多媒體技術(shù)的概念和特征

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多媒體技術(shù)的概念和特征范文第1篇

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的模式逐漸過(guò)渡到數(shù)字化模式。如何采用多媒體技術(shù)科學(xué)地、有效地建設(shè)和完善數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，是值得探討的問(wèn)題。本文就數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與特征、技術(shù)條件、教育內(nèi)容和方式的合理選擇，以及數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)等方面內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教改；多媒體教學(xué)；數(shù)字化平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與特征

數(shù)字技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)發(fā)展的早期階段，人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軍事和工業(yè)生產(chǎn)的數(shù)值計(jì)算。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)始用計(jì)算機(jī)處理和表現(xiàn)自然事物，包括教育在內(nèi)的多種領(lǐng)域急切地盼望引入這一新生事物，并且初步地應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，為各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的沖擊和變革。

1.1數(shù)字技術(shù)的發(fā)展

1984年，美國(guó)Apple (蘋(píng)果)公司開(kāi)創(chuàng)了計(jì)算機(jī)處理圖像的先河，在世界上首次使用Bitmap(位圖)概念對(duì)圖像進(jìn)行描述，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單處理、存儲(chǔ)以及相互之間的傳送等功能。蘋(píng)果公司的“Apple”計(jì)算機(jī)運(yùn)行Macintosh操作系統(tǒng)，首次采用了先進(jìn)的圖形用戶(hù)界面(就是現(xiàn)在Windows的概念)和Icon程序設(shè)計(jì)理念，并建立了圖形化人機(jī)接口標(biāo)準(zhǔn)。

1985年，美國(guó)Commodore公司將世界上首臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)展現(xiàn)在世人面前，該計(jì)算機(jī)系統(tǒng)被命名為Amiga。并在隨后的Comdex’89展示會(huì)上，展示了該公司研制的多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)Amiga的完整系列。

同年，為了解決大容量存儲(chǔ)問(wèn)題，激光只讀存儲(chǔ)器CD-ROM問(wèn)世，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展起到了決定性的推動(dòng)作用。CDDA技術(shù)(Compact Disk Digital Audio)也已經(jīng)趨于成熟，使計(jì)算機(jī)具備了處理和播放高質(zhì)量數(shù)字聲音的能力。

1986年3月，荷蘭PHILIPS(菲利普)公司和日本SONY (索尼)公司共同制定了CD-I(Compact Disc Interactive)交互式激光盤(pán)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，使多媒體信息的存儲(chǔ)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。CD-I標(biāo)準(zhǔn)允許一片直徑5英寸的激光盤(pán)上存儲(chǔ)650MB的數(shù)字信息量。

1987年3月，RCA公司制定了DVI(Digital Video Interactive)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了交互式視頻技術(shù)方面的標(biāo)準(zhǔn)，使計(jì)算機(jī)能利用激光盤(pán)以DVI標(biāo)準(zhǔn)存儲(chǔ)靜止圖像和活動(dòng)圖像，并能存儲(chǔ)聲音等多種信息模式。DVI標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)世，使計(jì)算機(jī)處理多媒體信息具備了統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

1990年11月，美國(guó)Microsoft(微軟)公司和包括荷蘭PHILIPS(菲利普)公司在內(nèi)的一些計(jì)算機(jī)技術(shù)公司成立“多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)市場(chǎng)協(xié)會(huì)(Multimedia PC Maketing Council)”。主要任務(wù)是對(duì)計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)進(jìn)行規(guī)范化管理和制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。制定了多媒體計(jì)算機(jī)的“MPC標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算機(jī)增加多媒體功能所需的軟硬件規(guī)定了最低標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范、量化指標(biāo)，以及多媒體的升級(jí)規(guī)范等。

1991年，多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)市場(chǎng)協(xié)會(huì)提出MPC1標(biāo)準(zhǔn)。從此，全球計(jì)算機(jī)業(yè)界共同遵守該標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，促進(jìn)了MPC的標(biāo)準(zhǔn)化和生產(chǎn)銷(xiāo)售，使多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)成為一種新的流行趨勢(shì)。

1993年5月，多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)市場(chǎng)協(xié)會(huì)公布了MPC2標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)硬件和軟件的迅猛發(fā)展?fàn)顩r做了較大的調(diào)整和修改，尤其對(duì)聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)的播放、Photo CD做了新的規(guī)定。此后，多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)市場(chǎng)協(xié)會(huì)演變成多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)工作組(Multimedia PC Working Group)。

1995年6月，多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)工作組公布了MPC3標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)提高了軟件、硬件的技術(shù)指標(biāo)，制定了視頻壓縮技術(shù)MPEG的技術(shù)指標(biāo)，使視頻播放技術(shù)更加成熟和規(guī)范化，并且指定了采用全屏幕播放、使用軟件進(jìn)行視頻數(shù)據(jù)解壓縮等項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

同年，美國(guó)Microsoft(微軟)公司開(kāi)發(fā)的Windows95操作系統(tǒng)問(wèn)世，使多媒體計(jì)算機(jī)的用戶(hù)界面更容易操作，功能更為強(qiáng)勁。隨著視頻音頻壓縮技術(shù)日趨成熟，個(gè)人計(jì)算機(jī)已經(jīng)日趨成熟，開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)Internet的興起，促進(jìn)了數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，驗(yàn)證了數(shù)字化的趨勢(shì)和必然性。在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和大眾傳播技術(shù)融合在一起，為建立更廣泛意義上的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)提供了條件。

