大學生機械實訓報告
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大學生機械實訓報告范文第1篇
關鍵詞：機械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系
作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師；肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設系，講師。（湖南邵陽422000）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02
在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養(yǎng)“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結合邵陽學院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為邵陽學院大學生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學院機械工程類專業(yè)探索出一條科學、完善的機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構建機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學院能培養(yǎng)出具備素質高、能力強、會創(chuàng)新的應用型高級機械工程專業(yè)人才。
一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎課和專業(yè)課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內容則往往過分依賴教材，著重強調基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質的協調發(fā)展。
二、構建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學態(tài)度相結合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構成。
通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養(yǎng)知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結合，改變過去教學內容偏窄、知識結構單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經濟學、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學生適應社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的經濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
隨著現代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學生在業(yè)務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協調發(fā)展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業(yè)管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生對未來工作的適應性，增強自我發(fā)展的能力。
根據學生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學時減少的同時，課程內容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內燃機、制冷與空調6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結構進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學生個性和增強學生就業(yè)競爭性開設部分選學課。
高素質的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協調能力。因而，構建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。結合機械工程學科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統，開設課程有機械原理與機械設計、產品技術創(chuàng)新、現代設計方法、CAD技術、機電系統動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設計、有限元分析、機械系統創(chuàng)新設計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。
三、構建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系
實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內化成學生創(chuàng)新能力。在教學中要與生產相結合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創(chuàng)新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質、提高工程實踐能力、工程設計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。
