學檢驗學科的發(fā)展情況來看,醫(yī)學檢驗專業(yè)教學應該將培養(yǎng)目標確立為:培養(yǎng)能夠掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學基本知識、理論和技能,并擁有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)實用型的醫(yī)學檢驗人才。在新的培養(yǎng)目標明確的情況下,醫(yī)學檢驗專業(yè)的教師就可以進行培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等多種內(nèi)容的改革,以利于現(xiàn)代醫(yī)學檢驗人才的培養(yǎng)。

2.2課程體系的改進

醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學改革與實踐,各大、中醫(yī)學院、校應該根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點和課程性質(zhì)進行課程體系的改革,從而培養(yǎng)出符合醫(yī)學教育客觀規(guī)律和現(xiàn)代醫(yī)學檢驗學科發(fā)展需要的高素質(zhì)檢驗醫(yī)學人才。

2.2.1重視基礎教育

科學技術(shù)的高速發(fā)展,醫(yī)學檢驗知識也是日新月異。所以,構(gòu)建的新課程體系應該重視醫(yī)學檢驗人才的基礎教育,加強部分醫(yī)學檢驗課程的深度和廣度,進而使學生擁有可持續(xù)學習的能力;另外,為了幫助學生打好學習的基礎,學校應該加強對學生的信息獲取能力和處理能力的培養(yǎng),具體來說,就是在公共基礎課程中加入計算機、數(shù)理統(tǒng)計等學科的比重,做好學生的基礎教育。

2.2.2突顯專業(yè)特色

醫(yī)學檢驗學科不僅是一門應用學科,還是一門建立在眾多基礎醫(yī)學學科基礎上的學科,醫(yī)學檢驗學科涉及了多種醫(yī)學學科理論、方法和技術(shù),教師不能忽略醫(yī)學檢驗專業(yè)的專業(yè)特色,將臨床醫(yī)學專業(yè)與醫(yī)學檢驗專業(yè)混為一談;各大、中院校應該對醫(yī)學檢驗課程體系進行改革,使純理論的基礎課程逐漸弱化,將生物化學、病理學和微生物學當做是醫(yī)學檢驗專業(yè)的基礎醫(yī)學課程;此外,醫(yī)學檢驗專業(yè)之所以存在,是為了向臨床科室提供更多的實驗室臨床診斷信息;因此,各大、中院校要進行課程體系的改革,使臨床醫(yī)學學科與檢驗專業(yè)學科的關(guān)系得以突顯。

2.2.3注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

醫(yī)學檢驗專業(yè)課程包括臨床實驗內(nèi)容,醫(yī)學檢驗專業(yè)教學應該更重視課程的實踐性和創(chuàng)新性。醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的專業(yè)課程設置,就更應該強調(diào)教學的實用性和針對性,使實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學課程體系得以建立。一方面,各大、中院校要使檢驗專業(yè)課的學時數(shù)增加,并使專業(yè)課的教學內(nèi)容得到更新,展現(xiàn)醫(yī)學檢驗專業(yè)學科的發(fā)展動態(tài),進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;另一方面,學校要進行專業(yè)理論課和實驗課的比例調(diào)整,加強實驗課來進行學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.2.4提高綜合素質(zhì)

進行醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學改革,要以提高學生的綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標,進行課程體系的整體優(yōu)化。具體來說,就是要使新的課程體系體現(xiàn)出學科課程及內(nèi)容的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)性,使課程內(nèi)容互相交叉滲透。這樣,基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學專業(yè)課程內(nèi)容就能得到更好的銜接,進而實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

2.3加強實驗教學

醫(yī)學檢驗學科作為一門應用性學科,具有較強的操作性和技術(shù)性。醫(yī)學檢驗專業(yè)教學就更應該進行實驗教學的強化,進而培養(yǎng)出應用型的醫(yī)學檢驗人才。

2.3.1強化操作技能訓練

加強醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的實驗教學,要進行操作技能訓練的強化。一方面,學校應該建立相應的強化訓練檔案,使學生通過的培訓和考核項目得以明確的標注出來,進而按照標準組織學生進行強化訓練;另一方面,學校應該使實驗室全面開放(在生物安全防護措施下),為學生提供自覺進行操作技能強化訓練的條件;另外,學校還應該制定更為有效的操作技能考核制度和標準,進而督促學生完成操作技能的強化訓練。

2.3.2增設實驗課與創(chuàng)新科研活動

加強實驗教學,各大、中醫(yī)學院校應該增設實驗課和創(chuàng)新科研活動。一方面,綜合性和設計性強的實驗課的開設,可以使學生的專業(yè)技能、思維方法和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng),進而提高實驗教學的質(zhì)量;另一方面,積極的進行創(chuàng)新科研活動的開展,可以為學生提供更多的機會進行學科知識的創(chuàng)新;同時,在參與創(chuàng)新科研活動的過程中,學生的動手操作能力和創(chuàng)新精神都會有所提升,知識面也將得到拓寬。開展創(chuàng)新科研活動將對學生創(chuàng)新能力和科研思維能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

3結(jié)論