1.2數(shù)字技術(shù)的特征

數(shù)字技術(shù)具有量化準(zhǔn)確、表達(dá)方式多樣化、便于信息的傳送與交流、海量存儲(chǔ)等技術(shù)特征。其中，對(duì)于教學(xué)起到重要作用的是“表達(dá)方式多樣化”這一重要特征。它的具體體現(xiàn)就是所謂的“多媒體技術(shù)”。

多媒體技術(shù)是集多種媒體形式為一身的、具有交互性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，是目前最為科學(xué)、最為理想的教學(xué)手段。但是，在實(shí)際操作中，還應(yīng)考慮諸多問(wèn)題，如技術(shù)條件、教學(xué)內(nèi)容的合理選擇、平臺(tái)建設(shè)的具體細(xì)節(jié)等。

2技術(shù)條件

(1) 計(jì)算機(jī)的硬件條件。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)需要大容量存儲(chǔ)器、處理速度快的CPU(中央處理器)、CD-ROM、高效聲音適配器，以及視頻處理適配器等多種硬件設(shè)備，并且需要相應(yīng)的設(shè)備，例如數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、自動(dòng)控制設(shè)備等。

(2) 成熟的數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。這是解決海量數(shù)據(jù)傳送、存儲(chǔ)與調(diào)用的關(guān)鍵。對(duì)于教學(xué)中常用的圖像文件、音樂(lè)文件、視頻文件的數(shù)據(jù)壓縮，使這些原本數(shù)據(jù)量非常大的文件得以輕松地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)間的傳送和課堂展示。

(3) 多媒體的軟件條件。就目前發(fā)展而言，軟件在很大程度上決定了應(yīng)用領(lǐng)域的大小和可操作性。借助合適的軟件，人們才得以在教育教學(xué)以及多領(lǐng)域多學(xué)科中使用計(jì)算機(jī)，從而充分地利用多媒體技術(shù)解決相關(guān)問(wèn)題。

(4) 相關(guān)的技術(shù)支持。在多媒體技術(shù)中，沒(méi)有相關(guān)技術(shù)的支持也是不行的。在多媒體技術(shù)所涉及的廣泛領(lǐng)域中，每一種應(yīng)用領(lǐng)域都有其獨(dú)特的技術(shù)特點(diǎn)和條件。將相關(guān)技術(shù)融合進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中，或者與之建立某種有機(jī)的聯(lián)系，是多媒體技術(shù)能否成功應(yīng)用的關(guān)鍵。

3教學(xué)內(nèi)容和方式的合理選擇

就理論而言，包括教育教學(xué)在內(nèi)的多學(xué)科、多領(lǐng)域都可以被數(shù)字化，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)字化處理和管理。但是，并不是所有學(xué)科都適合這樣做。如何選擇學(xué)科，使數(shù)字化的信息更加科學(xué)，更加合理，更便于教學(xué)，是重要的問(wèn)題。

3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為選擇的原則可以是如下學(xué)科：

(1) 基礎(chǔ)教育學(xué)科。

(2) 容易量化而又比較抽象的學(xué)科。

(3) 適合多媒體表現(xiàn)形式的學(xué)科。

基礎(chǔ)教育學(xué)科是指基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及公共選修課等學(xué)科。要求知識(shí)面寬，前瞻性強(qiáng)，這是調(diào)動(dòng)各種媒體形式進(jìn)行教學(xué)的合適舞臺(tái)。而容易量化而又比較抽象的學(xué)科在應(yīng)用了數(shù)字技術(shù)之后，能夠充分利用多媒體技術(shù)將其形象化、人性化，使理解和交流更為容易。

3.2教學(xué)方式的選擇

多媒體技術(shù)的概念和特征范文第2篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用劣勢(shì)；教學(xué)資源

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生更好地理解課堂上的二維、三維知識(shí)，教師經(jīng)常需要在黑板上繪制草圖或借助教材中的圖片資料進(jìn)行講解。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，卻使這些教學(xué)資源更為豐富多樣。教師也可以通過(guò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)我們學(xué)到人文景觀的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將所學(xué)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫(huà)視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生置身于豐富多彩的地理環(huán)境中，感受自然界的鬼斧神工和地理世界的奧妙。

2.展現(xiàn)地理直觀現(xiàn)象，建立地理概念表象

多媒體技術(shù)本身的圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等，也為地理概念的學(xué)習(xí)提供了便利。由于大部分學(xué)生的空間想象能力較弱，在學(xué)習(xí)一些抽象的地理概念時(shí)，往往跟不上教師的思路。這個(gè)時(shí)候，教師就可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)更為直觀的地理概念表象。例如，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”“大氣環(huán)流”這一類(lèi)立體空間知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)化“枯燥”為“生動(dòng)”，將以往學(xué)生難以想象的概念通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的形式直觀呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解。

（二）多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用缺陷

1.過(guò)分依賴(lài)技術(shù)，缺乏創(chuàng)新，忽視教師主導(dǎo)作用

由于對(duì)多媒體技術(shù)的地位缺乏正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分教師在運(yùn)用技術(shù)時(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為地理課堂不再需要教師動(dòng)手，而可以完全依賴(lài)“遠(yuǎn)程教育”或“課件資料”等，反正學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，參與積極性也比較高，想必教學(xué)效果也不會(huì)差。殊不知，這樣的教學(xué)課堂對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有太大幫助。在這里，學(xué)生成為課堂中的“觀賞者”，教師成為服務(wù)于機(jī)器的“操作者”，兩者身份都發(fā)生了嚴(yán)重置換。