實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規(guī)劃，重視學生的工程能力、應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規(guī)劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創(chuàng)新實訓基地和專業(yè)實驗場地。
動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數控操作的認證培訓工作，學生在數控課程、數控實習的基礎上通過考試可獲得資質證書，有利于培養(yǎng)學生的應用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產品拆裝、機電產品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。
動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內容進行重組，實踐手段和內容體現了先進性、綜合性及設計性。
動力機械創(chuàng)新實訓基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設計、機械創(chuàng)新設計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構及各種仿真軟件，為學生自行設計和組合創(chuàng)新機構提供了良好的條件，不向學生具體提出要求，只提出需實現的功能，學生通過各種虛擬實驗機構驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)，提高學生方案設計創(chuàng)新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。
專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。
四、創(chuàng)新實踐教學成果
根據以上內容構建的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機械工程類專業(yè)實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學院熱能與動力工程專業(yè)、機械設計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機械及工程學科被評為湖南省“十一五”重點建設學科；小型內燃機及先進制造技術被評為湖南省高校重點實驗室，發(fā)表學術論文40余篇。現承擔包括國家自然科學基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學基金項目在內的省部級以上項目3項。學生參加全國大學生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學生機械設計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校土建學科專業(yè)指導委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技術競賽在邵陽學院舉行，學校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機械工程類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建問題，進一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。
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大學生機械實訓報告范文第2篇
1.探索實驗教學模式在傳統的教學模式中，實驗課依附于理論課教學，實驗內容更新速度緩慢，以驗證性實驗為主。為培養(yǎng)學生綜合設計與創(chuàng)新能力，中心推進了實驗教學內容改革，實驗教學模式按“三層次、兩互動”進行。三層次是指分層次設置實驗項目，按基礎型實驗、設計綜合型實驗和研究創(chuàng)新型實驗三個層次對實驗項目進行優(yōu)化與重組。減少驗證型實驗，增設設計綜合型實驗和研究創(chuàng)新型實驗。按照由易到難、由基礎到綜合的順序開展實驗教學，注意各層次實驗之間的聯系與銜接。兩互動是指理論課教學與實驗課教學互動，教學活動與科學研究互動。做到理論課指導實驗教學，實驗教學促進理論課的理解；本科生參加科研項目，科學研究的新知識、新理論融入教學活動當中，科研儀器設備與教學儀器設備互通，科研與教學相互促進。
2.改革實驗教學手段針對機械工程實驗的特點，綜合考慮學生的認知規(guī)律，根據不同學科的特點建立以學生為中心，實現以學生的自我訓練為主的教學方法與模式。教師以啟發(fā)式教學向學生講授實驗基本理論和基本知識、實驗技術原理、數據處理方法、科學研究方法、文獻查閱、科學論文和技術報告的撰寫方法等；調動學生學習的主動性，了解實驗儀器設備的工作原理、使用方法，實現學生自我設計實驗方案、選擇實驗條件、設計實驗步驟，在實驗教師的指導下完成全部實驗過程；對于技能訓練和基礎性實驗，學生事先預習實驗教材的內容，然后每個學生獨立完成實際操作訓練和數據測量，之后再撰寫實驗報告；對于設計綜合型和研究創(chuàng)新型實驗，在教師的指導下，從了解實驗背景、學習相關理論知識開始，學生須自行完成查閱文獻、設計實驗方案，經老師確認后，選擇實驗條件、調試儀器設備、測量數據、數據分析，并對實驗結果進行討論。教學中更注重拓寬學生的知識面，開展多學科的實驗教學，鼓勵學生跨專業(yè)選修實驗課程。