2.課堂容量過(guò)大，學(xué)生缺乏思考和提問(wèn)的時(shí)間

在以課件為主導(dǎo)的地理課堂教學(xué)中，許多教師常常無(wú)法把握好教學(xué)節(jié)奏。無(wú)論是課件制作還是內(nèi)容的講解，都一味地強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)勢(shì)，而忽視了學(xué)生的思維水平能否跟上教師“展示”課件的步伐。其次，就是只注重課件內(nèi)容的播放，而忽視了學(xué)生答疑的需求，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出師生之間“零交流”的現(xiàn)狀。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用策略

1.協(xié)調(diào)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

為了改變機(jī)器“取代”教師成為課堂主導(dǎo)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)的作用和地位有一個(gè)更為理性的認(rèn)識(shí)。其次，就是在課堂教學(xué)中要注意協(xié)調(diào)好自己和課件之間的主次關(guān)系。需要明確的是，課件只是教師教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)代替品。無(wú)論技術(shù)如何運(yùn)用，教師始終都是地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而且一定的板書(shū)和師生之間的互動(dòng)交流必不可少。否則學(xué)生將難以消化教師所講的內(nèi)容，課堂也就失去了它應(yīng)有的意義。除此之外，教師在講課過(guò)程中，還要注意結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和理解地理知識(shí)的能力。

2.從實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源

在進(jìn)行地理課堂的多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該有目的地選擇一些價(jià)值比較高、教學(xué)效果比較好的教學(xué)資源。從地理課堂需求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照“最優(yōu)化原則”，篩選出最佳資源，輔助教學(xué)的有效開(kāi)展，而不是毫無(wú)目的的“一鍋亂燉”。其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也不必太過(guò)復(fù)雜，課件的設(shè)計(jì)要以有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的來(lái)進(jìn)行。而不是用一些過(guò)于花哨的圖案、顏色等分散學(xué)生的注意力，使無(wú)效信息泛濫，最終造成喧賓奪主的后果。

3.課堂交流必不可少，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，還要充分考慮以往課堂中提問(wèn)環(huán)節(jié)的插入，并且需要掌握好課件的播放速度和自己的講課速度，爭(zhēng)取給學(xué)生更多的思考空間和提問(wèn)時(shí)間。比如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方式，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么地球上會(huì)有一年四季？”“不同季節(jié)的太陽(yáng)光照有何變化？”等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

盡管多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用依然面臨較大阻礙，但是我們不能否認(rèn)多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)所產(chǎn)生的“革命性”影響以及它自身?yè)碛械木薮鬂摿Α＞湍壳暗牡乩斫虒W(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，一方面我們需要緊跟計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的世界潮流，另一方面也應(yīng)該注意結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

多媒體技術(shù)的概念和特征范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù) 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展前景

中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0005-01

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)展最快的一項(xiàng)技術(shù)，一度成為電機(jī)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。它集信息傳遞、信息處理與信息分享為一體，受到廣大民眾的熱愛(ài)，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)用，在很大程度上提高了工作效率，在當(dāng)今社會(huì)生活中發(fā)揮著不可小覷的作用。

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，并逐漸滲透人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用中炙手可熱的領(lǐng)域，為人們生產(chǎn)生活帶來(lái)方方面面的新感覺(jué)和新體驗(yàn)。

1.在通信系統(tǒng)中的發(fā)展應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，通信概念已不僅限于有線(xiàn)形式，通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了視頻和語(yǔ)音的信息傳輸，不但保證了原有通話(huà)質(zhì)量，還拓展了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍，豐富了人們生活中單調(diào)乏味的信息連接方式，同時(shí)擺脫了以前的通話(huà)地域限制，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，縮短了人們交流和聯(lián)系的距離，成為現(xiàn)代社會(huì)通信發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折。

2.在醫(yī)療影像中的發(fā)展應(yīng)用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還應(yīng)用于疾病的檢測(cè)、測(cè)量和分析，細(xì)胞研究，醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的傳輸?shù)阮I(lǐng)域。在醫(yī)療影像的應(yīng)用上，現(xiàn)代基于3D技術(shù)的醫(yī)療影像系統(tǒng)正是采用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中的三維技術(shù)，其改變了傳統(tǒng)CT、核磁共振等二維圖像形式[2]，以更加直觀立體的形式呈現(xiàn)病癥，讓普通人更易看懂，還為醫(yī)患雙方提供了較好的規(guī)劃、溝通與講解功能，是復(fù)雜手術(shù)的術(shù)前模擬和術(shù)中導(dǎo)航。此外，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不僅有助于提高手術(shù)的成功率，還能幫助解決因信息不對(duì)稱(chēng)而造成的醫(yī)患矛盾，是現(xiàn)代醫(yī)療影像應(yīng)用的一大助手。

3.在課堂教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用

計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，讓中小學(xué)課堂教學(xué)與原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，老師上課可使用PPT進(jìn)行演說(shuō)教學(xué)，這種將文字和圖像相結(jié)合的講課方式，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，諸如現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師對(duì)課堂實(shí)踐中一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)、在線(xiàn)教育、網(wǎng)絡(luò)課堂等新興教學(xué)模式的探索與嘗試，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有著顯著的作用，各種圖像、聲音的媒體輔助以更深刻的課堂印象促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。除了PPT講課，老師還可利用計(jì)算機(jī)多媒體圖像技術(shù)，在課堂上播放一些多媒體視頻，相比單純文字展示的PPT形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思考興趣，促使他們喜愛(ài)上這門(mén)課程，這些有益的發(fā)展都?xì)w因于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。

4.在學(xué)校管理中的發(fā)展應(yīng)用

在多媒體環(huán)境下，誕生出多種新媒體工具，微信就是其中廣受歡迎的工具之一。微信具有群發(fā)文字、圖像、視頻信息的功能，這為建立微信公眾平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)校，班級(jí)管理員可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行交流，可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)向?qū)W生下達(dá)通知，可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況。學(xué)生也可以借助微信平臺(tái)分享周邊新聞事件，交流內(nèi)心情感，幫助學(xué)生形成正確的是非觀，培養(yǎng)健康的人格。