3.積極開展學生科技創(chuàng)新活動以培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力和協作精神為目標，全面提高學生素質，適應新世紀社會發(fā)展和國家現代化建設的需要，充分利用中心的實驗環(huán)境、資源等優(yōu)勢，定期舉辦全校大學生機械創(chuàng)新設計大賽、大學生科技創(chuàng)新活動月等賽事，這些賽事得到了老師和同學們的大力支持和響應。挑選比賽中的優(yōu)秀作品代表學校參加吉林省及國家舉辦的機械、電子類設計大賽。近3年，參賽作品獲全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽國家級一等獎3項，二等獎2項；獲挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)新設計競賽國家級三等獎、省級特等獎各1項；參加第七屆周培源力學競賽獲國家級三等獎2項，優(yōu)秀獎5項；獲全國圖形先進技能與創(chuàng)新大賽國家級一等獎5項，二等獎3項；參加全國三維數字化創(chuàng)新設計大賽獲吉林賽區(qū)特等獎1項，一等獎1項，二等獎2項；獲全國大學生機械產品數字化設計大賽二等獎2項；獲吉林省大學生工程訓練綜合能力競賽一等獎1項、二等獎3項。
二、實驗教學中心的運行與管理
1.加大實驗室開放力度實驗教學中心具備先進的開放實驗教學軟硬件環(huán)境，對校內外學生開放，機械基礎和綜合設計類實驗室可采取網絡預約形式開放，創(chuàng)新設計實驗室面向全校理工科學生全天開放。中心面向全校開設不同層次的機械類、近機類相關課程的實驗課。實驗室承擔著實驗教學和學生課外科技活動，為學生提供開放型、設計性、綜合性的實驗條件；學生可以自行設計實驗題目，經實驗中心審批后，進行實驗設計，中心實驗教師可以提供必要的指導，并提供相應的消耗材料和資金資助。實驗室開放時，有專職的實驗教師或實驗技術人員值班，負責實驗指導、維持秩序、器材供應、實驗室安全等管理工作，并完成開放記錄工作。
2.完善實驗教學中心管理制度實驗教學中心實行校、院兩級管理，每年都專門投入設備維護費用和材料耗損費用，以保證實驗教學中心的正常運行；為了鼓勵教師指導研究創(chuàng)新型實驗，學校給予指導教師專項工作量補貼，而且每學期均有研究創(chuàng)新型實驗項目評比，給予獲獎教師和學生獎勵；根據實驗教學中心建設與發(fā)展的需要，建立了切實可行的管理制度和完善的實驗教學管理檔案，包括實驗教學計劃，實驗教學日歷、實驗教案、實驗教學檢查、實驗教學小結、實驗教學經驗總結、學生成績評定、實驗考試管理辦法等；建立了實驗教學檢查和評估制度，每學期至少進行2次實驗課檢查，一次評估，并建立相應的計算機管理信息庫。中心教師競爭上崗，建立校院考評、學生網評、同行互評、教師自評的評估考核體系，在教學、教研、科研等方面對教師進行評估，評估結果分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個層次，評估結果直接影響實驗室和個人年度綜合評定。
3.建設先進的實驗教師隊伍根據機械工程實驗教學體系和人才培養(yǎng)的需要，在保證機械工程現展需求的基礎上，進一步優(yōu)化實驗教學隊伍，為建成一支結構合理、學歷層次和學術水平較高、思想道德高尚的教師隊伍，中心制定了相關的實驗教師培養(yǎng)制度，保證實驗教學隊伍建設長期、有序的開展。①根據現有實驗設置和任課教師提出未來實驗改革計劃，由中心提出人員培訓要求，制定培養(yǎng)培訓計劃；②鼓勵與支持實驗教師特別是實驗技術人員在職提高學歷教育。近年來有8名教師在職攻讀博士學位，已有3人獲得博士學位；③鼓勵與支持實驗教師參加崗位技能培訓和國內外學術交流，規(guī)定新進教師和教輔人員必須經過崗前培訓。近年來，有5名教師出國進修和從事科技合作與交流，有30多人次參加國際學術年會進行學術交流，40多人次到國內相關院校進行實驗教學交流與學習，20多名青年教師和全部參與實驗指導的研究生參加了崗前培訓，10多人次參加實驗室建設與管理培訓；④鼓勵雙語課教師在實驗指導中進行雙語教學。選派青年教師出國進行雙語教育進修，先后有4名教師完成出國進修，現已開設2門雙語實驗教學課程。
4.加強實驗教學中心網絡、信息化建設實驗教學中心建有專用的網站，學生可以通過網站查看教學大綱、電子教案，下載視頻錄像、多媒體課件及常用軟件，使學生更好的預習或復習實驗課內容，準確的掌握所學知識。學生還可以利用實驗教學中心網站進行實驗預約、創(chuàng)新實驗室使用申請，通過網上答疑、網上論壇進行師生交流；網站上還提供歷史答疑功能，即保留常見的、學生不容易理解的問題，以供學生查詢，降低老師答疑的工作量。通過實驗教學中心網站，可以方便的查詢實驗中心設備分布情況、實驗室分部情況、實驗室使用情況。學生和老師能更好的安排實驗教學內容，極大的提高了實驗教學水平和工作效率。實驗中心的重要信息均通過網站實時，方便上級主管部門查詢及兄弟院校之間的交流與學習。實驗中心設有專門的網絡維護部門并設置了專項的網站運行經費，工作人員對網站進行定期的檢查與維護，及時更新網上數據信息，快速處理實驗預約、創(chuàng)新實驗室使用申請等工作。
5.發(fā)揮實驗教學示范中心的輻射作用根據社會發(fā)展對機械類人才的需求，結合“教學、科研、生產三結合”的辦學理念，中心實現了理論與實踐相結合、實踐與創(chuàng)新相結合、學校與社會相結合，體現了素質教育的發(fā)展方向，提高了中心資源的利用率。近年來，中心承擔了吉林省博文技術學院、光電信息學院等多所院校機械類和近機類的學生實習、實訓任務，充分發(fā)揮了中心的輻射和示范作用，產生了良好的社會效益。中心實行全方位開放式管理，積極推進高校與國內外企業(yè)之間的合作。以中心為平臺建立的吉林省中小企業(yè)數字制造工程技術培訓基地，年均為吉林省地方企業(yè)培訓工程技術人員200余人；長春市科技局利用我中心平臺，由科技局投資對地方企業(yè)提供科技成果轉讓及技術支持；中心與一汽模具中心合作開展數控及工藝培訓，為企業(yè)培訓數控編程人員100余名。中心通過開展校企合作成功地實現了科研成果的轉化，同時提高了中心實驗裝備水平，推進了實驗教學中心的快速發(fā)展。
三、結語
大學生機械實訓報告范文第3篇
關鍵詞：培養(yǎng)模式 考核 評價 改革
南科大校長朱清時說：“近30年來，中國的大學沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀人才來”，錢老也不止一次問：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才”。當然像錢老一樣的杰出人才，我們學校培養(yǎng)出來真是太少了，確實不能滿足國家的需要，而我們一般應用型人才的培養(yǎng)，也和實際需要不相符合。據調查，目前國內相關企業(yè)普遍反應就業(yè)后的技術應用型畢業(yè)生主要存在以下兩點問題：崗位適應慢，動手能力差。因此，有必要對現在培養(yǎng)模式進行改革，使之于培養(yǎng)方向相適應，同時應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重培養(yǎng)學生動手能力。培養(yǎng)學生學習興趣，學習時注重自主實踐，注重體驗，注重過程。
1、教學模式改革與思考
傳統的教學方式，主要是老師主動的講學，學生被動的學。是一種填鴨式的教育。這種教學方式是老師主導教學，學生缺少學習的主動性，而且學生的學習積極性不高，老師教的辛苦，學生學的痛苦。所以往往學習效果不理想，這樣培養(yǎng)出來的學生也只能是“書呆子”。特別是這樣培養(yǎng)出來的應用型人才更是不盡人意。
未來應用型機械類專業(yè)本科生至少應具備如下兩種基本能力：一是具有本專業(yè)較扎實的專業(yè)基礎知識；二是具有分析解決機械工程技術問題的能力以及應用計算輔助工具進行工程開發(fā)和虛擬設計的能力。基于以上兩點，意在培養(yǎng)“專業(yè)+工具”的工程應用型機械類本科人才進行教學模式改革，研究和實施適應市場需求的人才培養(yǎng)方式，構建以 “工程能力模塊為單元的實踐教育體系”，以熟練掌握工程軟件應用為手段。從而打造出：基礎理論知識硬，專業(yè)技術知識精，工程軟件通，崗位工作得心應手，應付自如的合格專業(yè)工程師。
國家組織了各種大學生機械方面的比賽，比如全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等，所以以大賽和項目為契機，推動教學模式的改革，推動學生思想觀念改變，學校可以開設創(chuàng)新設計大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的相關選修課。同時可以把設計大賽和創(chuàng)業(yè)項目等納入培養(yǎng)方案和教學計劃。學生在選課，考試，學分認定等方面也需要靈活的學籍管理給以支持。項目要以學生為主，老師為學生提供指導和計劃目標等。老師在指導時也要注意“度”，要因材施教，要盡量采用多的途徑為學生提供科研體驗和訓練的機會。讓學生自主實踐，讓學生多動手，只是這樣學生才會有興趣，才會為用去學，變要我學為我要學，學的效果自會事半功倍。
在機械類的教學實驗中，學生所做的一切實驗都是在每門課講到相應部分后，這種依附于理論教學的教學實驗，無論是實驗時間安排，還是實驗內容都阻礙學生自主性和動手能力的發(fā)揮和發(fā)展，這樣與實驗教學的目的及全面素質教育的目標甚遠[1]。針對上述問題，若教學實驗改革為獨立設課的實驗教學體系，可以提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力以及學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
應用型人才培養(yǎng)在教學時若能采取現場或講練結合的形式進行教學，或者討論式教學方式以及采用模塊教學方式。對應用型學生所采取的教學方式必須結合培養(yǎng)方向的特點，打破常規(guī)的課堂式的教學方式，緊密結合實際，充分利用教具、掛圖、模型及相關實驗設備和軟件的虛擬仿真、儀器，采取現場教學方式，以便學生更快地理解理論知識，并注重講練結合，掌握工程設計、計算方法等。教學過程與延伸性相結合，考慮到工作以后，以后研究生學習的需要。
2、考核方式改革與思考
傳統的教學方式一般以閉卷考試作為考核的主要方法。這種考核方式往往只能反映出學生對書本理論知識的理解及掌握，而對學生解決具體問題的能力則反應不夠。更不能體現出學生的動手能力，這種考核方式下，學生的學習就是為了考試，為了高分，學生不會重視動手能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學生往往是高分低能。所以傳統方式應該改變，改變的于培養(yǎng)方向相適應，于教學體制相適應，采用綜合設計進行考核、答辯形式考核，開卷考核、論文形式考核等多種形式的考核，也可以幾種形式相結合，盡量減輕學生考試的壓力，當然在考核具體題目設計上，應盡量少考或不考客觀題，多考主觀題，且在題目的設計上盡量采用沒有固定的答案的題目，只有這樣，學生才能發(fā)揮主觀能動性，才能多思考，多學習，才能活學活用課本的理論知識。才能培養(yǎng)學生用創(chuàng)造性思維解決具體問題。只有這樣，我們培養(yǎng)的學生才不會是“書呆子”。
3、評價方式的改革與思考
傳統的教學方式一般以考試分數的高低來作為評價學生的主要手段，這種方法當然有其科學的一面。但是當用于應用型人才的培養(yǎng)時，這種評價方法就不盡科學，分數高的學生，走向工作崗位時，往往上崗適應慢，動手能力較差，由此我們對這種評價方法不得不進行思考，評價學生時要更加注重過程，少注重結果。俗語說的好，“不以成敗論英雄”，分數的高低，在一些課程設計、畢業(yè)設計、實驗、實訓的結果等并不能代表學生水平。因為題目有難易之分，設計有新舊之別，題目選擇較難較新，有時候設計結果不是太理想，但是學生的設計水平，動手能力往往不錯，所以評價應更加注重過程，不重結果。另外只重結果的考核方式也容易產生學術造假，常常會發(fā)有些學生論文抄襲，設計找人代作，如果我們重在考核過程，這些現象就會迎刃而解，避免了急功近利和弄虛作假。所以在看一個學生時，不要只看這個學生有什么成績，有多少論文，考試得了多少分，得過什么獎，更要著眼于未來，看學生有什么潛力。這才是為人師最重要的。所以不能以成果來作為評價創(chuàng)新訓練項目效果的主要指標。鼓勵學生看淡失敗，在項目中鼓勵學生重在體驗。
4、師資力量建設的改革與思考