5.在娛樂(lè)項(xiàng)目中的發(fā)展應(yīng)用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展同時(shí)也為現(xiàn)代人們帶來(lái)了豐富多彩的娛樂(lè)生活。例如電影，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們可以觀看3D電影，讓人們得到前所未有的視覺(jué)享受。這種利用科技力量帶給人們娛樂(lè)體驗(yàn)上的創(chuàng)新正是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展所帶給我們的成果。此外，在音樂(lè)制作上，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)歌曲的音效進(jìn)行處理，給人們帶來(lái)更美妙的音樂(lè)視聽(tīng)盛宴。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展前景

21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸普及，它悄然改變了我們的生活，使之變得更加豐富多彩。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在未來(lái)仍有較大的發(fā)展空間，主要有3個(gè)方面的發(fā)展前景：多媒體技術(shù)集成化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體工具的智能化和嵌入化。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集成化。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中交互技術(shù)的發(fā)展成熟，一系列以全息圖像、語(yǔ)音及身份識(shí)別合成及新型傳感技術(shù)等為代表的交互技術(shù)經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)傳輸以形象具體的形式呈現(xiàn)給我們，利用計(jì)算機(jī)交互系統(tǒng)感知人的面部特征，合成人體動(dòng)作，現(xiàn)實(shí)而逼真地實(shí)現(xiàn)人機(jī)界面的操作。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展得益于通信技術(shù)的發(fā)展， 隨著網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的融合， 多媒體技術(shù)更廣泛地進(jìn)入到生活、生產(chǎn)、教育、科技、醫(yī)療、交通、軍事、文化娛樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)代通信技術(shù)高速發(fā)展，其中衛(wèi)星通信、光纖通信已經(jīng)走向成熟，世界步入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可進(jìn)一步促進(jìn)全球網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)，更大范圍內(nèi)促進(jìn)多媒體資源的分享，這將是未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的主題之一。

多媒體工具的智能化和嵌入化。隨著計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)量的增加，儲(chǔ)存空間的要求越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)多媒體載體中例如光儲(chǔ)備具有工作穩(wěn)定、儲(chǔ)存容量大、便于攜帶等諸多優(yōu)點(diǎn)，取代硬盤(pán)驅(qū)動(dòng)器等計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體的嵌入化。同時(shí)，隨著多媒體計(jì)算機(jī)的視頻音頻接口軟件不斷改進(jìn)，計(jì)算機(jī)性能指標(biāo)逐步提高，軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用將更加適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需求，多媒體終端裝備將更加智能化。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展正改變著人們的生產(chǎn)生活，豐富人們生活，帶來(lái)極大的便利。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們需求日益多樣化，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將朝著集成化、網(wǎng)絡(luò)化、載體嵌入化和智能化方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)也將步入新的發(fā)展時(shí)代。

參考文獻(xiàn)

多媒體技術(shù)的概念和特征范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；發(fā)展

一. 概念界定

多媒體是將文字、數(shù)字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式的信息，集成輸入到一個(gè)系統(tǒng)中，形成相互聯(lián)系和配合的整體，從而使人們能以更加自然與更易接受的方式來(lái)處理和使用信息的技術(shù)。簡(jiǎn)言之，多媒體就是指能夠同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類(lèi)型信息媒體的技術(shù)。

多媒體技術(shù)是一門(mén)還在迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)。20多年前，人們?cè)?jīng)把幾張幻燈片配上同步的聲音稱(chēng)為多媒體。今天，隨著微電子、計(jì)算機(jī)、通信和數(shù)字化音像技術(shù)的高速發(fā)展，給多媒體技術(shù)賦予了全新的內(nèi)容。它把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)拓了更廣闊的領(lǐng)域。目前的多媒體硬、軟件已經(jīng)能將數(shù)據(jù)、聲音以及高清晰度的圖像作為窗口軟件中的對(duì)象去做各式各樣的處理。所出現(xiàn)的各種豐富多彩的多媒體應(yīng)用，不僅使原有的計(jì)算機(jī)技術(shù)錦上添花，而且將復(fù)雜的事物變得更具體。

二. 國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)在多媒體方面的研究比國(guó)外起步晚，但近年來(lái)國(guó)家在信息基礎(chǔ)設(shè)施方面投入加大，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，迅速發(fā)展自己的多媒體產(chǎn)業(yè)。目前，我國(guó)多媒體技術(shù)主要是面向機(jī)關(guān)、企業(yè)、科研和文教衛(wèi)生等單位。多媒體的應(yīng)用形式主要有輔助教育、信息管理、通信傳播等方面。我國(guó)正在建設(shè)以光纜為主體的多種通信業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)開(kāi)發(fā)和引用國(guó)外先進(jìn)多媒體技術(shù)，199年前后相繼建ISDN和B-ISDN（寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）。另外，我國(guó)政府已經(jīng)建立連接多所大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和其它用戶(hù)到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（INTER-NET）的全國(guó)網(wǎng)絡(luò)―CERNET和CASNET，這為發(fā)展我國(guó)信息高速公路計(jì)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三. 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

1.多樣性。多樣性是指綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等。

2.集成性。集成性是指將不同的媒體信息有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)完整的整體以及與這些媒體相