高級技術應用型人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資隊伍。加強師資力量建設，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然要求，是提高教育質量的關鍵。要完善激勵政策，提供政策和資源支持，鼓勵教師積極參與多種形式、各個層次的應用型人才培養(yǎng)模式改革試驗，努力培養(yǎng)和造就一支適應應用型人才培養(yǎng)的教師隊伍。高校在重視人才的引進同時，更需重視教師培訓，加強結對幫扶建設，以老帶新等活動，增加教師到企業(yè)鍛煉的機會，促進專業(yè)教師，尤其是年輕教師的迅速成長。要努力建設高水平“雙師型”師資隊伍，加快教師發(fā)展與教師職業(yè)技能訓練中心的建設以提高教師的實踐經驗或應用技能。
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大學生機械實訓報告范文第4篇
隨著現代制造業(yè)的發(fā)展，不斷涌現的新技術如數控線切割、激光加工、超聲波加工等強烈地沖擊著傳統金工實習的教學內容。為進一步深化教學改革以適應社會發(fā)展，將金工實習教學內容調整為三個階段進行：基本操作技能的實習階段，現代制造技術的實習階段以及創(chuàng)新設計制作階段。第一階段為基本操作技能的實習，是整個金工實習的基礎，除學習一些加工原理和重要的工藝方法外，還需掌握傳統加工設備的基本操作技能，為學習各種先進制造技術打下基礎。
第二階段為現代制造技術的實習，主要介紹數控加工、數控線切割、激光加工、快速成型等一些國內外先進制造技術，使學生對這些新技術有所認識并實施訓練，同時也讓學生了解一些新材料、新工藝，如復合材料的性能、經濟性、環(huán)保性在制造業(yè)中應用的優(yōu)勢，讓金工教學跟上當今科技發(fā)展，提高學生的學習興趣，為以后的創(chuàng)新和設計打好基礎。第三階段為創(chuàng)新設計制作，主要讓學生運用已有的理論知識，自行設計作品，選擇加工方法，編制加工工藝，并實施整個制作過程。指導老師和同學也參與整個創(chuàng)新設計過程，共同探討設計作品的創(chuàng)新性、加工方案的合理性、經濟性等，并給出合理的建議。這一階段是全方位的綜合訓練，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手能力、團隊協作能力、工程應用能力有著重要意義。
2改革傳統實習模式，增強創(chuàng)新能力培養(yǎng)
2．1加強創(chuàng)新實踐訓練，培養(yǎng)學生綜合能力
傳統的灌輸式教育模式和不完善的實踐教學體系，導致了培養(yǎng)出來的大學生工程意識淡薄、創(chuàng)新能力弱，很難適應現代化企業(yè)對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現代化工程素質教育的重要內容，而創(chuàng)新能力的形成源于實踐活動，實踐能力是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要前提。因此在金工實習教學中，轉變過去單一化的訓練方式為以作品自主設計制造全過程的綜合實習。為此，指導老師在入廠教育時對學生進行工程訓練動員，向學生布置創(chuàng)新設計制作的任務，包括產品的性能、用途、結構特點和基本原理等。經過初期階段傳統工藝的實習，學生熟悉了各工種的工藝特點、加工方法及操作要領，接著進入創(chuàng)新制作階段。將學生隨機分組，要求每組學生根據自身情況，先查閱相關資料，同時進行市場調查，再擬定作品的設計方案并撰寫創(chuàng)新制作報告，待所有零件的加工圖、裝配圖經指導老師審核合格后，最后在指導人員的協助下獨立完成作品制作。
學生帶著問題進入這種自主設計創(chuàng)新實習，經歷了獨立思考、觀察、交流到實踐制作，充分調動了他們的主觀能動性，激發(fā)了學習熱情，在2008級機類專業(yè)的創(chuàng)新設計中，學生們都積極踴躍，設計作品新穎、美觀、大方。這種新的實習模式，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、協作交流能力、吃苦耐勞和勇于探索的精神，還強化了他們的成本意識和質量觀念，為日后的工作奠定了基礎。經過金工實習的訓練，選拔一批學有余力，具有創(chuàng)新意識的學生，鼓勵他們自選課題，利用校園工程實踐創(chuàng)新平臺，參加各種創(chuàng)新實踐活動。在2009～2011年間，我校獲得第二屆全國青少年科技創(chuàng)新獎、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎、大學生機械創(chuàng)新設計大賽一等獎。
2．2改變傳統教學方式，提升教師工程意識
教師要樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生個性發(fā)展，在培養(yǎng)學生工程實踐創(chuàng)新能力的過程中，需逐步改變以教師為中心傳統的知識傳授教學方式，多采用交互啟發(fā)式、自學式、研討式的教學方法，鼓勵學生勤于思考，主動參與。要充分利用各種現代化教學手段，如計算機模擬教學或借助錄像教學、多媒體技術向學生介紹暫時無法開展的國內外新技術、新工藝，還可以引入多媒體課程教學軟件、計算機輔助考試軟件、試題庫和自測復習軟件等，使教學內容和形式豐富多樣。工程實踐中心還開通了自己的網站，提供了大量工程訓練各科目從安全教育、教學大綱、多媒體課件到各車間實訓相關情況的文字、圖片和多媒體信息，給學生的學習又提供了一個平臺。要培養(yǎng)學生的工程實踐創(chuàng)新能力首先需要教師具備先進的教育教學理念和多層次的綜合能力，包括知識結構的綜合、理論教學與實踐教學的綜合、科研與教學的綜合，并在自己的教學和科研實踐中不斷創(chuàng)新。為此，學校需定期選派中青年教師到大中型國有企業(yè)進行參觀交流，鼓勵教師參與企業(yè)的技術攻關，只有這樣，教師才能將自身的工程實踐經驗以及前沿的工程技術成果融入教學，從而提升學生的工程實踐創(chuàng)新意識。
3金工實習教學改革方向
為培養(yǎng)滿足產業(yè)需求的實踐創(chuàng)新能力強的高素質人才，武漢工程大學正在構建并實施工程教育CDIO的實踐創(chuàng)新教學體系與教學模式。CDIO教學模式是以“構思－設計－實施－運行”全過程為載體培養(yǎng)學生的工程能力，不僅強調學生的基礎知識，更注重培養(yǎng)學生的工程應用能力、工程協作交流能力以及工程技術自我提升能力。在CDIO現代工程教育改革大潮中，金工實習作為重要的實踐課程應抓住機遇，在以后的教學中繼續(xù)深化改革，逐步形成開放型的實習教學模式。金工實習教學可根據不同的專業(yè)、不同的需求設置成三個模塊，形成從基礎實踐訓練、課外實踐活動到團隊項目創(chuàng)新的實踐體系。基礎實踐訓練是完成基本教學任務，各專業(yè)根據本專業(yè)的要求選擇實習種類和學時，實習從傳統冷加工、熱加工到現代加工的所有工種。
課外實踐是指學生利用課余時間，根據個人興趣到工程實踐中心從事的各項實踐活動。學生可結合畢業(yè)設計、課程設計或學校重點課題等，進行綜合創(chuàng)新訓練，實現理論教學、畢業(yè)設計與金工實習的有效結合。項目創(chuàng)新是指學生以團隊的形式在工程實踐中心進行的實踐活動。工程實踐中心可設立開放性的創(chuàng)新設計制造實驗室，學生可通過項目申請—評審立項—自主運行管理的運作模式建立科技項目活動團隊，進而開展各種創(chuàng)新實踐活動。這將有助于提高學生的自學能力、勇于探索的創(chuàng)新能力、和協調管理的領導能力。當開放型的實習教學模式建立后，在工作時間和工作強度上加大了指導老師的工作量，同時也加大了對實習指導老師的知識結構的要求，因此對實習指導老師師資隊伍、教學的質量評價體系、管理體制和激勵機制也提出了新的要求，仍需進一步探索。
4結語
大學生機械實訓報告范文第5篇
關鍵詞：大工程；科技創(chuàng)新；實踐教學體系；“雙師型”師資隊伍
作者簡介：李養(yǎng)良（1966-），男，甘肅慶陽人，九江學院機械與材料工程學院，副教授；潘東（1973-），男，江西九江人，九江學院機械與材料工程學院，實驗師。（江西 九江 332005）
基金項目：本文系江西省教育廳教改項目“基于回歸工程教育理念下卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的構建與實踐”（項目編號：JXJG-12-17-18）、江西省教育廳教改項目“畢業(yè)設計與科研項目相結合培養(yǎng)材料專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的研究”（項目編號：JXJG-11-17-10）、九江學院2011年度江西省普通本科高校卓越人才培養(yǎng)計劃項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0021-02
目前，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，對工程實踐活動產生了很大的影響，科技全球化對工程活動產生了巨大影響，傳統工程教育過分強調專業(yè)化、科學化，從而割裂了工程本身，因此，難以符合和適應當代科學技術、社會經濟綜合化發(fā)展的特點。在此背景下，“大工程觀”作為一種新的工程理念已在工程教育界受到重視。[1-2]
一、大工程觀與科技創(chuàng)新活動
1.大工程觀的提出
“大工程觀”作為現代工程教育理念之一，其淵源是1994年麻省理工學院（MIT）喬爾·莫西斯提出的：核心內容就是要改革美國“過度工程科學”化的工程教育體系，“重構工程教育”，“要使建立在學科基礎上的工程教育回歸其本來的含義，更加重視工程實際以及工程教育本身的系統性和完整性”。工程不再是局限于狹隘的科學和技術內涵，而是建立在科學與技術基礎之上的包含經濟、文化、道德、環(huán)境等多因素協調的“大工程”。[3]大工程觀要求學生知識的復合型和能力的多樣性。大工程觀所培養(yǎng)的人才具備從事復雜系統的生產、制造、設計、應用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領域的適應能力。
大工程觀就是要求工程教育要為學生提供綜合的知識背景，強調工程的實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。[4]在我國，可持續(xù)發(fā)展對工程師提出了新挑戰(zhàn)，工程教育觀必須變革，以適應“可持續(xù)發(fā)展”。目前實施的高等工程教育教學改革的目的就是：只有真刀真槍地深入工程系統，通過大量的實踐課程強化實踐訓練才能避免傳統人才培養(yǎng)模式重理論輕應用的弊端，才能培養(yǎng)適應21世紀社會經濟、科學技術、文化發(fā)展需要的合格的工程技術人才。這樣的人才需求反映在學生的能力方面可分解為以下幾個方面：一是厚基礎，寬口徑；二是能誠實守信，適應性強；三是有良好的溝通能力；四是具有工程實踐的能力；五是善于思考，具有創(chuàng)新素質。培養(yǎng)學生以上能力的途徑除了課堂學習外，完成課外學分、參加科技創(chuàng)新活動也是一個重要的通道。
2.大學生科技創(chuàng)新
大學生科技創(chuàng)新活動是指大學生群體在國家相關機構和學校的組織和領導下，通過教師的指導，學生利用課余時間開展的學術科技創(chuàng)新活動。科技創(chuàng)新活動的主要形式有兩類：一類是思想創(chuàng)新，如大學生職業(yè)規(guī)劃、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、科技協會興趣小組活動等。另一類是實物、成果創(chuàng)新，比如機械創(chuàng)新設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、三維數字建模大賽、職業(yè)技能大賽、開放性實驗室的科研活動等。