關(guān)的設(shè)備集成。

3.交互性。交互性是指人可以介入到各種媒體加工、處理的過(guò)程中，從而使用戶(hù)更有效地控制和應(yīng)用各種媒體信息。

4.實(shí)時(shí)性。實(shí)時(shí)性是指當(dāng)多種媒體集成時(shí)，其中的音頻信息和視頻信息是與時(shí)間密切相關(guān)的，甚至是實(shí)時(shí)的。在加工、存儲(chǔ)和播放時(shí)，需要考慮時(shí)間特性，存取數(shù)據(jù)的速度、解壓縮的速度以及最后播放速度的實(shí)時(shí)處理。

豐富多彩的多媒體應(yīng)用，充分體現(xiàn)了 21 世紀(jì)科技時(shí)代的特征，其應(yīng)用范圍幾乎涉及到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人類(lèi)的工作、家庭生活和社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生極大的影響。實(shí)際上，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不在于某些具體的應(yīng)用，而是在于它能把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西變得具體，因此，多媒體技術(shù)的發(fā)展將會(huì)改變?nèi)祟?lèi)未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。

四. 多媒體技術(shù)的發(fā)展

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)工業(yè)熱點(diǎn)課題之一，正在蓬勃發(fā)展中。由于多媒體技術(shù)的引進(jìn)，改善了人機(jī)接口的界面，擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，促進(jìn)了全新產(chǎn)品和服務(wù)的出現(xiàn)。其中有：1、桌上視頻演播系統(tǒng)（DesktopvideoSrudio）。與此有關(guān)的是視頻繪圖和數(shù)字視頻特技系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)藝術(shù)制作系統(tǒng)（計(jì)算機(jī)音樂(lè)，計(jì)算機(jī)電影等）。2、桌上出版和演示系統(tǒng)（Desktop publishing and Presentation）。3、新型辦公室自動(dòng)化系統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)還有一個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域是通信工程中的多媒體終端和多媒體通信系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類(lèi)的技術(shù)進(jìn)步起了重大作用，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的電子郵件已被普遍使用。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，包括聲、文、圖在內(nèi)的多媒體的電子郵件將會(huì)受到更多用戶(hù)的歡迎。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的可視電話(huà)、視頻會(huì)議系統(tǒng)，將為人類(lèi)提供更全面的信息服務(wù)。

由多媒體技術(shù)涉及的范圍不難看出，它的應(yīng)用將是極為廣泛的。對(duì)于經(jīng)常與各種信息打交道的人和部門(mén)，計(jì)算機(jī)都能夠提供快速、準(zhǔn)確和綜合的服務(wù)，多媒體增強(qiáng)了以往的僅依賴(lài)文本和簡(jiǎn)單圖形的用戶(hù)界面，方便了用戶(hù)的使用。目前多媒體的應(yīng)用已遍及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如教育應(yīng)用（教學(xué)模擬和演示、視聽(tīng)教材、少兒故事、自然科學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)文、文學(xué)、歷史等、電子出版（多媒體百科全書(shū)、電子圖書(shū)、字典類(lèi)、經(jīng)典類(lèi)、參考書(shū)籍、文獻(xiàn)資料等、旅游與地圖、家庭應(yīng)用（家用游戲機(jī)、交互式電視、醫(yī)藥類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)等、商業(yè)類(lèi)（員工培訓(xùn)、商品介紹、查詢(xún)服務(wù)與瀏覽等、新聞出版等。隨著社會(huì)信息化步伐的加快，特別是受近年來(lái)興起的全球范圍“信息高速公路”熱潮的推動(dòng)，多媒體的發(fā)展和應(yīng)用前景將更加廣闊。

五. 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)處于非常活躍的發(fā)展初期，已經(jīng)顯示出蓬勃的巨大生命力，代表著下一個(gè)時(shí)代信息革命的典型成就。它是信息處理技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合成就，又是模式識(shí)別、人工智能、知識(shí)工程的用武之地，它已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)最近ITU―T已有的文件標(biāo)準(zhǔn)，將多媒體通信領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)歸納為七大類(lèi)近60個(gè)標(biāo)準(zhǔn)文件，而其中大部分現(xiàn)正處試驗(yàn)和完善階段，多媒體及其通信領(lǐng)域的發(fā)展呈現(xiàn)出極為壯麗的前景。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]薛為民，趙麗鮮，馮偉，多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2006

[2]施柏銓?zhuān)嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展[J]，內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2010，8：61-63

多媒體技術(shù)的概念和特征范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；大學(xué)生；英語(yǔ)語(yǔ)用能力；培養(yǎng)模式

1．語(yǔ)用能力的綜合概念探究

語(yǔ)用能力多指?jìng)€(gè)人在語(yǔ)言應(yīng)用方面的能力，但“應(yīng)用”屬于一種意義模糊的詞匯，其涵蓋的能力范圍并不明顯。因此相關(guān)學(xué)者常常針對(duì)語(yǔ)用能力的所指范圍進(jìn)行研究，就目前而言，語(yǔ)用能力的意義范圍主要包含兩點(diǎn)，其一為語(yǔ)言能力，其二為交際能力。語(yǔ)言能力指的是人們腦中所含的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)，例如詞匯儲(chǔ)備、語(yǔ)法儲(chǔ)備、語(yǔ)音儲(chǔ)備等知識(shí)。而交際能力則指與人對(duì)話(huà)的能力，重點(diǎn)指向“有質(zhì)量”的對(duì)話(huà)能力。在交際能力的定義范圍內(nèi)，包含四個(gè)分項(xiàng)種類(lèi)，其一是形式正確。即語(yǔ)用能力的使用者必須要能夠在交際狀態(tài)下，使用正確的語(yǔ)言形式開(kāi)展交際行為。其二是手段可行。即交際環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的所有對(duì)話(huà)，包括所有的語(yǔ)言對(duì)應(yīng)手段，都必須具有配套性質(zhì)，也就是必須要答即所問(wèn)。其三是語(yǔ)境中的適當(dāng)性。英語(yǔ)交際中跨文化和跨語(yǔ)境情勢(shì)實(shí)屬必然，故交際者必須要考慮到雙方的語(yǔ)言語(yǔ)境，才能保證自己能以正確的角度發(fā)揮語(yǔ)用能力。其四為現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施性，也就是說(shuō)，在應(yīng)用語(yǔ)用能力時(shí)，所有的話(huà)語(yǔ)模式和對(duì)應(yīng)技巧，都必須能夠與真正的英語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)答如流。如果語(yǔ)用能力的實(shí)施范圍僅局限在同種語(yǔ)言范圍內(nèi)，則不構(gòu)成完善的語(yǔ)用能力。以上就是語(yǔ)用能力的綜合概念。從其概念所含范圍和具體的含義意義中我們不難得知，語(yǔ)用能力基本上都與社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)。因此，高校培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力以及綜合長(zhǎng)效能力。語(yǔ)用能力可能會(huì)生疏，但絕不會(huì)被遺忘，其屬于一種終生能力。

2.高校語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中以多媒體技術(shù)為主創(chuàng)新語(yǔ)用能力培養(yǎng)模式的必然性

2.1多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教育體系中的核心輔助手段

多媒體的廣義含義可表示為“多樣化（多種）”的媒體表現(xiàn)形式。而具體的媒體形式則多包括音像、動(dòng)畫(huà)、文本、數(shù)字等內(nèi)容。多媒體的表現(xiàn)形式受限，其只能在計(jì)算機(jī)設(shè)備中展現(xiàn)形態(tài)，但從當(dāng)前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，這種“限制”反而會(huì)起到提升課堂教學(xué)效果的實(shí)際作用。同時(shí)，多媒體技術(shù)支持編輯和存儲(chǔ)，只要教學(xué)人員具有編輯和重復(fù)使用的意愿，一切再生和傳輸工作都可以在計(jì)算機(jī)設(shè)備中完成。并且，多媒體技術(shù)也能夠?qū)⒍喾N媒體技術(shù)融合展現(xiàn)，即音像、文本與視頻完全可在同一個(gè)頁(yè)面內(nèi)展示。因此，就當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)環(huán)境而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用明顯已成為大勢(shì)所趨。

2.2多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供完善的模擬語(yǔ)境

在以往的大學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)模式中，語(yǔ)言教師基本上都會(huì)以三點(diǎn)為核心鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，即為朗讀、速記以及口語(yǔ)練習(xí)。從實(shí)際中看，這三種鍛煉方式雖然比較全面，但仔細(xì)分析后可看出，該類(lèi)鍛煉方式又比較片面，僅能從書(shū)本的角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。而當(dāng)代大學(xué)生思維比較活躍，更加適應(yīng)以現(xiàn)代技術(shù)為主的教育形式。故這種完全不涉及到現(xiàn)代技術(shù)的練習(xí)方式，若長(zhǎng)時(shí)間被應(yīng)用，就必然會(huì)被學(xué)生所厭煩。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配，且能夠最大限度的構(gòu)建“學(xué)生主動(dòng)”課堂形式，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，我國(guó)為漢語(yǔ)國(guó)家，若要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境，就必須構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)專(zhuān)業(yè)和穩(wěn)定的英語(yǔ)語(yǔ)境。這一點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂基本無(wú)法做到。但在多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下，教師可利用多媒體技術(shù)充實(shí)學(xué)生的觀感與聽(tīng)覺(jué)，即通過(guò)模擬技術(shù)為學(xué)生提供更加真實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。并且互聯(lián)網(wǎng)中可用的英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)素材較多，只要教師具有教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐意識(shí)，多媒體技術(shù)就能將語(yǔ)言課堂中的現(xiàn)代化語(yǔ)用能力培養(yǎng)途徑“無(wú)限化”。

3.多媒體技術(shù)在大學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)模式中的創(chuàng)新研究

3.1多媒體技術(shù)應(yīng)充分與語(yǔ)言課堂教學(xué)相融合

教師需明確，在創(chuàng)新大學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)模式的過(guò)程中，課堂教學(xué)始終都是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心。而多媒體技術(shù)僅作為輔助教學(xué)的工具素材而存在。故在設(shè)定創(chuàng)新方向時(shí)，教師需要重視課堂結(jié)構(gòu)，以課堂環(huán)境和結(jié)構(gòu)為主，將教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)分為理解和表達(dá)兩個(gè)層面。也就是說(shuō)，教師在編輯多媒體素材時(shí)，需要以課本中的教學(xué)主題為核心，既要保證多媒體內(nèi)置的語(yǔ)言教學(xué)元素必須符合語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)境模式，也要保證學(xué)生能夠在多媒體素材所給出的教學(xué)節(jié)奏中，真正理解跨文化語(yǔ)言交際的活性模式和一般規(guī)則。例如一些隱喻、明喻和文化差異，都需要學(xué)生在語(yǔ)境模擬的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握。

3.2多媒體技術(shù)在大學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的應(yīng)用原則設(shè)定