大學生科技創(chuàng)新活動是推動教學改革、提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，同時也是反映學生培養(yǎng)質量的重要依據。目前，盡管大學生科技創(chuàng)新活動取得了相當可喜的成績，并且受到了社會的高度關注，但仍然在實際運行中存在著許多問題。主要表現在：創(chuàng)新活動的形式多樣，但缺乏完善的制度建設；缺乏合理的激勵機制，老師和學生的積極性不能充分調動；學校對工程實踐的投入不足，工程型師資力量和教學硬件設施不全；科技創(chuàng)新的成果流于形式的多，轉化率較低。要解決這些問題，需要更新創(chuàng)新的教育觀念和教育理念，加大高等工程教育改革的力度，在改革發(fā)展中解決問題。[5-6]
二、大學生科技創(chuàng)新活動與大學生工程素質培養(yǎng)的內在聯系
1.科技創(chuàng)新活動是大學生知識轉化為能力的重要平臺
通過大學生參加科技創(chuàng)新活動，首先，能夠促進對所學知識的理解和深化；同時，學生將所學知識轉化為工程實踐，增強了實踐能力，進而縮短了課堂教學與工程實際的距離。大學生科技創(chuàng)新活動作為學生課堂知識轉化為工程實踐能力的平臺，真正體現了工程教育活動的內在規(guī)律和最終目的。
2.大學生科技創(chuàng)新活動是工程知識的繼承發(fā)展
課外科技創(chuàng)新活動為大學生創(chuàng)新能力全方位的提高提供了舞臺。如：參加機械創(chuàng)新設計大賽首先要認真選題，通過文獻檢索、市場調研等確定自己的競賽題目，然后設計方案，進行上機演練、調試、修改完善、產品制作，在這些實踐過程中大大提高了學生的工程設計能力和實際動手能力；在完成產品期間，要和老師、同學、公司、專家以及實驗室的工作人員等打交道，學生通過與他人交談、交往、聯系，學習了待人接物的道理，鍛煉了個人處理好社會關系和人際關系的能力，同時也提高自己的語言表達能力、團體合作能力和指揮協調管理能力。
三、架構基于大學生工程素質培養(yǎng)的大學生科技創(chuàng)新活動
1.積極營造創(chuàng)新氣氛和氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)新積極性是前提
營造創(chuàng)新氛圍是辦好大學生科技創(chuàng)新活動的前提。首先，要在輿論上大力宣傳大學生科技創(chuàng)新活動的目的和意義，要通過學校的校報、學校校園網、廣播、黑板報、科技講座等多種形式來宣傳大學生課外科技創(chuàng)新活動。其次，要鼓勵教師在課堂上、課外活動中都要向學生開展創(chuàng)新教育，要改變傳統的教學模式，采取啟發(fā)式教學、討論式教學、案例式教學等，課外作業(yè)的布置要有針對性，有思考、有綜合，也有創(chuàng)新；考試形式應該多樣化，可以多出綜合性開放式的題目，讓學生有自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間；對于有科研項目的教師要在科研活動中吸收學生，參與到課題的各個環(huán)節(jié)中。學校要鼓勵學生積極參與多種形式的科技創(chuàng)新活動。
2.創(chuàng)新機制，完善大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關制度制度是保障
完善相關制度是做好大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。要進一步明確組織實施、條件保障單位和部門的職責，成立學校層面的大學生科技創(chuàng)新工作領導小組，協調教務處、學工部、團委、實驗中心以及相關學院之間的相互配合，調動各方面的積極因素，形成合力。出臺相關政策，制訂一系列規(guī)章制度，從指導教師的配備和相關待遇、經費、工作場地及實驗儀器設備等方面要大力支持。對于指導學生參加各類創(chuàng)新活動的老師，要建立和完善在成果認定、職稱評定、評優(yōu)評選、出外學習培訓等方面的激勵政策。對于學生，則從課外學分的認定、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等方面制訂獎勵制度，從而為大學生科技創(chuàng)新活動提供有力支撐。
3.整合各類資源，構建科學的實踐教學體系是基礎
學校要調動各方面的積極性，整合各類教學科研資源，提高實驗設備的使用頻率。特別是由二級學院分管的具有共享性質的大型加工設備、分析測試儀器，應該由學校統一管理。資源共享；配置充足的專項經費，加大對一些創(chuàng)新實驗室或者實習基地的支持力度；卓有成效地加強校內外實習實訓基地建設，特別是和專業(yè)比較密切相關的企業(yè)要舍得花精力和一些費用與企業(yè)建立長期穩(wěn)固的產學研合作關系；以學科專業(yè)為單位，構建合理的實踐教學體系，從專業(yè)課程的設置論證到實施要嚴謹求實，每門課程應該培養(yǎng)學生的什么素質、培養(yǎng)哪種技能必須明確，能夠體現育人特色；在畢業(yè)設計（論文）方面，題目的形式可以多樣化，鼓勵學生結合實習企業(yè)情況自選題目，指導教師把關等。
4.分階段實施大學生科技創(chuàng)新活動是重點
大學生科技創(chuàng)新活動要持續(xù)開展必須要根據學生的知識結構分階段進行。大致可以分為初級階段、中級階段、較高級階段和高級階段。
（1）初級階段。初級階段屬于啟蒙認識階段，適合于大一新生。剛入學的新生處于基礎學科學習時期，參加大學生科技創(chuàng)新活動的基本理論知識和技能還是比較缺乏，但大一的學生有熱情，精力旺盛。學校要下力氣，做好前期工作，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。積極鼓勵學生參加學術報告會、科技創(chuàng)新等活動來培養(yǎng)、激發(fā)大學生的學習熱情與創(chuàng)新興趣。九江學院的“濂溪講壇”從2006年至今已舉辦了101期，從開辦至今邀請了國內著名學者、外交官、社會知名人士來校講學，在弘揚九江的優(yōu)秀傳統文化、開拓師生的學術和文化視野、啟迪人生智慧等方面發(fā)揮了重要作用，成為學校一個重要的文化品牌。
（2）中級階段。中級階段屬于認知階段，通過結合大二專業(yè)基礎課程實踐，從學生開設的實驗實踐課程入手，經常舉辦一些專業(yè)化、體現學校特色的、與學科設置相匹配的各類學科及技能競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維。九江學院每年都舉辦全國3D大賽選拔賽、三維數字設計大賽和信息技術水平大賽、鉗工技能大賽等技能競賽，通過比綜合素質，加強課題理論與工程實踐的相結合，培養(yǎng)大學生自主學習專業(yè)知識的能力，提高學生分析解決問題和實踐動手操作的能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、團隊合作精神，進一步強化大學生的創(chuàng)新思維。
（3）較高級階段。較高級階段屬于實踐階段，由學生個人或創(chuàng)新團隊在導師的指導下自主選題設計、獨立組織實施并進行信息分析處理和撰寫總結報告等工作，培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的能力。學科競賽作為發(fā)現人才、選拔人才、促進學生成才的有效手段和途徑，在高校人才培養(yǎng)、提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力中發(fā)揮著不可或缺的作用。[7]由于九江學院積極參加江西省教育廳以及全國的學科競賽選拔賽，學校在師資力量、經費上給予大力支持，按照新制定的教學成果獎勵辦法，對于指導學生獲獎的教師，根據獲獎等級進行成果獎勵，以此來激發(fā)師生的工作熱情，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
（4）高級階段。高級階段屬于實踐提高階段。經過前三個階段的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和熏陶，創(chuàng)新意識逐步成型。本科畢業(yè)設計（論文） 作為大學生在校期間的最后一個實踐活動，是每一位學生必須參與的一項實踐教學活動。九江學院鼓勵學生根據自己的研究興趣和個人的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展要求選擇畢業(yè)設計題目。從2010級開始，學校開展了課外學風的選修工作，要求本專科學生在完成必修學分后還應完成一定數量的課外學分，課外學分形式多樣，有畢業(yè)綜合技能測試、開放性實驗、參與課題研究、等等；另外，學校在申報成功江西省卓越人才培養(yǎng)計劃專業(yè)的基礎上，以此為依托，認認真真地選拔學生進入企業(yè)，進行為期一年的準工程師培養(yǎng)，在企業(yè)聘請高級工程師以上的人員擔任指導教師。每位指導教師最多指導2名學生，學生的畢業(yè)設計和大四的課程全部在企業(yè)完成。以工人的要求進行管理，以工程師的目標進行培養(yǎng)，力爭使參加卓越工程師計劃的學生一畢業(yè)就能夠順利進入崗位。
5.培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍是關鍵
具備教師和工程師素質的高水平師資隊伍構建是提高工程人才培養(yǎng)質量的關鍵因素之一。應用型工程類人才是面向工程實際的實用型人才，要求培養(yǎng)的過程必須注重實踐環(huán)節(jié)，這就要求老師不僅要具備扎實的專業(yè)理論基礎，同時要擁有豐富的工程實踐經驗。九江學院機械與材料工程學院以校企合作、工學交替作為“雙師型”教師隊伍建設的重要切入點，[8]通過將教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)骨干技術人員聘用相結合、內部培養(yǎng)與外部引進相結合，多渠道、多形式推動“雙師型”師資隊伍建設，建立一支專兼結合、結構合理、素質高的教師隊伍。近年來，先后聘請中鐵集團大橋七處、昌河集團、6354所等企事業(yè)單位的高工作為我院的兼職教師，同時利用寒暑假選派部分教師分別進入企業(yè)學習、鍛煉。學院采取了相關考核和激勵措施，使教師到企業(yè)鍛煉制度化、常態(tài)化，這種“雙師型”隊伍在學生理論知識的儲備和工程實踐能力的培養(yǎng)方面起到了源頭引導作用。
四、結束語
近年來，在九江學院機械與材料工程學院的共同努力下，學生直接參與的大學生自主創(chuàng)新實驗項目30余項，獲得國家及省部級獎勵20余項。在2012年第五屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽江西賽區(qū)預賽中，參賽作品11件，參賽人數48人，榮獲第五屆全國機械創(chuàng)新設計大賽決賽二等獎1項，江西賽區(qū)一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項；在第七屆全國應用技術水平大賽中，榮獲機械設計CAD全國二等獎1項。目前，2009級材料成型及控制工程、機械制造及其自動化專業(yè)的部分學生正在奧盛（九江）鋼線鋼纜有限公司和中船工業(yè)集團6354所作為江西省教育廳首批“卓越計劃”試點班的同學正在進行為期一年的學習。他們從2012年9月入企，經過了許多崗位的培訓，目前已進入畢業(yè)設計階段，畢業(yè)設計題目全部是企業(yè)或研究所的產品開發(fā)或實驗數據整理。有些同學的畢業(yè)設計工作量很大，幾乎和碩士生相當，要學習ANSYS分析軟件、學習機構設計軟件Pro/E、UG及產品加工、制作，但是學生的積極性非常高。
總之，只有樹立以學生為本的教育教學理念、加強科技創(chuàng)新的組織和管理、搭建科技創(chuàng)新平臺、制訂完善考評機制、樹立良好的創(chuàng)新氛圍、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，才能不斷提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。[9]
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