3.2.1需保證應(yīng)用行為完全將學(xué)生作為核心主體

本文中的創(chuàng)新研究?jī)H以大學(xué)生作為活動(dòng)主體，并從本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得成果。教師需堅(jiān)定這一創(chuàng)新原則，學(xué)生也需要做出一些相應(yīng)的配合舉動(dòng)。因語(yǔ)用能力培養(yǎng)定義較為專(zhuān)業(yè)，與通常所講的語(yǔ)言應(yīng)用存在一定差異性。因此學(xué)生也需要在課程模式開(kāi)展前，對(duì)語(yǔ)用能力相關(guān)的概念、學(xué)習(xí)活動(dòng)、考核進(jìn)程等專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容進(jìn)行認(rèn)知形態(tài)的了解。同時(shí)，學(xué)生也需要明確自身的核心地位，不能保留依賴(lài)教師這一心理。學(xué)生要充當(dāng)本位者，研究語(yǔ)用能力任務(wù)、調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)節(jié)奏，以及主動(dòng)開(kāi)展與教師和組內(nèi)同學(xué)的交流。只有當(dāng)學(xué)生和教師都能夠?qū)⒄Z(yǔ)用能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)可長(zhǎng)期運(yùn)行的任務(wù)時(shí)，在高校語(yǔ)言學(xué)課堂環(huán)境中開(kāi)展的創(chuàng)新大學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)模式的行為，才具有開(kāi)展意義。

3.2.2教師必須保證課堂中的教習(xí)語(yǔ)境具有絕對(duì)的專(zhuān)業(yè)性特征

語(yǔ)用能力直接面向語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用，因此語(yǔ)用能力的創(chuàng)新原則，就應(yīng)以高度落實(shí)教學(xué)情境的專(zhuān)業(yè)性特征為主。專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)用能力培養(yǎng)有別于單項(xiàng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)、語(yǔ)言要點(diǎn)、語(yǔ)義知識(shí)以及英語(yǔ)國(guó)家的時(shí)政知識(shí)均包含在應(yīng)學(xué)范圍內(nèi)。且只有教學(xué)素材能夠與當(dāng)前世界國(guó)家的時(shí)間線(xiàn)相匹配時(shí)，培養(yǎng)模式的創(chuàng)新才能具有切實(shí)的培養(yǎng)價(jià)值。大學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)模式中，學(xué)生要熟練掌握跨語(yǔ)言和跨語(yǔ)境文化知識(shí)，就必須學(xué)習(xí)“語(yǔ)言百科”，并將百科中的內(nèi)容盡數(shù)記憶。而教師要保證學(xué)生在記憶過(guò)程中所接觸到的一切語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)言技法知識(shí)，都具有絕對(duì)的專(zhuān)業(yè)性特征，如此才能在根本上保證大學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新手段，具有實(shí)際的創(chuàng)新價(jià)值。

3.2.3創(chuàng)新手段需以增加互動(dòng)概率為主

因高校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件受限，多數(shù)高校實(shí)際上不能為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的跨語(yǔ)境訓(xùn)練素材。但在應(yīng)用多媒體技術(shù)的狀態(tài)中，教師能夠通過(guò)技術(shù)編輯，為學(xué)生提供最專(zhuān)業(yè)的模擬語(yǔ)境。故在此期間，教師若要實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新行為，就必須要提升課堂中的互動(dòng)屬性，而不能將多媒體技術(shù)的應(yīng)用，變動(dòng)為單一的“播放PPT”教學(xué)。教師可以將互動(dòng)行為擴(kuò)充至兩個(gè)層面，其一就是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。課堂中，教師需為學(xué)生提供許多可選的語(yǔ)言行為訓(xùn)練模式，例如邀請(qǐng)、請(qǐng)假、請(qǐng)求等簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)主題，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力。其二即為互聯(lián)網(wǎng)途徑。教師可以為學(xué)生羅列一些素材清單，例如具有語(yǔ)用能力培養(yǎng)價(jià)值的影片，如《羅馬假日》、《生活大爆炸》等，也可以針對(duì)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生，為其提供一些商業(yè)形態(tài)、科技形態(tài)的無(wú)字幕交流影片，從而以更加專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。

3.3以多媒體技術(shù)為核心，創(chuàng)新大學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)模式的具體路徑

3.3.1以元知識(shí)為主，利用多媒體技術(shù)傳遞社交原則

傳授元知識(shí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的第一步。一切創(chuàng)新手段都必須建立在學(xué)生具有扎實(shí)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上。其一，教師需要按照不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相對(duì)應(yīng)的多媒體應(yīng)用和素材，例如講義、PPT、網(wǎng)絡(luò)資料等內(nèi)容。所選素材需要以講解行為特征和語(yǔ)言應(yīng)用模式為主，重點(diǎn)在于認(rèn)知和積累，元知識(shí)傳授階段不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的“完全性”培養(yǎng)。例如在“請(qǐng)求”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生劃分不同級(jí)別的對(duì)話(huà)狀態(tài)，如兒女對(duì)父母進(jìn)行請(qǐng)求時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣，下屬對(duì)上級(jí)有所請(qǐng)求時(shí)需要掌握的語(yǔ)言技巧等。具體的掌握過(guò)程可以先由學(xué)生作為主導(dǎo)，即學(xué)生先依照教材和網(wǎng)絡(luò)資源，查找不同“請(qǐng)求”語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)言特征，查找完畢后要求學(xué)生將具體的資料按照不同情境，以目錄形式作以區(qū)分。其二，在此期間，教師需要不斷在投影或白屏中為學(xué)生提供一些素材的拓展方向，例如企業(yè)交易情境中的“請(qǐng)求”、不同社會(huì)地位的陌生人之間的“請(qǐng)求”等。教師不提供具體的話(huà)語(yǔ)技巧內(nèi)容，僅對(duì)學(xué)生的查找思路進(jìn)行適當(dāng)提示。如若本班學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力比較扎實(shí)，則教師不應(yīng)做出引導(dǎo)行為，僅做方向觀察作用，時(shí)刻注意學(xué)生的總結(jié)方向是否出錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生完成信息搜集和目錄形態(tài)的概括后，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)給出學(xué)生對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材，例如電影、動(dòng)畫(huà)、圖文音樂(lè)等內(nèi)容，從而使學(xué)生從更加直觀和專(zhuān)業(yè)化的角度，充分掌握語(yǔ)言交際在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用形式。其三，教師需要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言分析能力，具體可以將學(xué)生分為幾個(gè)能力均等的行動(dòng)小組，要求學(xué)生以影片或音頻內(nèi)容為主，分析每個(gè)不同情境中“請(qǐng)求”的語(yǔ)言區(qū)別。當(dāng)學(xué)生給出的答案完成度較高時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容中出現(xiàn)冗余或錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言分析方向加以改正。

3.3.2增加課堂中的知識(shí)點(diǎn)輸入

語(yǔ)用能力的培養(yǎng)分為兩部分，其一是語(yǔ)言能力，其二是交際能力。故教師應(yīng)該針對(duì)這兩點(diǎn)內(nèi)容，以課堂環(huán)境和多媒體技術(shù)為主，增加課堂中的知識(shí)點(diǎn)輸出。首先，教師可以在課前充分查閱各類(lèi)音像素材，盡量用當(dāng)代大學(xué)生比較感興趣的方式來(lái)擴(kuò)充多媒體教學(xué)的內(nèi)容。例如當(dāng)代大學(xué)生更加喜歡“冒險(xiǎn)”形態(tài)的信息，他們喜歡在細(xì)微的線(xiàn)索中自行探尋知識(shí)點(diǎn)的全貌，故教師可以將查找到的網(wǎng)絡(luò)素材加以碎片化處理，盡可能的為學(xué)生提供線(xiàn)索，而并非提供整體的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。以隱喻為例，教師可以剪輯一些細(xì)碎的電影畫(huà)面，在畫(huà)面中打好相應(yīng)的字幕，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這種對(duì)話(huà)情境和肢體語(yǔ)言一般會(huì)在哪種交際情境中出現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自身的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備和常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體所展示出的細(xì)碎素材進(jìn)行充分的語(yǔ)言研究。其次，教師可以設(shè)定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，計(jì)劃中包含完整的語(yǔ)境訓(xùn)練內(nèi)容。在第一階段，學(xué)生需要根據(jù)計(jì)劃中給出的語(yǔ)境影片選段對(duì)其語(yǔ)境內(nèi)所包含的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行模仿。模仿的重點(diǎn)在于掌握語(yǔ)音語(yǔ)法以及固定的交流句式。第二階段，學(xué)生需要根據(jù)給定的語(yǔ)境情境兩兩一組進(jìn)行自主對(duì)話(huà)，這一階段重點(diǎn)考量學(xué)生對(duì)于元知識(shí)的掌握程度。教師需要格外注重對(duì)學(xué)生的思維模式和語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行糾錯(cuò)，切勿讓學(xué)生在進(jìn)階階段中養(yǎng)成錯(cuò)誤的交際習(xí)慣。

3.3.3將輸入行為調(diào)整為輸出

輸出行為通俗而言即為檢驗(yàn)行為。大學(xué)生語(yǔ)用能力需要培養(yǎng)，也需要在檢驗(yàn)中得出當(dāng)前計(jì)劃是否可能的相關(guān)結(jié)論。具體的實(shí)施步驟可分為兩點(diǎn)，其一，教師再次在班級(jí)中規(guī)劃行動(dòng)小組，并設(shè)定清晰的角色扮演計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)具有一定的宏觀性特征，即一整節(jié)課都需要以學(xué)生扮演各自的角色展開(kāi)交流，交流時(shí)應(yīng)保證本節(jié)課全部為英語(yǔ)交流。這樣一來(lái)，教師可以最大限度的提升班級(jí)內(nèi)交流環(huán)境的專(zhuān)業(yè)性，也能夠輔助全部學(xué)生都能進(jìn)入完整的英語(yǔ)語(yǔ)境“社會(huì)”中，開(kāi)展社會(huì)行動(dòng)，在行動(dòng)中檢驗(yàn)自身的語(yǔ)用能力。其二，教師應(yīng)該加大計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生之間的交互特性，在高校條件允許的情況下，教師可以利用電腦構(gòu)建虛擬語(yǔ)境，即組織學(xué)生與虛擬的“美國(guó)人”、英國(guó)人”進(jìn)行對(duì)話(huà)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬具有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，即既可以保證對(duì)話(huà)的即時(shí)性，減少對(duì)話(huà)反饋中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，也可以將學(xué)生的交流語(yǔ)言加以記錄和判斷，這種方式要比生生互動(dòng)更具專(zhuān)業(yè)性。

3.3.4教師可利用多媒體技術(shù)為創(chuàng)新后的培養(yǎng)計(jì)劃提出反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，在多媒體技術(shù)的加持下，教學(xué)人員可以在教學(xué)階段搜集學(xué)生的對(duì)談表現(xiàn)以及創(chuàng)新性的語(yǔ)用思維，并將這些重要的評(píng)價(jià)信息以圖表或表格的方式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)更加直觀和程式化的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。而學(xué)生既可以在課堂環(huán)境中對(duì)自己和他人的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)交流，也可以自己保存一份電子版資料，供自身在課余時(shí)間或復(fù)習(xí)階段再次依照這些成型的交際經(jīng)驗(yàn)來(lái)精化自身的語(yǔ)言能力儲(chǔ)備量。而教師若要保證這份教學(xué)評(píng)價(jià)具有實(shí)際的復(fù)習(xí)參考特征，就需要格外注重記錄的形式，形式需精煉清晰，切勿長(zhǎng)篇大論令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

4.結(jié)語(yǔ)